广工大分析测试中心简报-广东工业大学分析测试中心

广东工业大学实验报告实验 二 题目： 沉降法检测空气中微生物数量 第16周 星期 三 第 10-12 节（一） 实验目的1．学习并掌握用沉降法检测空气中的微生物2．了解空气中微生物的分布状况（二）实验原理在我们周围的环境中存在着种类繁多、数量庞大的微生物。

空气中也不例外。

虽然空气不是微生物栖息的良好环境。

但由于气流、灰尘和水沫的流动，人和动物的活动等原因，仍有相当数量的微生物存在。

当空气中个体微小的微生物落到适合于它们生长繁殖的固体培养基的表面时，在适温下培养一段时间后，每一个分散的菌体或孢子就会形成一个个肉眼可见的细胞群体即菌落。

观察大小、形态各异的菌落，就可大致鉴别空气个存在的微生物的种类。

（三)实验器材1、 试剂牛肉蛋白胨培养基配方：牛肉膏 1.0g, 蛋白胨 2g ，NaCl 1g, 琼脂粉 4g 水200mL ，pH 7.2~7.42、仪器及其他用品高压灭菌锅，操作工作台，三角瓶，培养皿，酒精灯，培养箱等（四）实验方法1、倒平板：按常法配置上述培养基，装于500mL 三角瓶中，高压灭菌备用。

冷却至45-47℃左右，在超净工作台，倒8个平板备用。

2、暴露取样在指定的地点各放2皿，将平板皿盖打开，在空气中暴露5min 和10min,时间一到，立即合上皿盖。

3、培养观察： 细菌置于37℃培养，培养48h 计数平板上的菌落，观察各种菌落的形态、大小、颜色等特征。

4、计算1m 3空气中微生物的数目奥梅染斯基（Омелянский）曾建议：如面积为100㎝2的平板培养基，暴露在空气中5分钟，置于37℃培养24小时后所生长的菌落数，相当于10L 空气中的细菌数。

X=2100100r N π⨯⨯ X ：每m 3空气中的细菌数N ：平板暴露5分钟，置37℃培养24小时后生长的菌落数r ：平皿底半径（㎝）（五）实验结果1、列表比较不同放置地点空气菌落种类以及数量的差异？X=01001002=π⨯⨯rN （六）思考题1．对沉降测定法的结果，进行分析。

广东工业大学实验室用房分配标准与管理办法广工大设字[2004]6号第一条 为了加强对实验室的管理，规范实验室用房的配置和使用，更充分、合理、高效、公平的利用学校教学资源和办学条件为教学、科研服务，特制定本办法。

第二条 广东工业大学实验室用房指在广东工业大学大学城校园、东风路校区和龙洞校区所有建筑目的为实验室的建筑。

实验室面积以室内有效使用面积计算。

第三条 实验室与设备管理处是实验室用房的直接管理部门。

凡是实验室用房的分配、调整、使用、日常维护和室内装修改造等，由实验室与设备管理处负责。

第四条 学校关于实验室用房的分配标准、使用方法等方面的规章制度，经校长办公会议讨论通过后，由实验室与设备管理处组织实施。

第五条 实验室用房分为实验教学用房、科研用房和实验行政办公用房。

实验教学用房包括公共基础课实验室、专业基础实验室和专业实验室；科研用房包括科研办公室、研究生用房和科研实验室。

第六条 实验室用房的分配标准主要依据各学院及有关单位所承担的本科生实验教学基本任务、研究生的基本规模和科研队伍的基本结构以及所承担的科研基本任务，并综合考虑各学院教学、科研及学科建设发展的需要。

第七条 教学实验室用房面积分配标准 （一）公共基础课实验室面积标准A j1公共基础课实验室主要指大学物理实验室、电工电子实验室、计算机基础实验室、机械设计原理实验室、基础化学实验室（含有机、无机、分析和物化实验室）和力学实验室。

100/1A 11⨯⨯=SK j N K （平方米）其中K 1是考虑不同专业性质的调整系数，K 1取值如表1所示；N SK 是按学校教学计划该实验室承担的教学实验年人时数（如承担实训，按实际使用实验室时数）； 表1 考虑不同专业性质的调整系数K 1j2100/4A 22⨯⨯=SK j N K （平方米）表2 考虑不同专业性质的调整系数K 2j3单独计算。

第八条 科研用房分配标准 （一）科研办公室面积标准A k1 以各学院教学、科研队伍的基本结构为基数，并考虑职称及学历结构因素。

2021年第10期广东化工第48卷总第444期 · 275 · 课程思政融入《表面分析测试技术》的教学探索吴起白1，张丹枫2，曾国勋1，王文广1*(1．广东工业大学材料与能源学院，广东广州510006；2．广东工业大学学位办公室，广东广州510006)Teaching Exploration of Ideological and Political Education Integrating intoSurface Analysis and Testing TechnologyWu Qibai1, Zhang Danfeng2, Zeng Guoxun1, Wang Wenguang1*(1. School of Materials and Energy, Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006；2. Diploma Office, Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006, China)Abstract: The implementation of “ideological and political education of curriculum” in professional courses is an important way for college education to realize the fundamental task of values establishment and people cultivation. “Surface Analysis and Testing Technology” is an applied engineering professional course focusing on the analysis and testing technologies of materials surface morphology, chemical composition, and crystal structure. Through the teaching exploration and practice of integrating ideological and political elements into the professional content of the course naturally, students can establish a correct outlook on life and values while mastering professional knowledge, and give full play to the educating function of professional courses.Keywords: curriculum ideology and politics；surface analysis；teaching reform；engineering courses；teaching exploration课程思政是新形势下高等教育改革的重要内容，教育部于2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求“结合专业特点分类推进课程思政建设”[1]，专业课教师有必要从思政教育的角度，科学合理地深入挖掘课程中蕴含的思政元素，让专业知识与思政元素相互交融，发挥隐性教育的特色，在润物细无声中，实现专业知识的传授和价值观的引领互促共进，引导学生树立科学精神、爱国精神和工匠精神[2-3]。

实验题目：《机械转子底座的振动丈量和剖析》实验报告姓名 + 学号：冯云凌（2111601211 ）、实验时间：2016 年10 月24 日实验班级：专硕二班实验教师：邹大鹏副教授成绩评定：_____ __教师署名：_____ __机电学院工程测试技术实验室广东工业大学广东工业大学实验报告一、预习报告：（进入实验室以前达成）1.实验目的与要求 :实验目的：1．掌握磁电式速度传感器的工作原理、特色和应用。

2．掌握振动的丈量和数据剖析。

实验要求：先利用光电式转速传感器丈量出电机的转速；而后利用磁电式速度传感器丈量机械转子底座在该电机转速下的振动速度；对丈量出的振动速度信号进行频谱剖析；找出振动信号的主频与电机转速之间的关系。

2.初定设计方案 :先利用光电式转速传感器丈量出电机的转速；而后利用磁电式速度传感器丈量机械转子底座在该电机转速下的振动速度；利用获取的数据，使用MATLAB对丈量出的振动速度信号进行频谱剖析；找出振动信号的主频与电机转速之间的关系。

3.实验室供给的仪器设施、元器件和资料本次实验的主要仪器设施有：机械转子系统，光电式转速传感器，磁电式速度传感器，USB 数据收集卡，计算机等。

磁电式速度传感器简介：OD9200 系列振动速度传感器，可用于对轴承座、机壳或构造有关于自由空间的绝对振动丈量。

其输出电压与振动速度成正比，故又称速度式振动传感器。

其输出能够是速度值的大小，也能够是把速胸怀经过积分变换成位移量信号输出。

这类丈量可对旋转或往复式机构的综合工况进行评论。

OD9200 系列速度振动传感器属于惯性式传感器。

是利用磁电感觉原理把振动信号变换成电信号。

它主要由磁路系统、惯性质量、弹簧阻尼等部分构成。

在传感器壳体中刚性地固定有磁铁，惯性质量（线圈组件）用弹簧元件悬挂于壳体上。

工作时，将传感器安装在机器上，在机器振动时，在传感器工作频次范围内，线圈与磁铁相对运动、切割磁力线，在线圈内产生感觉电压，该电压值正比于振动速度值。

广工实验报告广工实验报告引言：广工实验报告是广东工业大学学生在实验课程中进行实验并撰写的一份详细报告。

通过实验报告的撰写，学生能够深入理解实验原理、方法和结果，并培养实验设计、数据分析和科学写作等能力。

本文将从实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果和讨论等方面对广工实验报告进行探讨。

实验目的：广工实验报告的第一部分通常是实验目的。

实验目的是明确实验的目标和意义，指导学生在实验中进行操作和观察。

例如，在电路实验中，实验目的可能是研究电阻、电流和电压之间的关系，以及测量和计算这些物理量。

实验目的的明确性和准确性对于实验的顺利进行至关重要。

实验原理：实验原理是广工实验报告的核心部分，它解释了实验现象和结果的科学原理。

实验原理通常包括相关理论知识、公式和实验设备的介绍。

例如，在化学实验中，实验原理可能涉及化学反应的机理和反应速率的影响因素。

学生需要在实验原理中准确地描述实验所涉及的物理、化学或工程原理，并引用相关的理论知识。

实验步骤：实验步骤是广工实验报告的具体操作过程。

学生需要清晰地描述实验所需的材料和设备，并按照实验流程进行操作。

实验步骤应具体、准确，以便其他人能够根据报告进行相同的实验。

在描述实验步骤时，学生应注意安全操作和实验条件的控制，以确保实验的可重复性和准确性。

实验结果：实验结果是广工实验报告的重要组成部分。

学生需要记录实验过程中的观察数据、测量数据和计算结果。

实验结果应以表格、图表或图像的形式展示，以便读者能够直观地理解实验结果。

同时，学生还需要对实验结果进行分析和讨论，解释实验现象和结果背后的科学原理。

实验结果的准确性和可靠性对于实验报告的质量至关重要。

讨论：讨论是广工实验报告的最后一部分，学生可以在这一部分对实验进行评价、总结和展望。

学生可以讨论实验结果与理论预期的一致性，分析实验误差和不确定度，并提出改进实验的建议。

此外，学生还可以探讨实验的应用前景和可能的研究方向，展示对实验主题的深入思考和理解。

广东工业大学简介广东工业大学是具有50多年历史的一所以工为主、工理经管文法结合的、多科性协调发展的省属重点大学。

学校坐落在中国南方名城广州，地理位置优越，校园占地总面积3348亩，现有校舍建筑面积137余万平方米，有大学城校园及东风路、龙洞等多个校区。

学校实行统一领导、统一管理，按统一的教学大纲和要求组织教学。

学校现有专任教师2000余人，其中正高级职称近300人，副高级职称700余人；设有19个学院和4个公共课教学部(中心)，65个本科专业；全日制在校生45000余人，并招有不同层次的成人学历教育学生、港澳台生和外国留学生。

学校现有机械工程、控制科学与工程、材料科学与工程、化学工程、管理科学与工程5个学科教授评审权，机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、化学工程与技术4个博士后科研流动站，机械工程、管理科学与工程、材料科学与工程、控制科学与工程、化学工程与技术5个一级学科博士学位授权点，19个二级学科博士学位授权点，15个一级学科硕士学位授权点，64个二级学科硕士学位授权点（含MBA），17个工程硕士授予领域，并具有同等学力申请硕士学位授予权。

有省、部级重点学科（一级）1个，省、部级重点学科（二级）5个，省重点扶持学科9个，教育部重点实验室1个，省级重点实验室2个，省教育厅重点实验室11个，国家级特色专业建设点7个，广东省名牌专业13个，国家级精品课程1门，省级精品课程17门，国家级双语教学示范课程1门，国家级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范中心10个，国家级教学团队1个。

建有各类研究所和教育、研究中心。

用于教学、科研、管理的计算机13000多台套，教学、科研仪器设备固定资产总值4.36亿元。

图书馆拥有藏书317万册、电子图书384GB，并采用共享方式，多渠道、大幅度拓展了信息资源使用范围。

学校不断改善的办学条件为广大师生的教学、科研奠定了良好的基础。

学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，注重加强基础、拓宽专业，尤其重视对学生创业精神、创新能力和实践能力的培养。

14EDUCATOR 中国“芯”与大湾区的“双向奔赴”—— 专访广东工业大学集成电路学院院长熊晓明文 | 石依诺集成电路，被称为电子产品的“心脏”、国家的“数字粮食”，身居信息技术产业发展“C位”。

这一领域虽大有可为，但“想说爱你不容易”——我国每年要为进口芯片耗费2000多亿美元，国内市场对“中国芯”的需求与呼声越来越高。

直面挑战，广东工业大学于2021年整合“微电子学院”与“集成电路创新研究院”成立集成电路学院（以下简称广工集成电路学院），攻坚“卡脖子”技术，切实服务粤港澳制造业，有效破解产教融合“学校一头热、企业一头冷”的困境，实现“中国芯”与大湾区的“双向奔赴”。

学院在挺起地方院校发展脊梁的同时，亦为地方高校特色专业建设燃起了“芯”希望。

这份“双向奔赴”的背后，是人才培养的横向与纵向融通——横向打破专业壁垒，以“2+2”“3+1”学制探索跨学科多专业融合的新工科人才培养模式；纵向打通校企合作渠道，以IC班、匠心班等特色班紧密对接大湾区产业需求，为助力广东地区打造中国集成电路第三极输送高契合人才。

从战略谋划到实际落地，院长熊晓明是广工集成电路学院从创立到发展的主要执行人。

对于地方特色专业建设与区域产业发展的融合，他带来了新思路。

中国心打造“中国芯”，横向融通击碎学科壁垒在美国工作25年后，熊晓明决定辞职回国教书。

“个人的事业成就再大，其社会价值也比不过为祖国培养人才。

”熊晓明认为，中国集成电路专业急需高层次人才，以毕生所学培养几代学生为国家作贡献，是他义不容辞的责任。

他带着对中国集成电路行业的思考回国，一颗赤诚的中国心与多元的西方经验碰撞出一套中西合璧的育人理念，并将这份理念融入集成电路特色专业建设中。

他牵头创建了本科“2+2”“3+1”学制（集成电路设计和电子设计自动化专业班），即学生入学后的前两年或三年在不同学院、不同专业学习，在大三或大四参与学院的选拔，集中进行集成电路培养。

集成电路专业需要学生掌握物理学、材料学、计算机学等相关知识，这种跨学院、多专业的横向交叉融合培养模式，大大提升了复合型人才培养的效率。

广东高校实施《国家学生体质健康标准》状况分析吴建逊【摘要】运用文献资料、问卷调查等方法,对广东高校实施《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)现状进行了调查研究,结果显示:广东高校在实施《标准》中存在学校领导重视程度不够;学校对《标准》宣传力度不够和相关政策措施缺失;大部分学校测试利用电子仪器设备,参与测试人员多数学校是教师与学生共同担任;多数调查对象认为新《标准》项目设置较合理等.针对实施新《标准》中存在的问题提出了几点建议,旨在为新《标准》顺利实施提供参考.【期刊名称】《韶关学院学报》【年(卷),期】2017(038)009【总页数】5页(P75-79)【关键词】广东省;高校大学生;《国家学生体质健康标准》;实施状况【作者】吴建逊【作者单位】韶关学院体育学院,广东韶关512005【正文语种】中文【中图分类】G804.49我国《学生体质健康标准（试行方案）》是由教育部和国家体育总局共同颁布的，于2002年9月开始在部分学校实施经过5年多试行，2007年又重新修定了《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），为进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等3个文件的通知》有关要求，在认真总结各地实施现行《标准》的基础上，结合新时期青少年体质健康状况和学校体育工作实际，教育部于2014年7月又再一次重新修订了《标准》.《标准》是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，更是促进广大青少年体质增强的一项具体有效的措施，是对学生实行综合素质评价的一项重要内容［1］.目前，广东省高校实施《标准》现状、执行力度及认知程度等情况是怎么样呢？作者对此进行了调查研究，试图倡议广东高校建立健全国家学生体质健康监测评价机制，激励学生积极参加身体锻炼，引导学校深化体育教学改革，推动各地加强学校体育工作，促进青少年身心健康、体魄强健.1.1 研究对象以中山大学、华南理工大学、广东外语外贸大学、南方医科大学、深圳大学、广东工业大学、广东第二师范学院、仲恺农业工程学院、岭南师范学院、嘉应学院、惠州学院、韩山师院、韶关学院、肇庆学院、佛山科技学院、华南理工大学广州学院、韶关学院医学院（独立法人）、中山火炬职业技术学院、揭阳职业技术学院、清远职业技术学院等20所高校作为调查对象.1.2 研究方法1.2 .1 文献资料法根据研究需要，对这些年有关资料进行收集整理和分析研究，掌握了大量的资料，为研究的顺利完成奠定了基础.［收稿日期］2017-01-08［基金项目］韶关学院科研课题（SY2016SK13)1.2.2 访谈法通过面谈、电话询问或微信交谈等形式进行交流访谈，进一步了解被调查学校关于体质监测方面的具体情况.1.2 .3 问卷调查法对20所高校发放调查问卷，要求在规定时间内按要求填写好发回，回收有效率为100%.并用半信度法进行了信度检测，计算结果可靠性系数rtt=0.913，P<0.01. 1.2 .4 逻辑分析法研究工作采用归纳、类比、分析、综合等方法，对具体问题进行分析.为全面了解广东省高校新《标准》实施情况，研究调查的学校涵盖了广东省经济发达地区的珠三角，也包括了相对欠发达地区的粤东、粤西、粤北地区学校.调查高校不仅有一本学校，而且有二本学校和专科学校，共20所高等院校.从而确保了研究结果的全面、翔实、准确和代表性.2.1 实施《标准》过程中学校领导重视程度对《标准》实施非常重视的学校有9所占45%，他们是中山大学、华南工理大学、广东外语外贸大学、广东第二师范学院、深圳大学、南方医科大学、韩山师院、肇庆学院和清远职业技术学院，校领导重视学校体测的大部分都是一本院校，作为高职院校清远职业技术学院校领导也是相当重视.学校领导对体测持不太重视态度的有8所院校，占40%，对此无所谓的有3所院校，占了15%.调查发现，绝大多数学校都成立了学校独立体测中心机构，并配备有专人负责（如华工、广外等）.但不少学校测试机构都存在“应付式”、“名存实亡”状态.在调查过程中发现，大部分学校虽然学校领导不太重视，但是体育部门领导却非常重视体测工作.体育部门领导对《标准》实施非常重视的占60%，比较重视的占40%，说明体育部门领导对体测认识还是比较认同.学校体育部门在体质测试过程中都非常想做好，由于受诸多客观因素影响，在《标准》实施过程中存在一定难度.2.2 学生体质测试经费投入程度现状教育部要求每年每所学校每名学生都必须参加学校组织的体质测试工作，并要求学校在每年12月31日之前，把全校学生体测数据上传到教育部体测中心数据库，否则会在教学评估中受影响或在每年体测总结工作会议上点名通报批评.在此项较庞大工作的实际操作过程中必须要有一定费用作基础，无论是仪器设备购买或工作人员报酬都是一笔不小数目开支.学校经费的投入是顺利实施《标准》的重要前提. 新《标准》从2014年开始改变了部分项目，所以电子仪器设备有的学校新购置了一批，然后逐渐根据需要每年购买补充一部分.据调查，华工2014年购置了100多万元电子仪器设备，韩师2015年也一下购置了60多万元，这是领导较重视的表现.在这20所学校中每年用于投入购买仪器设备3万元以下占了较大比例（40%），3～5万元和5～8万元占了25%，8万元有2所学校.由于近两年新购买仪器设备较多，所以这也是正常合理现象.说明学校对仪器设备的经费投入较充分.另外，这20所学校对实施《标准》过程中工作人员（教师或学生）都有一定的补助，但大部分学校补助偏低（补助较高的也有，如华工和广外），甚至还有两所学校没补助.总体来看，如果在课余时间进行工作没有报酬或过于少，会影响工作人员积极性和《标准》顺利实施.2.3 实施《标准》过程中采用的测试方式及设备新《标准》是从2014年9月开始实施，男生握力改为了引体向上，耐力素质由台阶试验改为了800 m（女）和1 000 m（男）跑，对男生力量和耐力素质应该来说能得到更充分锻炼和发挥.那么学校在测试过程中采用方法中，有90%学校都是使用电子仪器设备进行测试，也有部分学校采用人工和电子仪器设备同时交替进行测试.韶关学院医学院和惠州学院两所学校还是使用原始纯人工操作测试.人工测试形式可能会影响到测试和数据上传速度，以及测试结果准确度.电子仪器设备在测试过程中会较容易出现机械故障问题，而电子仪器设备供应商基本在珠三角地区，对于距离较远的粤东、粤西和粤北地区学校，如仪器出现故障，供应商在仪器维护方面不能及时到位，也会影响测试效果，如何解决此类问题有待于商榷.目前，广东省高校体质测试使用电子仪器设备品牌，基本上都是选择使用教育厅推荐备案的“恒康”、“体适能”、“汇海”、“好家庭”等几家供应商［2］.由于仪器设备供应商都是“各自为政”，造成全省供应商区域供应较混乱，从而也带来了学校在电子仪器设备使用上的困惑.教育厅能否统一规范供应商，尽量规定以划区（片）供应，这样可能对学校体质测试在电子仪器使用上有一定帮助.毕竟电子仪器设备在使用上肯定比手工操作快捷、科学、方便、严谨、准确，在数据的导入、统计和上传等方面也更加准确、简单、快捷［3］.2.4 实施《标准》过程中测试时间安排及参与人员广东省高校随着前几年不断扩招，人数在不断上升，这20所学校中，学生人数达3万以上的有3所占15%（广工、深大和中大），2～3万学生6所占30%，1～2万学生7所占35%，1万名学生以下4所占20%.学校学生人数越多，那么测试时间越长，人力花费就越多.而且多数学校都要用半年时间做此项工作，此项工作是长期、耗时的系统工程.对每所学校每年测试时间和工作人员安排都要花费较大精力和物力.利用周末进行测试学校占了大部分，也有利用上体育课与周末同时进行的学校，这种情况还占一定比例，还有3所学校是专门利用上体育课时间进行测试.利用体育课时间进行测试主要以学生人数较少学校为主，他们便于操作，工作量也没有那么大，但也存在体育课上课质量受影响，不利于以选项课为主的教学秩序正常教学，从某种意义上来说违背了《标准》出台实施目的.参加测试人员基本构成，一是全部是教师负责；二是全部是学生负责；三是教师与学生混合共同完成，这种测试操作模式占了大部分；四是另外聘请校外人员，全部打包给承包方负责，只有深圳大学是这种形式，这样做需要雄厚经济实力作基础（首先校领导必须重视），只要能顺利完成《标准》实施，这也未必不是一种新尝试.2.5 为《标准》顺利实施制定相关政策及学生对待测试态度新《标准》从学生的身体形态、身体机能和身体素质等方面来综合评定学生的体质健康状况并进行测试的，从而能比较全面、科学、客观地对大学生的体质状况进行评价，使每个学生都能更自觉关注自己的健康状况，激发学生自觉加强体育锻炼，养成经常锻炼身体的良好习惯，培养学生养成终身追求健康生活方式的思想和行为习惯，提高自我保健意识和加强锻炼，增强体质，提高健康水平［4-5］.那么为了新《标准》顺利实施，学校可能要做大量工作，而且在《标准》执行过程中会碰到诸多问题.据调查，有50%学校每年全部学生参加测试，50%学校只有大部分参与测试，还存在“漏洞”，学校对没有参加测试学生也没有相应办法对他们做出处理或约束.只有30%学校相应出台了《学生体质测试管理办法》控制学生主动积极参加测试，这方面华工是最早以校办发文方式出台相应管理办法，控制学生变被动为主动测试.虽然新《标准》规定学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分.测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格.普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理.目前很多学校在执行过程中，受诸多因素影响，也没有完全按《标准》要求执行，更多学校是出于应付检查和为完成任务流于形式.据调查了解，90%学生对体质测试持不重视态度，或许学校对此项工作宣传力度不够，这样就影响和失去了新《标准》核心价值意义的发挥.教育部已经出台相关政策，那么教育厅应根据本地区实际情况出台相应文件，定出相应措施并落实执行，各学校领导才会重视按文件执行，使教育部新《标准》真正落到实处，达到全员行动，《标准》实施才能顺利完成.《标准》对青少年健康水平、锻炼价值观和终身体育观才能起到其应有积极作用［6］.2.6 对新旧《标准》测试项目设置的分析旧《标准》是2007年修订，新《标准》是2014年修订，经过了近7年实践、论证和评估等，新《标准》对部分项目作了修改，项目设置基本上都能体现学生身体全面发展.从表1可知，新《标准》中男生握力体重指数改为了引体向上，台阶试验改为800 m、1 000 m中长跑项目.从学生锻炼价值目的出发，新《标准》项目设置更加科学合理.调查发现，对新《标准》项目设置认为非常合理有5%，认为合理55%，认为不太合理35%，认为无意义也有5%.在交流中认为不太合理是个别项目标准过高，如男生引体向上11个才60分，对于现在大部分大学生来说有一定难度［7］.虽然，新《标准》中规定男生引体向上、1 000 m和女生仰卧起坐、800 m超过标准最高可附加20分浮动，这对大部分学生也只能“望洋兴叹”.800 m、1 000 m中长跑也是学生最怕项目，其实该标准设置还是较合理，但由于我国教育实际情况，导致高中阶段部分学校体育课不理想，造成大部分学生对体育锻炼“荒废”，以致大学阶段对体质测试有中长跑项目，好似于搞“突然袭击”，使大部分学生难以适应，这是值得我们反思的问题.然而，值得欣慰的是，近年来各地区初中升高中考体育加试硬性规定了中长跑为必考项目，新《标准》要求中学生体测也要进行中长跑考试，前提是学校要真正做到对《标准》落实实施，毕竟新《标准》才实施近两年时间，已经取得了一定成效.相信在各级部门共同努力下，青少年体质水平将会得到应有改善.3.1 结论广东省高校在实施新《标准》过程中部分学校领导不够重视，但是体育部门领导较重视；大部分学校对《标准》实施宣传力度不够，相关政策措施制定有所缺失；测试仪器设备基本能保证测试正常运作，但是大部分学校工作人员补助过低；大部分学校测试利用电子仪器设备，个别学校还是利用原始人工操作；大部分学校学生人数较多，体质测试时间较长，基本上都是利用周末进行；参与测试工作人员多数学校基本由教师与学生共同担任；学生参与测试认知态度较低；教师普遍认为新《标准》项目设置较合理，但个别项目难度过高造成认知态度有偏差.3.2 建议（1）高校主管部门要对学校领导传达《标准》实施的重要性和必要性的文件精神，并要组织有关人员到学校监督指导，引起学校领导重视，学校负责组织实施体育部门在操作过程就会更加顺利.（2）对《标准》实施过程中学校要加大体测目的意义宣传力度，使学生高度认识体测重要性，做到学生关心关注体测，积极参与其中，使学生积极主动形成锻炼身体习惯.（3）在《标准》实施过程中学校要制定出台完善相关体测管理办法并在校园网设立体测网页，使学生有“法”可依，并能及时查阅了解相关信息资讯.（4）教育部对新《标准》中规定文件精神内容要真正落实到实处，真正硬性规定，对提高体测效率和《标准》实施会起到事半功倍作用.（5）新《标准》项目设置在原有基础上，可更优化，如男生引体向上个数，或测试时由正握可改为反握做，这样更有利于《标准》实施.【相关文献】［1］余锦，徐焰.广东省高校实施《学生体质健康标准》工作现状调查与可持续发展研究[J].安徽体育科技，2009（6）：70-73.［2］贾小萱.河北省普通高校实施《国家学生体质健康标准》的现状调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.［3］巫国贵，刘定一.高等学校实施《国家学生体质健康标准》的现状分析[J].中北大学学报：社会科学版，2010，26（2）：101-104.［4］刘静民，邢钰，郭惠珍.《国家学生体质健康标准》大学生评价体系合理性的研究[J].体育文化导刊，2012（3）：102-104.［5］王家洪.试析当前高校体质测试中面临的问题[J].现代阅读，2013（5）：24.［6］阴欢，陈棣.从体质测试标准的演变探讨现行标准的可行性[J].辽宁体育科，2016，38（2）：78-82.［7］范洪彬，孙有平，季浏.体质测试中力量素质评价指标与测试方法的国际比较与启示[J].体育科学，2015，25（1）：80-87.。