科学课程资源的开发与应用课题研究报告
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学校课程资源开发与利用情况报告在当今教育领域,课程资源的开发与利用已成为学校提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地了解我校课程资源的开发与利用现状,以便进一步优化和改进,特对相关情况进行了全面的调研和分析,形成此报告。
一、课程资源的类型及分布(一)教材资源教材是课程教学的核心资源。
我校选用的教材均符合国家课程标准,并经过严格的审核和筛选。
同时,为了满足不同学生的学习需求,学校还配备了一定数量的补充教材和参考资料,分布在图书馆和各学科教室。
(二)人力资源1、教师队伍我校拥有一支高素质、专业化的教师队伍。
教师们不仅具备扎实的学科知识,还在课程资源的开发与利用方面发挥着重要作用。
他们通过教学设计、教学方法的创新,将自身的经验和知识转化为丰富的教学资源。
2、专家学者学校定期邀请教育领域的专家学者来校开展讲座、培训和指导工作,为教师和学生提供了前沿的教育理念和专业知识。
(三)网络资源随着信息技术的发展,网络资源成为我校课程资源的重要组成部分。
学校建设了校园网,为师生提供了丰富的在线课程、教学视频、电子图书等资源。
同时,教师们也善于利用网络平台,获取最新的教育资讯和教学资源,并将其融入到课堂教学中。
(四)实践资源1、实验室和实践基地学校配备了各类实验室和实践基地,为学生提供了实践操作的场所。
例如,物理、化学、生物实验室,以及计算机编程实践基地等。
2、社会实践活动学校积极组织学生参与社会实践活动,如社区服务、企业参观、志愿者活动等,让学生在实践中增长见识、提高能力。
二、课程资源的开发情况(一)教师自主开发教师们根据教学需求和学生特点,自主开发了一系列校本课程和教学资源。
例如,语文教师编写的阅读拓展材料、数学教师制作的教学课件、英语教师录制的口语练习音频等。
(二)团队合作开发学校成立了多个课程开发团队,由不同学科的教师共同参与,开发跨学科的综合性课程资源。
例如,“科学与艺术融合”课程,将科学知识与艺术创作相结合,培养学生的创新思维和综合能力。
浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用1. 引言1.1 背景介绍科学课程资源的开发与应用也涉及到师生教学模式的创新、教育信息化技术的应用、学校与社会资源的整合等方面,这需要各方共同努力,共同探索。
本文将对新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用进行深入研究和探讨,旨在为教师和教育管理者提供一些有益的启示和借鉴,为小学科学课程的改革和发展贡献力量。
1.2 问题意义小学科学课程资源的开发与应用,关乎着学生科学素养的培养和教育教学质量的提升,具有重要的意义。
科学课程资源的精心开发可以为教师提供更多优质的教学素材和案例,丰富课堂教学内容,激发学生学习的兴趣。
科学课程资源的应用能够帮助学生更好地理解抽象的科学知识,加深对科学概念的理解,提升学生的科学素养和动手能力。
科学课程资源的开发和应用还可以促进教育教学教育教学改革,推动学校课程改革与发展。
深入研究和探讨新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用,对于促进小学科学教育的质量提升,完善教学体系,提高学生对科学的认识和学习兴趣具有重要的现实意义和应用价值。
1.3 研究目的研究目的是通过对新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用进行深入探讨,旨在探索如何更好地利用科学课程资源提高学生的学习效果和兴趣,促进学生综合素质的提升。
具体来说,我们的研究目的包括以下几个方面:1. 分析新课程体系下小学科学课程的改革现状,探讨现行课程存在的问题和不足之处,为科学课程资源的开发与应用提供理论依据。
2. 调查科学课程资源的开发与应用现状,了解目前教师和学生在实际教学中对科学课程资源的运用情况,为进一步研究提供实证数据支持。
3. 探讨科学课程资源开发的策略和方法,寻求更加有效的资源开发途径,提高资源的质量和适用性。
4. 分析科学课程资源应用的实践案例,总结成功经验和教训,为其他学校和教师提供借鉴和参考。
通过以上研究目的的实现,我们希望能够为小学科学课程资源的开发与应用提供新的思路和方法,推动科学教育的持续发展和进步。
初中科学实验课程资源的开发与利用——以日常生活用品为例的开题报告一、选题背景及意义科学实验是初中学生学习科学知识的重要手段之一,也是培养科学素养和创新精神的有效途径之一。
然而,现有的初中科学实验教材和实验室设备有限,难以满足不同学生的学习需求。
因此,开发和利用以日常生活用品为实验材料的科学实验课程资源是十分必要的。
这不仅可以丰富科学实验的内容和形式,提高学生的学习兴趣和参与度,还可以实现科学实验资源的创新和共享,为科学教育的发展和振兴做出贡献。
二、研究内容和目的本研究旨在开发和利用以日常生活用品为实验材料的初中科学实验课程资源,探索其教学效果和应用前景。
具体研究内容包括:1. 筛选常见的日常生活用品,并调查其物理、化学、生物等方面的特性和应用;2. 设计和实施以日常生活用品为实验材料的科学实验案例,并考察其教学效果和学生的反响;3. 分析和总结日常生活用品科学实验课程资源的开发和应用趋势,探索其在未来教育中的发展前景。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献资料调研和实验教学两种主要研究方法,包括以下步骤:1. 收集和整理相关文献资料,了解日常生活用品的物理、化学、生物等方面特性和应用;2. 根据教学需求,选择一些常见的日常生活用品(如竹筷、洗发水、红薯等),设计和实施科学实验案例,收集并分析学生的实验数据和反馈;3. 根据实验教学结果,总结日常生活用品科学实验课程资源的开发和应用趋势,并探讨其在未来教育中的应用前景。
四、预期成果和意义本研究的预期成果包括:1. 设计和实施以日常生活用品为实验材料的科学实验案例,并验证其教学效果和学生的反响;2. 分析和总结日常生活用品科学实验课程资源的开发和应用趋势,展望其在未来教育中的发展前景;3. 探索和建立日常生活用品科学实验课程资源的共享和开放平台,为科学教育的创新和发展做出贡献。
五、可能存在的问题和解决方案在研究过程中,可能会遇到以下问题:1. 实验材料的选择和使用是否恰当,是否存在安全隐患;2. 学生实验的操作方法和技能是否够熟练,是否存在误操作和数据异常;3. 日常生活用品科学实验课程资源的共享和应用平台是否具有可行性和可持续性。
课程资源的开发与利用研究一、引言随着信息技术的快速发展,教育领域也迎来了翻天覆地的变革。
教育资源在数字化和网络化的环境下得以更广泛的传播和利用。
课程资源的开发与利用成为教育领域的热点研究课题。
本文旨在探讨课程资源的开发与利用的重要性、现状以及发展趋势。
二、课程资源的开发课程资源的开发是指根据教学目标和需求,针对特定的学科内容设计并制作的教育资源。
课程资源可以包括课件、教学视频、教学设计、教学案例等。
课程资源的开发是教育信息化的重要组成部分,有着重要的实践意义。
1.需求分析课程资源的开发需要进行前期的需求分析,了解教学目标和教学内容的要求。
通过对教学目标的分析,可以明确教学设计的重点和要点,确定所需的教学资源。
同时,也需要考虑学生的学习特点和需求,制定适合于不同学习层次和个性化需求的课程资源。
2.设计与制作在需求分析的基础上,进行课程资源的设计与制作。
设计过程中需要注意教学内容的清晰性、重点性和易理解性,保证学生能够通过课程资源获得有效的学习信息。
制作过程中可以利用多媒体技术,包括文字、图像、音频、视频等,使课程资源更加生动、丰富和多样化。
3.评估与改进课程资源制作完成后需要进行评估与改进。
评估可以通过教师评价和学生评价进行,了解课程资源的有效性和可用性。
根据评估结果,可以对课程资源进行改进和完善,提高教学效果。
三、课程资源的利用课程资源的利用是指教师和学生在教学过程中充分利用各种教育资源,提高教学效果。
课程资源的利用可以通过多种方式进行,包括教学设计、教学实施、教学评价等。
1.教学设计教师可以根据课程资源的特点和优势,进行教学设计。
通过合理的教学设计,可以将课程资源与教学内容有机地结合起来,提高教学效果。
在教学设计中,教师需要充分考虑学生的学习特点和需求,使课程资源更好地服务于学生的学习。
2.教学实施在教学实施过程中,教师可以灵活运用课程资源,丰富教学内容和方法。
通过使用教学视频、教学案例等课程资源,可以提供更多的实例和案例,帮助学生更好地理解和掌握知识。
科学教学资源的开发与利用之研究[摘要]:小学科学是培养学生科学素养的主要科目,因此科学教学资源的开发与利用,对培养学生科学素养的作用就显得尤为重要。
首先,教师转变观念树立对科学课程资源中开发与利用的意识,其次,小学科学应与语文、数学、现代信息技术教育等其它学科相整合,加强现代信息技术资源的开发与利用,第三、加强课外资源的开发与利用,进而调动孩子的学习兴趣、培养他们良好的科学品质。
[关键词]:科学教学资源开发利用小学科学课程标准指出:科学课程应具有开放性。
其一,引导学生广泛利用学校、家庭、社会、网络和大自然中的多种资源进行科学学习;其二,课程必须在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
为了更好地贯彻和落实新标准这一基本理念,开发与利用小学科学教学资源的重要性显得很重要,在实施过程中,如果教师对学校、家乡的资源利用得当,会有利于于培养学生爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感。
一、教师转变观念树立对科学课程资源开发与利用的意识以往的自然科学教育,过于强调对课本知识的学习。
过去科学课的课堂上,很多老师都习惯于采用“读实验、讲实验、背实验”的方式,简单地对孩子进行科学教育,这样的教育让孩子对科学学习产生了消极的影响。
孩子往往感到科学课的内容太过抽象,课堂上的知识离自己的生活很遥远,就是学到了知识也没有多大的用处,时间一长,学生对科学失去了兴趣。
事实上,科学教育的内容是与我们的生活密切相关的,科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容就在我们的身边,而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。
在科学课程的教学中,如果我们的老师能从孩子的年龄特点出发,关注孩子的生活环境、家庭实际,对我们日常生活的周围事物或现象出发引领他们从现象出发,充分利用身边的、本地的具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育,从而认识科学的本质,获取科学知识。
那让孩子看来是多么快乐和幸福的事情呢?因此,让科学教师转变观念,树立科学课程资源的开发与利用的意识是是素质教育刻不容缓责任。
《小学科学课程资源开发与利用的实践研究》课题结题报告一、课题的提出科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望,发展他们对科学本质的理解,逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。
在科学课程实施的过程中,开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
《科学(3~ 6年级)课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。
为了使学生的科学学习具有共获得智力背景,科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须利用与开发多种多样的课程资源。
科学教育的课程资源无时不有,无处不在。
要充分调动教师、学生、家长和其他社区成员的积极性,并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源。
共同促进小学生科学素养的提高与发展。
但我们缺少这种观念与实践,对课程资源开发与利用的价值认识不够,科学课程一方面校内课程资源的普遍紧张所困,另一方面又造成各种校外资源的闲置浪费,课程资源的短缺制约着学校、老师、学生的发展。
科学课程资源具有多样性的特点,一般说来,凡是在科学课程的发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学课程资源。
它在空间上分布也很广,根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课程资源和校外课程资源”。
我们过去的科学教育,一度过于强调对书本上知识的学习。
课堂上,很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”的方式,简单地对孩子进行科学教育,这样的科学教育对孩子的科学学习产生了许多消极的影响。
孩子往往感到科学课的内容过于抽象,课堂上的知识离自己的生活过于遥远,就是学到了一星半点的知识又发现自己没有将它运用于实践的机会,从而人为地造成了科学与学生间的距离,时间一长,学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣,对科学学习也失去了热情。
在现实生活中,科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的,科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容都与我们的生活实际息息相关,而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。
科技教育课程资源开发与利用的实践研究【内容摘要】课程资源的开发和利用是课程实施的基础和条件。
小学科学课程资源应该是综合多样的。
课程实施的范围和水平取决于课程资源的丰富程度,更取决于课程资源的开发和运用水平,也就是课程资源的适切程度。
本文从实践与研究运用的视角去探讨科技教育课程资源的合理开发与有效利用。
【关键词】科技教育课程资源开发利用新一轮基础教育课程改革是一种从课程理念、课程性质、课程目标到课程内容、教育观念、教学方式、评价方式等的深刻变革,是一种质的变化。
科技教育不能再局限于传统意义上的教材,必须利用与开发多种多样的课程资源。
著名课程论专家斯基尔贝克指出:“设计课程的最佳场所在学生和教师相处的地方。
”这就是说,教师不仅是课程的直接实施者,更应该直接参与课程编制。
近几年来,我们根据学校特定的自然环境和人文环境,依托社区、家庭科技教育资源,以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的科技教育课程资源,让学生在享受快乐学习科技的同时,形成善观察、敢探索、乐合作、富幻想的科学素养,获得知识、能力、情感等方面的发展。
一、科技教育课程资源的概念定义。
课程资源的开发和应用,为实现教育目标提供了基本的素材,是课程实现的基本条件。
科技教育资源是“在科技教育教学活动中可利用的一切资源的总和”。
科学课程资源的来源是广泛的,一切能提高小学生科学素养的资源都可以转化成为学生学习的课程资源。
它既包括精神与物质的;既包括校内的,也包括校外的;既包括教材、图书馆、实验室、科技馆、青少年宫、青少年活动中心和现代网络资源,也包括非物化的师生已有的知识、经验及社区、家长已有的知识、经验、及家长的支持态度等无形资源。
也就是说,现代科技教育活动实施的载体是“学科课程”“活动课程”“环境课程”组成的课程体系。
课堂是动态的、发展的,是师生共同开发课程、丰富课程的过程。
二、科技教育课程资源的分类及其特点科学教育的课程资源也是无处不在、无时不有的。
幼儿园科学探究活动资源研发与运用研究随着幼儿教育的不断发展,科学探究活动在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。
幼儿科学探究活动能够帮助孩子们建立对自然界的好奇心、探究欲和观察能力,促进他们的认知发展、动手能力和创造力。
幼儿园科学探究活动资源的研发与运用成为了当下值得重视的问题。
本文将从资源研发、资源运用两个方面展开研究,并探讨如何更好地促进科学探究活动在幼儿园教育中的发展。
一、资源研发1. 确定教学目标幼儿园科学探究活动资源的研发首先需要明确教学目标。
科学探究活动不仅仅是让孩子们进行一些简单的观察和实验,更重要的是让他们在活动中学习科学的方法和态度,并培养他们对科学知识的兴趣。
科学探究活动资源的研发需要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好确定合适的教学目标,这样才能更好地引导幼儿进行科学探究活动。
2. 选择合适的教学内容在资源研发中,选择合适的教学内容是非常关键的。
科学探究活动应当贴近幼儿的生活实际,让他们通过观察、实验等方式探究身边的自然现象和科学知识。
可以选择季节变化、水的性质、物体的重量等内容进行科学探究活动,这些内容既贴近幼儿的生活,又能够培养他们的观察和实验能力。
3. 设计丰富多彩的教学活动幼儿的学习方式不同于成年人,他们更加喜欢通过游戏、玩耍的方式来进行学习。
在科学探究活动资源的研发中,需要设计丰富多彩的教学活动,让幼儿在活动中能够感受到学习的快乐和乐趣。
可以通过小组合作、游戏竞赛、角色扮演等方式设计科学探究活动,让幼儿在活动中不断地探究、发现、思考,并乐在其中。
4. 制定教学资源在科学探究活动资源的研发中,需要制定丰富多样的教学资源,包括实验器材、科学图书、教学游戏等。
这些教学资源需要符合幼儿的认知水平和兴趣特点,既能够引发幼儿的学习兴趣,又能够促进他们的认知发展和实践能力。
二、资源运用1. 提供适当的引导在科学探究活动中,幼儿往往会面临各种问题和困惑,需要老师提供适当的引导。
在资源运用中,老师需要成为幼儿科学探究活动的引导者和帮助者,及时给予幼儿指导和支持,帮助他们解决问题,同时引导他们学会通过观察、实验、探究等方式获取知识。
幼儿园科学探究活动资源研发与运用研究随着科技的不断发展和社会的进步,幼儿园教育也逐渐受到了更多的关注。
科学探究活动在幼儿园的教学中起着重要作用,可以帮助幼儿们在探索自然、认识世界的过程中,培养他们的科学素养和探究精神。
为了更好地开展幼儿园科学探究活动,我们需要进行资源研发与运用的研究。
我们需要研究幼儿园科学探究活动的特点和意义。
科学探究活动是幼儿园教育中的重要组成部分,它能够帮助幼儿在实践中探究自然规律,培养他们的观察力、思维力和创造力。
这对于幼儿的成长和发展具有重要的意义,因此需要充分重视和研究科学探究活动的特点和意义。
我们需要研发适合幼儿园科学探究活动的资源。
资源是开展科学探究活动的基础,好的资源能够有效地促进幼儿的学习和成长。
在研发资源的过程中,我们需要考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好,选择适合他们的实践活动和实验材料,并设计相应的教学方法和手段,以帮助幼儿们更好地理解和掌握科学知识。
我们还需要研究如何运用这些资源来开展科学探究活动。
幼儿园的科学探究活动不同于中小学的科学教育,需要有针对性地设计和组织。
我们需要考虑如何引导幼儿主动参与科学探究活动,如何调动他们的积极性和创造性,如何让他们在探索中获得快乐和成就感。
这需要我们在实践中不断总结和研究,寻找最适合幼儿园教育的科学探究活动方法和策略。
针对幼儿园科学探究活动资源研发与运用的研究,我们需要在以下几个方面加强工作:一、深入研究幼儿园科学探究活动的特点和意义。
我们需要对幼儿园科学探究活动进行系统研究,明确其特点和意义,为资源研发和运用提供理论指导和实践支持。
二、加强科学探究活动资源的研发工作。
我们需要整合教育、科研和实践资源,进行有针对性的科学探究活动资源研发工作,为幼儿园教育提供更多更好的资源支持。
四、加强科学探究活动资源的分享和交流。
我们需要建立科学探究活动资源的共享平台,促进资源的互相借鉴和交流,增强资源的实效性和可持续性。
幼儿园科学探究活动资源研发与运用的研究是一项重要的课题,它关系到幼儿园教育的质量和效果。
课程资源开发与利用课题研究报告范文
本文主要研究了课程资源的开发与利用,通过调查问卷和实地访谈了解了教师和学生对课程资源的需求和利用情况,分析了当前课程资源开发与利用存在的问题,并提出了相应的解决方案。
研究发现,教师和学生对课程资源的需求量不断增加,但课程资源的开发与利用还存在不少问题。
比如,开发的课程资源质量不高,资源类型单一,利用率不高等。
为了解决这些问题,本文提出了以下建议:
一、加强课程资源开发
1. 建立资源开发的专门机构,引入专业人才进行开发。
2. 加强师资力量的培养,提高教师开发课程资源的能力。
3. 鼓励学生参与课程资源的开发,提高资源的多样性和质量。
二、优化课程资源利用
1. 加强对课程资源的推广和宣传,提高资源的利用率。
2. 制定资源利用规定和标准,引导学生正确合理地利用资源。
3. 利用现代化技术手段,提高资源的利用效率和体验效果。
通过课程资源的开发和利用,可以提高教育教学质量,促进学生的综合素质提升,推进教育信息化的发展,具有重要的现实意义。
关键词:课程资源;开发;利用;教师;学生;问题;解决方案。
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学校课程资源开发与利用情况报告在教育领域不断发展的当下,学校课程资源的开发与利用成为了提升教育质量、满足学生多样化需求的重要环节。
本报告旨在全面梳理我校课程资源的开发与利用情况,以便更好地总结经验、发现问题,并为未来的发展提供参考。
一、课程资源开发与利用的背景随着社会的进步和教育理念的更新,传统的单一课程模式已难以满足学生全面发展的需求。
为了适应新时代对人才培养的要求,我校积极推动课程改革,将课程资源的开发与利用作为重要的工作方向。
二、课程资源的分类与概述1、教材资源教材是课程资源的核心组成部分。
我校在选用国家统编教材的基础上,结合本地实际和学校特色,开发了一系列校本教材。
这些校本教材涵盖了学科拓展、实践活动、兴趣培养等多个领域,丰富了教学内容。
2、人力资源教师是最重要的人力资源。
我校拥有一支专业素质高、教学经验丰富的教师队伍。
通过定期的培训和教研活动,提升教师的课程开发能力和教学水平。
同时,我们还邀请了校外专家、学者和行业精英来校开展讲座和指导活动,为学生提供更广阔的视野和更前沿的知识。
3、网络资源在信息化时代,网络成为了丰富的课程资源库。
我校充分利用网络平台,获取优质的教学视频、在线课程、教学课件等资源,并引导学生正确利用网络进行自主学习和探究。
4、实践资源实践是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
我校与周边的企业、社区、博物馆等建立了合作关系,为学生提供了丰富的实践场所和实践项目。
三、课程资源开发的途径与方法1、教师自主开发鼓励教师根据自己的教学经验和专业特长,自主开发课程资源。
学校提供必要的支持和指导,包括经费、时间和技术支持。
2、团队合作开发组织教师成立课程开发小组,共同研究、设计和开发课程资源。
通过团队的智慧和力量,提高课程资源的质量和适用性。
3、引进与改编积极引进国内外先进的课程资源,并根据我校的实际情况进行改编和优化,使其更符合我校学生的特点和需求。
四、课程资源利用的情况1、课堂教学中的应用教师将开发的课程资源有机融入课堂教学中,丰富教学内容,创新教学方法,提高课堂教学的质量和效率。
小学科学化学部分课程资源的开发与利用的开题报告一、研究背景随着科学技术的不断发展和社会的快速进步,化学已成为人类发展的重要领域之一。
作为化学的基本学科之一,小学化学教育对于学生的科学素养和职业发展具有重要意义。
然而,目前小学化学教育资源匮乏、内容单一、教学方式陈旧等问题仍然存在。
因此,研究如何开发和利用小学化学部分课程资源,提高小学化学教育质量,是一个迫切需要解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探讨小学化学部分课程资源的开发和利用,促进小学化学教育水平的提高,培养学生科学素养和创造力。
三、研究内容和方法1.研究内容(1)从小学化学部分课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面分析和总结小学化学教育的现状和存在的问题。
(2)调查小学化学教师的教学需求和实际情况,了解他们对小学化学资源的需求和利用情况,进一步了解小学化学资源开发和利用的实际需求。
(3)通过调查、研究和实践,开发小学化学部分课程资源,包括教材、课件、视频等资料,以及实验、活动、模拟等形式的教学资源,构建小学化学资源库。
(4)对小学化学资源的开发和利用效果进行调查和评估,分析小学化学资源对学生学习效果、教育质量和教师教学效果的影响,进一步探究小学化学资源的作用和发展方向。
2.研究方法(1)文献研究法:搜集相关的文献资料,分析小学化学教育的现状和存在的问题,为小学化学部分课程资源的开发和利用提供理论和实践支持。
(2)调查问卷法:通过问卷调查的形式,了解小学化学教师对小学化学资源的需求和利用情况,探究小学化学资源的实际需求和发展方向。
(3)实验研究法:通过开发小学化学资源的设计和实践,评估小学化学资源的开发和利用效果,为进一步探讨小学化学资源的作用和发展方向提供实践支持。
四、预期研究成果(1)探讨小学化学部分课程资源的开发和利用问题,对小学化学教育的提高具有积极的推动作用。
(2)通过开发小学化学资源,丰富小学化学教育内容,提高小学化学教育水平,培养学生的科学素养和创造力。
网络环境下教课资源开发与利用课题研究开题报告一、课题研究的意义与选题的缘故研究网络环境下教课资源开发与利用课题的重要意义在于:传统的以教师为中心、以教材为中心的讲堂教课夸张了讲堂教课的可控性过分重申教师对学生的威望忽略学生这一认知主体对客体的选择和加工以及在认识过程中个性作用的发挥造成了学生主体性和学习能力的弱化直接表现为学生学习踊跃性不高和讲堂教课效率的低下制约了学生素质的全面提升难以适应新的时代对创新人材培育的要求。
我校在长久的讲堂教课实践中深切地感觉到要激发学生学习的踊跃性提高讲堂教课效率培育学生学习的能力就一定改革僵化的讲堂教课模式。
讲堂是提升教课质量的主战场也应成为实行素质教育的主阵地。
为商讨与素质教育相适应的讲堂教课模式使学生在学习过程中真实做到主动学习、踊跃思想、探究知识、培育能力我们从教课实质出发从总结讲堂教课经验下手提出了以“激发兴趣—自主学习”为核心的讲堂教课模式。
以教师的指引为主线,以学生为主体以学生的认知规律为依照以优化讲堂教课构造为抓手以提升学生素质为要旨为实现讲堂教课的素质化探究一条基本门路。
跟着现代信息技术的发展及其在我校教课领域中网络应用,给学生供给了大批便利的学习机遇 , 丰富的教课环境和教课资源 , 使学习活动更为自主化 , 个性化 , 使学习的适应性大大增强 . 作为信息老师 , 我们以极大的兴趣投身于该课题研究 , 并借助网络丰富的信息资源进行教课 , 在近一年的教课实践中 , 有了必定的收获 .二、研究的主要内容1、如何开发网络资源2、如何利用网络资源3、利用网络资源自主发现学习方式三、研究的思路和方法关于课程资源的开发, 我们总结了几个步骤: 剖析教材——收集资料——挑选资料——制作课件 ( 制作交互平台 )1, 剖析教材 . 剖析教材很重要 , 也是备课的一个重要方面, 我们先要思虑什么样的资料对学生的学习有益. 《会走的小人》中 , 学生要学习的是做一个纸小人 , 用手指头取代小人的脚来走路. 这课完整部是一种制作类课程.几乎没有现成的图片能够利用 , 这就需要教师制作好多范品 , 以及其余一些制作步骤等 . 《摇滚小精灵》一课 , 学生在学习中 , 要接触到生活中能摇动和转动的物件 , 这样 , 我就能够到网上或许生活中来拍一些照片来利用 . 总之 , 学生需要什么方面的协助 , 教师就应当偏向于哪方面 .每一课都八面玲珑是不现实的.2, 收集资料 . 资料收集根源有好多, 比方 : 经过自己手绘或许制作范品,经过数码相机和扫描仪收集入电脑. 比方 : 经过互联网 , 在网上找到各样图片以及文字资料 . 比方 , 找到其余书或许照片进行扫描, 或许直接利用他人已经有的课件或许资料等. 还能够找到vcd,dvd 碟片中的资料进行加工办理 .3, 挑选资料 , 有时 , 一课的资料好多 , 应当让学生在一节课的有限时间内, 接触到关于学习最实用的资料 . 所以 , 我们应当对资料进行挑选 . 最实用的资料 , 制作在课件中 , 有些资料 , 就能够让学生在课后的时间经过互联网来阅读 .4, 制作课件 ( 制作交互平台 ). 有了必定的资料 , 就需要有效的将这些资料体现出来 , 以获取最正确的教育机遇 . 课件制作的软件好多 . 我用得最多的是 :powerpoint 和 flash, 前者合适一些简单的动画和图片展现 , 比如 : 有些课中 , 能够用 powerpoint 展现好多图片 . 而《会走的小人》 , 光展现图片不够 , 最好还需要一些风趣的动画 .交互平台的制作比课件的制作要复杂一些, 不只要编写教师端课件, 还有专供学生使用的学生端课件, 以及议论的平台和资源链接的平台等. 学生在线学习的同时能够查问, 发问 , 议论 . 利用网上教课和教课管理平台 , 还能够实现学生与学生 , 学生与教师之间的非及时交互 , 用来答疑 ,指导 , 议论 , 选课 , 提交作业等 . 固然制作复杂 , 可是学生学起来自主性更强 , 能为学生的自主学习供给及时 , 正确 , 全方向的指引 , 指导 , 督导 , 帮助学生解决学习过程中碰到的各样疑难 , 直至顺利学习 .四:研究的基本步骤及人员分工:1、第一阶段准备研究阶段( 2016 年 7 月 1 日— 2016 年 8 月 30 日)由组长 8 老师初步制定课题方案 , 着手进行课题的申报以及进行 " 实行研究" 有关的准备 .2 、第二阶段学习研究阶段:(2016 年 9 月 1 日— 2017 年3 月 1 日)由小构成员8、 8 老师在图书室、互联网查找有关“网络环境下教学资源开发与利用”的资料,而后将有关理论知识汇总。
小学科学课程资源的开发与利用研究摘要:小科学课程资源的开发与利用是提高小学科学教学质量的重要环节。
科学资源的开发主要包括制作教学资料、设计实验和活动、利用多媒体资源等。
而科学资源的利用则包括教师的合理运用和学生的积极参与。
教学中教师需要积极结合当前的教学现状,开发利用课程资源为学生的学习创建丰富的教育资源。
教师需要结合科学的教育手段,发展学生的科学素养,教育学生,提高学生的学习兴趣,为学生后期学习奠定基础。
本文结合小学科学课程资源的开发与利用研究展开探讨。
关键词:小学科学;课程资源;开发与利用资源开发能够丰富教学内容和方法,提高教学效果和质量,培养学生的科学素养和创新能力,提高教师的教学灵活性和创造力。
科学课程资源的开发是小学科学教育质量提高的一项重要举措。
通过科学资源的开发,可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识,培养他们的探索精神和创新能力,为未来的科学学习和研究奠定坚实基础。
一、小学科学课程资源的开发重要性1.科学课程资源的开发能够丰富教学内容和方法。
小学科学课程的目标是培养学生对自然界的观察和认识能力,以及培养他们的科学思维和探索精神。
科学资源的开发能够提供多样化的教学内容和方式,以满足学生不同的学习需求。
例如,教学PPT、实验和活动设计、多媒体资源等,可以帮助教师更好地呈现科学知识和概念,激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2.科学课程资源的开发能够提高教学效果和质量。
科学是一门实践性强的学科,教学资源的开发可以使学生亲身体验和参与科学实验和活动,提高他们的学科素养和实践能力。
科学资源的利用可以增加学生对科学知识的理解和掌握,提高学生的学习成绩和学习效果。
3.科学课程资源的开发能够培养学生的科学素养和创新能力。
科学素养是指学生具备科学知识、科学思维和科学方法的综合能力。
通过科学资源的开发,学生可以进行实践、观察和探究,培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
此外,科学资源的开发还可以激发学生的创新思维,培养他们的创新能力和创造力。
课题开题报告课题名称:边境地区小学科学课程资源的开发利用调查分析及对策的研究项目负责人:刘正学课题所在单位:同江市第一小学开题时间:二零一四年四月《边境地区小学科学课程资源的开发利用调查分析及对策的研究》开题报告一、课题研究的目的意义通过研究分析全面了解本校科学课程资源概况,为科学课的教学和科技活动提供第一手资料。
寻求适合本校科学课程改革特点的实施途径,充分挖掘家庭、学校学校、社区有效的、有价值的科学教学资源拓展科学教育教学的渠道。
营造一个有利于学生进行科学学习的校内外环境充分利用本地区科学课程资源优势,积极开展科学教育实践活动。
使学生更加了解自己的家乡,获得初步的科学探究能力,发挥学校和地域优势,促进学生科学素养的发展。
、通过梳理已有课程资源理论,探究小学课程资源的内涵、特点、分类、开发原则与途径。
深入研究小学科学课程资源开发利用问题。
提出用助于推动小学课程资源的开发与利用健康发展的策略,通过对小学课程资源的开发与利用中存在的问题的关注,分析探讨存在这些问题的原因,进而提出改进完善的对策和策论,以促进小学课程资源的开发与利用的顺利发展。
二、课题概述随着基础教育改革的继续推进,课程资源的重要性逐渐显现出来,课程资源的开发和利用也逐渐被社会各界所关注,课程资源的丰富程度和课程资源的开发利用程度决定着课程实施的范围和水平。
小学科学课是一门培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,具有开放性和综合性,因而需要开发利用存在学校、家庭、社会、大自然、网络、各种媒体中的多种资源进行学习,讲学生的科学学习置于广阔的背景之中,因此,开发和利用小学科学课成资源是一个值得研究的课题。
本课题研究以理论研究与实证调查研究相结合的方式,以行动研究法为主,辅以实践反思法,经验总结法,文献研究法以及问卷调查等研究方法。
针对本地小学科学课成资源开发和利用的现状进行调查研究,发现存在的问题,对存在的问题进行分析,在此基础上提出适合本地小学科学课程资源开发和利用的策略。
《小学数学课程资源开发与应用研究》课题结题报告xx年xx月xx日contents •研究背景与意义•文献综述•研究内容与过程•研究结果与结论•研究反思与展望•参考文献•附录目录01研究背景与意义1 2 3小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决、数学素养等方面的重要环节,对于学生的未来发展具有深远影响。
小学数学教育的重要性传统的数学教育往往过于注重应试教育,忽视了学生的兴趣、数学应用能力的培养等方面,需要进行改革和创新。
传统数学教育的不足通过开发和应用多元化的课程资源,可以激发学生的学习兴趣和主动性,提高数学教育的质量和效果。
课程资源开发与应用的意义03提高教师的教育教学能力教师在课程资源的开发与应用过程中,需要不断探索和研究,从而提高了自身的教育教学能力和专业素养。
01推动小学数学教育的创新通过研究小学数学课程资源的开发与应用,可以推动小学数学教育的创新和发展,为学生的未来发展打下坚实的基础。
02促进学生的综合素质发展通过多元化的课程资源开发,可以培养学生的创新思维、实践能力、团队协作等多方面的素质,提高学生的综合素质。
研究小学数学课程资源的开发与应用策略通过研究和分析小学数学课程资源的开发与应用现状,提出相应的开发与应用策略和方法。
探讨小学数学课程资源开发与应用的效果通过对小学数学课程资源开发与应用的效果进行探讨和分析,为今后的课程资源开发与应用提供参考和借鉴。
总结小学数学课程资源开发与应用的经验和教训通过总结小学数学课程资源开发与应用的经验和教训,为今后的课程资源开发与应用提供有益的借鉴和指导。
02文献综述近年来,我国小学数学课程资源开发与应用研究得到了广泛的关注。
学者们从不同角度对小学数学课程资源的开发与应用进行了深入探讨,提出了许多有价值的观点和见解。
国内研究现状在国外,小学数学课程资源开发与应用研究已经得到了广泛关注,并取得了丰硕的成果。
许多学者从不同角度对小学数学课程资源的开发与应用进行了深入研究,为我国的相关研究提供了有益的借鉴。
“小学科学(青岛版)课程资源的开发与应用”结题研究报告——让科学走进学生生活,提高学生的科学素养简介部分根据芝罘区教研室关于在小学开展:全国教育科学“十五”规划重点课题——“小学科学教科书(青岛版)开发与应用”实验研究的精神,我校作为实验学校,成立了课题实验小组,开展了一系列有计划、有目的的实验活动。
这一活动的开展为学生提供了表现、思索、研究、创造的机会,让科学走进了学生的生活,有利于提高学生的科学素养。
我校教师经过大量的学习、取证、研究等,认为小学科技教育应以基础教育为依托,以学科教育为载体,由科学教育和技术教育协同组合,以培养和训练学生具有科学态度,科学精神、科学价值观、体验科学的实验过程和培养学生的科技实践能力,全面实施提高学生科技素质的教育活动。
因此我们的科技实践活动本着培养学生的科学素养为目的展开。
主体部分一、课题的提出:我们芝水小学是烟台市芝罘区是2001年首批参加新课程改革的实验学校,2003年秋季我们用到了崭新的青岛版科学教材,与我们以往使用的自然教材不同,它给人耳目一新的感觉。
它体现出自然与科学在教学思想、教学目标和教学内容的差异,如:实验结果不在是探究的最后一步,而把实验结果应用于科学争论和解释;教学目标不在是单一的而是立体的多方位的。
根据全国教育科学“十五”规划重点课题“小学科学教科书(青岛版)开发与应用”课题研究的指导思想,我们成立了课题实验小组,针对小学科学教科书(青岛版)的开发与应用开展了一系列有计划、有目的的实验活动。
科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望,发展他们对科学本质的理解,逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。
在科学课程实施的过程中,开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
《科学(3-5年级)课程标准》中在阐述科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。
为了使学生的科学学习具有智力背景,科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须利用与开发多种多样的课程资源。
科学教育的课程资源无时不有,无处不在。
要充分调动教师、学生、家长和其他社区成员的积极性,并根据学校特定的自然环境和人文环境以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源。
共同促进小学生科学素养的提高与发展。
但我们缺少这种观念与实践,对课程资源开发与利用的价值认识不够,科学课程一方面校内课程资源的普遍紧张所困,另一方面又造成各种校外资源的闲置浪费,课程资源的短缺制约着学校、老师、学生的发展。
科学课程资源具有多样性的特点,一般说来,凡是在科学课程的发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源都可以称为科学课程资源。
它在空间上分布也很广,根据它的空间分布特点可以大致将其分为“校内课程资源和校外课程资源”。
我们过去的科学教育,一度过于强调对书本上知识的学习。
课堂上,很多老师都习惯于采用“读科学、讲科学”的方式,简单地对孩子进行科学教育,这样的科学教育对孩子的科学学习产生了许多消极的影响。
孩子往往感到科学课的内容过于抽象,课堂上的知识离自己的生活过于遥远,就是学到了一星半点的知识又发现自己没有将它运用于实践的机会,从而人为地造成了科学与学生间的距离,时间一长,学生便对冷冰冰的书本失去了兴趣,对科学学习也失去了热情。
在现实生活中,科学教育的内容是与我们的生活紧密相联的,科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容都与我们的生活实际息息相关,而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。
在科学课程实施的过程中,如果我们的老师能从孩子的身心发展的特点出发,关注孩子的生活环境、家庭实际,科学教育能结合孩子的成长经历,对我们日常生活的周围事物能慧眼识金,充分利用身边具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育,那么科学对孩子而言就不再是冰冷和僵硬的东西。
这样一个说法,美国的教师教学生画苹果时,提上一袋苹果,一人分一个,让学生看、摸、闻甚至咬上几口,然后开始画苹果。
结果,大多数学生第一次画出来的像西瓜,第二次画出来的像梨,第三、四次画出来的才像苹果;而中国的教师教学生画苹果时,只带一只粉笔,先对全班学生讲画苹果的注意事项,然后在黑板上一笔一画地示范,学生照着老师的样板画出来。
结果,所有的学生第一次画出来的就像苹果。
比较而言,美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果,但画出来的却是“生活中的苹果”“自己的苹果”,中国的学生虽然画得轻松且很像苹果,但画出来的却是“黑板上的苹果”“老师的苹果”!这个例子虽然是一个形象化的笑话,并不是一个具体的事实,却能折射出教育观念上的差异,两种做法对于学生发展的意义是大不相同的。
其中,如果从课程资源的角度而论,后一种做法的资源意识是比较淡薄的。
但如果用课程要素的眼光来看,我们有大地,有小草,哪怕是青山、绿水、小平房,它们的教育价值,它们对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能却是同质的,关键在于我们怎么运用它们。
当然,这种说法绝不能成为我们拒绝改善课程实施条件的理由,而应该成为我们开发和利用作为课程要素来源的课程资源的动力。
二、国内外有关文献综述《基础教育课程改革纲要》在教材的开发与管理中指出:当务之急,一个重要课题是加强对于课程资源的理论研究,澄清课程资源概念,强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源。
课程资源开发是新课程实施的热点问题之一。
近年来,我国学术界十分关注课程资源的开发。
但是他们着眼于大的理论构建和研究。
我校“科学课中教学资源的利用和开发”是就本地本校如何开发和利用科学课资源的专题研究,这种研究因地域等各种原因,各地有各自的特色。
学校资源教育价值和意义,学校可利用资源的挖掘和利用,师生的观念认可,学校、家庭、社会的有效协作等一系列问题都有待探讨和研究。
三、理论依据1、《课程标准》1)《课标》指出:为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景,科学教育不能局限于传统意义上的教材,必须利用开发多种多样的课程资源。
并强调:各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其它社区成员的积极性,并根据学校特定的自然环境和人文环境,以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源,共同促进小学生科学素养的提高和发展。
2)小学科学课程标准(课程性质):小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成具有决定性的作用。
承担科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领学生学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其它学科的学习,为终身学习和全面发展打下基础。
科学课程具有开放性。
这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。
这种开放性表现为,要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中多种资源进行科学的学习,将学生置于广阔的背景中,帮助他们不断的扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的学习经历。
2、系统论:系统论告诉我们,系统的整体功能在于系统内各要素的整体优化,才能达到最优效果。
科学教育是一个系统工程,科学课程资源是科学教育系统中的主要要素。
同时,科学课程资源又是一个独立的系统,在这个系统中素材性资源和条件性资源又是其子系统,只有将科学教育系统中各要素整体优化,才能高效实现课程目标。
3.创新学习理论:创新学习,指的是学习者在学习已有知识的过程中,不拘泥于书本,不迷信于权威,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合当前的实践,独立思考,大胆探索、积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法的学习活动。
四、课题研究目标1、通过研究分析,全面了解和掌握本区小学科学课程资源概况,为《科学》课的教学和科技实践活动提供第一手的资料。
2、探寻一条适合小学科学课程改革特点的实施途径,充分挖掘家庭、学校和社区的有价值的科学教育资源,拓宽科学课程的教育教学渠道。
3、全面融洽师生关系,营造一个有利于学生进行科学学习的校内外环境,充分利用本区科学课程资源优势,积极开展科学教育实践活动。
4、使学生更加深入地了解自己的家乡,获得初步的科学探究能力,极致地发挥学校和地域优势,提升学校品位,促进学生科学素养的全面提高。
五、课题研究内容1、本地小学科学课程资源的现状分析。
制定出一套具有本区特色的科学课程资源开发计划,在日常的科学教学实践中进行有效的利用。
开发本地隐藏的科学教育资源,发掘科学课程的育人功能。
2、本区小学科学课程资源开发与利用内容体系研究。
在课题研究的过程中,教师如何树立科学教育的大资源观,根据独特的区位优势,充分调动教师和学生开发科学课程资源的积极性,拓展科学课程资源开发的视野,这是小学科学课程资源开发利用研究的核心内容。
六、课题研究方法:本课题研究以行动研究法为主,辅以实践反思法、经验总结法、文献研究法等。
行动研究以解决实际问题为目的的研究,创造性地运用理论知识解决实际问题。
在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划——实践——观察——反思四个步骤进行。
其特点是注重实践者的参与、研究过程的民主化、对社会知识及社会变化做出贡献。
为“科技兴校”树立榜样,改变把《科学》当作副科的旧观念。
启发学生利用身边的废弃物品,用最简单的材料,以最直观的方式,开发一些“演泽”深奥科学原理的教具、学具,培养能动手会动脑的创新型人才。
七、研究的对象:3——5年级全体学生。
八、课题的实施:(一)校内课程资源的开发与利用1、人力资源的开发与利用1)教师是科技教育的实施者,是科技活动的组织者。
科技教师队伍素质的高低直接影响到我校科技教育的整体效果。
因此,我校注重人力资源的开发,安排有经验的教师担任专职教师。
为了提高科技教师自身的科技素质,我校对科技教师进行了培训,还多次聘请有关领导与专家到我校进行科技理论讲座和活动指导,并选派有关教师参加各种培训学习。
我们还聘请了区教研室的领导来我校指导工作;组织全体教师听取了专家有关国际形式的精彩讲座,使我校教师的科技意识有了较大的提高,推动了学校科技教育的全面开展。
2)利用在科技方面有特长的教师、利用学校所在地的地域特点与资源,积极开发与科学教育有关的校本课程。
我们组织了“智力七巧板”、“航模”等特长小组,利用周末时间活动,目前已多次参加烟台市科协、烟台市教育局联合举办的比赛,均取得了个人一等奖优秀奖。
我们的“科幻画”兴趣小组,更是成绩斐然,多人次获全国奖、山东省科技创新大赛奖,烟台市、芝罘区科技创新比赛奖。