如何善待学生的错误

教师如何善待学生学习中的错误在学习中出错,是学习者的权利,是学生的权利,更是小学生的权利。

正因如此,对于认识发展水平还比较低的小学生来说,在学习中出错就更是正常现象了,那么作为一名小学教师应如何善于对待学生教学学习中的错误呢?现结合我多年的教学实践浅谈以下两点:一、教师要学会宽容,善良对待每位学生每个学生都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围,这就导致了不同的学生有着不同的经历,不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。

教学实践证明,不同学生之间的差异是永远存在的,在数学方面往往更为明显。

因此,在学习同一数学内容时,学生既有在复杂处出错的可能,也有在简单处出错的可能,既有一次出错的可能,也有多次出错的可能。

张三在此可能出错,李四可能在此不出错;多数人在此可能出错,少数人可能在此不出错。

要允许不同的学生用不同的速度,不同的方式学习数学,允许不同的学生在数学方面得到不同的发展,新课程要求最大限度地满足每一个学生的潜能,其中很重要的一点就是要特别关注数学学习上能力不足或暂时有困难的学生。

所以,要实现这一点教师就要宽容学生的错误。

学生不出现错误时,教师不要埋怨和生硬地指责,不要漠然置之,不要让大红的叉和讽刺的语言扑灭他们心头想学好数学的希望之火,而应该以平等、信任的态度尊重他们,小心翼翼地呵护他们的情感,热情地鼓励他们树立学习的信心。

宽容学生数学学习中的错误,有利于创造平等、和谐的数学学习氛围,学生在宽容、理解、安全的心理环境下,数学思维更活跃,学习效率会更高,更容易形成良好的数学学习体验,也得利于培养起学习数学的自信心。

反过来,冷漠、苛刻地对待学生学习中的错误,会抑制学生学习数学的兴趣,使他们对数学学习产生不良的情绪,降低他们学习数学的效率,进一步造成他们学习数学的困难,长此以往,就会违背新课程倡导地促进学生持续和谐发展之目的。

二、教师要学会研究,善于对待学生的学习错误学生在数学学习中出现的错误,不但都必然有其原因,而且原因和原因之间的关系是复杂的,原因或浅或深,或明或暗,或内或外,可能多个原因导致了一个错误,也可能一个原因导致了多个错误。

教师如何正确对待学生的错误-教育论文俗话说：“金无足赤，人无完人。

”学生在学习过程中犯错误也是难以避免的，那么，教师如何对待学生的错误，在学生出现错误时，教师应该怎样帮助学生认识错误的性质，分析出现错误的原因，如何指导学生去纠正错误，这正是正确处理学生错误的关键。

我觉得：一、我们对待犯错误的学生和他身上的错误，切忌使用粗暴的方式。

学生错误的背后有时隐藏着许多故事，有待我们去开掘？若能找出原因，对症下药，那么，它可以提醒我们该怎么做不该怎么做，它可以告诉同学们什么该做什么不该做，它更会成为让学生提升自己的一次契机。

这一切对于我们教育者来说，真的是一笔巨大的又是潜藏着的教育资源？我们忽视了该是多么可惜呀！有的时候，我们当学生犯错误时，不管青红皂白，就以过激的方式处理，即人们常说的：一打、二骂、三丢手。

这样不仅解决不了问题，反而会使学生产生逆反心理，会压制学生的积极性。

二、我们对待犯错误的学生和他身上的错误避免使用过多的批评说教方式来解决学生的错误。

其实，学生犯错误的原因是多方面的，如果教师不去分析出现错误的原因，就用常用的惯例乱批评一通，比如对学习的重要性认识不够，不勤奋，不刻苦，这样不仅让学生不易接受，而且学生也不能正确的认识自己的错误，更不能很好的纠正错误。

其实学生有时出错就是马虎，作为教育者应感同深受，人性化对待。

三，教师要了解学生出现错误的前因后果，与学生共同分析原因，使学生自己认识到错误的性质大小与影响程度。

从而教师再引导学生如何去纠正自己的错误，从所犯错误中吸取教训，并把错误当作成功的动力。

比如平时作业中错误和大的考试中错误，小的粗心和大的知识性错误，批评的力度都应有所区别。

四、就是学生出现错误时，不要草率的就给学生的错误定性。

因为学生在学习过程中有时出现的所谓错误，并非错误。

如果教师能仔细、冷静的分析思考，也许就会发现是学生对某事或某知识点的创新思维。

这时如果不能正确引导，就会扼杀学生的创造性。

班主任要“善待”学生的错误摘要：一个人在成长的道路上，不可能一帆风顺，事事顺心，再加上自身的原因，犯错误是在所难免的。

但犯错误本身并不是一个错误，如果你可以做到“吃一堑，长一智”。

因此，班主任也要“善待”学生的错误。

关键词：错误班主任善待学生“人非圣贤，孰能无过。

”但凡是人，都会犯错误。

成人如此，处于成长发展的青少年更是如此。

作为教师，特别是初中班主任教师如何对待学生成长中的错误，长期以来，是仁者见仁，智者见智。

其实，青少年犯错误是很正常的现象，这与他们的年龄阶段有关。

1.学生青春期心理发展具有矛盾性的特点。

青春期学生的心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，心理发展体现出较强的矛盾性，具体表现为既有反抗性，又有依赖性；既有封闭性，又有开放性；既有勇敢的一面，又有怯懦的一面。

因此，就极容易犯错误。

2.学生青春期具有反抗心理快速发展的特点。

青春期学生具有强烈的对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。

他们通常认为，自己行动的障碍来自成年人，由此便产生了反抗心理。

当他们的独立意识受到阻碍、自主性被忽视，家长或老师强迫自己接受某种观点时容易表现出反抗行为。

3.学生青春期具有自我意识快速发展的特点。

青春期，学生能通过控制自己的意识而调节自己的思维和行动。

他们在排斥外部意见时，能更严肃认真地对待自己的观点，具有一定的反思能力，能有意识地论证、调节和支配自己的思想和行为，这样便于他们认识错误，改正错误。

华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题。

”处于青春期的青少年犯错误是正常的，关键是我们如何对待差错。

作为班主任，我觉得至少应做到以下三个方面：1.正确认识学生犯错误，并帮助孩子找出错误的原因和改正的方法。

生活缺失不了错误，成长也缺失不了错误。

让我们牢记爱迪生给我们的启示：发明大王爱迪生为了找到合适的灯丝，他做了5000多次实验，有人劝他放弃，理由是他错误了5000多次。

而他自己却不这样认为，因为这证明了5000多种材料不适合做灯丝，是正确了5000多次。

如何对待学生解题中的错误在学习过程中，解题是不可避免的一项任务。

然而，学生在解题时难免会出现错误。

如何正确处理学生解题中的错误，帮助他们认识错误、找到正确的解决方法，这是每个教育工作者都应该关注的问题。

一、正确的态度学生解题中犯错是很正常的事情，应该理性看待。

在出现错误时，教师要保持平静、耐心，不要过于惊讶或抱怨。

更重要的是，要尊重和接纳学生的错误，给予他们正确的引导和帮助。

二、了解错误类型解决问题的第一步是了解问题的本质。

因此教师应该了解学生犯的错误类型。

我们可以分为以下几类：1、概念性错误：学生对概念的理解出现问题，如错误地理解函数的定义。

2、算术性错误：学生在做数学运算时，由于计算错误导致答案错误。

3、思维性错误：学生在认知、思考、分析、推理等过程中出现错误。

4、潜意识错误：学生在意识形态、情感、态度等方面出现错误。

如由于消极情绪的影响，学生产生自卑情绪，从而影响了解题过程。

5、语言性错误：学生由于语言表达的不清晰、不恰当而导致的错误。

这是学生们在考题中经常犯的错误之一。

了解错误类型，有利于我们根据学生错误的特点，给予正确的指导和帮助。

三、找出错误原因找出学生错误的根本原因，是解决问题的关键所在。

要深入了解学生的特点、学习方式和思维习惯，从学生的视角，找到错误的原因，以便制定更恰当的帮助措施。

四、及时纠正错误纠正学生的错误要及时，不能拖延。

错误运用得越久，就越难纠正。

及时发现并纠正错误，让学生清楚得知道何处出错，如何改正，以及如何避免这些错误的再次出现，这是一个最重要的学习过程。

五、指导学生改进错误不是学生的弱点，而是学生学习中的一个阶段。

有时我们并不能对错误进行完全地纠正，这时我们需要给学生指导，帮助他们走向正确的方向。

六、帮助学生建立自信学习不只是单一的知识，而且也需要学习过程中的成就感。

学生在解决复杂问题时容易产生负面情绪，从而影响学习。

此时，我们需要帮助学生建立自信，鼓励他们在失误中学习和成长。

班主任如何正确对待学生的错误一、要防微杜渐，防患于未然也就是要避免学生犯错误，增强学生少犯错误、不犯错误的思想认识。

具体应做到以下几方面：首先，要分析认识学生所犯的错误采取不同的预防措施，学生所犯的错误可分为两类，一类是一般性的坏习惯，如迟到、缺旷课、上课讲话等，这些行为一般对集体、他人危害不大，但这些小错误往往是犯大错误的基础，因此一定要通过纪律的约束和教育防止学生犯这类错误；另一类是对他人、集体危害较大的错误，如：偷窃、打架、斗殴等，因此要注意加强平时日常工作，多与学生交流，了解学生的动态，从而防止它的出现。

其次，班主任要扎扎实实、坚持不懈地对全体学生进行纪律教育。

要充分利用好每一节班会课，同时召开家长会，重视家庭教育，取得教师、家长教育的一致性，而且在期末时要表彰先进批评后进，在班上要树立正气，批评歪风邪气，使学生遵守纪律的意识加强，从而达到预防学生犯错误的目的。

二、要以严为本，以宽为怀，正确引导每个人都不可能是完人，都会有各种各样的缺点，都会犯一定的错误，所以班主任要允许学生犯错误，要给学生改正错误的机会，对待学生所犯的错误，要严而有度。

同时要正确引导学生认识错误。

过去，我刚当班主任时，认为对学生只要严，学生就会服我管，因此对学生所犯的错误是不能容忍的，一见到学生犯错误就大声喝斥，然后写反思，请家长，结果效果并不理想，许多学生不仅不改，还对我产生了逆反心理。

经过这些体会，我认为班主任在面对学生犯错误时，一定要强迫自己不能冲动，要冷静下来理智地处理，对他们晓之以理，动之以情地说道理，多站在他们的立场想，帮助他们克服缺点，改正错误。

例如，有一次我在上课时，发现班上有位女学生没听课，低着头，我走近一看发现她在看小说，当时，我让她把书收起，下课后来找我，她来时样子看起来非常的恐慌，因为她知道在班主任的课上看小说的严重后果，我强压住心中的怒火，让她坐下，我没有直接批评她，而是告诉她我到现在最后悔的事就是上高中时没有好好的听课，上课时爱看小说，结果，导致高考成绩不理想，但现在没有后悔药。

教师应如何对待学生的错误在教育的长河中，学生犯错是不可避免的现象。

作为教师，如何对待学生的错误，是一门需要深思熟虑的艺术。

首先，教师要有一颗宽容的心。

学生正处于成长和学习的阶段，他们在探索世界的过程中，难免会出现失误和错误。

当学生犯错时，教师不应立刻大发雷霆或严厉斥责，而是要理解这是他们成长的一部分。

宽容并非是对错误的纵容，而是在一种平和的心态下，给学生解释和改正的机会。

比如，一个学生在课堂上答错了问题，教师可以微笑着说：“没关系，再思考一下，说不定就能找到正确答案啦。

”这种宽容的态度会让学生感受到教师的关爱，减少他们因犯错而产生的恐惧和紧张。

教师要善于倾听学生犯错的原因。

很多时候，学生犯错并非出于故意，背后可能有各种各样的因素。

也许是对知识的理解不够深入，也许是受到了外界的干扰，又或许是在尝试新的方法时出现了偏差。

当发现学生犯错时，教师应该耐心地询问：“能和老师说一说，为什么会这样做吗？”通过倾听，教师能够更全面地了解情况，从而给出更有针对性的指导和帮助。

比如，一个学生在作业中出现了很多粗心的错误，教师通过与他交流，发现是因为最近家里的一些事情让他分心了。

在这种情况下，教师可以先安抚学生的情绪，然后一起制定改进的计划。

在对待学生错误的过程中，教师应当注重引导学生自我反思。

犯错并不可怕，可怕的是重复同样的错误而不知悔改。

教师要鼓励学生自己思考错误的地方在哪里，为什么会犯错，以及如何避免下次再犯。

比如，在一次考试后，教师可以让学生自己分析错题的原因，并写下改进的措施。

这样的自我反思过程能够培养学生的自我管理能力和责任感，让他们逐渐学会从错误中吸取教训，不断进步。

教师还需要把握好批评的方式和尺度。

批评是教育的一种手段，但过度的批评会伤害学生的自尊心和自信心。

当必须批评学生时，要注意在私下进行，避免在公开场合让学生感到难堪。

批评的语言应该客观、中肯，指出错误的同时，也要给予学生鼓励和希望。

比如，“这次的作业你没有认真完成，老师知道你可以做得更好的，下次加油！”这样的批评既让学生认识到了错误，又不会让他们感到沮丧和失落。

如何正视学生的缺点与错误要正视学生的缺点与错误，可以采取以下几个步骤：1.关注个体差异：每个学生都有自己的缺点和错误，作为教育者，首先要认识到每个学生都是独特的个体，他们的发展和进步速度可能会有所不同。

不应仅仅将学生的缺点和错误视为问题，而是视为改进和成长的机会。

2.确定积极目标：正视学生的缺点和错误不仅仅是为了指出问题，更重要的是帮助学生在不断改进中实现自己的潜力。

为此，教育者应该与学生一起确定积极的学习目标，让学生明确自己需要改进的方面，以及如何实现这些目标。

3.建立良好的沟通与信任：学生正视自己的缺点和错误需要一个开放、互通的氛围。

教育者需要与学生建立良好的沟通和信任关系，鼓励他们勇于面对自己的缺点和错误，并且愿意接受自己需要改进的建议与指导。

4.提供有针对性的支持：当学生正视自己的缺点和错误后，教育者应该提供有针对性的支持和指导。

这可以包括提供额外的学习资源、安排辅导时间、提供案例分析或举例说明等等。

通过这种方式，学生可以更加有效地改进自己的缺点和错误。

5.创造适应性评价：传统的评价方式过于注重学生的错误及其对学习成绩的影响，这会对学生产生消极的心理影响。

为了更好地正视学生的缺点和错误，教育者应创造一种适应性评价方式，更多地关注学生在改进过程中的努力和成长，而不仅仅是错误本身。

6.建立学生互助学习环境：通过鼓励学生之间的互助学习，可以让他们对自己的缺点和错误有更深入的认识，并且通过相互交流和反馈来改进。

这种学生互助学习的环境可以帮助学生更好地正视和改进自己的缺点和错误。

7.引导学生自我评价：教育者可以引导学生进行自我评价，让他们思考自己的缺点和错误是如何影响自己的学习和发展的。

通过这种方式，学生可以更深入地认识到自己的问题，并能主动寻求方式来改进。

总之，正视学生的缺点和错误是一种关注个体发展和成长的表现。

教育者应该教导学生如何识别和接受自己的缺点和错误，并通过有效的支持和指导来帮助他们改进。

教师在课堂上如何对待学生的错误出错是每一个人都会发生的事。

不论是成人，还是小学生，都会出错，这是很正常的一件事。

可是，有时候我们就不能正确对待出现的错误，而导致发生一些引人深思的问题。

出错可能是学生再经常不过的事了，有时候做题会出错，写字会写错别字，回答问题也会出错。

当学生出现以上错误，作为教师，我们该怎样来对待学生的这些错误呢？我认为可以从以下几方面来处理。

一、用一颗平常心理解学生谁都愿意成为老师心目中的好学生，没有哪个学生心甘情愿出错，或者愿意把题做错，他们都想在同伴和老师面前做一名好学生，赢得大家的表扬。

我们都知道，好孩子是夸出来的。

当学生出现错误之后，我们第一时间要做的不是批评学生为什么错了，而是要思考错误背后的原因是什么？作为教师，要心平气和地与学生进行深度交谈，既要倾听孩子内心的声音，也要注意观察孩子的表情变化。

从他们的交流中分析错误的根源何在？到底是因为学生的基础太差导致出错，还是因为学生的知识点出现漏洞，或者是对于该学科的学习处于薄弱项，或者是上课开小差没有听讲，或者是身体原因导致这节课分神，或者由于家庭其他原因导致当天的深刻状态不佳.•・・.学生出错是多种原因导致的，教师一定要了解清楚问题的原因，然后再对症下药，做出正确的处理。

二、将错误当作学习资源，用爱心帮助学生改正错误。

当学生有了错误，分析清楚错误的原因后，要及时帮助学生改正错误，更要感谢学生的错误对全班学生带来的提醒和警示。

教师要善于将学生的错误当作学习的很好资源利用起来，用学生的错误引发其他同学的思考，以避免在今后的学习中再出现类似的错误。

学生出现错误后，教师要用自己的一颗爱心保护学生的自尊心，让学生感受到老师对他的关爱，而不是措手不及的批评和伤害。

让学生明白，错若化开，成长自来。

例如在课堂上，学生在学习因数与倍数时，漏掉了个别因数导致没有找全因数。

这时候老师就引导学生发现出错的原因是因为没有有序思考，而导致漏掉个别因数，巧妙利用这一案例启发学生要按照一定的顺序，有序思考并写出来，就不会出现同样的问题。

用心对待犯错的学生面对一些犯错的学生，我常常听到老师、家长们会发出这样的感叹：这些孩子怎么了？真不知如何是好？言语中充满了困惑和无奈，那手足无措的神情让人对教育的力量也心生怀疑。

事实上,只要当过教师的，都会有这样的时候，特别是一些屡教不改的那种类型的学生，确实让人头痛。

在这种情况下，不少教师会有一些过激的行为，"恨铁不成钢"的打骂教育会常常发生。

全国因为教师与学生发生中突而导致老师丢掉岗位的有之，进行巨额经济赔偿的有之，受到法律惩罚的有之，学生及家长动辄向学校和老师抗议，向相关部门投诉，教师受到学生家长围攻的事件也不少见，使得教师成了受气包。

问题学生的形成原因是多方面的，为解决这些学生的问题教师们花费的精力也是最多的，怎样面对犯错的学生，需要用心对待。

第一，细心对待犯错误的学生情况也是各不相同的，我们必须在非常细致而全面地了解他们的基础上，做到对症施教，力求达到标本兼治的效果。

有的教师在这方面就不是很讲究，他们对犯错误的学生的教育方法一般都匕瞰简单，缺少"把脉"的过程，有的甚至不顾学生的尊严，尽在学生的“伤口"上撒盐。

试想，我们用这样的心态来教育学生，会有什么样的效果呢？第二，耐心等待我们应把学生当作一个发展的人来看待。

因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。

不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。

正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的"低级错误"。

因此，我们要学会等待，只要学生在努力改正，我们就应该及时给予肯定，而不是经常拿他的过错说事。

第三，爱心温暖面对犯错误的学生，我们不能"见了就^烦"，我们要用足够的爱心，用充满智慧的爱走进学生的心灵。

现实中，有的教师就缺乏这方面的智慧，他们不能认识三!J,教育学生首先要融洽师生关系，他们往往在师生关系搞得很僵的情况下进行施教，结果教师和学生的心之距离越来越远，在学生内心深入留下的只的抵触情绪，大家想一想，你的教育有意义吗？雨果在《悲惨世界》里写过这样的话：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。

如何帮助小学生处理犯错和失败的情绪在小学生的成长过程中，犯错和失败是无法避免的一部分。

对于他们来说，面对错误和挫折可能会感到沮丧、自责甚至情绪失控。

作为教师、家长或关心小学生的人士，我们应该积极帮助他们处理犯错和失败的情绪，引导他们从中学习和成长。

本文将介绍一些方法和策略，以帮助小学生有效处理犯错和失败的情绪。

1. 倾听和理解对于小学生犯错和失败后的情绪，我们首先要做的是倾听和理解。

给予他们一个表达情感的空间，让他们充分发泄自己的情绪。

在这个过程中，我们要保持耐心，不打断他们的发言，尊重他们的感受。

通过倾听和理解，我们能够更好地了解他们的内心想法，与他们建立起更紧密的联系。

2. 鼓励积极思考在小学生犯错或失败后，我们应该帮助他们从积极的角度思考。

鼓励他们回顾错误的原因，让他们认识到错误或失败是可以被纠正的，是一个学习的机会。

引导他们思考“我能做什么来改变局面”而不是“我做错了什么”。

通过培养积极思考的习惯，我们能够帮助他们更好地应对挫折和失败。

3. 提供支持和鼓励在小学生面对犯错和失败的时候，我们应该给予他们充分的支持和鼓励。

告诉他们，失败并不代表他们无能或者没用，失败只是一种暂时的状态。

与其强调结果，我们可以对他们的努力和付出表示认可，让他们知道我们看重的是他们的进步和努力。

提供实质性的帮助和指导，帮助他们克服困难，增加他们的成功概率，从而增强他们的信心与勇气。

4. 培养自我反思的习惯帮助小学生处理犯错和失败的情绪，我们还可以培养他们自我反思的习惯。

鼓励他们自我评价，帮助他们寻找改进的方向，明确下一步的努力目标。

通过自我反思，他们能够更好地认识自己的不足，学会从失败中吸取教训，提升自己的修炼自己的能力。

5. 以身作则，树立榜样作为老师、家长或其他教育者，我们的言行举止对小学生有着重要的影响。

如果我们自己处理犯错和失败的情绪时表现出恐惧、绝望或责备等消极情绪，这会影响到小学生的情绪处理能力。

因此，我们应该以身作则，树立一个积极应对挫折和失败的榜样。

教案中如何处理学生的错误与困惑教案是指教师根据教学大纲和教材编写的教学计划和指导教学的详细步骤。

在教学过程中，学生难免会出现错误和困惑。

作为教师，如何处理学生的错误和困惑，是一项重要的教育技能。

本文将探讨教案中如何处理学生的错误与困惑的方法和策略。

一、发现学生的错误与困惑在教学过程中，教师应及时发现学生的错误与困惑，以便及时纠正和解决。

教师可以通过以下几种方式来发现学生的错误和困惑：1. 观察学生的表现和行为。

教师可以通过观察学生的表情、姿势和动作等来判断学生是否遇到了问题。

2. 检查学生的作业和练习。

教师可以通过检查学生的作业和练习来发现学生的错误和困惑。

3. 进行课堂小测验。

教师可以通过进行课堂小测验来了解学生的理解情况和存在的问题。

二、处理学生的错误与困惑一旦发现学生的错误与困惑，教师应及时采取措施进行处理。

下面是一些处理学生错误和困惑的方法和策略：1. 鼓励学生提问。

教师应鼓励学生提问，可以通过提问环节或者鼓励学生主动发言来促进学生的思考和表达。

教师还可以通过回答学生的问题来帮助他们消除错误和困惑。

2. 给予正确的反馈。

当学生犯错或者存在困惑时，教师应给予正确的反馈。

可以肯定学生的努力和正确的部分，并指出错误所在或者提供正确的答案。

同时，教师还应告诉学生出错的原因，并帮助他们找到解决问题的方法。

3. 进行个别辅导。

对于一些比较复杂或者个别学生更容易困惑的问题，教师可以进行个别辅导，给予更为详细和耐心的解答和指导。

4. 进行小组讨论。

教师可以组织学生进行小组讨论，让学生相互交流和分享自己的困惑和解决方法。

通过小组讨论，学生可以从彼此的经验和见解中获得启发和理解。

5. 提供额外的练习和材料。

对于一些需要额外练习的问题，教师可以提供一些额外的练习和材料，帮助学生加强对知识的掌握和理解。

三、预防学生的错误与困惑除了及时处理学生的错误和困惑，教师还应采取措施进行预防。

以下是一些预防学生错误和困惑的方法和策略：1. 设计清晰的教学目标和任务。

我的教育生活--学会给学生多一点“宽容”参加工作已经十八个年头了，这十八年来，无论做班主任、团委书记、政教主任还是副校长，我深深体会到用“宽容”对待学生是多么的重要！宽容有一种巨大力量，能够激发起学生的信心，使学生在成长过程中不断实现自我教育，纠正错误，改正缺点，快乐成长。

作为一名教师应该善待、宽容有错误、有缺点、学习差的学生，多给他们一些宽容、鼓励，让学生在老师的鼓励、宽容中找到自尊、自信，在宽容关爱中健康快乐成长。

宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错误的孩子，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。

如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落,保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。

得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。

第一、宽容需要感同身受。

尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。

去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。

这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。

我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，每个孩子都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。

适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。

老师只有放下架子，信任孩子，真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。

就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。

第二、宽容需要爱。

善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。

大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。

如何对待数学课堂上学生的“错误”如何对待数学课堂上学生的“错误”在学生的学习过程中，错误随处可见。

但是，在对待学生的错误方面，由于不同的老师对这个问题的认识存在差异，往往会出现不同的处理方式。

心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。

我们要善待学生的“错误”，抓住这种数学教育契机，让错误变成宝贵的教学资源。

那么，如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢？在我看来：一、把错误变成宝贵的教学资源德国心理学家贝里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。

”是的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

我们不仅要宽容错误，更要挖掘利用好学生的错误资源，根据学生发生错误的规律，凭借教学经验，可以在课堂教学中运用形形色色的“错误”资源，让学生在思索、讨论中展现多姿多彩的课堂。

1、搜集错误，分类整理，发现有价值的资源“数学学习与学生的身心发展”研究表明：每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。

在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。

当然，不同的个体所犯的错误是不尽相同的，也不是所有的错误都是有价值的。

因此，老师搜集，整理，发现就中，变学习错误为培养学生创新思维的契机，才会看到错误背后的成功，让其发挥出应有的价值，折射出灿烂的光芒。

1、善待“错误”，显露思维著名教育家卡尔.威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。

良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。

学生学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料。

当学生在课堂上出现错误或产生问题时，作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。

教师要从学生的视角看待这些错误，让学生坦诚自己的想法，耐心倾听他们的表述，不轻易否定学生的答案，错了允许重答，答得不完整允许再想，不同的意见允许争论。

善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行沟通摘要：错误是无法避免的，人生下来都会犯错，并不是完美的。

那么当学生在学校犯错，班主任如何去解决时，是最为关键的。

由于小学阶段学生思维尚未成熟，心理承受力不够强大，面对出现的错误，如果班主任没有用恰当的方式进行解决，可能会导致学生往更坏的方面发展。

而这时如果班主任能够有足够的耐心、认真的与学生交流，倾听学生想法时，无疑是解决问题的好办法。

面对错误班主任要善待学生错误，引导学生往更好的方面发展。

关键词：班主任；沟通策略；善待错误；前言：沟通是一门艺术，良好的沟通方式不仅能够促进人与人之间的交流，还能够帮助班主任很好的管理班级。

为了提升班级的学习氛围，轻松的与学生交流互动，那么打开学生心扉是关键。

身为班主任应该掌握良好的沟通艺术，在细小事情上研究沟通艺术，加强与学生的沟通，面对学生的错误能够用心平气和的态度与学生交流，帮助学生认知错误并加以改正，为学生的成长提供动力。

一、沟通在班级管理中的重要性良好的沟通是架起师生交流的桥梁，具有超高的沟通能力和技巧，能够帮助班主任与学生、家长更好的交流问题，解决问题，更好的管理班级集体。

只有班主任和学生真诚沟通，才能更好了解班级状况，采取针对性的管理班级的措施，对每一位学生进行针对性的管理，实现因材施教，让每名小学生受到应得的教育，释放个人潜能，提升综合能力。

例如，我们班有位男同学，通过我近几天的观察，发现他上课总是懒散、精神不佳，和之前学习状态完全是两个极端，不管在课上用什么办法去点醒，还是没有任何改变，可想而知最后的考试成绩大幅度下滑。

某天上课前我找到该名同学把他叫到办公室询问情况，在询问的过程中我一直保持平稳的语气，没有过激的行为，经过良久的沟通才得知：原来是他的爸爸妈妈为他生了一个小妹妹，父母二人的注意力全部放在了妹妹的身上，对他的关心不像以前。

我找到问题出现的原因后，耐心引导学生并在事后联系了他的父母说明了情况，他的父母这时才发现由于妹妹的到来忽略了儿子的心情，觉得很是愧疚，并保证以后一定会多关心自己的儿子。

教师该如何对待学生的错误教师是学生的引路人和阳光指引者，在学生成长过程中，不仅要教授知识，还要正确引导学生面对错误。

正确对待学生的错误，既能促进学生的成长和进步，也能培养学生的自信和积极性。

下文将从以下几个方面探讨教师应如何对待学生的错误。

首先，教师应抱有正确的错误态度。

教师要认识到，学生在学习中避免不了犯错误，这是他们成长的一部分过程。

因此，教师不应对学生的错误持有批评和指责的态度，而应该以宽容和理解的态度对待学生的错误。

教师应当从学生的角度去理解他们的错误，并且积极帮助他们更好地改正错误。

在错误面前，教师应当鼓励学生勇敢面对，从错误中吸取教训，不断努力向前。

其次，教师应及时纠正学生的错误。

教师要有耐心地对学生的错误进行准确的指正，及时给予学生正确的反馈。

当学生犯错时，教师应当及时发现并指出错误所在，让学生能够及时纠正。

教师还可以通过讲解、示范或引导等方式，帮助学生理解和掌握正确的方法和知识。

此外，教师应给予学生应有的鼓励和肯定。

在纠正学生的错误的同时，教师要注重鼓励和肯定学生的努力和进步。

当学生能够及时改正错误或者在错误中有所启示，教师应积极给予肯定和鼓励。

这既能激发学生的自信心和积极性，也能激发学生对错误的疏导力。

此外，教师还应该从错误中寻找机会，帮助学生进一步提升。

教师可以引导学生反思过去的错误，从错误中找出原因，思考如何避免同样的错误再次出现。

教师还可以引导学生总结错误的经验教训，培养学生良好的学习习惯和方法。

通过对错误的理性分析和讨论，教师可以帮助学生发现问题，进一步提升自己的学习能力。

最后，教师要注重学生的情感管理和心理疏导。

当学生在犯错时，难免会受到挫折和打击，教师要及时关注学生的情感变化，给予必要的心理支持。

教师可以通过与学生的交流和沟通，帮助学生调整心态，建立正确的价值观和学习观，培养学生坚韧不拔的毅力和自我调节的能力。

综上所述，教师在对待学生的错误时，应保持正确的错误态度，及时纠正错误，给予鼓励和肯定，帮助学生总结经验教训并进一步提升。