孙权劝导学案

《孙权劝学》教案15篇《孙权劝学》教案1课题名称：《孙权劝学》课型：讲读课时安排：1课时内容分析：本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。

学情分析：应引导学生正确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。

教学目标知识目标1、掌握本文有关的文学常识；2、识记重点字词及其翻译；能力目标准确朗读课文，正确翻译课文，并通过文章的朗读与分析了解文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。

教育目标教育学生应该学会从中国传统文化中汲取有利于自己健康成长文化养料；同时，在自己的日常学习与生活中应该认真听取他人的意见,并认真的加以改正。

教学过程教学内容教师活动学生活动一、导语同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”可见，良药与苦口，忠言与逆耳总是相伴相随的。

然而，我认为如果讲究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生“良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果，这便是语言的艺术与魅力。

今天，便让我们一同来学习《孙权劝学》这一堂课，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。

导入新课听讲二、简介作者生平、创作以及《资治通鉴》的基本情况1、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。

宝元进士。

他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。

治平三年撰成战国迄秦的八卷。

神宗时赐书名《资治通鉴》。

他反对王安石实行变法。

元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。

为相八个月病死，追封温国公。

著有《司马文正集》、《嵇古集》。

2、《资治通鉴》：北宋司马光撰。

294卷，又考异、目录30卷。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。

内容以政治、军事为主，略于经济、文化。

《孙权劝学》导学案《孙权劝学》导学案（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可以利用有效地开展教学活动，而导学案有利于引导学生学习的方案，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展。

下面是小编收集的《孙权劝学》导学案，欢迎大家阅读和分享。

《孙权劝学》导学案篇1【学习导言】《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服与之“结友”的佳话。

本文人物形象生动饱满，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物。

【学习目标】1、了解作者情况及相关文学常识，积累文言词汇。

2、借助注释疏通文意，理解文章的内容和主旨。

3、品味人物语言，分析人物性格。

4、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。

【学习重、难点】1、积累文言知识。

2、品味人物语言，分析人物性格。

3、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。

【学习方法】朗读、讨论交流、合作学习【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课(任选下面方法导入)A、你知道“士别三日，当刮目相待”这个成语出自谁的口吗?你可知道他曾经因为学识浅薄被称为吴下阿蒙吗?是谁让他变成一位博学多识的人呢?B、三国时期吴国有位杰出的将领，名叫吕蒙。

他曾厌倦学习，但在孙权的劝说下，广泛涉猎史籍兵书，后来，帮助周瑜大败曹军于赤壁，还领兵打败关羽，占领荆州。

你想知道他的读书经历吗?C、在《伤仲永》这篇文章中，方仲永这位神童因为没有接受教育，而泯然众人;我们知道牛顿、爱因斯坦少年时代也因为鲁笨甚至被勒令退学。

丑小鸭能否变成白天鹅? “勤奋出天才”有没有道理呢?今天我们学习的这个故事的主人公因为读书，达到了让人刮目相待的地步，你想知道这个故事吗?D、“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

《孙权劝学》教案十五篇《孙权劝学》教案1一.教学目标1.知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。

2.过程与方法：利用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。

3.情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和健全的道理。

二.教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三.教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和健全的道理。

四.教学方法：诵读法、合作探究法五.课型：自读课六.课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。

同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。

话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。

这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。

（二）、了解作者、作品学生读注释1），勾划重点。

司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

（三）一读，读准字音读出停顿1.师范读课文2.学生自由读，提示注意生字的读音3.强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4.指名学生读5.学生齐读（四）二读，读懂文意1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。

3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。

孰若孤：谁，哪个。

《孙权劝学》教案三篇《孙权劝学》教案篇1《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

以下《孙权劝学》语文教案，欢迎也读。

教学目标1、知识与技能（1）、朗读课文，正确掌握句子停顿。

（2）、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。

（3）、在熟读的基础上，理解__内容和中心。

（4）、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解__开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。

重点与难点（1）、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。

（2）、理解__主旨。

（3）、体会人物语言的情味。

（4）、学习一些文言实词和虚词的用法。

自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文（利用多媒体）1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。

2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”根据以上三则资料，提问：（多媒体显示）（1）、由这首歌你想到了什么？学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。

（2）、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人？（指名同学介绍）（3）、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思？这则小故事告诉我们什么道理？学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。

这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。

从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。

这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。

《孙权劝学》优秀教案《＜孙权劝学>优秀教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学生能够理解文中重点字词的含义，积累文言词汇。

学生能够理解文章内容，把握文章主旨。

2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。

通过朗读、翻译、讨论等活动，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识到学习的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。

让学生体会到孙权善劝、吕蒙好学的品质，培养学生虚心听取他人意见、努力学习的良好品德。

二、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，积累文言词汇。

理解文章内容，把握文章主旨。

2、教学难点体会文中人物的语言和神态，感受人物形象。

理解文中所蕴含的学习的重要性和必要性。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律和节奏，理解文章的含义。

2、翻译法：引导学生结合注释和工具书，对文章进行翻译，加深对文章的理解。

3、讨论法：组织学生进行讨论，交流对文章的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。

4、点拨法：在学生学习过程中，教师适当进行点拨，帮助学生解决疑难问题。

四、教学过程1、导入新课同学们，在我们的生活中，学习是非常重要的。

古人也非常重视学习，今天我们就来学习一篇关于劝学的文章——《孙权劝学》。

（板书课题：孙权劝学）2、初读课文教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，指出其朗读中的错误。

3、疏通文意学生结合注释和工具书，自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，小组内讨论解决。

教师巡视指导，解答学生的疑难问题。

各小组派代表汇报翻译情况，教师进行点评和补充。

4、理解内容思考：孙权为什么要劝吕蒙学习？（学生讨论回答）明确：孙权认为吕蒙掌管军政大事，应该通过学习来增长见识和才干。

《孙权劝学》教案14篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】１、掌握一些文言实词和虚词的用法。

２、揣摩人物形象３、理解文章所揭示的道理。

【重点难点】１、人物各自说话时的口吻、神态和心理。

２、刻苦治学，提高修养的重要性。

【教学过程】一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。

而智出学海。

从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、作者及文中人物简介１、作者：司马光（１０１９～１０８６）字君实,北宋政治家、史学家。

２、孙权（１８２～２５２）字仲某，三国时吴国的建立者。

３、吕蒙（１７８～２１９）字子明，三国时吴国名将。

４、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

三、读课文１、教师范读（或放录音）。

２、重点强调下列字的读音与写法卿qīng岂qǐ涉猎shè孰shú３、找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）②但当涉猎，见往事耳。

（限制语气）③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。

４、理解课文大意结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。

大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。

提示：①通假字：邪同耶，语气词。

②重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若孤（谁、比得上）５、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文１、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。

第二层：写鲁肃与蒙议论，结友而别。

２、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。

３、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。

《孙权劝学》教案三篇《孙权劝学》教案篇1教学目标知识与能力目标：1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。

2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。

3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。

情感态度与价值观：明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.教学重、难点重点：1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵;2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性.难点：品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。

教学方法朗读法、合作探究法课时安排1课时教学过程(一)、情景导入，渲染气氛三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。

(二)、资料助读，了解作品让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。

教师补充资料，多媒体显示如下：司马光(1019-1086)字君实，北宋政治家，史学家。

陕州夏县(现山西夏县)人。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

(三)、读准字音，注意句读1、教师配乐示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。

2、学生自由朗读课文，读准字音和句读。

3、指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。

4、展示标有正确读音的大屏幕，以学生齐读的方式读准字音。

5、展示标有正确读音和句读的大屏幕，以学生齐读的方式读准句读，加深对课文的理解。

(四)、合作探究，疏通文意1、让学生结合课下注释同桌之间互相讨论，疏通文意，2、全班以分五大组的形式每组探讨两句话的翻译，小组之间开展竞赛，合作共同完成课文的翻译工作。

《孙权劝学》导学案课型：新授课主备人：审核人：备课时间：20 .2 上课时间：20 .2 授课人：导学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法；2．理解本文开卷有益的主旨。

导学重点： 1．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语；2．理解文章的内容和主旨；导学难点：体会人物语言的情味。

导学过程：课前导学（一）解释下列画线的字。

1．卿今当涂．．邪（）．．掌事（） 2．蒙辞以．军中多务（）3．孤岂欲卿治经为博士4．但当涉猎．．耳（） 6．及鲁肃过．寻阳（）（）．．（）（）5．见往事7．卿今者才略．．．．（）．．（）8．非复．．吴下阿蒙（）9．即更刮目相待10．大兄何见事．．之晚乎（）Array（二）解释人称的用法。

1．卿今当涂掌事（） 2．孤常读书，自以为大有所益（）3．非复吴下阿蒙（） 4．大兄何见事之晚乎（）（三）查词典解释画线的字。

1．但当涉猎（） 2．见往事耳（） 3．孰若孤（）4．蒙乃始就学（） 5．士别三日（） 6．肃遂拜蒙母（）检测巩固（一）选择对下列虚词解释正确的一项。

1．蒙辞以军中多务（）A．把 B．被 C．用2．即更刮目相待（）A．立即 B．就是 C．如果，假如3．蒙乃始就学（）A．于是 B．却 C．只，仅仅4．结友而别（）A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。

（二）对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。

1．卿今当涂掌事，不可不学。

译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。

（）2．孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（）3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（）布置作业：完成课时练我的收获：。

2024年孙权劝学教学案例范文孙权劝学的教案和翻译一、教学目标1. 知识目标：（1）能够理解并背诵《孙权劝学》全文。

（2）掌握文中的关键词汇和句子。

（3）了解孙权的生平背景和其劝学的背景。

2. 能力目标：（1）能够运用文中的句子和词汇进行简单的口语表达。

（2）能够分析并解读文中的人物形象和情感表达。

（3）能够运用文中的道理和思想进行思考和写作。

3. 情感目标：（1）培养学生对传统文化和历史的兴趣和热爱。

（2）培养学生勤奋学习、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）孙权劝学的背景和意义。

（2）文中的关键词汇和句子的理解和运用。

（3）对文中人物形象和情感表达的分析解读。

2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。

（2）对文中道理和思想的深入理解和运用。

三、教学方法1. 讲授法：讲解孙权劝学的背景和意义，讲解文中的关键词汇和句子。

2. 案例分析法：分析解读文中的人物形象和情感表达。

3. 实践法：让学生进行口语表达和写作练习。

四、教学过程1. 导入：简要介绍孙权的生平背景和其劝学的背景，引发学生对孙权劝学的兴趣。

2. 讲解：讲解文中的关键词汇和句子，让学生理解并背诵全文。

3. 分析：分析解读文中的人物形象和情感表达，让学生深入理解孙权劝学的意义。

4. 实践：让学生进行口语表达和写作练习，运用文中的道理和思想。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生对文中关键词汇和句子的理解和运用，评估学生的学习效果。

3. 口语表达和写作练习：评估学生在实践中的表现，检验学生对文中道理和思想的深入理解和运用。

六、教学内容1. 文本解读：深入分析《孙权劝学》的文言文特点，引导学生掌握文言文的阅读方法。

2. 文化背景：介绍三国时期的历史背景，帮助学生更好地理解孙权劝学的时代意义。

3. 人物形象：分析孙权和鲁肃的人物形象，探讨他们的品质和智慧。

《孙权劝学》教案四篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。

2、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。

【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。

2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。

3、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

【教学内容及过程】第一课时一、分享材料。

1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

二、熟读全文。

（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解__内容。

第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。

第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。

从而突出了孙权“善”劝。

四、文言知识积累。

1、成语：①刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

②吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。

例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。

③士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。

也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。

2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

实词：（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词“谁”（8）及---到了（9）过---经过、到（10）更---变换、改变、重新（11）见事---了解事情的发展情况（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典虚词：（1）岂---反问副词“难道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常（5）即---副词，就（6）何---疑问副词，怎么通假字：①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义：①孤古义：古代王侯的自称。