语文初三上人教新资料第18课(杨修之死)说课稿

一八杨修之死学习目标：1、能正确朗读课文，复述故事大意。

2、分析人物性格特征。

3、通过人物语言、神态揣摩人物的心理，探究杨修之死的原因。

教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点：探究杨修死因，培养学生表达自己见解的能力课时安排：2课量第一课时学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。

一、导入、板题播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。

我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。

人们常说：三国看智，水浒看勇。

三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

二、出示目标（一）请看学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。

（二）过渡语：这是一篇文言和白话间杂的文章，但难度不大。

相信同学们一定能认真自学，顺利完成目标，下面展开自学竞赛。

三、第一次“先学后教”（一）讲述：先请同学们轮流朗读课文，比谁声音洪亮，能读准字音，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

（二）学生朗读课文，有错即停，其他天下指出读错的地方。

师板书生读错的字词，并表扬读音正确、声音洪亮的学生。

（三）过渡语：刚才，几个同学把课文轮读了一遍，出现了几个读错的字词。

下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。

生齐读教师板书的音两遍。

估计易错的字音：疱（páo）官惇（dūn）麓（lù）谮（zèn）朝（zhāo）歌四、第二次“先学后教”（一）师：同学们，大家自学得很好，下面，请大家继续按照指导自学。

（二）出示自学指导二：投影显示：自学指导二：请同学们朗读课文，用当代口语复述故事大意，边复述边揣摩人物的心理，4分钟后，比谁复述的好。

九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇Lesson 18 of the death of Yang Xiu九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：杨修之死模板通用版2、篇章2：九年级语文上册第18课《杨修之死》教案3、篇章3：九年级语文上册第18课《杨修之死》教案4、篇章4：杨修之死模板通用版篇章1:杨修之死模板通用版教学设计思路本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。

通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。

教学目标（一）知识目标：1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

（二）能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。

（三）情感目标：1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。

2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。

教学重点分析小说中人物的性格特征。

教学难点探讨杨修之死的原因。

教学方法竞赛法、合作探究法、创设情景法教学媒体多媒体电脑、实物投影仪课时安排二课时课前准备1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。

课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。

一八杨修之死学习目标：1、能正确朗读课文，复述故事大意。

2、分析人物性格特征。

3、通过人物语言、神态揣摩人物的心理，探究杨修之死的原因。

教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教学难点：探究杨修死因，培养学生表达自己见解的能力课时安排：2课量第一课时学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。

一、导入、板题播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。

我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。

人们常说：三国看智，水浒看勇。

三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。

二、出示目标（一）请看学习目标：1、正确朗读课文；2、能复述故事大意。

（二）过渡语：这是一篇文言和白话间杂的文章，但难度不大。

相信同学们一定能认真自学，顺利完成目标，下面展开自学竞赛。

三、第一次“先学后教”（一）讲述：先请同学们轮流朗读课文，比谁声音洪亮，能读准字音，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

（二）学生朗读课文，有错即停，其他天下指出读错的地方。

师板书生读错的字词，并表扬读音正确、声音洪亮的学生。

（三）过渡语：刚才，几个同学把课文轮读了一遍，出现了几个读错的字词。

下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。

生齐读教师板书的音两遍。

估计易错的字音：疱（páo）官惇（dūn）麓（lù）谮（zèn）朝（zhāo）歌四、第二次“先学后教”（一）师：同学们，大家自学得很好，下面，请大家继续按照指导自学。

（二）出示自学指导二：投影显示：自学指导二：请同学们朗读课文，用当代口语复述故事大意，边复述边揣摩人物的心理，4分钟后，比谁复述的好。

《杨修之死》教案教材分析本文节选自《三国演义》第七十二回：诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷。

课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既虚伪奸诈、老谋深算，又深谋远虑。

《三国演义》属于历史题材类小说，取材于史实但又有很大的虚构成分，作者对人物形象进行了艺术加工，因此不受史实限制。

研究本文应注意作者表现的思想倾向，深入领会作者的意图。

知识目标1、了解罗贯中与《三国演义》，了解杨修的有关史实。

2、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

3、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

能力目标1、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。

2、探究杨修死因，深入领会作者的创作意图，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。

3、能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。

情感目标1、引导学生做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。

2、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点1．分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。

2．学习通过典型事例表现人物性格的写法。

教学难点探讨杨修之死的原因教学过程（一）导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，三国的历史画卷，把我们带到了金戈铁马的古战场。

经受了一番刀光剑影的洗礼。

在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。

人们常说：三国看智，水浒看勇。

三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并从杨修的身上得到一些启示。

（二）作者、作品和写作背景：1、作者简介：罗贯中（约1330~1400），名本，号湖海散人，无末明初小说家。

才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。

以古鉴今，抨击时政。

借叙述魏蜀吴在国征战的历史故事，对暴政作愤怒的抨击，提出自己鲜明的政治理想-----仁政。

18 杨修之死学习目标1.了解文章内容，梳理情节。

2.分析杨修、曹操的性格特点。

3.探讨杨修之死的原因。

4.懂得做人要谦逊自持，完善健全人格教学重难点：1.分析杨修、曹操的性格特点。

2.探讨杨修之死的原因。

教学课时 2课时教学过程[温故知新]1.作者及作品简介2.注音写字庖．官（）鸡肋．（）麾．军（）佯．惊（）恃．才放旷( ) 数．犯曹操之忌（）操因疑修zèn害曹丕（）延弃弓chāo 刀（）3.解释下列加粗的字词①适庖官进鸡汤( ) ②数犯曹操之忌( )③人皆不晓其意( ) ④丕如其意( )⑤植然其言( ) ⑥但操有问，植即依条答之（）[导学释疑]1.请同学们大声的朗读课文，了解故事的大致情节。

朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。

2．课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？3. .这些事中表现出曹操和杨修的什么性格特点？4.画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

5. 本文运用了什么记叙顺序？找出补叙部分并思考补叙的作用。

第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？6. 根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？7.曹操杀杨修的真正原因是什么？8. .曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？[巩固提升]假如你是杨修，你会如何与曹操相处？[检测反馈]1．给下列加粗的字注音。

庖官（）食讫（）佯惊（）伺查（）谮害（）官主簿( )诈败（）麾军（）绰刀（）才放旷麾( )2.翻译下列语句。

（1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

答：（2）（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”答：（3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳！答：（4）但曹有问，植即依条答之。

答：4.《杨修之死》节选自，作者，元末明初小说家。

《三国演义》是我国小说，描写了，三国时的历史故事，集中表现了斗争。

5．下面的语句排序最恰当的一项是（）①首先设法安慰自己，树立信心，镇定情绪，消除心理障碍。

18 杨修之死学习目标1.了解文章内容，梳理情节。

2.分析杨修、曹操的性格特点。

3.探讨杨修之死的原因。

4.懂得做人要谦逊自持，完善健全人格教学重难点：1.分析杨修、曹操的性格特点。

2.探讨杨修之死的原因。

教学课时 2课时教学过程[温故知新]1.作者及作品简介2.注音写字庖．官（）鸡肋．（）麾．军（）佯．惊（）恃．才放旷( ) 数．犯曹操之忌（）操因疑修zèn害曹丕（）延弃弓chāo 刀（）3.解释下列加粗的字词①适庖官进鸡汤( ) ②数犯曹操之忌( )③人皆不晓其意( ) ④丕如其意( )⑤植然其言( ) ⑥但操有问，植即依条答之（）[导学释疑]1.请同学们大声的朗读课文，了解故事的大致情节。

朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合，要读出感情来。

2．课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操态度怎样？3. .这些事中表现出曹操和杨修的什么性格特点？4.画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

5. 本文运用了什么记叙顺序？找出补叙部分并思考补叙的作用。

第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？6. 根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？7.曹操杀杨修的真正原因是什么？8. .曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？[巩固提升]假如你是杨修，你会如何与曹操相处？[检测反馈]1．给下列加粗的字注音。

庖官（）食讫（）佯惊（）伺查（）谮害（）官主簿( )诈败（）麾军（）绰刀（）才放旷麾( )2.翻译下列语句。

（1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

答：（2）（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”答：（3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳！答：（4）但曹有问，植即依条答之。

答：4.《杨修之死》节选自，作者，元末明初小说家。

《三国演义》是我国小说，描写了，三国时的历史故事，集中表现了斗争。

5．下面的语句排序最恰当的一项是（）①首先设法安慰自己，树立信心，镇定情绪，消除心理障碍。

九年级语文上册第5单元第18课《杨修之死》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册第5单元第18课《杨修之死》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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杨修之死教学目标:知识与技能1.积累文言词汇,培养阅读浅易文言文的能力.2。

了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。

3。

分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

4。

分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

5。

总结杨修之死给我们的启示。

重点难点：1.理清文章脉络,能够简要概括事件要点。

2.能用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格.3.探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示.教学准备：多媒体课件导入新课:播放《三国演义》的主题曲音乐导入:一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。

经受了一番刀光剑影的洗礼.在三国的历史舞台上,曾经有过许多鲜活的面容,涌现出许多的人物。

我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。

人们常说：三国看智，水浒看勇。

三国有无数的智者，有被重用的幸运者,也有被埋没甚至残杀的不幸者,今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》,共同来关注杨修的命运,并能从杨修的身上得到一些启示。

探究新知：1.理清结构，复述故事要点。

第一部分(第1～3自然段）：写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4~9自然段):记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程.第三部分(第10～12自然段）：写曹操兵败班师.2.课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样?①破字—-忌;②分酥——恶;（杨修卖弄聪明)③破梦—-愈恶；(杨修揭穿曹的心思)④吴质事件——愈恶;⑤教植出门-—怒；⑥教植作答——已有杀心。

杨修之死【教材分析】《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取某某，曹阿瞒兵退斜谷”，叙述的是魏蜀争战之际，曹操撤军前的情况。

九年级上册第五单元是古典白话小说单元，这一单元旨在培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。

而本文故事情节完整，人物形象鲜明，是一篇极好的学习X 文。

【教学设想及依据】《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

”而本单元的教学重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。

”本文对曹操和杨修二人之间的矛盾冲突，刻画细致而有层次，故事性强。

因而人物的性格也表现得比较丰满。

所以，可以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。

但是，学生对于《三国演义》的次要人物和次要情节并不十分熟悉，因此在导入环节，让学生简介文中出现的人物，以达到熟悉课文的目的。

本文课题是“杨修之死”，中心词是“死”，在教学过程中主要分析杨修死亡的直接、深层、根本原因，层层推进。

同时，紧扣文本，第一学习相关的文言词汇；第二引导学生品味文中关键性的词语、句子，读出自己的独特感受；三是读出杨修的性格和心理，并通过评读谈感的环节，得到人文和人生的启迪；四是通过“鸡肋”的隐语和“合”“阔”的析字了解中国古代文化。

这样，以“死因”为经，加上从基础知识到语言品析，到人文感悟，最后到古代文化的四重纬线，编织出一个高效的课堂。

【教学目标】知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格过程与方法目标：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。