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课时计划月日周共（ 2 ）课时课题6-1长城第（1.2）课时教学目标1、认识14个生字，会写12个生字.2、学习由远及近、由整体到部分、从不同观察点观察事物的方法。
3、理解课文内容，激发爱国之情。
教学重点通过学习课文，体会中国劳动人民的伟大，体会长城是中华民族的伟大创举，从而激发学生的民族自豪感。
教学难点理解长城为什么被称为世界奇迹。
教学准备词语卡片、长城图片教学过程自主设计教学过程自主设计第一课时一、谈话引入同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时的感受。
万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深感到作为一个中国人的自豪。
那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次走近举世闻名的万里长城吧！二、读文识字1、教师范读课文。
2、检查预习情况。
三、学生自由读文说说这篇课文主要写了长城的哪些特点？第一段：远看长城给人整体的印象，概括地介绍了长城。
第二段：近看长城、具体地介绍了长城的构造。
第三段：由看到长城而展开的联想。
第四段：指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是世界历史上“一个伟大的奇迹”。
四、找出每一段的中心句。
五、巩固练习六、作业写生字熟读课文第二课时一、学习第一节1、指名朗读第一自然段。
其他同学思考这样一个问题：这一段突出了长城的哪个特点。
2、哪些地方正面描写了长城的长？3、哪些地方侧面描写了长城的长？并说说你是怎么理解的？4、为什么作者要把长城比喻成一条龙呢？5、完成课后第三题6、有感情第朗读第一自然节二、学习第二自然段指名朗读第二自然段。
其他同学想这段讲了长城的什么特点？有感朗读第二段。
三、学习第三自然段1、长城以它雄伟壮观的气势，高大坚固的结构成为中华民族的象征。
每个到过长城的人都会为它的存在而惊叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。
这时作者想到了什么呢？指名读第三段。
《长城》学案 1一、学习目标1．掌握本课12个一类生字，认识14个二类生字。
2．正确理解词语的意思。
体会本课所运用的比喻和联想的方法。
有感情地朗读课文。
二、重点难点1．抓住有关语句体会长城的雄伟壮观和高大坚固。
2．采用多种方法理解词语的意思。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．你去过长城吗？你对长城有什么样的了解？2．长城的作用是什么？为什么要修建长城？四、参考资料长城又称“万里长城”，是中国古代在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。
长城始建于春秋战国时期，始修于燕王，历史长达2000多年。
今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它东起鸭绿江，西至内陆地区甘肃省的嘉峪关。
国家文物局2012年宣布中国历代长城总长度为21196.18千米，分布于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、山东、河南、陕西、甘肃、青海等15个省区，包括长城墙体、壕堑、单体建筑、关堡和相关设施等长城遗产43721处。
两千多年来，中国各朝各代在修筑长城和记载长城时，所使用的名称多有不同。
方城：只在春秋时楚国用过。
长堑、城堑、墙堑：这几种称谓基本上相互通用，从战国直到明代几乎全都使用过。
塞、塞垣、塞围：在史书中用到“塞”字的地方很多，一般情况有两种意义：一是表示关口要隘，二是表示长城。
长城塞、长城亭障、长城障塞：这些称谓在史书当中很常见。
壕堑、界壕：是长城建筑的一种形式，而界壕则是金代长城的专用词。
边墙、边垣：将长城称之为“边”，主要是明朝。
中国古代，多将中原各地与少数民族之间的地域称之为“边地”，明代则将在这一地域修筑的长城称之为“边墙”或“边垣”。
《长城》教学设计和反思教学目标：1．多种形式理解“长龙”“蜿蜒盘旋”“屹立”等词语，和体会作者是怎样在观察的基础上有条理、有重点、抓住特点、准确运用词语进行描述的。
2.学习作者是怎样把内容写具体的：学习由远及近、由整体到部分、从不同观察点观察事物的方法。
3.在反复读文，感情朗读和品词析句中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，体会作者表达的思想感情，培养他们热爱祖国的思想感情。
教学重点：抓住有关语句体会长城的雄伟壮观和高大坚固，引导学生学习、掌握观察事物的具体方法，以及如何在观察的基础上展开联想。
教学难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：有关长城悠久历史的文章，有关长城的民间故事，有关长城的图片。
教学过程：一、激情导入，营造氛围：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它的雄伟、坚固给我们每个人都留下了深刻的印象，使我们深深感到，作为一个中国人的自豪！这节课我们继续学习《长城》这篇课文，一起来感受它举世闻名的景观。
齐读课题。
1．回忆课文的主要内容。
2．说说这篇文章主要介绍了长城哪几方面的特点。
（相机板书：“形像长龙”、“建筑特点”、“伟大创举”、“历史地位”）二、细读课文，体会长城特点（一）远看长城，利用课文中练习“读一读，比一比，说一说”来体会作者写作手法。
1．教师教给学生“抓重点字词”的方法，引导学生想象体会长城的长。
自由读第一自然段，并找到你认为最能体现长城特点的一个字或一个词，点上点。
（预设学生能抓“长龙”“长”或“蜿蜒盘旋”）借助工具书和图片理解“蜿蜒盘旋”。
2．指导诵读，体会动词运用的效果。
（课件出示：长城，它西起嘉峪关，东至山海关，像一条长龙，飞过浩瀚的戈壁，穿越茫茫的草原，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，最后，屹立在波涛滚滚的渤海之滨。
）看这个句子，圈出动词，读一读，品一品，想一想画面，也可以运用肢体语言。
指名读，相机点评朗读情况。
《长城》学案一、学习目标1.认识11个要求会认的生字，会写15个要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
二、学习过程1.同学们，你们看（播放长城图片）这是什么？1.想知道长城具体是什么样的吗？那就快速阅读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想：课文是按怎样的观察顺序来描写长城的？注意一下生字读音：嘉jiā峪 yù 屯 tún 魄 pò3.远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢？（一）远看长城1.齐读第一段，思考：远看长城像什么？作者是在用什么方法来描写长城？把什么比做什么，从中你体会到了什么，像一条长龙。
这样写有什么好处？2.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城。
（二）近看长城1.快速浏览课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。
⑴从哪些地方可以看出长城高大坚固？⑵引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。
2.看了这样的设计你有什么样的想法？（三）产生联想1.假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领略那巧妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？2.默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的赞叹呢？3.这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。
你想容易吗？简单吗？4.同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？三、学生活动搜集和长城有关的图片和资料。
使用“手机”拍照，分享给全班同学。
