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如何构建和谐的师生关系教育活动是一种双边活动，是教师和学生互相影响、互相作用的活动，师生在互动的过程中形成了变化和发展的师生关系。
在施行素质教育的今天，良好的师生关系对教育教学的效果、学校培养目标的实现、学生身心健康和全面发展有着巨大的影响。
如何构建和谐的师生关系，根据多年的教学实践我觉得应体现以下几方面：一、要善待学生。
俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。
作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
在实践上，对于“学困生”，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。
对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。
“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。
对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。
学生犯了错误以后，作为老师，应正确处理好与家长的关系，千万不要动不动就“上告”其家长。
而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。
否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。
二、要关注学生一个老师，尤其是班主任，每天面对学生，如果你问他是否了解自己的学生，或许不少教师觉得是对他的一种侮辱——以自我感觉来说，多数教师会认为自己的学生虽然不一定了如指掌，但总能了解个七七八八。
随风潜入夜润物细无声──班主任育人方法探微武威第十中学:杜茂发任弱水三千，我只取一瓢饮。
──题记班主任工作事无巨细。
很多教师不愿当班主任。
我从教20年来,一直坚持但任班主任，我认为身为教师不但班主任是件吃亏的事，不和学生交道，就不会提高自己的教育智慧,特别跟差生打交道你会逐渐学到一些好的教育方法的,愿和大家一起分享我的几种育人方法。
一、假装喜欢你的学生差生教育是件难事，过之不及，常常让班主任产生厌恶差生的情绪，有时很无奈。
我的方法之一是：假装喜欢你的学生。
这是我看了一个婆媳相处的故事后感悟到的。
故事讲：从前, 有婆媳两个，水火不容。
有一天，媳妇对丈夫说：“我恨不得杀了那个老家伙。
”丈夫竟然没有生气，而且给她出了个主意：“你现在杀了她，别人都会怀疑你。
不如这样，你先装着对她好一点，等过上一段时间再杀，别人不就不怀疑你了吗？”于是第二天早上，媳妇第一次喊了一声“妈”。
婆婆哪里受到过这样的尊敬呀，又惊又喜，便跟着喊了声“闺女”。
那媳妇听着就像听到自己的母亲呼叫自己，一下子落下泪来。
从此，媳妇假戏真作，婆婆更是待她和亲生女儿一样。
有一天，媳妇病了，儿子又不在家，婆婆一咬牙，自己背起媳妇就往医生那儿跑。
那媳妇找到了儿时在母亲背上的感觉。
从那以后，她们真的像一对前世就定下来的母女一样，成了众人交口称赞的好婆媳。
婆婆一旦生病，媳妇像对待自己亲娘一样伺候，生怕她病加重，当初咬牙切齿不再有了。
我从这个故事中得到了很大的启示：对差生的教育就从假装喜欢开始吧。
2008年秋，我刚调到武威十中，学校安排我任九（3）班班主任。
这是个全校公认的纪律较差的班，我来之前换过两任班主任。
打架的、逃课的、老师前门进学生跳窗跑的应有应有，连学生自己都认为：我们班没救了。
我初来乍到，我不能撂这个挑子，硬着头皮上。
从此和九（3）班那群“调皮鬼”朝夕相处了。
“调皮大王”杜龙，“猴儿”一个，上蹿下跳联络了一帮人和我干上了。
“干将”刘双，父母双亡，网迷一个，任何老师都不在话下；“喽罗”李凌霄单亲子女，父亲手艺人一个，重利轻义，疏于孩子的管教，该生我行我素，“混混”一个；“跟班”徐林虎，父亲在外地工作，母亲承包餐馆，网迷一个；甘梦昆单亲子女，父亲弱智，他自己“当家立业”，赌客一个，谁敢“横刀立马”。
论班主任工作沟通技巧_如何和班主任沟通技巧论班主任工作沟通技巧摘要：在班主任的工作中，沟通交流是有效解决问题的法宝。
在班主任的工作中，沟通交流的对象是多型的，例如：家长、学校领导、任课教师、学生。
沟通交流的方法也必须多样。
但总是风云变幻，终究不离其宗，不管对象为何，最终要面对的对象终究还是学生，不管用什么方法，对教师的要求依旧是用心、诚心、真心。
这就要求班主任在工作中的沟通交流要讲究技巧。
本文将从班主任怎样与学生沟通交流入手，探究班主任工作中的沟通艺术。
关键词：谈话艺术赞美艺术批评方式首先，班主任赞美学生时要讲究技巧，讲究艺术美。
郑尾阳老师在交流如何赞美学生的讲座中说过：“班主任对学生的赞美必须遵守以下要求：一、赞美要真诚；二、赞美要及时；三、赞美要立足于多角度挖掘学生“闪光点”；四、赞美要因人而异；五、赞美要多用描述性语言,少用评价性语言。
”所谓赞美要真诚：教师对学生的赞美,要让学生能够具体感受到对他的肯定、欣赏之情要极具真诚性。
要落实到实处，这样才能真正触及学生的心灵，真正走到学生的心中。
让学生打心底里接受老师。
所谓赞美要及时：赞美的效用要得到最大的发挥,应该在令人满意的结果出现后马上或在很短的时间内就给予进行。
及时的称赞能满足孩子们精神上的需要,因而在以后类似的情境或刺激下,良好行为出现的概率就会升高。
例如学生在某一次测试中成绩有所提高，教师要及时加以鼓励，肯定学生的进步。
这样能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，进而更努力去学。
所谓赞美要立足于多角度挖掘学生“闪光点”：教师称赞学生的标准应该多元化。
教师应尽可能从各个方面去发现孩子身上的闪光点,去称赞它,使之成为孩子进步的动力。
这就要求学生要有一双善于发现学生优点的眼睛和一颗能够时常肯定学生进步的心。
要能够静下心来多观察学生，多关注学生。
所谓赞美要因人而异：正所谓“教学有法，教无定法”，每个学生都有自己独特的个性，而作为班主任，恰好要面对各式各样独具个性的学生。
初中班主任管理案例4篇初中班主任管理案例第1篇一、背景学校：周至县第七中学（八年级十八班）从事了多年班主任工作，所的班级都有所远见卓识，在2020年——2021被“三线五风”先进班集体年轻的我一直认为自己做到了尊重学生、关注个体差异、公平、有耐心。
去年11月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。
二、案例描述11月初的一个星期天上午，我备完课，有空闲时间，于是决定去班里“突袭”一下，第三节课预备铃响后。
我有七八步就能进教室门，按惯例学生理应书声朗朗，（我让课代表铃响后学生读上一节课的知识点），这一刹那间却听到尖叫声、笑声。
我快步冲进去，教室里乱的成一锅粥，只见李薇站在讲台上尖叫声正笑着尖叫，同学拿她开心，又是她，一个小孩多次找她谈话，她恶习仍不改，故意捣蛋，我气急了，冲上去打了她一下，怒气冲冲到：“一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救药，我对你失望到极点，站到后面去。
”当时李薇一脸的惊愕，脸也变得红了，尔后几天李薇总想跟我说话我都不理她，就这样李薇变了，不爱说话、不爱学习、也不捣蛋了、数学课的事情一言不发，中学生同学们更加把她当成另类学生，不屑与她玩，有一次她在大街上才遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走手边过去。
那一刻我意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。
三、案例分析我忽视了捣蛋学生也有自尊，耐性也忽视了对他们更要有耐心。
这是深刻的教训，因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不容易愈合，我们教师作为教师在批评学生之前一定要想想想，什么样的方式惟一？千万不能冲动地去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么项目管理我们的班级管理就更难需要进行了。
一主要是从教师角度看：老师对学生应该尊重有班主任耐心，我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极端，让她觉的没面子。
从此低人一等，把自己封闭起来。
二是从学生的角度看：这是个调皮的孩子，而且她的调皮捣蛋是班级中学生班主任和老师所认作的。
班主任教育案例用心去关爱学生4篇班主任教育案例用心去关爱学生第1篇理解和关爱开启心灵之门班主任工作是一门艺术。
班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。
其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。
这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的;人在有选择余地时皆会为自己做最正确选择。
唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。
我在工作中曾经遇到过这样一个学生，名叫余思强，他是一个性格叫为内向的孩子，他的性格和他的家庭情况是有很大关系的。
由于父母离异，都抛他而去，只有爷爷奶奶和他一起生活，所有的生活都有爷爷奶奶负担，所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子，同时由于他在家是独生子，爷爷奶奶对他都很溺爱，根本上是要什么给什么，这就使他养成了一些唯我独尊的坏习惯.来到学校后，他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.思强小小个子，性格内向，很少和他人说话，但头脑很灵活，好胜心理很强，所以在学习上也很好强，理科成绩很突出，一直保持在年段过这次的谈心后，他对英语有了新的认识，态度也改变了很多，有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语，还看到他随时带一个小本子在身上，上面记的都是英语，有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科，并不是靠三天的努力就行的，而是要有恒心和毅力.时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长，我慢慢发现他对自己有开始放松了，好似又回到了以前的情况.有一天晨会课上，我正在讲一些关于行为标准方面的事时，全班同学都很安静，他很生气的把书狠很地摔在地上，然后说到：你不要说那么多废话，我又不会犯这样的错误 .当我听到他的话时，我的心里很难受，很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做，一定会让他更急，会产生很不好的后果，所以我当时就没有发脾气，仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间了解到，他最近一直都闷闷不乐的，好似心事从从的，而且更孤僻.后来我主动给他爷爷打了个电话，了解到他是因为家里父母的原因心情不好，让他的压力很大.而且也不知道该怎么放松.所以当老师一而再再而三的讲行为标准时，他觉得很反感，才表现出那样的行为.当我得知他现在的心情时，我不但没有责备他，反而对他表示了理解.我知道他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈，我就写了一封信给他，表示对他的那天行为的理解，同时希望他能够振作起来.几天之后我收到了回信，在他的信中我看到了他对自己行为的认识.所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
班主任工作心得感悟总结时间过得真快，转眼期末又到了。
回顾本学期的班主任工作，辛苦有加，但收获颇多，从学生的成长进步中，我感到工作的乐趣。
在本学期，我具体做了以下几项工作：1、给学生做榜样，从自我做起。
2、班级干部队伍的建设和培养要常抓不懈3、良好的习惯是班级良好的开端三年级学生由于年龄小，自控能力较差。
我从培养学生良好习惯入手，扎实有效地加强一个小学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。
另外注意培养学生勤俭节约的好习惯。
我班学生独生子女多，再加之大多数学生的家境较好，学生中存在浪费的现象，吃零食、浪费没用完的橡皮、本子等现象比比皆是。
面对这种情况，我以极大的耐心和热情来对待我班的学生。
我专门利用主题班会进行教育，给他们讲革命故事，开展“我今天浪费了吗”等一系列的活动，使学生自我约束自己，养成节约的习惯。
4、奖惩分明。
教师明确地告诉学生，老师不是傻瓜，你们的一举一动一言一行，我心里都有数。
作为一个合格的班主任，要善于发现学生的闪光点。
对好的，大加表扬，让学生多发挥自己的优点。
做错的，决不姑息，并尽量在错误出现之时，不掩饰，不回避，分析根源，杜绝再次犯错。
同时教师还应该公平宽容地对待每一个学生，不计较学生是否犯过错误，在教师的眼里没有优差之分，不以学生的过去评价未来。
对后进生，不急不躁，以一颗等待的心，激励他们，让他们与好学生坐在一起，多提问多交流，促其不断进步。
5.上好每一节班会课。
在班会上，对一周情况做一个总结，要注意的问题要强调，需改进的地方要讨论。
不搞形式主义。
6、教师和家长的联系——教育联盟本学期，为了更好的与家长配合，我召开两次家长会，其中一次是专门针对家长在孩子三年级这个转段期间，如何协助学生学习和支持班主任工作的，并给家长提供了关于如何指导学生作文的机会——“家长经验交流”，交流中，很多有心得的家长讲述了自己的一些好方法，给其他家长提供了好的借鉴和启发.。
班主任典型教育案例分析班主任是一个班级的灵魂,他除了承担相应的教学任务之外,最重要的职责就是做好德育工作。
你想知道班主任典型教育案例分析是什么样的吗?接下来就一起分享店铺为大家整理的班主任典型教育案例分析吧!班主任典型教育案例分析一四月的一天，我正在办公室批改作业，一位同学手拿一本字典走了进来，气冲冲地说：“张老师，xxx又偷东西了，您瞧，我的字典从她书包里翻出来了。
”“不会吧?”我也有些吃惊。
“您看，她把我的名字给涂上了。
”说起xxx，科任老师几乎都知道她。
从小就有爱拿别人东西的坏习惯，有一次，竟背着家人拿了几十元钱，上游戏厅，请同学吃饭，所以平时学生们谁丢了东西，大家都朝她那看，怀疑是她偷去了。
三年级以后，班里开展“争做四好少年”活动以来，师生共同帮助她，近一年的时间没有发生“偷东西”的现象。
“今天怎么了?”我安慰了这位同学，要他冷静冷静，暂时不要直接找xxx，等我调查调查再说。
他回去了。
案例分析：班级再次发生“失窃”事件，而且事实证据俱在，看来xxx确是这件事的实施者了。
但我还是觉得不应把她定位成“小偷”而大加责罚。
孩子的本性是善良的，因为他们还是成长中的人，其道德评价和道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，并不等同于成人的犯罪行为。
从xxx的事件来看，她前一阶段爱拿别人东西的行为习惯经过集体的教育已经得以纠正，现在又发生这样的事，是她成长过程中必然会出现的反复，在这些反复中，她会更快地成长起来。
从另一方面看，凭着对xxx的了解，我觉得这事也许另有原因。
孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
我们判断问题，不能只看表面现象，更要避免武断，不可只凭主观猜测，去伤害孩子脆弱的心灵。
只有多一分耐心，让事实说话，用爱心感化，教育才能收到良好功效。
案例诊断：1、侧面了解，调查真相两天过去了，我一直在观察着xxx，只见她默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。
我并没有马上找她，而是先把经常和xxx在一起的同学找来了解，孩子说：“那天，我俩在教室查13课的生词，当时，我们没带字典，我就从旁边的桌上拿了一本，查完后，xxx就去参加早训练了，回家时，她桌上的东西是我给收拾的，字典是我随手装在她的书包里的。
班主任管理心得体会（精选10篇）班主任管理心得体会1教育，贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即天天从小事抓起。
作为班主任，要对班级负责，对家长负责，对学生负责，最需要的，是对自己的良心负责。
自当见习班主任以来，对班主任的管理工作之道有了些微薄的见解。
一、提高自身素质，做一个有智慧的、让学生崇拜的班主任如何让学生崇拜自己，这可能是大多数班主任都会遇到的问题。
想让学生真正的从思想上发生改变，信任你，相信你，班主任就需要在方方面面充实自己，完善自己。
即要做学生们学习的引领者，心理的安慰者，还要做他们的严师，善友。
班主任需要时刻了解社会上的动向，给学生们提供最新最有利的信息；需要时刻关注学生们的心理变化，及时准确的给他们最有效最忠实的建议。
班主任本身应该是一个演讲家，诙谐，幽默，有煽动力。
二、不抛弃，不放弃任何一名学生作为班主任，不应放弃任何一名学生，也不应歧视任何一名学生。
当学生有错误时，应从正面积极鼓励和引导学生。
教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
我们应坚信每个学生都是好学生，应捧着一颗心，不带半根草，耐心、宽容的教导他们，引领他们。
循循善诱，诲人不倦。
三、对待学生的问题要公平公正，尤其要更加善待学困生教师对学生的爱应该是真诚的，无私的，广泛的，一视同仁的。
尽管孩子的情况各不相同，但要相信，每个孩子在老师的教育下都能够成人成才。
不只优秀的学生是我们关注的对象，更多的爱应倾注在那些后进生的身上，倾注在那些需要帮助的人身上。
四、增加自身魅力，做学生的榜样学生就像一台录像机，记录着老师的一言一行；学生也像一台照相机，拍摄着和老师相处的每个瞬间。
班主任要严于己，而后勤于学生。
教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。
班主任要注意自己的言行举止，注意自己的形象。
想教孩子如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
自己的一切举动会在无形中影响到学生，严格要求自己，做学生心目中的榜样。
其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。
班主任工作思路良好的班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。
这学期我把做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任作为我不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学、勇于探索作为我工作的宗旨。
一、以身作则给学生做榜样班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。
为此，我平时不仅要保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体，特别是每天一大早，我总是比学生早到校，一到学校就协助学生搞好卫生、纪律、进入朗读学习，下雪天更是提前到校清扫卫生区，这样，学生不仅逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。
二、培养学生的良好习惯三年级学生由于年龄小，自控力较欠。
我从培养学生良好习惯入手，扎实有效地加强一个小学生的常规训练。
训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等等诸多方面。
另注意培养学生勤俭节约的好习惯。
我班学生独生子女多，再加之大多数学生的家境较好，学生中存在浪费的现象，吃零食、浪费没用完的橡皮、本子等现象比比皆是。
面对这种情况，我以极大的耐心和热情来对待我班的学生。
我专门利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，想想战争年代人们的生活。
叫他们各抒己见，谈谈面包是怎样来的，灾区的孩子需要什么?渐渐地，班级中浪费的现象少了许多，大家争着把节约下来的钱捐给需要帮助的孩子。
三、狠抓班级干部队伍的组建和培养一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着“以点带面“和“以面带面“的作用，我称他们是“班主任的左右手。
“所以，我很慎重地在班内进行民主选举，选拔出大家信服的具有较强的号召力和自我管理能力的班干部队伍。
为了培养学生班干部的威信，我经常作以下工作：(1)在班内大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;(2)鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面“;(3)培养干部团结协作的精神，能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，即“以面带面“。
管理篇•班级管理一、制止矛盾冲突的言行继续发生冲突可以分为暴力冲突和非暴力冲突，根据矛盾冲突的不同性质，采用不同的方法加以制止。
对于那些是非明确、事实清楚、矛盾冲突一方有明显错误或性质恶劣、危害较大的矛盾冲突事件，如：一方依仗自己身体强壮欺辱另一方，一方嘲笑另一方等，要果断处置，迅速控制局面，旗帜鲜明地表明立场和态度。
提倡什么，反对什么，观点分明，不能优柔寡断。
对于情绪对立、相互纠缠、事实不清、是非不明情况下的矛盾冲突，要想办法避开眼前的矛盾焦点，分散对矛盾问题的注意力，避免矛盾激化，让矛盾双方回到理智的轨道上来。
对于非原则性、危害性不大的矛盾冲突，应通过说服、劝告，根据纪律和道德的要求，告诫双方不要采取过激行为，让冲突双方认识冲突的危害或后果，而自动妥协，主动放弃。
二、倾听矛盾双方对冲突行为的陈述教师处理学生之间发生的冲突，一定要理智，更要控制好自己的情绪，不能因为学生犯了错误就大发雷霆，不分青红皂白地一顿痛批，甚至是暴力体罚。
这样不但不利于问题的处理，还可能造成学生之间矛盾的激化。
因此学生之间发生了冲突，教师首先应该学会倾听。
学会倾听双方的倾诉，不管双方陈述的是否客观、真实，要允许矛盾双方表达自己的观点和意见。
在倾听的过程中，教师尽量不作评论和判定，做到心中有数。
三、调查冲突的前因后果在化解学生之间的矛盾冲突时，班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题，要亲自进行全面、系统、有计划地调查，把事情的来龙去脉摸清以后再做决定。
实际上，这是为我们后面的处理准备可靠材料。
在听完冲突双方的叙述和自己的幕后调查之后，我们还要综合各种情境进行分析，考虑发生冲突的原因是什么，冲突双方正确和错误的地方在哪里，怎样才是解决冲突的最佳途径等，在处理方案出台之前务必做到心中有数，做到有理有据。
四、形成解决矛盾冲突的方案分析完事情的前因后果之后，我们就要对发生的冲突事件进行处理。
形成的解决方案一定不能简单化，让双方进行坦诚交流、真心合作是形成解决方案的必要组成部分，真正做到化干戈为玉帛。
小学德育教育经典案例1张某，男，9岁，小学二年级学生。
单亲家庭，和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被发现后不承认。
原因分析经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。
离婚后，没有再婚，是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。
通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。
个案处理一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，希望他承认现实，面对现实，树立起生活的信心。
经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。
二、爱护、尊重学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
班主任教育教学案例4篇班主任教育教学案例第1篇我是一位农村小学的教师,并且任一年级的班主任,在平时的教学工作中,我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学又是整个教育的关键和难点.要搞好农村小学教育,必须注重班级管理.而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁.在我的班主任工作中,我最大的感受是充实.它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的开展,孩子的问题也越来越多了.因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法.一、班主任要以身作那么.案例:我们一年级的同学小,每天都清扫教室的卫生,有的同学根本不知怎么扫,有一些同学虽说能帮助老师扫,但扫不到两下,就丢下扫帚去玩.这样,教室的环境卫生非常差,即使扫好了,同学们也不知道保持.看到这一点,我每天早上、中午就到教室里,叫几个同学一起清扫,教他们怎样扫,平时该怎样保持.有时写字时一点粉笔掉在地上,或一小张纸掉在地上,我都在每天,有的同学早早就来到学校,帮助清扫卫生,平时也不乱丢乱扔.分析:班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到.可见典范的力量是无究的,何况是自已的老师呢？二、注重学生习惯的培养小学阶段是人成长的起步阶段,也是人的根底素质形成的开始阶段,而一年级更是良好习惯养成的关键期.良好的习惯会形成良好的班风,会使学生在各方面得到提升.因此,良好习惯的培养,对于刚进校门的一年级学生来说,就显得尤为重的时候,我就把它当成了教学工作的重点.从培养学生良好的学习习惯开始,从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等看似细细碎碎的小习惯抓起；教育学生不能随手乱丢垃圾,要保持自己课桌和教室的整洁；要保护我们新的课桌椅但是,习惯的培养对于小孩子来说,需要的是一个不断反复、不断强调、不断监督、稳固、提升的过程,因此,我经常会利用晨会、班队课反复、强调、稳固这些习惯,让学生的习惯得到很好的养成.三、善于表扬,巧妙批评,以典型作为典范.案例:我们班的张永顺同学,父母在外打工,家境贫寒,平时和奶奶生活在一起.他的行为习惯差,经常偷东西、打架,而且不按时完成作业,在班的影响也很大.后来,我就到他的家里去,跟她的奶奶和他屡次谈心,从正面、侧面去了解他.期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误.在班里也给他自我表现的时机,使他感觉到了自己的价值所在.于是,我在班内就让刘文博同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他改正缺点.四、因材施教,循循善诱一把钥匙开一把锁 .每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.田猛的情况比拟特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识缺乏,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并鼓励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.如果你是一年级的班主任,愿你能用全部的智慧解读你的孩子们,用你灿烂的生命演绎你的教育理想,用你无悔的爱为孩子们撑起一片天！班主任教育教学案例第2篇高尔基曾经说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。
和谐师生关系的构建心得和体会班级是学校的一个细胞。
班级是学生群体的基本单位，是学生共同学习、生活的地方。
然而班主任更是担负着学生的思想、学习、健康和生活等教育工作的管理者和引导者。
班主任热爱学生，希望他们全面发展，成为栋梁之材，学生对班主任老师往往怀着崇敬、欣赏的情感，同时也会产生甚至适度的畏惧感。
教育效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系的状况。
良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园人文教育的发展。
和谐的班级构成和谐的学校。
因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上。
那么，聋校的班主任如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从下面几方面入手：一、学会尊重我们的学生学会尊重我们的学生是爱的前提。
只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。
只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。
为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。
把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。
教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论新知识，结合实际，大胆实践，积极探索。
要摆正自我，不单向沟通。
沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。
在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。
俗话说，人非圣贤，孰能无过？在我们每一个人的身上都会有这样或那样的缺点，更何况是正在成长中的聋哑学生？我班上有一位聋哑女学生，很聪明，学习成绩很好，但是经常和同学吵架，有点自私，屡次偷同学们的衣服、袜子、学习用品等。
我刚开始对她有偏见，后来经过调查、家访后了解她成长的环境：她和爸爸、妈妈、两个弟弟均是聋哑人。
青春期的班主任管理有效方法班主任是一个班级的领导者，是班级的灵魂，工作是复杂而艰巨的。
很多时候有些班主任会有这样的感叹：现在的学生是越来越难教、越来越难管了。
不过细细想来，作为老师的我们应该去改变自己的角色，改变自己的工作方法，使自己更适合青春期的班主任这个工作岗位。
青春期的教育是学校教育的一个非常敏感话题，班主任要学习有关青春期教育的书籍，在学生中做一些调查，了解这一时期内学生生理、心理变化的特点，认真地、严肃地、科学地进行青春期性健康教育，班主任应始终把自己在教育中所充当的角色定位成学生的朋友和知己，在平等的基础上走进学生的内心世界。
在当今多元化信息的影响下，学生对问题的判断与选择有一定的困难，这时班主任应满足他们的心理需求，和学生共同探讨成长过程中出现的问题，面临的困惑，共同寻求解决各种心理危机的办法，甚至可以以一个过来人或经历者的身份，把自己的想法和做法以及思想的变化向学生和盘托出，用自己对学生的坦诚和信任来赢得学生对自己的信任，只有这样，才能起到良好的教育效果。
一、以活动为载体，调整心态，指导学生正确面对青春期的困惑。
初中生随着青春期的到来，在生理上出现了急剧的变化，这必然给心理活动带来巨大的影响。
伴随着自我意识的迅速发展，在物质上和精神上的需要也日益增长，使青春期的心理活动往往处于矛盾状态，给他们带来了许多困惑，如“我是一个什么样的人？”，“我在别人心目中是怎样的形象？”“对异性产生好感了该怎么办？”等等，这些是许多青春期的中学生面临的烦恼，我们可以进行集体活动的教育形式，给予学生必要的指导和疏导。
二、真诚相待，做青春期学生喜爱的班主任。
班主任必须更新思想观念，切实改善师生关系，把“做学生的良师益友”作为自己的行为指南，做到尊重学生，树立平等观念；帮助学生，树立服务观念；影响学生，树立师表观念；相信学生，树立民主观念。
我想和他交谈，但从他的面部表情看，把老师拒之千里，从此在以后的班级管理中，我发现他只是性格特别，内心是很善良的，这时我慢慢接近他，了解他的心中想法，半年后学习进步了，性格开朗了，并且很愿意为班级做事了，趁机我为他发放学校喜报表扬他。
班主任与学生有效沟通技巧班主任和学生之间有效的沟通技巧人与人之间的沟通是一座桥梁。
教师和学生之间的有效沟通是班级教师管理好班级的基础，同时注重尊重学生和照顾学生的沟通。
学生是班级的成员，班级的主体，班主任是班级的主要管理者。
管理层和经理人一直是矛盾的。
如何解决这一矛盾，更好地管理课堂，以及班主任与学生之间的有效沟通，是做好班主任工作的基础和有效手段。
在教师和学生之间的交流中进行班主任的管理和学生的管理。
俄罗斯教育家乌森斯基曾说：“如果教育工作者想要从各方面教育人民，那么他们必须首先了解来自各方的人。
“沟通是教师实现管理目标，满足管理要求，实现教育理想的重要手段。
如何在师生之间进行沟通，沟通的质量，决定了教育的有效程度。
因此，有效的沟通有助于建立教师和学生进行交流的渠道，从而可以有效地传递信息，并将干扰控制在最低限度。
班主任可以及时了解班级的最新发展和学生的想法，并在班级管理中相互了解。
这很容易理解;它还使学生更好地了解老师，并乐意接受班主任的管理。
相反，如果沟通不顺畅，班主任就无法掌握课堂内的信息，而且管理工作的盲目性，就没有办法开始：沉重，学生拒绝沟通，最后产生叛逆的心理，容易做坏事。
可以看出，有效的沟通对班主任的管理非常重要，那么我们如何才能有效沟通：首先，在沟通中应尊重学生，要有情感的人。
班主任用自己的心去尊重学生，营造一个轻松的环境，使他们能够处于积极和积极的情感生活中，让他们感受到受人尊敬和向上的努力。
我记得这么小的故事：一位古代官员前往该国进行私人访问。
当一位老人在耕地上冲了两头奶牛时，他问哪一头奶牛更有能力。
这位老人当时没有说话。
当他到达地面时，他走近官员并轻声说：'右边的那个更好。
“这位官员感到困惑，并问为什么这位老人如此认真地回答。
老人回答说：“这两头奶牛也努力了。
我不希望奶牛能够将我对它的评价与我的眼睛，手势和声音区分开来。
否则，会很难过。
“在与学生沟通的过程中，要批评那些不够好的学生并不容易。
班主任工作案例分析一、信念与责任——帮问题学生拨正航向案例：一份迟交的试卷某次语文测试后，刘老师叫课代表登记分数，然后把试卷发给学生，要求学生认真仔细看一遍试卷，晚上带回家向家长汇报检测情况，并让家长在试卷上签名。
第二天收试卷的时候，小组长悄悄提醒我，小鹏试卷上的分数好像不是昨天那个。
为了弄清原因，放学时，刘老师让小鹏帮她拿作业，顺便把他叫到了办公室。
经过询问，小鹏支支吾吾的道出了改动分数的缘由。
因为小鹏的爸爸工作很忙，但又望子成龙心切，平时管得少，可考试成绩看得重。
小鹏考试成绩不好，轻则骂一顿，重则还会打，对孩子的教育方法有些简单粗暴。
小鹏这次为了避免挨打，将69改成了89，蒙骗过了他爸爸。
不过他却没想到这次被人发现了。
小鹏的事让刘老师心情沉重。
刘老师对小鹏说：“你想要好成绩，这没有错，但用这种方式获得就不光彩了！你骗得了你爸爸，你骗得了你自己吗？你骗得了一时，骗得了一世吗？”。
经过一番谈心，小鹏深刻理解到了自己的错误，诚恳的表示以后一定不会犯了。
刘老师看到小鹏诚恳的态度，给他留了空间，未在班上提起过这事，但同小鹏的家长就这件事实行过两次的沟通。
一个学期下来，小鹏喜欢上了刘老师，也喜欢上了语文这门学科，成绩也提升了很多。
上述案例讲述了刘老师怎么协助一个问题学生拨正航向的故事，请分析该案例，谈谈这件事给你带来了哪些思考？答：教师的责任感在于把培养教育好每一个学生作为自己神圣的职责，这种责任感要求教师不但要教好书，而且要育好人；不但要对学生在校期间负责，而且要对他的终身负责。
通过这个拨正航向的故事，让我知道不管面对怎样的孩子，他们都是我们的希望，祖国的未来。
作为一个教育工作者，一定要耐住性子，千方百计引导他们热爱生命、团结进取、乐观活泼的情感；还要有责任协助他们明辨是非、拨正心灵的航向，让他们在人生的海洋里扬帆远航；更要用我们菩提般的智慧和巧夺天工的艺术来改变孩子的一生！在教学工作中，无论是感染学生，还是引导学生，首先要使学生信服，这种信服力正是通过教师的人格魅力来实现的。
班主任如何善待学生错误
摘要：学生成长过程中，会犯这样或那样的错误，正是在不断的犯错、纠错中，
学生不断完善自己。教师需以博大的胸襟善待犯错误的学生，用耐心和爱心给学
生一个自省的空间，用和风细雨的方式挽救迷途中的少年。
关键词：班主任；犯错；学生
作者简介：姜月波，任教于广西贵港市港北区峡山初级中学。
常言道：“金无足赤，人无完人”，人非草木，孰能无过？一个人犯错误是难
免的，更何况是十几岁的懵懂少年。正是由于不断的犯错误，他们才会成长起来。
捣蛋、顽皮、毫不遮掩自己是他们的天性，我们应当把错误看成是契机，是转化
的关键，试想一个学生都不犯错误，那还需要教师干什么？
当学生犯错误的时候，我们有些班主任：或大声指责，数落学生的种种不是；
或冷眼相看，恨铁不成钢；或大动肝火，严厉批评，学生不掉眼泪决不罢休；或
一纸“告状书”告到家长处，让家长使用“家法”……然而效果往往不尽如意，常听有
些教师说“某某学生屡教不改……”，“某某学生太顽固了！”
很多时候，我们怨天尤人，埋怨学生不够懂事，埋怨好心得不到好报。其实
静下心来，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些尽惹我们生气的宝贝，原来也
都有可爱的一面。猛然醒悟：其实，每一个孩子都有自己的闪光点。只是有时匆
忙的步履，泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我
们的敏锐；成绩的镣铐，升学的压力扰乱了我们的心智。所以我们看到的，更多
的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛,那一颗颗纯洁的心灵。
所以，面对学生的错误，教师不要急于批评和处罚，要冷静地思考，是什么
原因促使他出现这种过失，为什么犯错误的学生“屡教不改”，“教而无效”？再用
善意的批评或者正面的鼓励，诱导学生对自己的行为做出评判，让他自己教育自
己，心悦诚服地改正错误。只有这样才能够激发学生去进行自我教育的教育，这
才是真正的教育。
教师要用一颗平常心来看待学生的错误。孩子们是犯了错误，但犯错误不等
同于犯罪，教师应是他们的朋友，绝不能把自己摆在学生敌人的位置上。我们应
该持一颗宽容之心，学会包容、善待他们，用爱支撑师生共架的心之桥梁。我们
教育工作者要时时注意更新方式，适应不同年龄，不同时代的各种各样的学生，
做到因材施教，有的放矢，充满爱心，真心善待每一个犯错误的学生。相信爱心
会像春风细雨润物细无声。
一、善待错误是大爱，能容错是一种胸襟
学生犯了错，能容错是一种胸襟。有时候我们对学生犯错误实在是忍无可忍，
甚至暴跳如雷。确实，说了多少遍的道理，学生当作耳边风，能不气吗？但是气
归气，却不能一气之下说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事。我们要以宽
容之心善待学生的错误，我们控制了怒火，才能冷静地处理事件，这是尊重学生
的首要条件。教师没有了怒火，让学生感觉多了几分敬畏，多了几分信任，更有
利于帮助学生从思想上认识错误，改正错误。
怎样才算能“容错”呢？我们不妨向陶行知先生学一点批评教育的艺术：
在育才学校，有一次陶行知校长看到男生王友用泥块扔同学，当即制止了他，并
让他放学后到校长室去。放学后，待陶校长赶回校长室时，发现王友已在门口等
候，一副准备挨训的样子。出乎意外，陶校长从口袋掏出一块糖说：“这是奖给你
的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊讶地接过糖果。陶校长又掏出
一块糖说：“这块糖也是奖给你的，因为当时我阻止你，你立即住手了。这说明你
很尊重我，我应该奖你。”王友迟疑地接过了第二块糖。陶校长又掏出第三块糖说：
“我调查过了，你用泥块扔那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，还欺负女生。
你扔他们，说明你正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你。”听到这里，王
友流着后悔的泪水说：“陶校长，你打我两下吧！是我错了，我扔的不是坏人，而
是同学啊！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖说：“为你正确地认识错误，
我再奖给你一块糖。”等王友接过糖，陶行知说：“我的糖发完了，我看我们这次
谈话也该完了吧。”
面对学生的错误，陶校长当时没有“急风骤雨”使他难堪。在他的暗示、启发
下，学生学会了自我反省，自我认识，自我教育。苏霍姆林斯基曾说：促进自我
教育的教育才是真正的教育。的确，教师尊重学生，宽容学生，能唤起学生的进
取心，从而自觉地进行思想转化和行为控制。从教育的客体转化为教育的主体，
使教育发挥情感性，长效性。
陶行知先生曾这样批判旧教育：这糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼
里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。对照今天的教育，这段话仍具有指导意义；作
为今天的教师，对于学生 “要宽容、悦纳孩子某方面、某年龄段的缺点”，要相信
每一个孩子都是一朵可以盛开的花，真正做到“以人的发展为本”。
我们再来看看一位老禅师的做法：
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院散步，突见墙角边有一张椅子，他一看
便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅
子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院
子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时
惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平
静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
我们可以想像听到老禅师此话后，他的弟子的心情，在这种包容和善待的无
声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。看来和风细雨比电闪
雷鸣更有效，因为细雨随风潜入夜，润物细无声。
“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”轻轻地一句话，看起来很容易说出，但具
体落到我们每个人身上，也许就不容易了。不容易就在于我们常常认为宽容学生
的错误是一种软弱，是一种妥协，是一种对他的纵容。其实，一个懂分寸的人是
不会被纵容的，每个人都有他自己的尺度。这种真正的宽容和善待来自教师博大
的胸襟。
二、纠正错误是艺术，需要耐心和爱心
学生犯了错误，既不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智耐心地注意
方法，分析处理。纠错的方法有很多，如当面指正、个别谈话、冷冻法、暗示法、
感化法等。也许这些方法不能立即奏效，但不能急于一蹴而就，教育是比十年树
木的工程复杂多了，她需要耐心和爱心。
一位哲学家说过：要想除掉旷野中的野草，用铲子铲不行，用火烧也不好，
撒上石灰更是破坏土质，最好的办法就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂净
洁，唯一的办法就是在其上撒满阳光，种植美德。
我们记住苏霍姆林斯基的话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护
学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心
露珠滚落，就会破碎，不复存在。”对待犯错误的学生，需要用耐心和爱心为他筑
就一个台阶，给他一个自省的空间，给他一个改进的时间，等待他拾级而上，相
信他会努力攀登到了新的高度。
三、善待错误，让错误成就美丽
俗话说得好“有容乃大，无欲则刚。”当发现学生犯错时，我们首先要想想自
己的学生时代的生活，我有没有这样做过？虽然处于不同的时代，我们和学生也
有了一定的代沟，但是试着去接近他们你就能理解那些学生的一些心态，一些过
失。善待学生，首先要以一颗宽容之心正视、容忍学生的错误，对学生的批评要
有分寸，绝不能一棍子打死。其次，善待学生出现的错误，教师要作废纸篓，不
仅要以宽容接纳的眼光去接受孩子的错误，更需有变废为宝的慧眼，让错误成就
美丽。
初中生在他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽
强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他
有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，
他们需要别人的理解及老师的爱。
既然选择了教师这一职业，就要捧出一颗善于包容的爱心。善待错误是一种
智慧，是一种耐心，更是一种信任。在学生有了过失或错误时，我们不妨换一种
声音，用一个博大的胸襟善待错误的学生，以一种崇高的人格魅力纠正学生的错
误，让我们的教育如春风温暖孩子幼小的心灵，似细雨滋润孩子干涸的心田。
参考文献：
[1]黄开福.心灵之约[M].北京：中国文联出版社，2005.
[2]唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]蔡汀，王义高，祖晶.苏霍姆林斯基选集[M].北京：教育科学出版社，2001.
作者单位：广西贵港市港北区峡山初级中学
邮政编码：537100
