“和谐之花”绽放语文新课堂

让语文课堂“活”起来【内容提要】：新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。

语文课堂，旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的人性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放、洒脱驰骋。

让学生在课堂中体验美，提高学生的语文素养。

新课标下教师该如何构建轻松和谐的新型课堂，让语文课堂“活”起来，这是广大语文教师十分关心的问题。

本人根据自身的学习、实践和探索，试从下面几方面提出一些做法和想法，与同行们探讨。

【关键词】：轻松和谐新型新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。

语文教学是一个复杂的系统。

它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机的整体。

在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。

同时，语文教学不仅是一个知识的传授过程，也是一个带有艺术性的创造过程。

如果教师能使“教”与“学”的各个环节配合得适当、协调，达到和谐优美的妙境，会增强语文教学的效果。

怎样让学生学得轻松愉快而有效？我认为，我们的语文课堂需要给学生以一定成就感与时代感，而非老学究似地照本宣科，我们的语文课堂需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本和教师的关系，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习，我想，无疑是成功的，也是愉快的。

那么该如何构建，本人做了以下几个方面的思考与尝试：一、平等对话，建立新型师生关系。

有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。

那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。

“和谐之花”绽放语文新课堂宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？这首诗是说，弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。

教育教学过程同样如此，只有建立和谐的师生关系，才会有和谐的校园，才能弹奏出优美的教育乐章。

因此，学校作为精神文明建设的主阵地，应以课堂教学为载体，积极构建和谐师生关系，努力提高全体学生的思想道德素质。

让和谐走进语文新课堂。

一、师生合作，营造和谐的教学环境美的环境总能使人心旷神怡，当学生置身于一个美的环境中时，会有利于他们的身心健康发展，小学生对美的感觉是直观的、具体的，因此我们语文教师应创设优美的视觉环境和氛围将学生引进语文课堂，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。

每学期开学时，我们可以和学生共同精心布置教室：在教室的墙壁贴上对学生有教育意义的名人名言，或者是一些名人图片。

图书角上用彩纸剪些图形用以装饰。

各类学习用具及清洁工具都整齐美观地摆放在专用的柜子里，窗台可摆上一两盆花卉，使整个教室立刻焕发生命活力，充满生机。

呈现出一个色彩丰富，弥漫着愉悦氛围的教学环境。

逢年过节，我们还一起自制一些小饰品给教室锦上添花。

此外，根椐平时上课的需要，可以在教室里布置与学习相关的内容。

如教学《海底世界》时，可以在黑板上画上海底动物，教学《琥珀》时，可以在黑板上贴上它的图片；这样既增添了学生的新鲜感，也提高了学习兴趣。

因此，每当我和学生走进由我们自己亲手布置的教室时，我们能充分感受到环境带给我们的美妙享受，学生们学习的热情和兴趣也会油然而生。

二、师生沟通，创设和谐的课堂氛围有人说，一个教师在教学上的成功，只有15％是由于他的专业知识，85％要靠他的沟通技巧。

学生，尤其是小学生，首先是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。

构建轻松和谐的语文新课堂和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。

而将这一理念移植到我们教学课堂中去，追求师与生、人与文、导与放、思与悟、情与理、预设与生成等方面的平衡、统一、融洽，营造一种自然、开放、和谐的课堂。

那么如何创设生态和谐的课堂，以张扬学生个性，促进学生可持续发展，就显得格外重要。

下面就构建轻松和谐课堂的教学策略谈谈自己的几点体会：一、师与生的和谐有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，是保证社会机体协调发展的基础。

那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，教师要善于营造和谐的课堂气氛。

我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1、轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛，在课堂上，教师首先要轻松起来。

试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来。

因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。

其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。

有的教师喜欢一上课就给学生下马威，先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了。

有来自家长、老师、同学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。

因此，知识的呈现也要轻松、自然。

通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

2、幽默的教学表达幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。

有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。

在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究, 教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。

有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。

）王崧舟老师说过：“我们要守住语文本体的一亩三分地，即‘语文味’。

具体来说，语文味表现在‘动情诵读、精心默读’的‘读’味，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写’味，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品’味。

”如何让我们的语文课堂散发出浓郁的“语文味”，现结合自己的教学实践略述几点浅见：一、“言语内容”和“言语形式”和谐统一语文既是人类交际的工具又承载着浓厚的人文内蕴，所以充满语文味的语文课堂应兼顾“听说读写”能力的训练和美好情感的渗透。

1、“读”占鳌头。

在阅读课中，读是阅读教学的核心，其地位是不容撼动的。

读的方式很多，有齐读、默读、速读、分段读、竞赛读、有感情朗读等等，其中让学生有感情地朗读是最能体现语文味的一种手段。

在一堂语文课中，教师至少要设置一两次有感情地朗读这一环节，否则会让人觉得遗憾。

2、情意绵绵。

名师的课堂之所以能深深地打动我们的心，就是因为老师动情了，继而又带领着学生们动了情，最后连听课老师们也被感染了，打动了。

以教师投入的情绪来影响学生，让学生也能快速地入情入境，这是语文课堂营造浓浓语文味的很重要的途径。

3、知己知彼。

如果说教师把握自己的情感点是“知己”，那么，把握教材和学生的情感点则是“知彼”。

只有知己知彼，才能百战百胜。

教师应少讲些，多让学生体会自己是如何读懂文本的，是否喜欢文章里的某些文字。

教师悉心了解了学生的理解和感受，才能更有针对性地点拨引导。

二、品词析句和积累拓展和谐统一语文课堂因为有了品词析句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄，学生才能更好地读出味道来。

1、联系上下文品析。

就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅。

因为语言文字内在的、隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下文中。

因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。

2、对比中品析。

在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，只有这样语文味才能得以体现。

让和谐的音符在语文课堂上奏响感谢张晨老师和我们分享这篇优秀的文章!和谐是一种完美，是自然界，人类社会，人类思维存在的最理想的状态。

在新世纪的大背景下，越来越多的人意识到创建和谐课堂的重要性。

作为教师我们应在语文课堂上奏响和谐教学的音符，在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美，把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。

使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园。

一、创建师生关系的和谐和谐是教育的追求，和谐产生美，就象一幅图画的美在于它的构图、色调等各方面的和谐；一首歌曲的美在于它的音调、旋律、节奏等方面的和谐。

教育要和谐，首先我们的教师必须转变教育观念，我们的教育必须以人为本，立足发展，让教师尊严变为尊重学生的个性，建立民主平等的新型师生关系，营造一种民主、和谐、愉悦的氛围，让学生始终在这种极具亲和力的课堂氛围中驰骋思维。

营造和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的关爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学、主动地去探究。

学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。

劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。

教师首先应尊重、热爱、信赖每一位学生，并让他们感觉到自己是被重视、被关注的，允许他们对课文内容从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。

例如，我在上《丑小鸭》时，天真的学生向教师提出了两个问题：鸭窝里的蛋到底是鸭妈妈的蛋还是天鹅蛋?它是怎么来的？我坦然相告：我不知道!然后鼓励学生大胆地猜想：有说粗心的天鹅妈妈弄丢的，有说是鸭妈妈下的，有说基因变化的……学生在这样轻松和谐、平等民主的氛围中，在多元认知的冲突及体会中，不断发现探讨问题、分析解决问题，这样自主探究得来的就不仅仅是知识，更是一种智慧，一种优秀的思维品质。

让语文课堂绽放和谐之花摘要：有效的教学课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。

和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。

构建和谐的语文课堂，必须从关注人生的高度出发，以学生为根本，充分利用教育教学资源，激发学生学习兴趣，培养创新精神，做到师生关系民主平等，积极互动，把课堂还给学生，使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力，全面提高教学质量，更好地搞好素质教育。

关键词：和谐语文教学新课程理念德国教育家第斯多惠认为：“教育的最高目标就是力求达到和谐发展。

”为此本人认为：“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。

和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。

在此课堂中，学生能真正发展、自主发展。

而构建和谐的语文课堂，必须从关注人生的高度出发，以学生为根本，充分利用教育教学资源，激发学生学习兴趣，培养创新精神，做到师生关系民主平等，积极互动，把课堂还给学生，使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力，全面提高教学质量，更好地搞好素质教育。

一、和谐产生于教师的预设空间肖川博士在《教育的理想与信念》一书中曾说过：教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。

语文的课堂教学和其他教学一样，是有目标、有计划、有组织的活动，同时，课鉴于语文学科的特点，它的堂教学又是复杂多变的。

随着新课程目标的转变，师生关系也相应发生了变化，新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作、双边互动的关系。

课堂中学生是主角，老师是主导。

学生是主体，老师是学生的指导者、合作者。

让民主、和谐的花朵在语文课堂上绽放——语文阅读课课堂案例与反思发表时间：2020-12-16T14:13:22.863Z 来源：《教育学文摘》2020年第16期作者：刘辰[导读] 新课程改革对学生来说是一次“学习的革命”刘辰河南省安阳市第八中学 455000内容摘要：新课程改革对学生来说是一次“学习的革命”，对教师来说是一次“教育观念的革命”。

构建民主、和谐的语文课堂是新课程理念中的一项重要内容。

笔者试从三个教学案例出发，谈谈自己在教学实践中对构建民主、和谐的语文课堂的一些认识和做法。

新课程改革的春风吹遍了华夏大地，六年来经过广大教师的不断探索、实践，新课改已经取得了丰硕的成果。

新课程改革对学生来说是一次“学习的革命”。

现代教学的发主与开放使得课堂充满了生机与活力。

下面笔者试从三个教学案例出发，谈谈自己在教学实践中对构建民主、和谐的语文课堂的一些认识和做法。

一、“一枝给杏出墙来”——善待思维有偏差的学生案例：在讲《苏州园林》一课时，笔者设计了这样一个问题：文中“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

”这四名话的顺序能换吗？（学生们纷纷看书，经过一番思考后。

）生1：不能换，因为这四句话和下文的四段话是照应的。

师：这们同学能联系上下文去分析，很好！其他同学有不同意见吗？生2：能换，只要把下文顺序也换换就行了。

师；这位同学大胆的提出了自己的看法，大家觉得他的方法怎么样？生3：我认为不能的换。

这四句话不光和下文照应，它们本身也有顺序，是按从大到小的顺序写出的。

亭台轩榭是一座园林中最大最主要的景物，而假山池沼是小的方面只能配合亭台轩榭，而花草树木就更不重要了。

所以文章的写作顺序是从大到小。

师：这位同学阐述的非常清晰。

这也可以说是从主要方面到次要方面，是人们认识事物的一个基本规律，在说明文中属于逻辑顺序。

生2不服气：那也可以从次到主写出嘛。

（很明显他已经开始强词夺理了。

共享和谐的初中语文新课堂作者：吴昌飞来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2017年第4期课堂是新课程实施的主阵地，是开启学生智慧、展示学生个性的核心场所。

它是新课程的一个窗口，从中我们可以窥见教学行为，了解教学动态，从而提升教学质量。

新课程改革背景下的课堂，是课标理念指导下的课堂，是教师的教学方式与学生的学习方式都要发生深刻变化的课堂，是课堂人际关系与课堂结构形态都要发生深刻变化的课堂，是教学内容和教学视野都要发生深刻变化的课堂。

其实，教师是实现新课程的希望。

笔者根据自身的学习、实践和探索，试从三方面谈谈新课标下语文阅读课的新型教学行为。

一、追求动态预设，演绎生成之美符合时代的需要，新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学亟须以学生为主体，以学情为依归，以相机诱导为手段的优化的设计。

而且课堂教学活动应是富于变化的、立体多边的群体活动，极富创造机制。

基于此，教学设计应该是一种弹性预设，预留下更多的空间给学生，展现课堂生命的自由，促进学生的发展。

教师必须胸中有书，心中有人，手中有法，灵活机智地调控课堂。

一位优秀教师在执教《皇帝的新装》时，没有迫使学生顺着“常规”设计一小步一小步解析课文，而是让学生在初步感知课文，复述情节的基础上作课堂交流：我来做做评论家———评其中的一个人物，说出你的好恶及其理由。

学生可以自主选择，探究发现，从自己的感悟出发，各展所长，群体参与。

(这样探讨也可以涵盖课文的全部)。

在交流时，有一位学生认为：文中的那两个骗子很聪明，因为他们善于利用皇帝和大臣们的心理弱点来赚取很多的钱财。

那位教师没有作出像很多公开课上常说的“你说得真不错”“你的观点很有新意”这类评析，他没有认同，因为学生的理解已经明显地发生了错误，他马上进行了引导式地提问：“那个骗子真的很聪明吗？”并且有意识地把“聪明”二字读了重音，有学生马上体会到了这叫“狡猾”。

这个处理，及时扭转了学生价值观上的误区，把混沌中的学生领到正确的轨道上来。

创新课堂课堂是教师永远的情结，也是教师与学生共度生命历程，共创人生体验的平台。

古人云：合者，和睦也，亦有和衷共济之意；谐者，协调、无抵触、无冲突之意。

“和谐”是一种美，“和谐”能产生美。

作为教师应致力于“创建和谐的课堂”，在和谐语文课堂中，与学生一同寻觅文本事实的“真”，人文情怀的“善”和语言形式的“美”，让学生生命之花异彩纷呈，灿烂夺目。

一、张扬个性，凸显和谐颠覆墨守成规的课堂，营造畅所欲言、民主平等的和谐氛围。

“月圆是一首诗，月缺是一幅画。

”这才是充满绿意的原生态课堂，在预设目标下有了学生“放肆”的畅想。

让学生在这里焕发着生命赋予他们的迷人光彩，这才是师生共同的精神家园，理想的语文王国。

记得我在教学《秋思》时，读完全诗，学习第一句“洛阳城里见秋风”。

我问学生你们联想到一幅怎样的画面，或是怎样意境，学生平时积累几百首古诗词，他们特有感觉，充满诗意灵性，极富个性地娓娓道来：“南飞的大雁送来了金色的秋天，送来了丝丝凉意，也送来我对家乡的思念。

”这是充满淡淡哀怨的秋天，凉凉秋意已爬上诗人心头，撩拔起诗人的思乡愁，另一感性的小男生站起：“秋天像一只金色凤凰，把大地染黄，把菊花映黄，把清香传遍，把秋的思念捎给远在他乡亲人。

学生们心潮涌动，个个像小诗人般，又一个学生声情并茂地感慨道：“秋天来了，秋风像一把扇子，扇去夏天的炎热，却扇不走我心中的思念；秋雨像一把剪刀，剪去夏天的长发，却剪不断心头的思念。

”学生们热烈地各抒已见，浮想翩翩：“凉凉的秋风，趁虚而入，沿着衣袖，偷偷地闯入我的心扉。

风儿乍起，那飘落的树叶，就像写给家人的书信，扬扬洒洒，风儿停了。

我的思念却没有被风儿带走。

”“秋风吹遍万家，吹开了菊花的笑脸，吹黄了稻谷的腰，吹绿了洛阳的水，吹不散那浓浓的乡情。

”“秋风像一把银钩，钩出了秋天，钩起了无限的惆怅和无边的思念。

”在这里我仿佛看到了学思维如春笋拔节，听到了学生灵光擦燃的声音，正是花儿绽放时，正是花香扑鼻来。

让和谐之花绽放作者：王青来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第3期山东省烟台市芝罘区宫家岛小学王青作为一名新老师，总是感觉对于课堂的把握不到位，一节课下来不仅自己感觉很累，而且学生对于知识和活动的掌握也没有达到预期的效果。

自从提出“和谐高效的课堂"理念以后，我一直很认真的学习，学习了一些有关这一理念的专家和优秀教师的专业性论文，这使我收获很大，同时也有了我对和谐高效课堂的新理解。

所谓“和谐”,是指配合得适当匀称。

教学过程的和谐性就是指教学过程各要素之间以及教学与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态,从而提高教学质量,使学生得到和谐全面的发展。

在学习的主阵地课堂上，我们又应该怎样做呢？显然，课堂也离不开和谐，而和谐课堂又以“体验与创造、内和外顺、共同进步、生态发展”为主要特征，而作为课堂教学的各要素要全面、协调、自由、充分发展、良性互动、整体优化，以实现学生的健康和谐发展。

在小学英语的教学中，营造和谐的课堂教学氛围,对于我们提高英语教学的课堂质量有着重大的意义。

因此，在学习中，我积累了些许经验，拿出来与大家共勉。

一、构建和谐英语课堂的重要意义首先，和谐的英语课堂有利于提高学生的学习兴趣。

教学的艺术就在于教师对学生的激励和唤醒。

教师可以在教学过程中穿插一些表演、朗读、绘画、歌唱，或者利用多媒体的音、形、色、态等优势来营造活泼愉悦的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。

其次，和谐的英语课堂有利于提高教学效果。

心理学研究表明，小学生的思维正处于形象思维占主要地位的阶段，相对于中学生来讲，他们的机械识记能力较强，而机械识记的效果很大程度上取决于学习内容的趣味性、学习情景的放松性以及学习主体的状态。

在教授新单词fell时，由于学生学过tell和bell，我便通过这两个单词让学生拼读并掌握fell，拓展拼读cell，sell，shell，hell，well等相似单词，让学生在以前学习的基础上巩固旧知识学习新知识，照顾了学生的学习水平，学生很快的掌握了所要学的内容。

让语文课堂绽放和谐之花摘要：和谐社会呼唤和谐课堂，本文从语文角度阐述了和谐课堂提出的背景、和谐课堂的特点，以及构建和谐课堂的一些设想，旨在唤起对和谐课堂的研究。

关键词：和谐社会；和谐课堂；构建中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0289-01党的十六届四中全会提出了创建“和谐社会”的目标，旨在能使社会和谐发展。

课堂如社会，世态万象，一应俱全，特别是作为传承中华文化的语文课堂，“和谐”更是显得尤为必要，因而构建语文“和谐课堂”是每一位语文教师应尽的责任。

一、和谐课堂的定义所谓“和谐”，据现代汉语词典解释，就是“配合得适当和匀称”。

根据这一解释，我们可以给“和谐课堂”下一定义，即“和谐课堂是指教学中配合得适当和匀称的课堂”。

二、语文和谐课堂的提出（一）市场经济给语文带来冲击市场经济给社会、文化带来了繁荣，但也有一些负面影响。

如商业文化、休闲文化、速食文化等泛滥成灾，而传统文化和纯文学等几乎无人问津。

充斥中小学日常生活的是：网络、卡通、游戏、娱乐、名星、名牌、礼物、聚会等。

在这种社会氛围下，学生们难以静下心来读好书，读长书，人文精神在喧嚣与浮躁中流失。

这就需要语文教师和语文课堂进行正面引导，从弘扬中华民族语言文化的高度，把学生引导到传统主流文化上来，从而使语文课堂更加和谐。

（二）语文教学偏离主心骨。

长期以来，我们有些老师把语文课上成了思品课、科学课、历史课、自然课等，这明显是语文课堂配合得不适当、不匀称的表现。

产生这种现象的原因，主要是没有把握语文的本质，忽略了“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分，是工具性和人文性的统一”这一主心骨。

（三）新课改呼唤和谐课堂。

新课程倡导的核心理念是促进学生积极主动的发展，即“以学生发展为本”，“以培养创新与实践能力为核心”。

在这一理念指导下，学生们需要的是民主平等、鼓励肯定，而“师道尊严”将成为学生发展路上的绊脚石。

让和谐之花在教学中绽放从教13年，我已经深深地爱上了脚下这三尺讲台，因为这里有我深爱的学生，有耕耘收获的甜蜜，更有一个语文老师的青春之歌—“让和谐的课堂教学成为学生的最爱！”俯下身来，让自己“低”下来今年教师节有幸收到一封学生来信，署名是一所高校的学生。

信中说：“老师，还记得吗？我因上课不专心听讲，不完成作业，又爱和高年级同学打架常常令你头疼，无论老师在班上公开批评，还是课下的声色俱厉，我都一副平静、漠然的样子，但那次，我又因上网误课被您叫到办公室，我低着头，想用沉默迎接暴风雨的到来，可是您却给了我一把椅子，让我坐在您的对面……”“老师，正是您给我的这把椅子，给了我信心，也使我赢得了成功……”恍然忆起，为人师的我只不过一个偶然的举动，却改变了这个学生，竟会让学生铭记在心，影响这么久远。

而与此同时，我也在想为什么一开始学生不肯和我进行交谈，却总是选择沉默和对峙呢？那一次次的家访被学生用尖锐的言语拒绝，那一次我自以为是苦口婆心的劝说，只换来学生当时无言的反抗，所代表的含义，我到现在才真正理解。

无论我当时用怎样的方式都无法抛开所谓的尊严，在学生们看来，我只是一位高高在上，不了解又根本无法容纳学生的大老师而已。

爱的基础应该是平等，师爱的最高境界莫过于友情。

俯下身去与学生交谈，便拉进了师生间的距离，只有这样他们才敢提出问题，敢于回答问题，只有与你对话，才有可能成为真正的学习伙伴，才能构建和谐的教学环境！改革教学方法，让课堂“活”起来“教也，始之自学；学也，终之教人，亦学也”在语文教学中，我的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。

于是我精心创造宽松、宽容、民主的和谐氛围，让课堂焕发出生命活力。

语文课堂，“活”在教学方法的多样。

在教学中我发现自读课与讲读课没有什么教学上的差异，如有不同那就是课时不同。

其实，此类课不在考试范围，正给了我引导学生自主阅读的天地。

在教学中摸索出“自读课教学法”：竞赛法、讨论法、课本剧法、复述法、朗读法、赏析法、探究法等，这几种自读课教学方法既可以独立运用，又可以几种方法交叉运用。

让语文课堂插上和谐的翅膀让语文课堂插上和谐的翅膀《语文课程标准》强调：教师是学生的合作者，教学是一个学习共同体，只有教学过程处于一种和谐状态，才能从根本上提高教学效果，实现教学的最终目标。

而随着新课程改革的实施和推广，“关注学生的全面发展，以学生为本，重视教学改革，构建和谐课堂，提高教学的有效性”等成为广大中学语文教师研究和实践的课题。

所以在语文教学活动中，语文教师应该努力打造宽松、和谐的语文课堂，让师生心灵融通，放飞学生的想象，让语文课堂插上和谐的翅膀。

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程应是师生交往、共同发展的活动过程。

作为在教学第一线工作13年的中学语文教师，我认为构建和谐的语文课堂，必须以学生为根本，充分利用教育教学资源，激发学生学习兴趣，培养创新精神，做到师生关系民主平等，积极互动，把课堂还给学生，使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力，全面提高教学质量，更好的搞好素质教育。

结合我的工作经验，就构建和谐语文课堂的对策谈谈我的几点思考：一、实现与学生的平等对话，培养学生创造思维《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

师生关系是教育过程中一种平等的双向的交流关系。

平等是构建和谐教学课堂的核心，只有平等，才能创造和谐教学课堂。

我曾经听到这样一则小故事：圣诞前夕的平安，美国的一位年轻的母亲带着年幼的儿子在大街上观光。

大街上非常热闹，年轻的母亲陶醉在节日的气氛中，可儿子却很不安静，年轻的母亲埋怨不懂得欣赏美景，因此并没有搭理孩子。

直到孩子拉着她的衣角说：鞋带掉了。

母亲弯下腰为孩子系鞋带，在系好鞋带后抬头的那一刻，母亲明白了一切。

原来，在儿子的那个高度什么美景都看不到，只看到大人的腿和脚。

母亲发誓再也不站在大人的角度看问题，看孩子。

故事虽小，却发人深省：是啊！生活中如此，教育更是如此。

要形成和谐的生态课堂，首先就要转变理念，认为教师与学生是平等的，要理解现代学生的需求，尊重学生的个性、人格，认同学生的目标。

让和谐之花绽放在语文课堂
朱晓萍
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】随着“构建和谐社会”口号的提出，构建和谐社会的观念已经深入人心，作为构建和谐社会的有机组成部分，校园的和谐发展也成为广大教育者热切关注的焦点。

和谐课堂是校园和谐发展的重中之重。

和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

在和谐的课堂中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，感情是丰富的，学生在这样的和谐课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。

【总页数】2页(P63-64)
【作者】朱晓萍
【作者单位】江苏省张家港市三兴初级中学,215624
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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