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小学语文四年级教案——《聂将军和日本小姑娘》：聂荣臻简介聂荣臻，中国军事家，政治家。
中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。
1899年12月29日生于四川江津。
1919年底赴法国勤工俭学，1922年8月参加旅欧中国少年共产党，次年春转入中国共产党。
1924年10月到苏联学习。
1925年8月回国后，历任黄埔军校政治部秘书兼政治教官，中共广东区委军委成员、军委特派员，中共湖北省委军委书记。
后在中共中央军事委员会参与向北伐军派遣中共党员等工作。
1927年7月中旬任中共前敌军委书记，参加南昌起义后任起义军第十一军党代表。
同年12月，参与领导广州起义。
1928年任中共广东省委军委书记，1930年初任中共顺直省委组织部部长，同年5月后在中共中央特科和中央军委工作，先后在香港、天津、上海等地坚持秘密斗争。
1931年12月进入中央苏区，先后任中国工农红军总政治部副主任、第一军团政治委员，曾当选为中华苏维埃共和国中央执行委员。
同年4月，作为红军东路军政治委员参与指挥漳州战役。
1932年冬以后，与军团长林彪率部参加了第四、第五次反围剿。
1935年，在遵义会议上支持毛泽东的主张。
过金沙江后，任中央红军先遣队政治委员。
曾率部参加直罗镇和东征、西征战役。
1936年11月，参与指挥山城堡战役。
抗日战争爆发后，任八路军第115师副师长、政治委员，参与指挥平型关战斗，取得全国抗战开始后的第一个大胜利。
1937年11月，任晋察冀军区司令员兼政治委员，在晋察冀3省边界地区创建了敌后第一个抗日根据地。
1939年冬指挥雁宿崖、黄土岭战斗，击毙被日军称为名将之花的阿部规秀中将旅团长。
1940年8月，在百团大战中，组织指挥部队在正太、津浦、平汉、北宁等铁路线进行破击战。
1943年秋回延安参加整风运动。
1945年部署晋察冀军区部队对日反攻作战。
解放战争时期，任华北军区司令员、中共中央华北局第二书记、中国人民解放军军事委员会副总参谋长、平津卫戍区司令、北平市市长等职。
聂将军和日本小姑娘教学要求：1、正确、流利地朗读课文，学会6个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，理清课文思路。
教学重点：初步理解课文内容，理清课文思路。
教师活动学生活动二次备课一、导入新课，激发兴趣。
出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。
在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。
聂将军是一个怎样的人？今天我们学习一则有关他的故事。
（板书：聂将军与日本小姑娘）二、初读指导。
1、检查自学效果。
2、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。
3、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。
想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？4、交流课文的分段情况指名说，集体评议（板书：救出——关心——送归——感谢）5、说说课文主要内容三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
学生介绍收集的资料，初步了解聂将军是一个怎样的人1、学生默读课文，思考：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。
（四人小组讨论）概括课文主要内容2、聂将军和日本小姑娘（第二课时）溧城中心小学黄秋瑾教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。
2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教师活动学生活动二次备课一、复习：说说课文的主要内容。
二、精读训练。
1、理解第一段：交流2、理解课文第二段。
聂将军是如何对待孤女的？3、理解第3自然段。
聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一段中哪些词语描写了聂将军的音容举止的？指导学生有感情地朗读。
3、理解课文第三段。
【揭秘】聂荣臻和⽇本⼩⼥孩美惠⼦【揭秘】聂荣臻和⽇本⼩⼥孩美惠⼦2007年4⽉12⽇，温家宝总理在⽇本国会发表题为《为了友谊与合作》的演讲。
“中国⽼⼀辈领导⼈曾多次指出：那场侵略战争的责任，应该由极少数军国主义分⼦承担，⼴⼤⽇本⼈民也是战争受害者，中国⼈民要同⽇本⼈民友好相处。
在战⽕纷飞的年代，聂荣臻元帅在战场上救助⽇本孤⼉美穗⼦，亲⾃精⼼照料，并想⽅设法把她送回到亲⼈⾝边。
1980年，美穗⼦携家⼈专程去中国看望聂帅。
这个故事感动了许多⼈。
战后，有2808名⽇本孩⼦被遗弃在中国，成为孤⼉。
饱受战争创伤的中国⼈收留了他们，把他们从死亡线上拯救出来，并抚育成⼈。
中⽇邦交正常后，中国政府为这些遗孤寻亲提供了极⼤的帮助。
⾄今已有2513名⽇本遗孤返⽇定居。
他们当中许多⼈回国后，⾃发成⽴了诸如“中国养⽗母谢恩会”等民间团体，并在中国捐建了养⽗母公墓和“感谢中国养⽗母碑”，其中⼀个碑⽂这样写道：“我们对中国养⽗母的⼈道精神和慈爱之⼼深深地感激，此恩永世不忘……”这场40分钟的精彩演讲不但博得了⽇本众参两院约480名国会议员的⼗⼏次热烈掌声，⽽且以真挚的感情、朴实的语⾔和形象的⽐喻深深打动了所有热爱和平的⽇本国民的⼼，温总理在演讲中作为中⽇友好典范提及的栫美穗⼦则再次成为⽇本新闻⼈物。
⽇本媒体于当天下午即对此事做出报道，并通过实地采访美穗⼦本⼈和其家乡的⽇中友好协会都城⽀部，将这段令⼈感慨的“中国情”详细地呈现在⼴⼤⽇本读者⾯前。
⽽美穗⼦家乡宫崎县(⽇本的县相当于中国的省)县报也以最快的速度刊载了这⼀新闻，对于中国总理在国会这样重要⽽庄严的场合提到本县，字⾥⾏间更是充满了⾃豪感。
1940年8⽉20⽇，⼋路军发起百团⼤战。
按照⼋路军总部的统⼀部署，晋察冀军区部队在司令员兼政治委员聂荣臻指挥下，向正太铁路东段⽇军展开攻击。
第1分区第3团重点进攻井陉煤矿，该团3个营分头攻打新矿、⽼矿和贾庄炮楼。
激战⼀夜之后，攻占了新矿，随后贾庄炮楼也拿了下来，全歼了守敌。
聂将军与日本小姑娘备课时间：2008年2月26日教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会4个生字，理解生词。
3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学重点：反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？教学难点：背诵第3自然段。
教学方法：情景教学法看图法教具准备：搜集资料，写有生词的小黑板课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：初读课文，学习生词，理清课文脉络。
教学进程：一、导入新课，激发兴趣：1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
2、指名读课题，齐读课题3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）（看书上图）这位就是聂荣臻将军。
4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
5、介绍故事背景：二、学习生词,初读课文:1、选择自己喜欢的方式自读课文：要求：读准字音，读通句子。
2、学习生词：（1）出示：惊恐残忍照料至仁至义无辜和善抚养有始有终小勺拽着聂荣臻（2）指名读——齐读（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）残忍无辜照料惊恐和善至仁至义有始有终抚养3、指名分自然段读课文：想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？4、生交流：板书：救出孤女关心孤女送别孤女孤女感恩 5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义三、齐读课文：说说课文主要写了什么？四、作业：1、完成描红本2、思考：课后习题43、默词（家作）。
聂将军与日本小姑娘(苏教版六年级下册)教学目标：1、能较为流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3．能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日人民友谊的使者”的原因。
教学准备：多媒体课件课前活动：齐唱或独唱抗战歌曲。
课前就播放《团结就是力量》、《黄河大合唱》。
师：听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。
在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。
一、走近人物，质疑激趣。
1、在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫——他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。
你能有一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？2、就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。
【板书：活菩萨、中日友谊的使者】这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。
（板书题目）跟着老师一起书空课题。
二、创设情境，学习第一自然段。
1、播放剪辑。
师：1940年8月20日，著名的“百团大战”打响了，嘹亮的号角响彻云际，晋察冀军区的战士们在聂荣臻司令员的指挥下，势如破竹般地扑向敌人，迅速抢占了东王舍矿区，丧心病狂的日寇为阻击我军前进，不顾自己的侨民沿未撤退，便用迫击炮朝着东王舍村狂轰滥炸。
滚滚浓烟和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里传来凄厉的呼救声和婴儿的哭喊声。
三团一营的两名机枪手,毫不犹豫地冲进烈火中,背出了两个小姑娘和他们奄奄一息的母亲。
《聂将军与日本小姑娘》说课稿《聂将军与日本小姑娘》说课稿1一、说教材(一)教材分析：这一课主要写战争年代，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。
战后，长大成人的孤女专程前来中国看望将军，不忘将军救命之恩。
这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。
全文共有6个自然段。
可分为四个部分：第一自然段写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。
第二、三自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。
第四、五自然段，写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。
第六自然段，写由亲友抚养大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。
__语言朴实，内容真切感人。
教学中让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。
(二)教学目标：根据课文内容，从六年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标：1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
(三)教学重难点：本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。
难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
二、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，我将采用以下两种教学法。
1、采用品读感悟法，以课文语言表达的特点为切入点，抓住形象具体的感人细节，引导学生联系上下文，联系生活实际，反复品读感悟，体会语言表达的特点，感悟人物形象，体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。
《聂将军和日本小姑娘》《聂将军和日本小姑娘》教学设计之三李怡梅教材简析：这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。
本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让学生反复诵读。
教学重点：反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？教学难点：背诵第3自然段。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。
2、学会4各生字，理解生词。
3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学准备：搜集资料，写有生词的小黑板教学时间：两课时第一课时教学要求：初读课文，学习生词，理清课文脉络。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣：1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
2、指名读课题，齐读课题（2聂将军与日本小姑娘）3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）（看书上图）这位就是聂荣臻将军。
4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。
5、介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。
8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。
本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:1、选择自己喜欢的方式自读课文：要求：读准字音，读通句子。
2、学习生词：（1）出示：惊恐残忍照料至仁至义无辜和善抚养有始有终小勺拽着聂荣臻（2）指名读——齐读（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）残忍：凶恶、狠毒无辜：辜，罪。
7、聂将军与日本小姑娘教材依据：苏教版国标本小学语文六年级上册第7课。
教材分析：本课记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。
文章真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军的宽仁大义和中日人民深厚的友谊。
全文语言朴实，内容真切感人。
教学中，我着重让学生反复诵读，引导学生抓住反映日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”的重点语段和关键词语，感受他的崇高形象教学目标：1、能够流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
3、能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点：通过对语言文字的品读，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学难点：能凭借具体语言材料，感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，理解聂将军被日本人民称为“中日友谊的使者”的原因。
教具准备：PPT课件教学过程：一、回顾文本，导入新课1、课件出示词语，指名认读：聂荣臻、慈爱、无辜、友谊、和蔼、和善可亲、有始有终问：这些词语中哪些是描写聂荣臻的？我们还可以用哪些词语来形容他？2、看来，通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。
那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？生回答师板书：“活菩萨”“中日友谊的使者”3、导入：那么日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？就让我们再次走进文本，寻找答案。
【设计意图】：导入直截了当，通过让学生认读词语、找出描写人物的词语以及说出日本人民对聂将军的评价来营造气氛，激发学生走进文本、了解人物的积极性。
二、走进文本，走近人物1、默读课文，思考：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？（方法提示：从解救孩子、照料孩子、送还孩子的过程中探讨研究，圈画出课文的重点语段和关键词语，并写上自己的思考。
