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立德树人学科育人的思考与实践立德树人是教育的根本目标，也是我国教育改革的重要方向。
作为学科教学的一部分，学科育人是指通过学科教学实现学生全面发展和素质提升的教育方式。
学科教学应当立足于“立德树人”的根本目标，以学科知识的传授为基础，以学生能力培养为方向，以德、智、体、美、劳的平衡发展为目标，积极推进学科育人工作。
一、学科教学与学科育人的关系学科教学是学科育人的基础和前提，学科育人是学科教学的目标和方向。
学科教学是以学科知识的传授为主要内容，是提高学生学科水平的基本途径，是实现学生综合素质提高的途径之一；而学科育人则是以学生为中心，以全面发展为目标，不仅要教会学科知识，更要培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感，为学生成长成才提供全方位的支持。
二、学科育人的实践路径1、培养学生成为“全面人才”学科育人注重学生“能力培养”，即不仅关注学生的知识水平，更注重学生的实践、创新能力以及道德、文化、身体等方面的全面发展。
学科教学要贯彻立德树人的根本目标，要践行“学以致用”、“学以必用”的原则，要有意识地引导和激发学生的独立思考能力和动手能力，培养学生成为具有实践能力、创新能力和社会责任感的“全面人才”。
2、构建学科育人教育体系学科育人工作应该贯穿于学生的学习、考试、评价、作品展示等教育活动的全过程。
需要建立“以学生为中心”的教育理念，真正实现学科、教育、育人的有机融合，形成一套科学的学科育人教育体系，对学生进行全面的能力培养和素质提升。
教师需要完善各种教育环节，积极提供各种资源，包括家庭、社会、网络等各方面，为学生的全面成长提供支持和保障。
3、注重情感教育，培育社会责任感学科育人强调道德教育的重要性。
教育不仅培养学生的知识、能力，更要培养学生的良好品德，让他们具备健全的人格和负责任的社会意识。
学生需要了解社会、关注社会，从而从根本上树立社会责任。
学科教学应该注重情感教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
课堂教学落实立德树人根本任务的途径探究课堂教学是立德树人的重要途径之一，下面是一些可以落实立德树人根本任务的探究方向和方法：1. 强调价值观教育：在课堂教学中，教师可以通过讲解和引导学生讨论的方式，帮助学生树立正确的价值观。
例如，通过阅读经典文学作品、分析历史事件、观察社会现象等，让学生认识到人生的价值、社会的责任和道德的重要性。
2. 培养创新思维和实践能力：在课堂上，教师可以通过启发性的问题和开放性的讨论，激发学生的思维和创造力。
同时，还可以组织一些实践活动，让学生能够将所学知识应用于实际情境中，并培养解决问题的能力和团队合作意识。
3. 注重情感教育和个性发展：课堂教学应该注重培养学生的情感素质和个性发展。
教师可以通过引导学生反思和分享自己的情感经验，让学生理解和管理自己的情绪，并培养同理心和宽容心态。
4. 培养学生的社会责任感：在课堂上，教师可以通过讲解社会问题、引导学生思考和参与社会实践等方式，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，教师还可以组织一些志愿者活动和社区服务，让学生亲身体验并反思自己的行为对他人和社会的影响。
5. 打造积极向上的课堂文化：在课堂教学中，教师应该创造积极向上的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
可以通过表扬、鼓励，以及创设合作、尊重和包容的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
综上所述，通过强调价值观教育、培养创新思维和实践能力、注重情感教育和个性发展、培养学生的社会责任感，以及打造积极向上的课堂文化等方法，可以有效地落实立德树人的根本任务。
6. 创设个性化学习环境：教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的学习任务和评价方式，让每个学生都能充分发展自己的特长和潜力。
此外，教师还可以提供多样化的学习资源，鼓励学生积极主动地探索和学习。
7. 培养学生的批判思维能力：在课堂上，教师可以引导学生思考和质疑，培养他们的批判性思维能力。
通过分析和评价不同观点和信息，学生能够形成独立思考和判断的能力，培养自信和勇气，面对多元化的观点和挑战。
立德树人优秀课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心知识，如学科基本概念、原理和公式，形成知识网络。
2. 学生能理解学科知识在实际问题中的应用，提高解决问题的能力。
3. 学生能了解学科发展的历史背景和现状，培养对学科的兴趣和认识。
技能目标：1. 学生能运用所学知识解决实际问题，提高分析、综合、评价等思维能力。
2. 学生能在团队合作中发挥个人优势，提高沟通、协作和创新能力。
3. 学生能运用信息技术等辅助手段，提高信息收集、处理和运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能树立正确的价值观，培养良好的道德品质，实现立德树人的目标。
2. 学生能保持积极的学习态度，主动参与课堂讨论和实践活动，培养自主学习能力。
3. 学生能关注社会热点问题，增强社会责任感和使命感，培养爱国主义情怀。
课程性质：本课程注重理论联系实际，强调知识的应用和实践，以提高学生的学科素养。
学生特点：学生具备一定的学科基础，思维活跃，求知欲强，但学习习惯和自主学习能力有待提高。
教学要求：教师应采用启发式、探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的思维能力和实践能力，同时关注学生的情感态度价值观的培养。
通过分解课程目标为具体学习成果，为教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，选择以下教学内容，确保科学性和系统性：1. 教学大纲：a. 知识点：课程涉及的基本概念、原理、公式等。
b. 实践活动：结合知识点设计实际问题，培养学生的应用能力。
c. 情感态度价值观培养：通过案例分析、讨论等形式，引导学生树立正确的价值观。
2. 教学内容安排与进度：a. 知识点学习：按照教材章节顺序，逐一讲解，巩固学科基础。
b. 实践活动：每个知识点后安排相应的实践活动，让学生在实际操作中掌握知识。
c. 情感态度价值观培养：贯穿整个教学过程，结合教材内容和时事热点进行教育。
3. 教材章节及内容列举：a. 第一章：学科概述（含发展历程、现状与前景）b. 第二章：基本概念与原理c. 第三章：公式及其应用d. 第四章：实际问题分析与解决e. 第五章：学科前沿与发展趋势教学内容旨在帮助学生构建完整的知识体系，提高学科素养，实现课程目标。
以立德树人为背景构建小学数学高效课堂
立德树人是教育的根本任务，也是教育的最终目标。
小学数学高效课堂作为立德树人
的具体实践，应该在教学过程中注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力，使他们
能够积极主动地参与学习，发展全面素质。
小学数学高效课堂应该注重培养学生的动手能力。
数学是一门实践性很强的科学，只
有通过实际操作才能真正理解和掌握其中的知识和技能。
在课堂中，教师应该充分利用各
种教学资源，如教学软件、实物模型等，让学生亲自动手进行实际操作，感受数学知识的
实际应用。
在课后布置一些实践性的作业，让学生能够通过动手实践来巩固所学的知识，
提高他们的动手能力。
小学数学高效课堂应该注重培养学生的思维能力。
数学是一门需要思考和推理的学科，要培养学生的逻辑思维和创造性思维能力，就需要在课堂中引导学生进行思考和探索。
教
师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的思维能力
和解决问题的能力。
教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中相互交流和思考，共
同解决问题，提高他们的思维能力。
立德树人课堂教学改革方案一、引言立德树人是教育的根本任务，而课堂教学是实现立德树人目标的重要途径。
为了有效推进立德树人课堂教学改革，我们需要制定一套系统的方案，以提高教育质量，培养优秀的人才。
二、课堂教学目标1. 强调思想道德教育：通过课堂教学，培养学生正确的价值观念，弘扬社会主义核心价值观，塑造健康的人格。
2. 培养创新能力：通过课堂教学，培养学生的创新思维和实践能力，提高解决问题的能力。
3. 培养合作精神：通过课堂教学，培养学生的团队合作能力，培养学生的社交能力和领导能力。
三、课堂教学改革方案1. 创设积极的学习环境：打破传统的教师主导式教学模式，鼓励学生提问和参与讨论，营造积极向上的学习氛围。
2. 引入多元化的教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 强化实践教学：将理论与实践相结合，通过实践活动、实验课程等形式，提供学生实际操作和实践能力的培养机会。
4. 倡导学科交叉融合：在教学中加强各学科之间的联系，促进知识的综合运用和学科的交叉融合，培养学生的综合素质。
5. 引入信息技术手段：充分利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效率和学生的信息素养。
6. 注重评价体系建设：建立科学合理的评价体系，注重对学生的综合素质进行评价，鼓励学生全面发展。
7. 加强师资队伍建设：加强教师培训，提高教师的教学能力和专业素养，为立德树人课堂教学提供有力支持。
四、实施策略1. 成立课堂教学改革领导小组：由学校领导和相关教师组成，负责制定和指导课堂教学改革方案的具体实施。
2. 制定改革计划：根据学校实际情况，制定具体的课堂教学改革计划，明确改革的目标、内容和时间表。
3. 推广典型经验：通过教研活动和经验交流，推广先进的课堂教学改革经验，促进教师之间的互相学习和借鉴。
4. 加强教学管理：加强对课堂教学的管理和监督，确保教学改革方案的有效实施。
5. 加强家校合作：积极与家长合作，加强家校沟通，共同关注学生的学习情况和发展需求。
2024年立德树人优质课教案一、教学目标2.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
3.提高学生的团队协作能力，培养创新精神和实践能力。
二、教学内容1.立德树人的内涵及意义2.社会主义核心价值观的传承与弘扬3.关注身边的人和事，学会关爱他人4.团队协作与创新实践三、教学重点与难点2.教学难点：引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
四、教学过程1.导入（1）展示一组关于立德树人的图片，引导学生思考：什么是立德树人？立德树人的意义是什么？2.理解立德树人的内涵（1）讲解立德树人的内涵，包括道德品质、精神风貌、行为习惯等方面。
（2）通过案例分析，让学生认识到立德树人在个人成长和社会发展中的重要作用。
3.社会主义核心价值观的传承与弘扬（1）介绍社会主义核心价值观的内容，引导学生深入理解其内涵。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何将社会主义核心价值观融入日常生活和学习中。
（3）分享优秀学生的实践经验，激发学生践行社会主义核心价值观的积极性。
4.关注身边的人和事，学会关爱他人（1）引导学生关注身边的人和事，发现他人的优点和困难。
（2）组织学生进行小组活动，讨论如何关爱他人，树立正确的人生观和价值观。
5.团队协作与创新实践（1）组织学生进行团队协作活动，培养学生的团队精神。
（2）引导学生将所学知识运用到实际生活中，进行创新实践。
（3）展示学生的创新成果，评价学生的团队协作能力。
（1）让学生谈谈本节课的收获，引导他们树立正确的人生观和价值观。
（3）布置课后作业：写一篇关于立德树人的心得体会。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，评价学生的课堂表现。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对课程内容的理解和掌握程度。
3.实践活动：观察学生在实践活动中的表现，评价学生的团队协作能力和创新能力。
六、教学反思2.学生反馈：关注学生的反馈，了解他们在课堂上的学习感受，及时调整教学策略。
立德树人德育先行--诌议学校德育工作的创新与实践摘要：教育的根本任务就是立德树人。
人以德立，国以德兴。
德国教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。
”所以德育工作要渗透到学校教育、教学、管理的各个环节。
本文主要从课程德育、实践活动和校园文化建设，论述学校德育工作的创新与实践。
关键词：学校德育；课程德育；实践活动；校园文化教育的内涵在于文化的“润化”，“润化”出来的是品格、是品质、是品味。
立德树人除德育工作，还有生活体验，要将德育融于生活当中，以生活感化学生。
学校德育工作的创新的形式和方法可以从校园投身社会，去观察，去感受，去体验，去领悟等。
一、学校德育工作中学生存在的问题（一）学生存在思想问题近些年学校对学生的思想道德状况进行深入了解、剖析和反思，并对学生及其家长进行谈话、问卷调查等，以了解当前学校学生思想道德方面的存在的问题，进而创新学校德育机制，转变德育工作方式方法。
总体而言，学生整体思想道德状况提升明显。
但仍就存在不同程度的问题：厌学、逃学、辍学、尚未树立理想。
学生存在“读书无用”思想倾向；自我自大，缺乏感恩的意识，认为别人对自己的关爱是理所应当的，习惯了别人的关爱，缺乏感恩意识与行动。
我校属于农村中学，外出务工的父母较多而且父母受教育程度普遍偏低，常为了生计而忽视对子女的培育，在孩子的成长中存在缺少陪伴与引导，从而造成孩子在成长过程中存在思想道德问题。
（二）学生缺乏理想追求学生缺乏理想，存在迷茫与盲从的现象。
学习兴趣动机急需激发，厌学现象严重，自认为读书无法改变自己。
因家庭因素造成了有些学生心理变态，缺乏科学的家庭教育，有些家长的教育方法简单粗暴，导致孩子形成逆反心理，不懂得如何引导孩子树立理想。
还有些教师对学生教育方式单一，对学生缺乏爱心、关心、恒心、细心，致使学生产生自卑自闭的心理，学生因此丧失理想志向，厌学、逃学、辍学等现象屡见不鲜。
立德树人课程德育教学设计立德树人课程德育教学设计应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
立德树人课程德育教学设计一、教学目标通过本课程的学习，使学生了解立德树人的基本内涵和重要意义，掌握立德树人的基本要求和方法，培养良好的道德品质和行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. 立德树人的基本内涵和意义2. 立德树人的基本要求和方法3. 良好道德品质和行为习惯的培养4. 正确的世界观、人生观和价值观的树立三、教学重点与难点1. 重点：立德树人的基本要求和方法2. 难点：如何将立德树人的理念融入到日常教育中四、教学方法与手段1. 讲授法：通过教师的讲解，使学生了解立德树人的基本内涵和意义。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生掌握立德树人的基本要求和方法。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和交流沟通能力。
4. 实践教学法：通过实践活动，使学生亲身体验立德树人的重要意义，培养良好的道德品质和行为习惯。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问导入，引导学生思考立德树人的内涵和意义。
2. 讲授新课：通过讲解、案例分析、小组讨论等多种方式，使学生全面了解立德树人的基本要求和方法。
3. 巩固练习：通过小组讨论、实践活动等方式，使学生将所学知识运用到实际生活中，培养良好的道德品质和行为习惯。
4. 归纳小结：对本节课所学内容进行总结归纳，强调立德树人的重要意义。
六、教学评价与反馈1. 评价方法：采用多种评价方法，包括教师评价、学生自评、同学互评等。
2. 反馈方式：及时给予学生反馈，指出学生在学习过程中的不足之处，并给予相应的建议和指导。
一、活动背景立德树人，是新时代中国特色社会主义教育事业的根本任务。
近年来，我国教育事业取得了长足的发展，但同时也面临着一系列挑战，如学生德育教育薄弱、学生心理健康问题突出等。
为了贯彻落实立德树人的根本任务，提升学生的道德素养和综合素质，我校开展了立德树人教育实践活动。
二、活动目的1. 提高学生的道德素养，培养良好的道德品质。
2. 增强学生的社会责任感和使命感。
3. 促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、活动内容1. 开展道德教育课程我校将道德教育课程纳入学校课程体系，通过课堂教学、课外活动、社会实践等多种形式，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（1）课堂教学：教师结合教材内容，深入浅出地讲解道德规范、道德原则，引导学生自觉遵守道德规范。
（2）课外活动：开展道德主题班会、道德故事分享、道德辩论赛等活动，激发学生的道德情感，培养学生的道德判断能力。
（3）社会实践：组织学生参加志愿服务、社区服务等活动，让学生在实践中体验道德价值，培养社会责任感。
2. 开展心理健康教育针对学生心理健康问题，我校开展了一系列心理健康教育活动，包括心理健康课程、心理咨询服务、心理拓展活动等。
（1）心理健康课程：邀请心理专家为学生授课，讲解心理健康知识，提高学生的心理健康意识。
（2）心理咨询服务：设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。
（3）心理拓展活动：组织心理拓展活动，如团体辅导、心理游戏等，提高学生的心理素质。
3. 开展美育教育我校重视美育教育，通过开展丰富多彩的美育活动，培养学生的审美情趣和艺术素养。
（1）艺术课程：开设美术、音乐、舞蹈等艺术课程，让学生接触和了解艺术。
（2）艺术社团：成立艺术社团，如书法社、绘画社、音乐社等，为学生提供展示才华的平台。
（3）艺术活动：举办校园艺术节、艺术展览等活动，激发学生的艺术兴趣。
4. 开展劳动教育劳动教育是立德树人教育实践活动的重要组成部分。
◎I教育艺术广场基于谕人”目标的课堂教学与酬研学课髓设及实◎王嵩涛【提要】“立德树人”是我国教育目标的新使命，是我们党、国家和民族对新时代教育的根本要求与价值期待。
本文力图从“立德树人——新时代教育目标的新内涵”“基于'立德树人'目标的课堂教学““基于'立德树人'目标的研学课程建设”等三个方面，探讨中小学落实“立德树人”根本任务的途径与策略，以利于我们更加深刻地把握“立德树人”的时代内涵，对于全面贯彻党的教育方针，办好人民满意的教育，具有十分重要的现实意义。
［关键词】立德树人教育目标课堂教学素质教育研学旅行研学课程教育目标是教育活动的出发点和落脚点，任何国家与社会的教育目标都具有全局性、时代性、民族性和综合性；教育目标与教育方针共同决定着教育发展和人才培养的方向、内涵与高度。
中华民族是一个具有五千年悠久文明、文化历史的民族，中国更是一个十分重视教育和人才培养的国度。
“立德树人”是中国特色社会主义进入新时代我国教育目标的新使命、新内涵，是我们党、国家和民族对新时代教育的根本要求与价值期待。
更加深刻地把握“立德树人”的时代内涵，对于全面贯彻党的教育方针，办好人民满意的教育，都具有十分重要的现实意义。
一、立德树人——新时代教育目标的新内涵随着中国特色社会主义新时代的到来，我国经济建设和教育发展都进入了一个关键的历史时期。
一方面，世界面临的不稳定、不确定性增加，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化深入发展，新一轮科技革命、产业革命给人类社会发展带来新的机遇的同时，也使得当今世界正在经历百年未有之大变局。
另一方面，诸多矛盾叠加、风险隐患增多，也是新时代无可回避的社会现实，我们处在决胜全面建成小康社会，进而全面建设社会主义现代化强国的关键期，全体中华儿女必须笏力同心，奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的艰巨任务。
这就必然意味着我们的教育应该迈上一个新的征程，更要有新举措，新发展，新作为。
为此十八大提出了“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”这一具有新内涵的教育方针。
十九大报告又强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”十八大以来，“立德树人”被确立为教育的根本任务，“素质教育”也由全面实(T)椒节冬巧2019年第10期施而进入全面深化发展，我国教育“以育人为本，以人民为中心”的指向和定位更加突出，这些都有着丰富的时代内涵。
习近平在十八大报告中所提出的“立德树人”教育思想，揭示了教育的根本任务、根本目的、根本价值，是德育政治方向引领、思想道德教育、个性心理品质培养三个方面的有机统一，准确概括了教育的本质特征，继承、丰富和发展了党的教育理论。
深刻理解和准确把握“立德树人”价值指向与时代内涵，对于全面贯彻党的教育方针，深化发展素质教育，建设现代化教育强国具有十分重要的意义。
首先，“立德树人”作为我国教育的根本任务，既有其永恒性，又有其时代性。
就永恒性来讲，培养什么样的人，怎样培养人，是教育的永恒主题，“立德树人”科学地回答了这一教育的本质问题。
虽然立什么样的德，树什么样的人，不同社会发展时期，有着不同的具体内涵，但无论是我国历史上的各个朝代，还是新中国成立后的各个历史时期，“德”这种育人的根本标准和要求都是贯穿始终的。
就时代性而言，习近平总书记2015年12月11日在全国党校工作会议上的讲话中指出：“对领导干部而言，党性就是最大的德。
现在干部出问题，主要是出在“德”上，出在党性薄弱±o群众评价说：’有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品。
'”这是习近平总书记对德与才的生动诠释，也是对人才培养标准的方向性指引，其次，“立德树人”涵盖了新时代全面的育人目标。
“立德”，就是培养确立人的崇高的思想品德，就是要以德育为先，内容上要用以社会主义核心价值观为基础的积极进取、健康向上的品行与操守激励人，培育人；对象上既包括受教育者的德育培养，又包括教育者的德育示范。
“树人”，就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就是培养包括现代科学素养在内的创新型人才。
其中，“立德”是“树人”的根本与前提，“树人”是“立德”的目标追求和价值内涵。
正像习近平总书记所指出的那样，“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。
人无德不立，育人的根本在于立德。
这是人才培养的辩证法。
办学就要尊重这个规律，否则就办不好学”。
立德和树人的这种特定关系，要求我们既要坚持德育为先，又要坚持以人为本，努力实现“以德为统领”“以智、体、美、劳等各育养德益德”的良性互动。
第三，“立德树人”是“德能统一”人才观的时代表述。
“立德树人”包含了我们党始终坚持的人才观、教育观、价值观，既是教育事业发展的根本任务，又是教育工作者的职责和使命担当，既是新时代我国教育改革和发展的根本遵循，又是培养德才兼备，德能统一人才的价值指引。
习近平同志曾经说过，要努力让每一个孩子都享有更好更公平的教育，都有人生出彩的机会，都能获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。
为受教育者谋幸福是教育的价值使命。
“立德树人”，一方面强调“立”和“树”的统一；另一方面就是要以人为本，回归个体成长。
“立德树人”是教育的根本目的，是实现享有更好教育，实现人生出彩的教育终极关怀，包含了教育的初心和本分。
“立德”就是要“引人以大道”，“树人”则强调的是“启人以大智”，这是道德和能力两方面素养的本质内涵。
道德成长是根本，能力养成是基础，二者是回归教育本质，关注人的发展，进而实现人生出彩、个体发展和幸福的根本保障。
同时，习近平“立德树人”教育思想，不仅解答了新时代要“培养什么样的人”这个教育终极关怀和理论命题，更标明了“为谁培养人”和“怎样培养人”的实践方向。
可见，“立德树人”思想不仅有机融合了国家对造就时代新人的要求和个体对实现自身幸福的期盼，从而深刻揭示了教育的根本价值，而且也是新时代教育观、人才观、价值观的应有内涵和价值基础。
二、基于“立德树人”目标的课堂教学毫无疑问，落实“立德树人”目标任务，各级各类学校是主阵地。
课堂教学是学校一切工作的中心，是落实“立德树人”根本任务的主战场。
对于课堂教学的关注和研究，应该在时代的、文化的、生命的大背景上去进行，应该从教学技巧的层面提升到教育理念的高度去认识。
（一）教师的师德修养和业务素养是达成“立德树人”目标的关键因素诚然，“立德树人”不仅揭示了教育的根本价值，也承载着教育的根本任务和根本目的。
因此，作为教育教学主阵地、主渠道的课堂教学，必须立足于这一根本来组织和实施，但如何引领与打造承载“立德树人”目标任务的现代课堂，对于学校和教师而言，应该说都是一个具有挑战性的课题。
从某种意义上说，教育的力量来自教师教育教学行为的示范，教师人格道德的教化，教师信仰信念以及视野境界的引领。
正所谓亲其师，信其道，仿其行。
显然在中小学创建有利于达成“立德树人”目标的多元课堂，不可能有一个固定模式和要求。
但各科教师在设计自己的课堂教学方案时，首先要有一个基于自身素养和人格的“立德树人”目标；其次要敢于把课堂置于教室之外乃至学校之外，就是要有“学校小社会，社会大课堂”的教育资源意识；第三要有融合各学科教育资源的理念和能力。
此外，还要注意“课内”与“课外”的有效融合与适当分工，做到“课内”侧重于达成“树人”一即知识能力目标，“课外”重在实现“立德”一即道德修养与人格养成目标。
其实就本质而言，课堂教学是教育艺术广场I◎教师综合素质人格化、教育化的过程，课堂教学的质量主要取决于教师组织、驾驭和利用自身素养与外在教育因素的能力。
因此，创建有效、高效、多元的现代课堂，教师素质的提升是关键。
（二）构建以“立德树人”为目标的现代课堂教学“办好人民满意的教育”“落实立德树人的根本任务”应当成为新时代课程改革的努力方向，也应当成为现代课堂教学改革的奋斗目标。
所谓新时代课堂教学，就是以立德树人为根本，以科学教育理念为指导，以培养适应新时代社会发展需要，能够担当民族复兴大任的人才为目标的课堂教学。
新时代课堂教学应当体现出鲜明的时代特征。
1•尊重与呵护每个生命，把课堂教学当做一个塑造生命的过程。
学校生活是青少年成长的最关键的一个时期。
课堂教学又是学校生活的主要环节，是学生极为重要的一段人生经历。
每个学生都是一个鲜活的生命个体，都有自己的个性、渴望和需求，也有不同的成长条件和发展可能。
教师的教学活动，首先要做到对每个生命个体的尊重与呵护。
2.要在培养学科素养的同时，更注重培养核心素养。
学科素养指的是学生在接受本学科教育的过程中，应该具备的学科知识、学科能力、学科思维。
核心素养指的是学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养回答“培养什么人”的问题。
健全的人格和解决问题的能力是核心素养的根本。
基础教育的使命就是完善学生的核心素养，奠定学生人格发展的基础和学力发展的基础。
3.培养学生具备现代学习方式和学习品质。
课程改革的核心任务是变革学生的学习方式，变革学习方式的核心是变革思维方式。
现代学习方式的特点：独立思考，主动质疑；亲身体验，动手实践；合作学习，相互启发；善于反思，尊重宽容。
打造学习课堂，开放学生的思维空间，让学生真正成为课堂的主体；学生在学习中发现问题，解决困惑，而不是在回答教师提问中产生问题。
现代课堂教学就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”，转为培养“智慧者”。
帮助学生学会自己思考，作出独立判断，并作为一个负责的公民参加工作。
4.打破课堂教学的封闭性，实现课堂内外沟通，学校内外沟通，让课堂教学向课外延伸，向社会延伸，向大自然延伸，真正践行“知行合一”的教育教学理念。
学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起，进行主动学习，亲身体验，为成为一个合格的“社会人”做好准备。
生命课堂，学习课堂，智慧课堂，创造课堂，是现代课堂教学追求的理想境界。
（三）建设突出“立德树人”主题的学校多元文化在开放多元的现代社会，文化之教化作用更为重要，学校文化愈来愈显示出其强大和无可替代的育人功能。
落实2019年第10期椒帀和坊⑤◎I教育艺术广场“立德树人”根本任务，学校文化建设是极其重要的方面和环节。
这里所说的学校多元文化建设，既包括作为“软实力”的办学理念、目标、宗旨，校风、校纪、学校制度，领导风格、师生风貌及其仪表风范等，也包含作为“硬件”示人的教师数量、质量、水平，教育教学环境、设备、场地，教育教学保障能力、条件、空间，等等。
