以TOC为导向的人力资源管理课程教学模式的构建

新校园教育观察· 3 ·基于全球一体化可持续发展，国内新兴企业、服务咨询性企业以及高新科技企业层出不穷。

在这一社会环境中，人们对企业的需求也逐渐由物质型转变成服务型，企业对人才的需求也发生改变。

因此，单一技术型的人才很难与现代企业发展需求相适应。

目前，企业对复合型专业人才的需求量不断增加。

基于“五位一体”视角深入研究并分析人力资源管理专业课程教学改革路径具有一定的现实意义。

一、“五位一体”概述“五位一体”指的就是政治、经济、文化、社会与生态文明建设同步发展，以小康社会为主要目标，致力于社会主义现代化建设与民族复兴，进而形成“五位一体”的总体布局。

“五位一体”的总体布局并不是没有依据的理论创造，而是中国特色社会主义建设实践过程中深化发展的成果，是一种基于经济、政治、文化建设“三位一体”的全新中国特色社会主义事业布局。

“五位一体”布局需要以科学发展观为指导依据，才能够实现均衡且可持续性地“以人为本”的发展。

二、人力资源管理专业课程教学改革必要性近年来，高等院校所开设的人力资源管理专业课程始终将应试理论作为重点，使得所培养的人力资源管理人才仅能掌握理论知识，却不具备必要的实践能力。

人力资源管理工作是复杂性与综合性特征都十分明显的工作，若仅掌握理论方面的知识，将很难与企业实际发展需求相适应。

长此以往，绝大多数人力资源管理专业毕业生就会面临毕业即失业的问题。

在这种情况下，高等院校有必要对人力资源管理专业课程教学进行深化改革，积极转变传统且单一化的理论课程内容，并发展成符合社会动态化发展的应用型人力资源管理专业教学模式。

这样既可有效融合理论知识和实践能力，又能够对实践措施的可行性进行检测并完善，通过实践活动不断强化个人知识应用的能力与人际交往能力。

长此以往，人力资源管理专业学生职场竞争实力也会不断提升，使高等教育人力资源管理专业逐渐发展成与社会、企业实际发展需求相适应的学科课程。

三、“五位一体”视角下的人力资源管理专业课程教学改革路径目前，高等院校人力资源管理专业课程教学相对传统且单一，甚至很多课程只是对教材理论知识进行讲授，无法保证学生灵活且有效地掌握理论内容，所以也很难实现理解与运用的目标。

人力资源管理专业初级阶段的教学方法优化人力资源管理专业是一个与企业组织紧密相关的学科，旨在培养学生掌握人力资源管理理论和实践技能。

对于初级阶段的教学方法，我们可以从课程设置、教学手段和评估方式三个方面进行优化，以提高学生的学习效果和实践能力。

一、课程设置的优化1. 定制化课程：针对不同的人力资源管理专业初级阶段的学生，可以根据他们的学习需求和背景，设计定制化的课程。

例如，针对对人力资源管理实践感兴趣的学生，可以设置与企业合作的实践课程；针对对人力资源管理理论研究感兴趣的学生，可以设置研究方法和文献综述等课程。

2. 课程结构的合理安排：在教学过程中，应根据课程的难度、重要性和学生的学习能力，合理安排每个模块的学习内容和学习时间。

可以采用先易后难、递进式或问题导向等方式，使学生能够循序渐进地学习和理解人力资源管理的知识和技能。

二、教学手段的优化1. 多媒体教学：在课堂教学中，可以使用多媒体技术，如投影仪、幻灯片等，展示相关的图表、案例和视频，以增强学生的学习兴趣和理解能力。

同时，学生可以通过多媒体教学资源进行自主学习和复习。

2. 案例分析和模拟实践：通过案例分析和模拟实践的方式，加深学生对人力资源管理理论的理解和应用能力。

可以选择实际企业的案例，让学生分析、解决问题，并模拟各种人力资源管理的情境，提升学生在实际工作中应对问题和制定策略的能力。

三、评估方式的优化1. 综合评估：在评估学生的学习成果时，可以采用综合评估的方式，包括课堂表现、项目作业、实践报告和考试等。

综合评估可以全面了解学生的学习情况和能力发展，并提供个性化的反馈和建议，帮助学生完善自己的人力资源管理技能。

2. 实际任务评估：充分利用实际任务来评估学生的综合素质和解决问题的能力。

例如，让学生参与企业的人力资源管理工作，完成一些具体任务，如人员招聘、薪酬福利设计等，通过实践来检验和评价学生的实际操作能力。

综上所述，对于人力资源管理专业初级阶段的教学方法，我们可以通过优化课程设置、教学手段和评估方式来提高学生的学习效果和实践能力。

《人力资源管理》精品课程建设实施实施方案人力资源管理精品课程建设实施方案1. 项目背景人力资源管理在现代企业中扮演着重要的角色，对于企业的发展至关重要。

为了提高员工的专业素质和综合能力，以及促进企业人力资源管理水平的提升，本方案旨在建设一门精品人力资源管理课程。

2. 项目目标- 开发一门系统完善的人力资源管理课程，涵盖各个领域的专业知识和实践技能。

- 提供高质量的教学资源，包括教材、案例分析和演示视频等。

- 培养学生对人力资源管理的深刻理解和实际操作能力。

- 增强学生的团队合作能力和创新思维。

3. 项目实施方案3.1 课程开发- 设计课程大纲，明确教学目标、内容和评估标准。

- 确定课程结构和教学方法，兼顾理论研究和实践操作。

- 汇集优质教学资源，包括教材、案例分析和多媒体资料。

- 开发在线研究平台，提供便捷的研究和交流环境。

3.2 师资队伍建设- 招募具有丰富人力资源管理经验的专业教师。

- 提供师资培训，提升教师的教学水平和教育教学理念。

- 鼓励教师参与实践研究，不断更学内容和方法。

3.3 学生管理- 设立科学有效的招生标准，确保学生的基本素质和研究能力。

- 提供学生研究指导和支持，保障研究效果和研究动力。

- 定期进行学生综合评估，及时发现问题并采取相应措施。

3.4 质量管理与评估- 建立质量管理体系，监控课程的设计、教学和评估全过程。

- 借鉴行业标准和学科发展趋势，不断调整和优化课程。

- 定期进行师生满意度调查，收集反馈意见并及时改进。

4. 项目时间计划- 课程开发和教学资源准备：3个月- 师资队伍建设和培训：1个月- 学生招生和管理准备：1个月- 实施和推广阶段：持续进行5. 预期效果通过人力资源管理精品课程的建设和实施，预计实现以下效果：- 提高学生的人力资源管理水平和就业竞争力。

- 促进企业人力资源管理水平的提升和发展。

- 增加学校的社会影响力和声誉。

以上为《人力资源管理》精品课程建设实施方案的概述，具体细节可以根据实际情况进行进一步完善和规划。

TOC生产管理技术培训课程最适合中国制造型企业的生产管理技能提升的向导课程背景：■1、原物料上涨,劳动力成本上升，成本不断增加，导致企业利润越来越薄■2、市场大环境的影响，客户要求降价，而上游供应商去要求涨价，企业的出路在哪里■3、各车间的效率都挺高，各方面绩效指标表现也不错，但公司却没有多赚钱■4、需要的材料经常没有,不要的材料和产品库存却居高不下■5、客户常常改变主意,计划赶不上变化，交货期成为很大问题■6、生产排序混乱，生产优先顺序常常被改变，管理者忙于“救火”■7、为了防止停线，现场处处备库存，现场积压，资金压了不少，而交不了货的情况仍然会产生？■8、生产品质存在缺陷，废品率居高不下，质量投诉越来越多■9、工人没有受过良好的训练，生产效率无法有效快速提高■10、班组长管理技能不足，员工士气低落，流失率高，招工难■11、部门之间相互扯皮，冲突严重，公司存在不合理的政策和绩效指标■12、生产现场脏、乱、差，生产过程不稳定，机器经常停机■13、企业工厂的现场在制品越来越多，导致企业现金流周转困难■14、改善项目做了很多，效果却不大？或者改善项目在现场推不动？大家不支持？如果您也正经历着以上的种种痛苦，并且您不想等待太久来解决这些问题（大的项目改善会花太长时间），那么请你关注《让工厂跑起来——TOC生产管理技术培训课程》。

带给企业的思考：◆ 1、每一道生产工序都是效率越高越好吗？所有效率最大化，总体效率就最大了吗？◆ 2、制造费用分摊给每个产品合理吗？工厂所有的产品都是资产吗？传统的观点是正确的吗？◆ 3、普遍考核的方式是对的吗？计件制工资体系、360度考核、平衡积分卡，“有效吗？”◆ 4、如果为了提高产能，要以效率为考核目标；那为了降低库存，是不是就不能以效率为考核目标呢？◆ 5、国外的精益生产方式适合我们企业吗？我们真的理解日本丰田吗？我们的国情与国外一样的吗？◆ 6、我们有什么方法可以让精益生产与中国国情特别是自己的企业真正的有效结合起来呢？二十一世纪最权威的世界级生产现场卓越管理的向导——TOC生产管理系统！！！在现有资源条件不变的情况下下，TOC管理技术可以带给企业的威力：一、生产前置期时间缩短50%二、订单的准时交货率提升至99%三、库存/现场在制品减少50%四、产能/有效产出提高30-50%TOC课程要点T OC (Theory Of Constraints：制约法)由以色列企管大师高德拉特博士发明，是一套先进的管理策略。

人力资源管理指导公开课教案一、引言人力资源管理是企业管理中至关重要的一环，它涉及到招聘、培训、绩效评估、薪酬福利、员工关系等多个方面。

随着时代的发展和企业的不断壮大，人力资源管理也面临着越来越多的挑战和变革。

为了提高员工的工作效率和满意度，许多企业开始引入人力资源管理指导公开课，以提升管理者的能力和技巧。

本文将探讨人力资源管理指导公开课的教案设计。

二、课程目标人力资源管理指导公开课的目标是提供给管理者一系列的知识和技能，使他们能够更好地管理和激励员工，提高企业的绩效。

具体目标包括：1.了解人力资源管理的基本概念和原理；2.掌握人力资源招聘、培训、绩效评估、薪酬福利等方面的方法和技巧；3.了解员工关系管理的重要性和方法；4.培养良好的沟通和领导能力；5.提高员工的工作效率和满意度。

三、课程内容1.人力资源管理概述在课程的第一部分，将介绍人力资源管理的基本概念和原理。

包括人力资源管理的定义、发展历程、目标和职能等。

通过了解人力资源管理的基本框架，学员能够更好地理解后续课程的内容。

2.人力资源招聘招聘是人力资源管理中的重要环节，它直接关系到企业的人才储备和发展。

在这一部分，将介绍招聘的基本流程和方法，包括岗位需求分析、招聘渠道选择、招聘策略制定等。

同时，还将探讨如何通过面试和评估来筛选合适的候选人。

3.人力资源培训培训是提高员工能力和素质的重要手段，也是人力资源管理的核心内容之一。

在这一部分，将介绍培训的基本原则和方法，包括培训需求分析、培训设计、培训实施和培训评估等。

同时，还将探讨如何制定培训计划和提供有效的培训资源。

4.人力资源绩效评估绩效评估是衡量员工工作表现和激励员工的重要手段。

在这一部分，将介绍绩效评估的基本原理和方法，包括目标设定、评估指标确定、评估方法选择等。

同时，还将探讨如何进行绩效反馈和制定激励措施。

5.人力资源薪酬福利薪酬福利是吸引和激励员工的重要手段。

在这一部分，将介绍薪酬福利的基本原则和方法，包括薪酬策略制定、福利管理、绩效奖励等。

浅析构建人力资源管理课程“三位一体”教学模式作者：陶建华左冬梅来源：《大学教育》2014年第11期［摘要］人力资源管理专业是普通高校管理类学科广泛开设的重要专业基础课程，本课程的教学改革对于培养企业发展需求的应用型人才具有重大意义。

针对公共事业管理专业人力资源管理课程教学现状，依据学院人才培养的目标要求，研究教学改革的必要性，构建以课堂教学、案例分析和创新实践“三位一体”相结合的教学模式，在教学中采用多元化的教学方法，可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性，提高学生的综合素质。

［关键词］人力资源管理课程改革三位一体教学模式［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0149-02人力资源管理是管理类学生的一门专业基础课，是一门理论性、实践性、应用性很强的课程。

该课程在教学中应当以提高学生实践能力作为培养目标，注重实践环节，注重学生能力与素质的提高。

人力资源管理的概念自1954年被彼得·德鲁克在《管理的实践》中提出，不过70年；而这一专业在我国高校中成立也不到20年，由原先的劳动经济学、劳动人事管理等专业中重新整合，形成人力资源管理专业。

因此，人力资源管理课程也成为管理类专业学生所学的专业基础课。

笔者所在学校中公共事业管理的学生在学习一定的管理学相关知识后，开始学习专业基础课《人力资源管理》。

学校的人才培养方案中将学生定位为应用型人才，因此，实践教学对其非常重要。

本文就人力资源管理课程实践教学的构建进行探讨。

一、教学现状人力资源管理课程引入我国的时间不过20余年，教学经验不足。

西方人力资源管理课程多采用案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟、实践等多种教学模式，采用以学生为中心的教学方式。

这种教学方式得到了国内高校从事人力资源管理教学老师的重视，也在常规教学的过程中引入实践教学，如案例分析、小组讨论等。

然而，在我国，由于传统的教学观念影响，形成了一言堂、满堂灌、填鸭式的教学方式，让学生和教师不能像国外课堂教学那样平等，学生的思维模式还没有完全打开，很多教师并未从事过人力资源管理工作，教学过程中容易照本宣科，不能在学生讨论的过程中很好地引导。

人力资源管理师培训课程教案第一讲：教学设计思路解析教学设计思路解析在当今经济全球化的背景下，企业竞争正日益激烈，而管理者不仅需要懂得管理，更需具备一定的人力资源管理能力。

近些年来，人力资源管理师这个职业越来越被人们所关注，成为企业管理领域不可或缺的人才。

为了帮助广大管理者提高其人力资源管理能力，人力资源管理师培训课程应运而生。

在人力资源管理师培训课程中，教学设计是一个十分重要的环节。

合理的教学设计，不仅能够提高学员的学习兴趣和积极性，还能让学员更好地掌握知识、提高能力、促进职业发展。

以下是本文对人力资源管理师培训课程第一讲教学设计思路的解析。

一、教学目的人力资源管理师培训课程旨在通过系统的课程设置、实践操作、案例分析和讲座等方式，让学员全面、系统地掌握人力资源管理知识体系，并通过实战演练和案例分析提升学员的实践应用能力，让学员不仅能够做好现有的工作，还能够为企业的人力资源管理提供更优质的服务。

二、教学内容（一）人力资源管理的基本概念和职能这一部分主要介绍人力资源管理的定义、职能和特点等基本概念，让学员了解人力资源管理的全貌并切实掌握其职能。

（二）人力资源规划人力资源规划是人力资源管理的第一步，也是至关重要的一步。

在此部分中，将介绍人力资源规划的概念、原则、方法和实施的各个阶段，让学员了解人力资源规划的重要性和实施方法。

（三）人力资源招聘与选拔在人力资源招聘与选拔部分中，将介绍招聘与选拔的概念、基本流程、技巧以及应用案例，让学员了解如何更好地招聘和选拔人才，做到既符合企业的需求，又符合求职者的利益。

（四）员工管理员工的管理是企业管理的核心，这一部分将介绍员工管理的概念、原则、方法和技巧，让学员了解如何更好地管理和激励员工，促进人才的发展和企业的发展。

（五）员工培训与发展员工的培训和发展是企业的长期战略，也是实现企业目标的关键。

在此部分中，将介绍员工的培训和发展的概念、原则、方法和流程，让学员了解如何为员工提供多样化、系统化和个性化的培训和发展方案，帮助员工发挥其最大的潜力。

TOPCARES―CDIO人才培养模式下的教学方法探讨目前高校教育的规模扩张带来了很多问题和矛盾。

其“严进宽出”的整体模式导致了每年有大批量的毕业生走向社会，但是往往都不能适应工作岗位或者没有团队合作意识，又或者大学里所学的知识根本找不到相对应的工作。

那么TOPCARES―CDIO人才培养模式就是针对目前这些问题和矛盾的一个举措和解决方案。

TOPCARES―CDIO人才培养模式的核心是一体化教育，实施“面向职业岗位的课程体系设计的反向推导流程”，即根据市场对人才的能力结构需求确立培养计划及目标，制定模块化的课程体系。

本文从以项目为导向的课堂教学和以工作室教学模式补充教学的课外教学两部分进行讨论。

一、以项目为导向的教学内容安排传统的教学内容学生是被动的。

但是以项目为导向的教学内容安排可以使学生明确和掌握实际项目的操作流程和规范，获取项目的管理知识。

教学内容安排可以让学生提高探索和综合分析问题的能力，从而积极主动地解决问题。

以项目为导向后，学生是主体，从而能更好地发挥其积极主动性，学生的自主学习能力也得到了提高。

另一方面，传统教学过程中，学生以个体的形式学习，很少有机会进行团队的合作，当前社会的发展使得团队合作是必然的一种存在形式。

那么，在项目运作过程中，以团队的形式进行分工，更有助于人才成长。

项目导向的教学方法是：课程内容的计划、执行、控制，规划完成后，要求学生以小组为单位成为团队，按照课程大纲进行项目的策划和执行。

教师根据各个环节的教学难点以及教学重点提出阶段性任务。

如策划的方向、进度的管理、时间的管理、质量的控制等。

技术的难点采用教师课堂演示和自主研究学习等方式解决。

结合当代大学生学习的一般情况，传统的授课方式学生很难理解和记忆所传授的知识，但是通过项目导向，把握关键点的方式进行授课，可以极大地提高学习效率，把所学知识由抽象的理论转化为具体的事件，使学生在自身实践过程中解决问题、学习知识。

学期末完成项目并提交项目报告。

人力资源开发与管理教学计划人力资源开发与管理是现代组织管理中至关重要的一门学科。

通过该课程的学习，学生能够了解和掌握人力资源开发与管理的基本原理和方法，提高在实际工作中的综合素质和能力。

本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述，旨在为教师制定一套科学合理的人力资源开发与管理教学计划提供参考。

一、教学主题人力资源开发与管理课程的教学主题应重点围绕以下几个方面展开：1. 人力资源开发与管理的理论基础：介绍人力资源开发与管理的发展历程、理论基础和核心概念，使学生能够理解人力资源开发与管理的重要性和作用。

2. 人力资源招聘与选拔：讲解人力资源招聘与选拔的方法和技巧，使学生能够掌握有效的招聘和选拔人才的方法，提高企业人力资源的匹配性和竞争力。

3. 人力资源培训与发展：介绍人力资源培训与发展的重要性和作用，讲解培训与发展的方法和技巧，并引导学生通过实践掌握人力资源培训与发展的具体操作。

4. 绩效管理与激励机制：介绍绩效管理的原理和方法，讲解如何建立有效的绩效管理体系和激励机制，使学生能够在实际工作中提高员工激励和绩效管理水平。

5. 人力资源评估与变革管理：介绍人力资源评估与变革管理的概念和方法，讲解如何进行人力资源评估和变革管理，从而提高企业人力资源管理的效率和效益。

二、活动安排为了达到教学目标，人力资源开发与管理课程可以结合以下几种教学活动进行安排：1. 理论授课：通过讲解和讨论，向学生介绍人力资源开发与管理的理论知识和实践经验，包括历史背景、基本原理、核心概念等。

2. 案例分析：选取一些真实的人力资源开发与管理案例，让学生通过分析和讨论，掌握实际操作的方法和技巧，培养解决问题的能力。

3. 小组讨论：将学生分成小组进行讨论，让他们结合理论知识和实践经验，探讨人力资源开发与管理中的关键问题和挑战，提出解决方案。

4. 角色扮演：安排学生扮演不同的角色，模拟实际的人力资源开发与管理情境，通过实践操作来提高学生的应对能力和团队合作能力。