让语文课堂绽放和谐之花
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让语文之花自由绽放盼望着、盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
新课改,无异于一缕春风,带来了语文教学的新气象。
语文应该是一首荡气回肠的诗,引人激昂向上;语文应该是一曲哀婉动人的歌,催人感伤泪下;语文应该是一朵芳香四溢的花,让人神清气爽,回味悠长。
然而放眼语文课堂,却总是不尽如人意。
近代教育的种种弊端早就消磨掉了教师们的诗意,各级各类的考试,让教师们疲于应对,语文的诗不再激昂,语文的歌不再动人,语文的花朵也早就消散了芳香。
缺乏新意的语文教学无异于没有绿意的沙漠,干涩枯燥。
那么如何才能浇灌生命的绿色呢?申小龙在《语文阐释》中说:“一部现代语言学史是汉语的人文精神——汉语的科学主义矛盾、困扰的历史。
”这句话高度概括了中国现代语言史争论的主题,这一争论至今仍在延续。
但无论怎样争论也无法抹杀汉语的人文性和科学性的双重特性,也难以准确界定二者究竟孰轻孰重。
语言,是人文的语言,人文,是语言负载下的人文,二者水乳交融。
人文性与科学性一旦刻意隔离,就无异于对人的灵与肉进行强行肢解。
人文是鲜活的生命,科学意义上的语言是美化生命,表现生命的皮肤和骨骼。
那么,语文学习就应该是发现美、欣赏美、感悟美、挖掘美的过程。
而人文语文与科学语文之争的焦点就在于是取“美”还是取“考试”的问题,语文不应该是一切为了考试的雕虫小技,即使考试“考”的也应该就是中华民族语言文化动人心魄的美,语文学习就应该是让学生能够畅饮华夏文明源远流长的滋养。
当语文教学已无法激发学生审美的冲动,感受不到美的愉悦时,也许我们可以做出如下推断:1.审美判断媒介的缺失。
2.审美环境的导引偏差导致审美判断的偏差。
3.审美的概念不健全,等等。
审美判断是人类与生俱来的思维判断能力,并随着环境的熏陶和媒介的导引而逐步走向成熟,并最终形成独立审美的思维意识。
由此可知,环境和媒介对于审美对象的作用是巨大的,语文教学的现状应该是与媒介和环境的误导有直接关系。
教师、教材、教育环境等时刻都在向学生传递着共同的信息:考试、考试、还是考试。
寓教于乐:让小学语文课堂兴趣之花绽放◆杜中华张少华(山东省临沂第四十中学;山东省临沂第十八中学)【摘要】孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”对于学习这件事,懂得如何学习之人,不如爱好学习之人,爱好学习之人,又不如以学习作为乐趣之人。
而法国教育家卢梭亦云:“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”鉴于此,兴趣,于学生来讲,是学生最好的老师,也是最大的学习动力。
于教师而言,如何让学生乐于学习,以学习为乐,是上好一堂课的关键所在。
而新课程改革逐步深入,新理念推广逐步普及,对语文教学改革、激发课堂活力提出了更为严格的要求。
是继续让学生被动接受、死记硬背,还是采取新的方法,让学生积极参与、乐于研究?这就需要激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】寓教于乐小学语文课堂兴趣一、激发兴趣,走进语文课堂兴趣是动机系统的重要因素,是活力课堂的指南针。
课堂是语文教师传授语文知识的主场所,它要求语文教师在教学活动中,应注重情境教学,引用生动活泼、新颖有趣的内容,引发学生学习与的兴趣,即,真实可感的情境有利于提高学生学的积极性,使课堂充满活力。
小学语文课本的每一篇文章而言,都有自己独特结构、内容、写作手法、表达的思想感情,所以,与之相适应的情境也不一样。
因此,教师和学生要充分理解文章所表达的内容与意境,根据不同的文章,加深感性认识和情感体验,在语文课堂中着力渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相符的情境。
例如,在教学《中彩那天》时,我请4位学生分别扮演“我”的一家人以及库伯先生,学生生动地再现了中彩那天几个人物的语言,行为,甚至神态,不仅赢得了大家的掌声,而且在表演的同时,自己也加深了对文本的理解。
整堂课下来,学生兴趣浓厚,氛围活跃,教学效果自然不错。
二、创设情景,享受语文课堂创设情境,是激发活力课堂的第一把金钥匙。
心理学家研究表明,要使学生轻松愉快地学习新知识,必须充分考虑学生的年龄特征、认知水平、心智状况等。
教师要激发学生兴趣,让学生能够积极配合老师的课堂教学,最行之有效的办法之一便是创设情境。
让语文课绽放出美丽之花作者:吴学智来源:《成才之路》2012年第35期摘要:语文教育是给学生真善美的熏陶与教育,培养学生的文学素养,让学生恰到好处的掌握语文知识。
所以在语文教学中要注重学生的诵读,注重学生的个体创新,注重学生的知识积累。
关键词:语文教学;诵读;文学素养苏教版小学语文教材的主编张庆先生写过这样一首小诗来赞美语文:语文是什么?语文是一片云,只要不停地积聚,就会化育成无边的春雨。
语文是什么?语文是绚丽的花,只要给她七彩阳光就会在我们的心头怒放。
语文的美不仅可以促进学生身心健康的成长,而且还能让学生受到美的熏陶,培养高尚的人格。
一、杜郎口中学语文课的美走进杜郎口,听了三节语文课,我真切地感受到了语文课的美!更让我觉得做一名语文教师肩上沉甸甸的责任。
(1)以诵读让课堂美丽。
语文课上琅琅的书声总能给人以美的享受。
第一节课听的是《陋室铭》。
这节课,朗读的形式纷繁多样。
每种形式的读放在不同的环节,它的作用也有了不同的体现,可见,在备课中,教师精心设计了朗读训练过程,这让学生深深地陶醉在课文的情景中,让听课的老师也有一种美的享受!这位年轻的语文老师在指导学生朗读课文时,又非常重视引发学生的情感体验,在学生与课文之间架起情感的桥梁。
例如,“苔痕上阶绿,草色入帘青”,这是《陋室铭》中描写陋室环境的句子。
教师联系现实对学生说道:在经历了豪华装修热之后,现代人开始理性回归,这样一间苔痕碧绿长到阶上,草色青葱映入帘里的“陋室”,成为不少城市人所向往的居所。
假如你就拥有这样的一间“陋室”,你该怎样来表达你心中的感情?(2)以个性让课堂美丽。
第二节课听的是《观舞记》。
这是一篇精美的散文,是著名作家冰心在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹优美的舞姿后有感而作的。
文章以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索,通过生动细腻的描绘,把异国的文化风情形象地展现在我们面前。
在短短的一节课上,学生尽情地发挥自己的特长,张扬自己的个性。
先是将课前搜集的有关舞蹈的绘画、音乐、雕塑(图片)诗歌等方面的作品进行展示。
寓教于乐:让小学语文课堂兴趣之花绽放摘要:论语中就曾提到"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
"可以看出关于学习的事情,是懂得学习方法的人不如喜爱学习的人,而喜爱学习的人又不如把学习当做乐趣的人。
因此可以看出兴趣是学生学习的动力源泉,也是学生最好的老师。
对于教师而言,运用合理有效的教学方法让学生乐于学习是上好一堂课的关键所在。
随着新课程改革的不断深入,新理念也逐渐被大部分老师所接受,特别是针对小学语文的教学提出了更进一步的改革要求。
希望老师在教学过程中可以采取有效的方法让学生积极参与到课堂学习中,激发学生对语文学科的兴趣。
关键词:寓教于乐;小学语文;课堂兴趣教师在教学过程中要深入理解新课程改革的核心思想,不断创新教学方法,当然这需要以学生的兴趣为基点,只有当学生对学习感兴趣了才有可能用心去学习。
由此语文的教学也受到了启发,当学生对语文学科产生兴趣后,对语文学科的学习也会很积极,就会主动的去学习、研究、体验和创造。
本文就如何让小学生对语文课堂产生兴趣进行了分析和探讨,并在实际的教学中做了一定的尝试,还取得了不错的教学成果。
1独居匠心,导入激趣很普遍的一句真理"良好的开头是成功的一半。
"在实际的教学课堂过程中,要充分调动起学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣,首先要抓住时机导入课本内容,从开始就牢牢的吸引住学生的注意力。
课程的开始就像是给一首曲子调音,只有音准了才能更好的进行整首曲子的演奏,跟上课是同理的,首先要打开学生的心门,然后吸引住学生的注意力。
对于小学生而言,有着很强的好奇心,对一切事物都有极强的探知欲,因此在尽心学习的时候,教师可以有效导入以此来激发学生的求知欲望,从而促进学生的身心健康全面发展。
1.1故事引入,语言激趣利用故事引导学生进入学习状态是一种激发学生兴趣的俱佳办法。
故事的导入,主要是先将故事的大致故事情节介绍给学生,然后设置几个悬念,让学生发挥自己的思维去思考,引发学生对语文学科的热爱,从而促使学生积极主动的学习,当然也可以讲一个和课本内容相关的小故事来引入新课程的学习。
让小语课堂尽显和谐之美“和为贵,谐为美,对和谐之美的追求是人类的本能。
”和谐是社会的追求,也是我们教育的追求。
在新课改背景下,构建和谐课堂已成为教师努力的方向。
作为教师,我们应在语文课堂上创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,去欣赏学习语文的美,同时,把学习的主动权还给学生,让学生的个性得到张扬,课堂上互动交流充分,学生的创造性得到培养,能动性得到激发,使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地,使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园。
我校小学语文骨干教师敖老师曾在“教研引领课活动”中执教了《秋天的雨》一课,敖老师那特有的教学风格为大家构建了一堂和谐的语文课,让学生们能够在和谐的氛围中学习语文,感受语文,发展自我,取得了明显教学效果,赢得了听课教师的好评。
这主要源于敖老师的这节课体现了语文课堂的和谐之美,和谐使她的语文课堂教学充满了生机与活力。
本节课主要体现了以下教学理念:和谐之一:人文与工具的和谐统一《秋天的雨》是人教版三年级上册的一节阅读课,敖老师执教本节课体现了工具性与人文性的有机融合与和谐统一。
表现有三: (一)、体现了阅读与识字共生。
教学伊始,敖老师让学生带着问题自由地读课文,学生运用不同的感官感受到了秋天的美丽,激发起学习兴趣;在此情感基础上,敖老师带领学生进行有层次的识字教学,特别强调了“爽”字的写法和“扇”字的读音,让学生在初步喜欢秋天时认识了生字,一举两得,使语文的工具性与人文性融为一体。
(二)、体现了体验与理解并存。
在进行课文第2自然段教学时,敖老师利用多媒体给学生营造了五彩缤纷的秋景,学生借助文本并用声音、表情、动作传递他们的情感,使学生陶醉在秋天的美景里,学生在尽情地在读中感受、体验和表达了对秋天的无比喜爱之情,同时理解了“五彩缤纷”一词的含义,又进行了句子拓展训练,再次把工具性与人文性融为一体。
(三)、体现了对话与表演融合。
在进行课文第4自然段教学时,教师扮演成秋雨姐姐,与学生进行亲切地交流课文内容,教师还不失时机地摸摸学生的头,拍拍学生的肩,让学生感受到师爱,学生们在敖老师的人文关怀下加深了对本课课文内容的理解,在师生之间精彩的对话过程中使学生情感再次得到升华,使语文的工具性与人文性达到和谐统一。
龙源期刊网 如何开放语文课堂上的美丽之花作者:王巧玲来源:《校本教研》2012年第01期1.教师要注意研究和把握学生的审美心理,并具备一定的教育机智,以保证整个教学过程的和谐流畅。
一节课的成败,往往是从学生思维是否活跃流畅来判断,这种流畅,使学生有一脉贯通、水到渠成之感,从知识的吸收上会达到触类旁通、豁然开朗的效果,充分感受到学习成功的满足和探索创造的愉快。
要实现这个目的,教师要从三个方面做起:①根据课文内容,创设情境,或设置悬念,或解释课题,或质疑问难,来一个精彩的开场白,调动学生的学习积极性,激发情感。
②提问适时适度。
③注意环节之间的衔接沟通,达到节奏和谐。
2.作为教师,要善于从教学内容中感受美、提炼美。
中学语文课本上的文章多数是文质兼美、脍炙人口的有很高美学价值的文学佳作,能使人从结构、语言、意境或表现手法等不同角度获得美的感受。
这就需要教师竭力挖掘文章中所蕴含的审美因素,把审美教育、知识教育和思想教育结合起来,加之多媒体教学的运用,各种奇特的美妙的意境、语言和声音,都能够形象的、直观的表现出来,加深学生对课文的理解、对美的把握。
但是,为了培养学生的阅读能力,避免思维的惰性,在语文教学中,使用朗读、想象等传统的阅读方法,还是必要的。
如范仲淹的《岳阳楼记》,语言优美,读起来琅琅上口,更能使学生产生美感,并由语言美转化为视觉美。
此时,教师应适当的给他们以点拨,引导他们去想象,并试着用语言再来复述描绘,进而去挖掘文章的深层内涵,体会“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想美,培养他们心怀天下的高尚情操。
3.教师,应注意自身的形象美。
调查表明,学生喜欢的教师,除了知识渊博、多才多艺、作风民主、关心学生之外,还有一点,那就是形象美。
外表是难以更改的,重要的是气质,就是指教师讲课时表现出来的某种力量,这种力量有时是一种震慑,如教师的学识、教师的智慧、教师与时俱进的敏锐度和观察力。
因此,作为教师,注意仪表端庄、举止大方的同时,还要能讲一口流利的普通话、写一手流畅的粉笔字、有渊博的学识、丰富的表情、熟练的操作电脑的能力和驾驭课堂的机智。
和谐、灵动、智慧绽放有效课堂之花【摘要】新课程下的课堂教学如何让课堂快乐而有效,这是个值得探讨的问题。
我结合自己的实际教学,以新课标为纲要,认为应发挥教师的主导作用,创设和谐的课堂氛围,让学生敢于大胆发言;把握教材的特点灵活运用,挖掘教材的深层内涵,引导学生高效学习;再通过智慧的评价,调动学生参与学习的主动性、积极性,从而提高课堂效率。
【关键词】和谐;灵活;评价;有效【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念,而新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性。
为此我常反思自己的课堂教学,思考如何构建有效课堂,怎样使自己的课堂快乐而有效,我谈谈自己的几点想法:一、发挥教师主导作用,创设和谐的课堂氛围现代心理学认为,儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强。
因而在课堂中教师应尽可能给学生一片天空,让学生自己去摸索、去创造,共同演绎有知识生命的新的科学课堂,而民主、和谐的氛围正是有效课堂生成所不可缺的。
(一)构建平等和谐的师生关系在以往语文课堂教学中,一般都是教师由自己精心设计的问题引入、展开、延伸的,学生只是可怜的倾听者。
新课改注重师生间的合作伙伴关系,和谐的师生关系能使学生的主体性得以凸现,个性得以张显,创造性得以发挥。
因此现代的课堂教学需要教师转变观念,放下架子,平等地对待学生,给予学生更多的尊重、信任和赏识,让每位学生都成为一个幸福的人。
(二)构建宽松和谐的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围要以学生的活动为主线,教师在教学中精心设计各种活动,给学生一个交流的空间,实现“文本、师生、生生对话”。
让学生动起来,以活动促进学生主动学习,以学生主动学习促进课堂和谐发展。
如教学《丰碑》一课时,为了扩大参与面,我把教室当作红军翻越的云中山,让所有学生都参与到活动中来:一个演将军、一个扮军需处长、一个当警卫员,其余的都是红军战士,然后按照故事发展的情节,让学生亲自体验,把将军对军需处长的敬仰、内疚的感情表现出来,这样也就把一个先人后己的军需处长“展现”出来了。
让中专语文课堂绽放“个性之花”一位名师这样说过:“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂,豪放的教师创造出豪放的课堂,智慧的教师创造出智慧的课堂,灵秀的教师创造出灵秀的课堂,幽默的教师创造出幽默的课堂。
我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大,确实,教师的个性有益于创造语文教学的艺术,教师有个性。
才有语文教学的独特艺术,才能提高学生的学习兴趣。
所以,开展个性化语文教学非常必要。
1、个性化教学能张扬学生个性,发展学生潜能现代教学论主张教学重在发挥人的价值,挖掘人的潜能,张扬人的个性。
因此,要在语文教学中使学生的个性更张扬,这就要求教师有个性化教学的意识,设计独树一帜的个性化教学思路。
首先要有超前意识,尽可能打破原先的课堂教学模式,赋予新意。
用自己的个性去演绎作品的个性,用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次,教学的思路应该是把课堂还给学生,让学生说自由的话,讲真实的事,让课堂充满学生的个性活力。
2、个性化教学有助于师生间的交流融合个性化语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围,也要建立融洽、相互理解的师生关系。
良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。
这要求在课堂上教师要施行开放性教学,教与学民主、平等,师与生彼此尊重,教学相长。
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现,教师要促进师生双边交流,以及生生交流,并及时和正确加以引导,让学生在多种思想和观点的碰撞下,触发思想火花,产生学习的最大兴趣,从而发展学生的个性和创新能力。
3、个性化教学是语文老师提升生命价值的方式个性化教学是建立在教师深厚的知识积累、文化修养的基础之上的。
如果把教师在课堂教学中所体现出来的风格和技巧比作冰山一角,那么教师的知识积累、文化修养则是沉没于海面之下的庞大冰山。
冰山越大,它的承载力也就越强。
知识积累和文化修养越深厚,教学中所体现出来的风格也就越突出,个性也就越鲜明。
一般情况下,一个教师独具个性的教学风格,是他在日益积累教育理念与教学经验,并不断探索、不断创造的过程中渐成的,是教师的文化内涵、专业素养、思维能力、性格气质等综合的体现。
让和谐之花永开你我心田老师演讲稿人们常说”教师是太阳底下最光辉的职业”,”教师是人类灵魂的工程师”这一系列耀眼的光环常常使教师这一职业显得神圣而伟大。
然而,如何真正不辱这一崇高的历史使命,我认为作为教师的我们不仅要有丰富的知识,更重要的是还要有一颗博大的心!常常目睹或听说这样的事实:某某老师歧视侮辱差生,造成学生辍学;某某老师体罚学生,造成学生伤残;某某老师被学生打成重伤。
这些现象使我们茫然:教育者与受教育者之间竟演绎着如此恶劣的关系,不能不让我们心寒!究竟怎样的老师才能与学生建立起和谐的师生关系呢成为当下教育界内最受关心最急待于解决的事了。
终于在那节语文课上,是我茅塞顿开,豁然开朗。
我们班的一个学生跟奶奶一起生活,成绩一直比较高,性格也比较内向,回忆起一次在课堂上回答至他时,他说道了三遍同学们都没听到确切他说道了些什么,当我使他再次说道一遍时,全班的同学苦笑了,这时他的脸红红的,头几乎必须Ghaziabad桌面。
当着全班的面我没抨击他,但从同学们的苦笑中,我感觉到他显然不能提问我的问题。
从此以后我更加高度关注他,尽力回去辨认出他的每一个闪光点,课外时间经常与他家访交流。
存有一次当我反问至他的家庭,他的父母时,他竟然伤心地大哭了,脸上流露出渴求”母爱”“父爱”的神情,我的心里也酸酸的,深刻地体会至这个学生内心所经历的痛苦,他表面上认为无所谓,其实内心太须要“爱”了!于是我像对待自己的孩子一样,时常问寒问暖,给他讲做人和家庭的关系,帮助他逐步走出心理上的阴影,力所能及地帮他解决一些事情。
对他的长处,只要他取得了一丁点的进步,哪怕是作业写的比上一次认真了,我都会给予肯定与表扬。
在生活上我和我的学生也都关心他,让他时时体会到班级这个大家庭的温暖,俗语说,人非草木,孰能无情,从这以后他开始敞开自己的心扉,倾吐自己学习,生活,同学关系,家庭,心理等方面的快乐,苦恼和疑惑,甚至是情感的隐私。
为提高他的学习成绩,我鼓励他每天写日记,总结与思考每天是如何做的,做的怎么样,并把写好的文章在班里朗读,学生面对着一种特殊的”偏爱”,学习上渐渐有了兴趣,自信心增强了,成绩也有了起色,在几次检测中,我所教的语文学科成绩达到班里的中等水平。
让语文课堂绽放和谐之花摘要:有效的教学课堂,应该是和谐的;真正的学生发展,应该是学生的自主发展。
和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一,打造一种自然、开放、创新的语文课堂。
构建和谐的语文课堂,必须从关注人生的高度出发,以学生为根本,充分利用教育教学资源,激发学生学习兴趣,培养创新精神,做到师生关系民主平等,积极互动,把课堂还给学生,使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务,让课堂在师生互动中焕发出生命的活力,全面提高教学质量,更好地搞好素质教育。
关键词:和谐语文教学新课程理念德国教育家第斯多惠认为:“教育的最高目标就是力求达到和谐发展。
”为此本人认为:“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。
和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一,打造一种自然、开放、创新的语文课堂。
在此课堂中,学生能真正发展、自主发展。
而构建和谐的语文课堂,必须从关注人生的高度出发,以学生为根本,充分利用教育教学资源,激发学生学习兴趣,培养创新精神,做到师生关系民主平等,积极互动,把课堂还给学生,使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务,让课堂在师生互动中焕发出生命的活力,全面提高教学质量,更好地搞好素质教育。
一、和谐产生于教师的预设空间肖川博士在《教育的理想与信念》一书中曾说过:教育即解放,意味着教育是探索,是启蒙,而不是宣传和灌输;是平等对话和自由交流,而不是指示和命令;是丰富认识,而不是统一思想;是尊重和信任,而不是消极防范。
语文的课堂教学和其他教学一样,是有目标、有计划、有组织的活动,同时,课鉴于语文学科的特点,它的堂教学又是复杂多变的。
随着新课程目标的转变,师生关系也相应发生了变化,新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作、双边互动的关系。
课堂中学生是主角,老师是主导。
学生是主体,老师是学生的指导者、合作者。
让语文课堂绽放和谐之花摘要:和谐社会呼唤和谐课堂,本文从语文角度阐述了和谐课堂提出的背景、和谐课堂的特点,以及构建和谐课堂的一些设想,旨在唤起对和谐课堂的研究。
关键词:和谐社会;和谐课堂;构建中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)09A-0289-01党的十六届四中全会提出了创建“和谐社会”的目标,旨在能使社会和谐发展。
课堂如社会,世态万象,一应俱全,特别是作为传承中华文化的语文课堂,“和谐”更是显得尤为必要,因而构建语文“和谐课堂”是每一位语文教师应尽的责任。
一、和谐课堂的定义所谓“和谐”,据现代汉语词典解释,就是“配合得适当和匀称”。
根据这一解释,我们可以给“和谐课堂”下一定义,即“和谐课堂是指教学中配合得适当和匀称的课堂”。
二、语文和谐课堂的提出(一)市场经济给语文带来冲击市场经济给社会、文化带来了繁荣,但也有一些负面影响。
如商业文化、休闲文化、速食文化等泛滥成灾,而传统文化和纯文学等几乎无人问津。
充斥中小学日常生活的是:网络、卡通、游戏、娱乐、名星、名牌、礼物、聚会等。
在这种社会氛围下,学生们难以静下心来读好书,读长书,人文精神在喧嚣与浮躁中流失。
这就需要语文教师和语文课堂进行正面引导,从弘扬中华民族语言文化的高度,把学生引导到传统主流文化上来,从而使语文课堂更加和谐。
(二)语文教学偏离主心骨。
长期以来,我们有些老师把语文课上成了思品课、科学课、历史课、自然课等,这明显是语文课堂配合得不适当、不匀称的表现。
产生这种现象的原因,主要是没有把握语文的本质,忽略了“语文是最重要的交际工具,是人类文化重要组成部分,是工具性和人文性的统一”这一主心骨。
(三)新课改呼唤和谐课堂。
新课程倡导的核心理念是促进学生积极主动的发展,即“以学生发展为本”,“以培养创新与实践能力为核心”。
在这一理念指导下,学生们需要的是民主平等、鼓励肯定,而“师道尊严”将成为学生发展路上的绊脚石。
因而改善师生关系,构建和谐课堂,是大势所趋,人心所向。
三、语文和谐课堂的特点“和谐课堂”,实际上是教学过程中追求配合平衡的课堂,以“适当”和“匀称”为衡量的“度”,其主要特点表现为:民主融洽的师生关系:师中有生,生中有师,师生互动,互相讨论、互相合作、互相探究,甚至互相肯定与批评等,这样的课堂是和谐课堂。
动态多变的教学情境:课堂不是一成不变的,而是根据学生实际、课堂氛围、文本拓展等情况,相应地调整教学内容、教学手段、教学方法等,使教学既有资源生成,又有过程状态生成,这样的课堂是和谐课堂。
积极投入的学习心态:声情并茂地朗读,身临其境地背诵,心无旁骛地书写,落落大方地交流,沸沸扬扬地讨论,安安静静地看书,这样的课堂是和谐课堂。
文道统一的教学思想:既不因培养学生语文能力而肢解文本,也不因注重人文熏陶而虚化语言训练,把语言和精神合二为一,这样的课堂是和谐课堂。
,四、语文和谐课堂的构建(一)师生关系的和谐美--平等对话马斯洛健康心理学也告诉我们:任何一个健康人心里都有一些需要,当满足了基本需要,一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要,学生才会因此发展了自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里,感到自身的价值、人格得到尊重、承认,才会轻松地、愉快地投入学习,避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,将师生关系“理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁”。
应“以自然的坦率代替了做作的尊严”,应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语),让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。
那么,在课堂上怎样才能和谐师生关系,实现师生间人际交往呢?1.思想观念的转变。
21世纪的青少年身处的社会具有高度的信息化、国际化和变革性。
他们接受的是进一步改革开放下市场经济的浪潮和外来文化的不断冲击,他们在鄙视落后和保守,追求新异的同时,也较老一代的人富有现实感和理性精神。
他们讨厌一切虚假和不切实际的说教。
他们崇尚个性,具有很强的民主和平等意识,希望老师是他们真诚的朋友。
从青少年的这些特性出发,教师要做好工作必须转变观念,放下架子以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片,尊重学生的情绪体验,尊重学生的人格,尊重学生的兴趣爱好,尊重学生的自由发展,尊重学生的首创精神,发掘学生的创造潜能。
2.保持无处不在的亲和力,营造和谐的课堂氛围。
我们常说,教师为人师表,“身正为师,学高为范”,这些话本身没错,但历来许多教师曲解了他们的含义,在学生面前过分强调自己教师的身份,甚至不敢不苟言笑,让学生敬而远之。
有的教师甚至将这种气氛带进课堂。
讲台上的教师被笼上一层神秘的光环,而这光环则拉大了师生间的距离。
试想,学生在这样的气氛中噤若寒蝉,又谈什么和谐师生关系呢?又哪里来的师生交往呢?在走进课堂时,不管有多大的烦忧,露出你真诚的笑脸,便可以拉进师生间的距离,常常,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生,激发学生的主体性,使教与学互相交融,师与生互相尊重,达到至高的教学境界。
当然,这种亲和力不单单包括对学生的微笑,同时包括对自身形象的重视。
试想,一位不修边幅的教师再怎么微笑也难以让学生接受。
因为我们面对的学生毕竟是新时代的学生,他们的审美观也许是站在时代的最前沿。
3.改变以往的评价原则,多一些鼓励少一些批评。
自由民主的环境氛围往往容易产生灵感,美国学者托兰斯认为:创造力的形成往往在自由而民主的氛围中才能形成,但在教学过程中,由于多少年来,“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固,深深的影响着教育教学的一切活动,所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答,学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到别人的嘲笑,因此,不敢提出自己的见解,久而久之,学生懒于思考,课堂上一片沉默,交流谈不上,创新精神的培养更谈不上。
所以对学生的回答不批评不指责,尽量减少对学生思维的限制,而是加以引导,使学生敢想会想,使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。
4.正确对待课堂违纪的学生,多一些幽默风趣,少一些说教。
在课堂上难免有违反纪律的学生,怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术,它关系到教师对课堂的调控,关系到师生间的和谐关系。
一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊,影响的是课堂氛围,更重要的是师生间的和谐关系受到影响。
因此,在对待违纪学生时切忌简单粗暴。
但是,亦不能放任自流,怎样对待?幽默风趣的语言胜过任何的说教(二)学习方式的和谐美--合作共享在我们教学中,有一个奇怪的现象,在德育工作中是非常重视集体主义教育的,班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体,遇到问题,组织全体同学来讨论,发挥集体每个成员的力量来解决。
而在日常教学中、学生学习中,我们更多的是强调要靠个人钻研,独立完成;没有重视群体之间的互相切磋,各展所长,乃至不同见解的碰撞、互相启发。
语文课堂应该是活跃的思想交流场所,是表达和表现自己的场所。
善于让别人理解自己,也善于理解别人;善于帮助别人,也乐于接受别人的帮助,既是未来融入社会的需要,也是成长的需要,这种需要的满足,就是一种快乐,一种美的享受。
合作学习作为一个新型的学习方式,在形式上有别于传统教学的一个最明显特征,就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,它在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。
当然,合作学习不能流于形式,老师一宣布小组讨论,满教室都是嗡嗡的声音,看起来非常热闹,实际学生交流得怎样?这时老师要深入到小组当中,了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节。
在学习中合作和共享,是学习心理的一种需要,如能得到满足,将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
(三)教学过程的和谐美--流畅完美的教学过程应该是行云流水式的,其间没有任何的阻隔,没有任何的块状感,它给人的感觉是高山流水,一泻千里,洋洋洒洒,一气呵成。
1.教学过程要从整体出发语文教学过程的流畅,讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合,能否用一条主线将教学内容串起来,能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来,起到承上启下的作用。
这有宏观的把握,也有微观的艺术。
2.教学过程呈线型先让学生总览课文,感知文章主要内容,把握文章概要,初步了解作者思想感情,使学生跟教材的距离缩短。
再让学生根据自己的所得提出想解决的问题,老师根据教材内容,筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。
然后引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,使学生跟课文的距离缩短到最小,让学生的情感自然融入教材的情理之中,使我中有书,书中有我,达到合一的境界。
在读中理解文章,掌握知识,感悟情感,品味语言,增强语感,解决问题。
整个过程呈线型,而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候,处理不好,教学过程就会出现块状的感觉。
我们在处理学生提出的问题时,应精心编排问题的顺序,并在问题的过渡上花心思。
如学习《跨越百年的美丽》,学生提出:居里夫人因为发现“镭”而获得诺贝尔奖而闻名,但文中为什么一笔带过?居里夫人有一种什么样的精神?居里夫人追求的是怎样的工作环境?居里夫人在巴黎大学孤独地过着求学的岁月,为什么字里行间却洋溢着快乐?作者为什么用“逆来顺受”概括居里夫人对痛失丈夫的感受?学生提出的问题杂乱,跳跃比较大。
如果按照这样的顺序教学,必定会产生块状的感觉,教学过程的流畅性就大打折扣。
我们在处理这些问题时,是这样编排顺序的:居里夫人在巴黎大学孤独地过着求学的岁月,为什么字里行间却洋溢着快乐?居里夫人追求的是怎样的工作环境?作者为什么用“逆来顺受”概括居里夫人对痛失丈夫的感受?居里夫人有一种什么样的精神?居里夫人因为发现“镭”而获得诺贝尔奖而闻名,但文中为什么一笔带过?这样的编排,就把居里夫人的工作、生活态度、工作作风、科学精神紧紧联系起来,问题显得有联系,有梯度,有前因有后果,前一个问题的解决,为后一个问题作铺垫,最后水到渠成,整条线索非常清楚。
(四)学习内容的和谐美--丰富有效课堂教学内容的单一性、简单性,只会令学生觉得索然寡味。
要激发学生对学科的学习兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至发展为研究的动力、方向,内容起着决定性的作用。
语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性,但由于各方面的原因,教材内容的丰富性,还没有达到尽善尽美,还有许多尚待完善的地方,这也留给老师许多发展的空间。
1.课外知识丰富课堂教学语文课堂教学,不能只停留在对教材的传授、分析上,而应对课堂教学内容的丰富性引起更多的思考,如果以为完成了对教材的教授就完成了教学任务,这是对教学的片面理解。