初中语文七年级《约客》优秀教学设计

《约客》教学设计【教学目标】1.熟读诗歌，体会诗歌所描写的意境以及所表达的感情。

2.熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处。

3.体会诗人的心情感受。

教学重点：背诵课文。

教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程：一.课前谈话。

（板书“赵师秀”）同学们，赵师秀是南宋诗人。

今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴.出示诗文幻灯。

⑵.学生小声自由练习读诗文。

⑶.学生同桌互相读。

⑷.指名学生读诗文，教师正音。

2.吟诵诗文。

⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

⑵.学生小声自由练习吟诵诗文。

⑶.指名吟诵诗文。

（多次进行）（表扬读得正确、读得有感情的同学。

）⑷.分各种形式吟诵诗文。

⑸.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3.简单理解诗文。

（逐行由老师简单讲解）教师讲解，学生只须了解，不须理解。

“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴．教师领背。

⑵．学生分各种形式论着领背。

⑶.学生集体配乐背诵诗文。

四.诗歌小结。

全诗通过对具体环境描写，以及“闲敲棋子”这一细节动作的描写，既写了诗人雨夜等候客人来访的情景，也写出他无聊时敲着棋子的无聊心情。

含而不露地表现了作者的寂寞、烦躁的心情。

五.布置作业。

1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。

2、能够准确无误地把诗歌默写出来。

3、自创一首小诗。

《约客》教学设计一、导入:陈太丘没有等到友人，内心是（焦躁、怅惘、无奈）？赵师秀约友人未至，他的内心如何？今天我们学《约客》一诗体会作者心境。

二、作者介绍：赵师秀，南宋诗人。

与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”。

“永嘉四灵”是南宋后期诗坛的一个文学流派，因为他们的籍贯都是浙江永嘉（今温州），且四人的字号都有一个“灵”字（赵师秀号灵秀，翁卷字灵舒，徐玑字灵渊，徐照字灵晖），四人的诗歌风格、生平际遇都有相似之处，因而把他们联系在一起名为“永嘉四灵”。

赵师秀是“永嘉四灵”中较出色的。

三、内容分析：男女对抗赛1、诗的前两句描绘的是什么季节（时令）、什么时间的什么景物？渲染了一种怎样的气氛？2、诗的后两句中哪一句点题？哪个细节描写最为传神？这一细节透露出诗人怎样的心情？四、古诗文写类似情绪用到的景物苏轼《记承天寺夜游》原文：庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横（héng），盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

翻译：庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。

哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样（不汲汲于名利而又能从容流连光景）清闲的人罢了。

（被贬谪的怅惘、失落、自嘲）《声声慢》李清照原词：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得。

翻译：密密遮遮的桐叶遮挡住已近黄昏的天，使得天空更加阴沉了,雨丝细细冲洗着浓绿的叶子,淅淅沥沥,像人的愁绪,看不到尽头.（后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了她对故国、旧事的深情眷恋。

）五、片断练笔发挥你的想象，在“家家雨”“处处蛙”基础上加入适当景物，使得前两句诗更能渲染单调、寂静的气氛，衬托作者闲极无聊、焦躁无奈、失落怅惘的心情。

（150字以上）诗中背景：淅淅沥沥的雨夜。

夜空、浓云、老树、夜鸟啼叫、竹林、蟋蟀、荷塘。

约客了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

知诗人,解诗题;明诗意,悟诗情。

培养学生感受生活的气息。

【重点】了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

【难点】能展开想象,理解诗句的意思,感受诗人的情感。

导入⇒资料助读⇒通读古诗⇒欣赏名句⇒创新解读[设计意图]通过古诗谱曲的歌曲导入,能够激起学生热爱古诗的情感,提高学生的阅读兴趣。

(课前播放《水调歌头》歌曲)师:一直以来都很喜欢古诗,我觉得那是中国文化的瑰宝。

今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之一的南宋诗人赵师秀的《约客》。

感受诗人的诗意人生。

一、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。

【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。

】1.关于作者:赵师秀(1170-1219),字紫芝、灵芝,号灵秀、天乐,永嘉(今浙江温州)人。

南宋诗人。

是“永嘉四灵”之一。

2.关于作品:《约客》是赵师秀的著名作品。

该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。

诗歌采用写景寄情的写法,表达了诗人内心复杂的思想感情。

这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

3.关于背景:作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。

可是大半夜过去了,客人还没有如约而至,于是写下了这首写景抒情诗。

二、初读古诗,初步感知[设计意图]此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。

1.有人说:三分诗歌七分读。

我们先来齐读诗歌。

读出诗歌的韵味:将每一句的最后一个字读饱满。

(师范读、生自由读、个别读、齐读)2.都说:诗中有画,画中有诗。

读完这首诗歌,你能罗列一下诗中的景物吗?板书:雨、蛙、棋子、灯花诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。

因此,这些景物就被称之为意象。

三、细读诗歌,重点分析[设计意图]此环节旨在通过重点字眼的分析,引导学生感悟诗歌主旨。

七年级下册《约客》课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《约客》这首诗的兴趣。

2. 帮助学生理解诗歌的背景和作者。

教学内容：1. 向学生介绍《约客》这首诗的背景和作者。

2. 通过提问方式引导学生思考诗歌的意义和主题。

教学步骤：1. 向学生简单介绍《约客》这首诗的背景和作者。

2. 通过提问方式引导学生思考诗歌的意义和主题。

3. 邀请学生分享他们对诗歌的感受和理解。

教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。

2. 记录学生的提问和回答。

第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《约客》这首诗的词句和意象。

2. 培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学内容：1. 分析《约客》这首诗的词句和意象。

2. 引导学生理解和感受诗歌中的情感和意境。

1. 逐句解析《约客》这首诗的词句和意象。

2. 引导学生理解和感受诗歌中的情感和意境。

3. 邀请学生分享他们对诗歌中特定词句或意象的理解和感受。

教学评估：1. 观察学生的理解和参与程度。

2. 记录学生的提问和回答。

第三章：诗歌背诵与默写教学目标：1. 帮助学生熟悉并背诵《约客》这首诗。

2. 提高学生的记忆能力和表达能力。

教学内容：1. 引导学生熟悉《约客》这首诗的词句和结构。

2. 指导学生进行诗歌背诵和默写。

教学步骤：1. 引导学生多次朗读《约客》这首诗，熟悉其词句和结构。

2. 指导学生进行诗歌背诵和默写。

3. 邀请学生展示他们的背诵和默写成果。

教学评估：1. 观察学生的背诵和默写表现。

2. 记录学生的提问和回答。

第四章：诗歌创作与表达1. 培养学生的诗歌创作能力。

2. 提高学生的表达和沟通能力。

教学内容：1. 引导学生进行诗歌创作，以表达自己的情感和思考。

2. 鼓励学生分享自己的创作并与他人交流。

教学步骤：1. 引导学生进行诗歌创作，以表达自己的情感和思考。

2. 鼓励学生分享自己的创作并与他人交流。

3. 邀请学生展示他们的创作成果。

教学评估：1. 观察学生的创作和表达表现。

约客教学设计模板5篇《约客》教学设计模板5篇约客》是南宋诗人赵师秀创作的一首七言绝句。

这首诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自期客的情景。

以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!《约客》教学设计11 吟诵、背诵课文。

能读出诗歌的语调和节奏。

2 掌握7 个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

教学重点：背诵课文。

教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程：一.课前谈话。

(板书赵师秀)同学们，赵师秀是南宋诗人。

今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二.吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴.出示诗文幻灯。

⑴.学生小声自由练习读诗文。

⑴.学生同桌互相读。

⑴.指名学生读诗文，教师正音。

2.吟诵诗文。

⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

⑴.学生小声自由练习吟诵诗文。

⑴.指名吟诵诗文。

(多次进行)(表扬读得正确、读得有感情的同学。

) ⑴.分各种形式吟诵诗文。

⑴.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3.简单理解诗文。

(逐行由老师简单讲解) 教师讲解，学生只须了解，不须理解。

黄梅时节家家雨：黄梅时节家家听到雨声滴答，青草池塘处处蛙：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。

有约不来过夜半：朋友有约不来已经过半夜了，闲敲棋子落灯花：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴.教师领背。

⑴.学生分各种形式论着领背。

⑴.学生集体配乐背诵诗文。

四.学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3.给本课田字格中的生字写拼音。

4.指导学生书写生字。

约：左右结构，绞丝旁。

梅：左右结构，木字旁。

塘：左右结构，提土旁。

蛙：左右结构，虫字旁。

敲：左右结构。

棋：左右结构，木字旁。

灯：左右结构，火字旁。

五.布置作业。

1.背诵课文。

2.抄写生字。

《约客》教学设计二2【教材简析】全诗语言朴素，意境在自然亲切中给淡泊悠闲的感觉，特别是最后两句，尤其有余音绕梁之感。

《约客》教学设计教学目标：1.理解诗句，想象情境。

2.熟读朗读，体会情感。

3.学会赏析，品味诗歌。

教学重点：1.理解诗句，想象情境。

2.熟读朗读，体会情感。

教学难点：学会赏析，品味诗歌。

教学准备：课件教学过程：一、激趣导入新课课前三分钟，古诗推荐一直是我班的传统。

古诗是中国文化的瑰宝，我们要在诗的海洋汲取养料，滋养人生。

今天我们要欣赏的诗歌是永嘉四灵之一的南宋诗人赵师秀的《约客》（出示课题）二、明确教学目标。

出示学习目标，全班齐读目标。

三、知人论世1.作者：赵师秀(1170-1219),字紫芝、灵芝,号灵秀、天乐,永嘉(今浙江温州)人。

南宋诗人。

是“永嘉四灵”之一。

2 .背景：《约客》是赵师秀的著名作品。

该诗写的是诗人在一漫长的梅雨之夜独自期客的情景。

这是一首景交融、清新隽永、耐人寻味的写景抒情诗。

三、诵读感知（一）诵读诗歌。

（三分诗歌七分读）1、范读课文，注意听准字音、节奏和韵脚。

2、生自由朗读。

3、同桌互查。

4、教师指生朗读，并点评。

5、全班齐读。

（二）了解诗句大意，想象情境1.苏轼曾说:“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗”(《东坡志林》)。

读完这首诗歌,你能寻找一下诗中的景物吗?雨声蛙声、棋子、灯花（板书）（诗人的情感往往就是通过这些景物传达的。

因此,这些景物就被称之为意象。

）2.想象诗句所营造的情境多情的梅雨,欢快的蛙鸣,闪烁的灯火,清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。

（板书：以声衬静）四、精彩研习伴着雨声、蛙鸣,敲着棋子、看着灯花,直至夜半。

你觉得此时,诗人的心情如何呢?让我们一起走进字里行间,联系自己的生活经历,去体会诗人的心情。

1.这份等待,饱含了诗人怎样的心情,理由是什么?（1）寂寞、焦急、失望。

（2）闲适的享受,独处的乐趣。

2.闲”的理解是无聊还是闲适?现代人闲暇时会做什么?古人呢?品酒、对弈、作赋,多么悠闲,多么自在。

（板书：棋子、灯花细节和动作闲适悠闲）3.你还能想到哪些体现诗人闲适心情的句子?如:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天. 杜甫《绝句》独坐幽篁里,弹琴复长啸。

七年级下册《约客》课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和意境。

（3）分析诗中的修辞手法和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。

（2）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友情的珍视和期待。

（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和把握。

2. 诗中的意象和意境的分析。

3. 诗中修辞手法和表现手法的鉴赏。

三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。

2. 修辞手法和表现手法的运用。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。

2. 运用多媒体辅助教学，展示诗歌相关的图片和音乐。

3. 注重个体差异，因材施教。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）简介本节课的学习目标和内容。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生通过查阅资料，了解诗人的生平和创作背景。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和句子。

（2）分析诗中的修辞手法和表现手法。

5. 课堂练习（1）让学生进行诗歌默写练习。

（2）选取相关题目，进行课堂练习。

6. 课堂小结（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

7. 作业布置（1）要求学生熟读并背诵诗歌。

（2）选取一首相似主题的诗歌，进行比较阅读。

六、教学拓展1. 利用课外时间，让学生收集其他关于友情的诗歌或故事，进行比较阅读，体会友情的重要性。

2. 组织一次诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和文学素养。

七、课程评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，对诗歌的理解和鉴赏能力。

约客教学设计一、【教学目标】1、知识和能力目标：：学会通过关键词、赏析古诗的方法2、过程与方法目标：：①通过抓关键词的方法学会欣赏古诗②通过吟唱的培养学习诗歌的兴趣3、过程与方法目标：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生二、【教学重点】通过抓关键词的方法学会欣赏古诗三、【教学难点】挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生四、【教学流程】1、导入新课：（课前播放明月几时有歌曲）师：一直以来都很喜欢古诗，我觉得那是中国文化的瑰宝。

今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。

我们温州地处偏远，有史以来都是文化沙漠的代名词，而赵师秀却在大家辈出的南宋能够光耀一时，很值得我们思考，今天让我们一起走进赵师秀的约客，感受诗人的诗意人生。

2、整体感知师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗是课外古诗背诵。

老师可能已经让我们背诵了，所以会背的背，不会背的齐读诗文。

师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我看你们今天达到这个要求。

预习的不错，下面我来检查一下，我这里有几个词语都是课文里的看谁知道他们的意思。

3、关键词师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以约客为例举一反三，做一个真正会读诗之人。

黄梅时节闲约幻灯出示4、品析黄梅时节师：那么我们先从第一个开始黄梅时节师：①谁来说说黄梅时节的意思师链接材料介绍黄梅时节。

幻灯出示：师：当时的生活实际只不过敏感的诗人感觉到了这一点，写下了这一句“黄梅时节家家雨”（引出第一句指导朗读并师生生生互评）。

师：想请同学们来读第一句，在读之前请问读诗要注意哪几点，明确：重音、节奏、停顿、情感。

师评价：希望你们的朗读也同样精彩。

讨论结果明确：语气要舒缓、轻柔。

“处处”要延长、拖音，表明雨无所不在，到处都是雨。

并让生再齐读这一句。

②师生分析第2句师：既然是这样是轻柔的寂静的夜晚，处处．．．．．蛙太吵了，能否改成几处蛙？为什么？这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静这种在诗歌中叫做以动衬静。

人教部编版七年级语文下册《课外古诗诵读：泊秦淮-贾生-过松源晨炊漆公店-约客》演示教学设计一. 教材分析《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店》、《约客》是部编版七年级语文下册的课外古诗诵读篇目。

这四首诗分别反映了不同的历史时期、社会背景和人文情怀。

通过学习这四首诗，学生可以了解古代文人的情感世界，品味诗词的语言美、意境美，培养文学素养和审美情趣。

二. 学情分析七年级的学生在语文方面已有一定的基础，对古诗文有一定的了解和认识。

但学生在鉴赏古诗方面还需加强，对诗文背后的历史、文化、艺术价值还需进一步挖掘。

因此，在教学过程中，要关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情，引导学生深入理解诗文，提升语文素养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、背诵四首诗；理解诗文的基本内容，把握诗文的主题和情感。

2.过程与方法：通过对比、分析，掌握诗文的艺术特色和表现手法；学会欣赏古诗，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受诗文所传达的思想感情，体会诗文作者的人生观、价值观，培养正确的道德观念。

四. 教学重难点1.重难点：诗文的基本内容、主题和情感的理解；诗文艺术特色和表现手法的把握。

2.针对重难点，教学过程中要采取有效措施，如讲解、示范、对比、分析等，帮助学生突破难点，掌握重点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等手段，营造有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.对比教学法：将四首诗进行对比，分析其异同，帮助学生深入理解诗文。

3.互动教学法：引导学生积极参与讨论、分享，提高学生的表达能力和合作精神。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生，设计教学方案；搜集相关资料，制作课件。

2.学生准备：预习四首诗，了解诗文内容，标记生字词；准备课堂分享。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四首诗的插图，引导学生欣赏。