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简述乔姆斯基的语言观全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最为著名的语言学家之一，同时也是当代最重要的思想家之一。
他的语言观影响了整个语言学界和哲学界，对人类语言能力的理解产生了深远影响。
本文将简要介绍乔姆斯基的语言观。
乔姆斯基的语言观基于他对人类语言能力的研究，他提出了著名的“普遍语法”理论。
根据乔姆斯基的观点，人类语言能力是与生俱来的，是人类大脑中固有的能力。
这种固有的语言能力使得人类能够在自然语言中产生无限多的句子，并理解和掌握新的语言结构，即便是从未听说过的语言。
乔姆斯基认为，人类的语言能力并非一种机械的、被动的学习过程，而是一种天赋的、主动的能力。
他强调了语言中的创造性和规则性，认为人类能够创造出无数种句子，并且遵循着一定的语法规则。
这种语法规则是普遍存在的，不受具体语言的影响，是人类语言能力的内在特性。
乔姆斯基的语言观还深刻影响了对语言习得的理解。
他认为，人类的语言习得是一种自然的、本能的过程，婴儿从出生开始就会自动地学习语言。
这种语言习得不需要外部的教导和指导，而是通过与周围环境的互动和自我探索来实现的。
这就解释了为什么孩子们能够在非常短的时间内掌握并运用复杂的语言结构。
乔姆斯基的语言观还对语言学的研究方法和目标产生了深远影响。
他主张通过对语言结构和规则的研究来揭示人类语言能力的本质，而不是仅仅关注语言的表面现象。
他认为，语言学家应该致力于揭示普遍的语法规则，而不是仅仅收集各种语言的语料。
这种研究方法使得语言学成为了一门更加理论化和系统化的学科。
第二篇示例：世界语言学史上，诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）一直被誉为最伟大的语言学家之一。
他在20世纪中叶提出了许多深刻的语言理论和观点，对当代语言学的发展产生了深远的影响。
乔姆斯基的语言观不仅涉及语言的结构和意义，还涉及到语言习得的本质和语言作为人类认知的重要性。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学诺姆·乔姆斯基是20世纪最具影响力的语言学家之一，他的语言学理论对外语教学产生了深远的影响。
乔姆斯基认为语言具有固有的结构和规律，这一观点为现代语言教学提供了理论基础。
本文将从乔姆斯基的语言学理论出发，探讨其对外语教学的影响。
乔姆斯基的语言学理论强调了语言习得和语言学习的区别。
他认为语言习得是指自然而然地学会使用语言的过程，而语言学习是指经过有意识的学习活动而获得语言知识。
在外语教学中，这一观点引发了对教学方法的重新思考。
传统的语法-翻译法教学强调语言学习，而乔姆斯基的理论提倡让学生置身于真实的语言环境中，通过模仿和交际来进行语言习得。
乔姆斯基的语言学理论为从语言教学的角度提供了新的启示，促进了教学方法的改革。
乔姆斯基的语言学理论强调了语言的结构和规则。
他认为语言是由一系列互相关联的规则所组成的系统，这使得人们能够无限地创造出新的句子。
在外语教学中，这一观点引导了对教学内容的重视。
传统的语法教学偏重于教授语言的形式和规则，而乔姆斯基的理论提倡教授语言的功能和意义。
他认为语言的结构和规则是为了表达意义而存在的，因此在外语教学中，应该注重教授语言的功能和用法，而不仅仅是形式和规则。
这一观点促进了外语教学内容的更新和完善。
乔姆斯基的语言学理论强调了语言的认知基础。
他认为语言是人类认知能力的产物，语言的习得和使用与认知过程息息相关。
在外语教学中，这一观点引发了对学习者的认知水平和认知过程的关注。
传统的语言教学偏重于灌输语言知识，而乔姆斯基的理论提倡关注学习者的认知特点，因此在外语教学中，应该针对学习者的认知水平和认知过程进行个性化教学。
这一观点推动了外语教学方法的个性化和差异化，促进了教学效果的提高。
乔姆斯基的语言学理论对外语教学产生了深远的影响。
他的理论为外语教学提供了新的思路和启示，促进了教学方法的改革和完善，推动了语言教学内容的更新和优化，推动了外语教学方法的个性化和差异化，促进了教学环境的优化和真实化，促进了学生语言能力的全面提高，为外语教学的发展注入了新的活力。
现代语言学学界领袖乔姆斯基紫霄朱雀亚马逊丛林深处的发现，在语言学界掀起了一场星球大战，围绕人类语言是天生的还是由文化产生的，决斗在无名学者埃弗雷特和学界领袖乔姆斯基之间展开。
这场语言的对决为何重要？不仅仅因为它像极了当代的“地心说vs. 日心说”，更因为这场争斗的结果很有可能揭示，什么才是语言的本质特征。
【前情回顾】愤怒的语言一文中，语言学家丹尼尔·埃弗雷特（Daniel Everett），前往偏远的亚马逊部落毗拉哈（Pirahã），去传播基督教。
他原想把《圣经》翻译成当地语言，教毗拉哈人信仰上帝，结果反倒是自己放弃了信仰，不再笃信上帝，也开始质疑自己尊为圣人的语言学前辈，乔姆斯基。
诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky），现代语言学学界领袖，20 世纪最富盛名、最具影响力的学者之一。
乔氏及其“普遍语法论”执掌现代语言学长达半世纪之久。
乔姆斯基认为，语言是人类特有的一种先天机制。
2002 年，乔姆斯基在一篇与人合著的论文中提出（或者看似可以理解为），递归性是人类语言唯一至关重要的特性。
而埃弗雷特发现，毗拉哈语中不存在这种所谓的“递归性”——毗拉哈人并不将语言单位互相套嵌，而是只讲简单的短句。
也就是说，这种语言不符合现代语言学的一项基本原理。
这一发现似乎足以颠覆整个语言学体系，事实也的确如此：2005 年，当埃弗雷特的论文发表时，引起巨大轰动，而他跟乔姆斯基的决斗，也就此开始。
［左］丹尼尔·埃弗雷特在亚马逊丛林中（照片：Daniel Everett）；［右］诺姆·乔姆斯基（图片：Getty Images）挺乔派“三剑客”的攻击由于学术论争进展缓慢，直到2009 年6 月，传奇才又掀开了新的一页。
3 位挺乔派学者，在《语言》期刊上发表了一篇长长的论文，逐项剖析埃弗雷特的各种见解。
对比埃弗雷特近期的论文和上世纪80 年代发表的作品后，他们指出，埃弗雷特的观点并非与乔姆斯基矛盾，而是自相矛盾——年轻时的埃弗雷特认为毗拉哈语存在递归性，现在却又认为不存在。
从乔姆斯基的语言观到认知语言学的演进及其思考
乔姆斯基的语言观曾被认为是现代语言研究的开端。
在乔姆斯基的探索中，他认为语言是一种代表概念的特征，语言由词汇组成，而每个词汇则代表着一种概念。
尽管这种观点忽视语言的潜在文化内涵，也不考虑语言与社会的关系，但乔姆斯基的语言观仍占据中心地位，并为研究者提供了一个重要的研究方向。
随着时间的推移，认知语言学不断发展，开发出在跨文化沟通中灵活运用的方法。
认知语言学是以认知科学为基础，以各种语言看成是心理过程的分析和理解语言行为的学科，它的目的是探索出人们如何理解和使用语言。
认知语言学的研究重点已经从研究单个词语转移至研究使用那些词语的过程，探讨语言对于思维能力和文化传播如何影响人们。
考虑到语言可以考察个人文化内涵有助于更好地跨文化沟通，因此传统的语言研究方法被更强调认知研究。
一些研究表明，一种语言可能会影响另一种语言在思维方式中的表达。
这也意味着，在接受和理解集体社会文化的解释时，学习语言的技巧及运用能够更好的辅助人们在跨文化沟通中发挥更大的作用。
因此，乔姆斯基的语言观已经逐步演变成认知语言学。
在乔姆斯基看来，语言就是一个概念系统；而在认知语言学看来，语言则是一种更加灵活的表达形式，能够有利于人们发展出更好的跨文化沟通能力。
乔姆斯基言语行为述评中文一、乔姆斯基言语行为理论概述乔姆斯基（Noam Chomsky）作为现代语言学的奠基人之一，他的言语行为理论（Speech Act Theory）自20世纪50年代提出以来，一直在语言学、心理学、哲学等领域产生深远影响。
该理论关注的是语言在使用过程中所发挥的功能，即言语行为。
1.理论背景：乔姆斯基提出言语行为理论的背景是对传统语言学观的反思。
他认为，语言研究应关注语言在实际使用中的功能，而不仅仅是语言的结构和形式。
2.理论核心：乔姆斯基将言语行为分为三类，即表达性行为、施为性行为和认知性行为。
这一分类揭示了言语行为的多样性，为后续研究奠定了基础。
二、乔姆斯基言语行为的分类1.表达性行为：指通过言语表达说话者的心理状态、情感和意图，如陈述事实、表达意见等。
2.施为性行为：指说话者通过言语行为实现一定的目的，如请求、命令、承诺等。
3.认知性行为：指通过言语交流获取或传递信息，如提问、回答、讨论等。
三、乔姆斯基言语行为理论的实践应用1.教育领域：乔姆斯基的言语行为理论对教育领域产生了重要影响。
教师可以运用该理论指导课堂教学，提高学生的言语表达能力，培养良好的沟通习惯。
2.心理咨询与治疗领域：言语行为理论在心理咨询与治疗领域具有广泛应用。
治疗师可以运用该理论分析患者的沟通问题，制定针对性的治疗方案。
3.社会交往领域：在日常生活中，了解乔姆斯基的言语行为理论有助于我们更好地理解和应对各种沟通场景，提升人际交往能力。
四、乔姆斯基言语行为理论的局限性与挑战1.理论本身的局限性：乔姆斯基的言语行为理论主要以英语为研究对象，忽视了其他语言的特性，可能导致理论在其他语言中的应用产生偏差。
2.实践应用的挑战：在实际应用中，如何将理论具体化、操作化，以适应不同语境和个体需求，是研究者面临的挑战。
五、总结与展望1.乔姆斯基言语行为理论在我国的发展：我国学者在引进、消化、吸收乔姆斯基言语行为理论的基础上，结合汉语特点，开展了丰富的研究。
Noam Chomsky●一、简介●二、学术理论背景●三、天赋假设和经验触发论●四、生成语法的发展1.古典理论2.标准理论3.扩展的标准理论4.管辖与约束理论5.最简方案五、小结一、简介●乔姆斯基(Avram Noam Chomsky)1928年12月7日生于宾夕法尼亚州费城的一个犹太人家庭，父亲是研究希伯来语的学者。
乔姆斯基于1951年完成硕士论文《希伯来语语法》，获得硕士学位。
1951年至1955年，他在哈佛大学以学术协会会员的身份从事语言学研究工作，写出《语言理论的逻辑结构》，回到大学后取得博士学位。
1957年，乔姆斯基把自己的博士论文缩写成《句法结构》，在荷兰出版。
此后，他的语言学思想开始在语言学界、心理学界、哲学界引起重视。
不久，他便被麻省理工学院聘为语言学教授。
●他的主要著作有：《句法理论若干问题》（1966），《笛卡儿语言学》（1966），《语言与思维》（1968），《对语言的思考》（1975），《规则与表达》（1980），《支配与制约讲稿》（1981），《语言知识》（1986），这些著作使他的生成语法不断发展。
英国当代语言学家莱茵斯称“不论乔姆斯基的语法理论正确与否，它无疑是当前最有生命力、最有影响的语法理论。
任何不想落后于语言学发展形势的语言学家都不敢忽视的理论建树。
”●The Logical Structure of Linguistic Theory (1955/1975)●Syntactic Structures (1957)●Aspects of the Theory of Syntax (1965)●Cartesian Linguistics (1966)●The Sound Pattern of English (1968)●Language and Mind (1968/1972/2006)●Reflections on Language (1975)●Rules and Representations (1980)●Lectures on Government and Binding (1981)●Knowledge of Language (1986)●Barriers (1986)●Language and Problems of Knowledge (1988)●Language and Thought (1993)●The Minimalist Program (1995)●New Horizons in the Study of Language and Mind (2000)●On Nature and Language (2002)乔姆斯基与生成语法●乔姆斯基作为美国结构主义语法的反动，50年代他在《句法结构》(Syntactic Structures)一书中所阐述的关于转换生成语法（Transformational-Generative Grammar）向在美国生根的描写主义语言学发起了全面的挑战，被人称为“乔姆斯基革命”（Chomskyan revolution），使语言学的研究发生突破性进展。
乔姆斯基于1957年出版了《句法结构》，提出了转换生成语法理论。
经过近10年的发展，到《句法理论的若干问题》面世时，基本形成了所谓的“标准理论”。
在此期间，乔姆斯基还梳理了自己语言学理论的哲学基础，于1965年推出了《笛卡尔语言学》，阐述了以笛卡尔、洪堡特等为代表的17、18世纪理性主义和浪漫主义思潮对其产生了影响。
语言的内在观是乔姆斯基语法理论的基石。
转换生成语法理论在受到追捧的同时，也受到了蒯因等行为主义、外在主义学者的批评。
这些批评的基调内在理念难以证实，研究方法也不符合自然主义规范。
蒯因认为，同样的语言事实可以支撑多个语法理论，乔姆斯基武断地认定其中某个语法为内在语法，使其蒙上神秘的面纱。
纳尔逊·古德曼对乔姆斯基提出的内在理念尤其反感，认为这些理念即不等同于符号的运用，也不等同于倾向、结构特征或者行为方式。
面对诸多质疑，乔姆斯基1974年完成的《人类语言研究中的问题与秘题》一文提出，“大致区分语言和心灵研究中的两类议题——那些看起来能够用我们所合理理解的途径和概念来探索的议题，我称之为‘问题’；而一些自形成之日起直至当今都令人费解的议题，我称之为‘秘题’（mystery）”。
人在经验的基础上怎样构建认知结构，尤其是在习得一种语言的时候？习得这些结构的基础是什么？这些结构是怎样发展的？转换生成语法认为，人类语言存在一个初始状态和一个稳定状态。
婴儿诞生时即具有初始状态。
初始状态在和经验、环境交互的过程中形成了一个稳定状态，即成人所拥有的成熟语言。
研究两种状态的生物学基础属于“问题”。
这些研究包括普遍语法、语言习得等方面的课题。
另一方面，人怎样使用这些认知结构？怎样选择、实施言语行为？乔姆斯基认为这些属于语言的使用，具有“创造性”。
此类话题属于“秘题”，人都难以知晓其答案。
乔姆斯基撰写《人类语言研究中的问题与秘题》的主要目的是反驳蒯因、纳尔逊·古德曼等学者的指责，因而在简要区分“问题”和“秘题”之后，大量篇幅用于“问题”，从而为生成语法的研究方法辩护。
上世纪50年代，由诺姆∙乔姆斯基 (又译作“杭士基”) 开创的生成语法理论标志着语言学研究史上一次极为重要的范式上的转移，它将语言学研究的重心及宗旨从研究人的语言行为及其结果，转移到研究产生人的语言行为的大脑机制及其相关的生物属性。
这一转移是革命性的，推动了众多相关学科的發展及新研究领域的开拓，包括心理学、哲学、逻辑语义学、资讯科学、腦神经科学、遗传学等。
由于这些新研究领域的开拓，语言学得以与之交叉蓬勃发展，在认知科学这一门跨学科前沿科学的发展中，发挥了关键的作用，带来了人类科学史上继笛卡尔的第一次认知科学革命的又一次认知科学革命。
生成语法理论将人的语言能力看作人类在进化过程中从自然获取的天赋，是人类心智的表达，即语言是区别于人和动物心智的一面镜子。
生成语法通过对语言的研究来回应古希腊哲学家柏拉图提出有关人的智力的问题：人类在其短暂的一生中对现实世界的接触如此之少，但为何他们的知识如此丰富——为什么在语料证据相对贫乏的情况下，儿童能够轻而易举地在出生后若干年内掌握和操控复杂的母语？乔姆斯基从儿童快速获得母语的普遍事实作为切入口，得出人类语言能力具有先天性与后天性。
他指出，人类的认知体系中具有独立的、专门掌管语言的机制[1] 它是自然赋予人的先天语言能力，这一能力在个人后天的成长经验中得以发展乃至成熟。
语言机制独特的运作模式，就是语法。
作为人类共有的先天机制，语言机制受普遍语法原理的支配和调节。
语言机制具有初始状态，这种状态须在语言环境中激活，故儿童必须经历语言获得的发育、成长过程方能得到母语。
而初始状态的激活受时间的限制，过了临界点，一个人便终生无法获得完整的操控母语语法的能力。
从原始状态的、内在的普遍语法到每个成熟个人掌控的特定的、外化了的语法，是一个从共性到个性的发展过程。
因此一定有预先设定的程序，使发育、成长出来的个体语法具有差异性。
预先设定的程序是有限的，而它发展出来的结果又是多样的，能够涵盖人类语言的总和。
乔姆斯基对心理语言学的贡献2007-08-22 18:08:19 作者：zhaolixia来源：浏览次数：893 网友评论0条文字大小：【大】【中】【小】评分等级：无乔姆斯基对心理语言学的贡献张淑静1，崔艳菊2(1. 解放军外国语学院河南洛阳471003; 2.解放军信息工程大学基础部河南郑州450002)摘要:乔姆斯基是一位著名的语言学家。
他的转换生成理论广为人知。
然而比较鲜为人知的是他对心理语言学的贡献他的转换语法理论塑造了实验心理语言学头十年的研究:他的普遍语法理论丰富了语言习得理论，至今仍有人批追随者。
乔姆斯基对心理语言学的贡献不因在于他的语言学理论，还在于他对语言心理学旱期研究的批判，以及他关于语言学和心理学的关系的理论。
没有乔如斯基就没有心理语言学今天的繁荣发展。
关键词:乔姆斯基; 转换生成语法; 普遍语法; 心理语言学Abstract: Chomsky is a world famous linguist. His transformational generative grammar theory is well known all over the world, What is less well known, however, is his contribution to psycholinguistics: His transformational generative grammar theory shaped studies in experimental psycholinguistics of the first ten years: his universalgrammar theory enriched language acquisition theories and even today has a lot of followers. His contribution to psycholinguistics lies not only in his linguistic theory, but also in his critique of earlier research in the psychology of language and in his ideas about the relationships between linguistics and psychology. Without Chomsky,psycholinguistics would not be so prosperous.Key words: Chomsky; transformational generativegrammar; universal grammar; psycholinguistics.0. 引言众所周知,乔姆斯基是一位著名的语言学家同时他还是一位思想家、哲学家。
他的语言学著作不仅在语言学界引起了一场革命，而且对现代认知科学的其他领域如心理语言学、认知心理学、逻辑学、计理语言学的贡献:他的转换语法理论塑造了实验心理语言学头十年的研究:他的普遍语法理论丰富了语言习得理论，至今仍有人批追随者。
乔姆斯基对心理语言学的贡献不仅在于他的语言学理论，还在于他对语言心理学早期研究的批判，以及他关于语言学和心理学的关系的理论。
我们可以这样说，没有乔姆斯基就没有心理语言学今人的繁荣发展。
1. 乔姆斯基的语言学理论与心理语言学1.1乔姆斯基的语言学理论乔姆斯基的语言学理论具体体现在以下几个模型里:50年代的SS (Syntactic Structure)模型,70年代的ST (Standard Theory)模型,70年代的EST(Extended Standard Theory)模型•8O年代的GB( Government/Binding)模型和90年代后的MP(Minimalist Programme)模型。
其中又对心理语言学影响最大的是他的前期思想。
这主要体现在乔姆斯基对心理语言学影响最人的两本书中:他于1957年出版的句法结构》(Syntactic Structure)和1965年出版的句法理论的若干问题)) (Aspects of the Theory of Syntax) 。
这一理论的发展大致经历了三个阶段: 1)第一语言模式时期，或语言理论的逻辑结构时期。
这一阶段以《句法结构》的出版为标志。
2)标准理论时期。
这一阶段则以《句法理论的若千问题》的出版为标志。
3)扩充的标准理论时期。
这一时期始于1970年。
这时，转换理论的鼎盛时期已经结束了。
在句法结构》一书中，他提出了一组短语结构规则(phrase-structure rule，简称PS rule)。
短语结构规则规定，1)一个复杂的表达方式是由一个或多个别的表达方式(可以是短语也可以是单词)构成的。
2)短语结构规则的右侧的项目是以一定的顺序出现的。
下面是英语的一些短语结构规则:S→NP Sentence→Noun Phrase Verb PhraseNP→DET N Noun Phrase→Determiner NounVP→V Verb Phrase→VerbVP→V NP Verb Phrase→Verb Noun Phrase运用这些规则可以生成无数个合乎语法的句子。
乔姆斯基认为，这种短语结构分析不仅再现了人们关于词在句中的组合的自‘觉而且也解释了大量的句法现象。
但是同时乔姆斯基也发现，仅短语结构规则还不足以解释英语句法。
例如下列句子:1) Sincerity frightens John.2) John is frightened by sincerity.3) John frightens sincerity.4) Sincerity is frightened by John.在这此句子中，存在这样一些现象:如果主动句中的自接宾语必须是有生命的(如句1)，那么被动句的主语也必须是有生命的(如句2):如果主动句反常(如句3)，那么被动句也必定反常(如句4).乔姆斯基发现，完整的句子，而不是短语，之间存在着一种句法关系。
而短语结构规则不能解释这种关系。
于是‘他又提出一种新的句法规则:转换规则(transformational rule) .转换规则规定了从一个句子到另一个句子的变化规则。
乔姆斯基的标准语法理论包括三人部分:句法、语义和语音。
其中句法是最重要的，它把语音和语义联系起来。
标准语法理论还强调表层结构和深层结构的区别。
深层结构决定句子的意义，表层结构决定句子的实际发音。
它们之间的关系是由转换规则来实现的。
乔姆斯基认为语言理论可分为吾遍语法( universal Grammar; U G)和具体语法(grammar of particular languages)。
普遍语法是一套适合于所有语言的原则，根据这些原则，可以定义出哪一种语言是人类可能的语言。
普遍语法是与生俱来的，是人脑生下来时的初始状态。
每一个儿童生下来就懂得普遍语法，所以才能毫无困难地、迅速地习得母语。
他需要习得的仅是某一具体语言的语法。
乔姆斯基强调普遍语法的同时并不否认后人语言环境的作用。
1.2对实验心理语言学的影响1.2.1短语结构规则乔姆斯基的语言学理论认为，短语结构规则是句法的主要规则，句子是以短语为其结构单位生成的。
那么人的语言使用是否遵循这一规则呢?也就是说，这一语言规则有没有心理现实性(psychological reality)呢? 60年代的心理语言学的大量研究主要是来验证语言规则的心理现实性的。
学者们首先需要证明的是句法结构在语言理解中的作用。
M filler & Isard ( 1963)在他们的实验中,向受试撤示三种刺激:1)正常的句子(Bears steal honey from the hive. ) ; 2)语义上异常但符合语法的句子(Accidents carry honey between the houses.):3)随机的字符串(On trains hive elephants the simplify.),并要求受试回述。
结果表明1)类句子回述得最好，2)类句子次之，3)类最差。
这说明受试在理解语言时使用了句法结构。
学者们进一步验证短语/结构成分(constituent)是理解句子的结构的单位. . Johnson ( 1965)向受试显示一些句子后要求他们回述,并检查错误的分布情况。
他发现，错误主要发生在主要语法的一位间，而不是语法单位内。
比如The tall boy saved the dying woman 一句,受试往往容易忘记boy后面的词,而不是tall后面的词。
这表明人们是把The tall boy作为一个结构单位来处理的。
Graf & Torrey (1966)一行一行地向受试显示一段话。
然后对受试进行理解测试。
向其中一组受试显示的段落，每一行的结尾正好是结构成分的分界线(如A)。
向另一组受试显示的段落，每一行的结尾是结构成分的中间(如B)A BDuring the World War II, During the World War Even the fantastic schemes II, Even the fantastic Received consideration schemes received If they gave promise consideration If theygaveOf shortening the conflict. Promise of shorteningtheConflict.结果表明,A组的成绩比B组的好(见wood,1974)。
由此可见,划分结构成分有助于理解。
Fodor & sever(1965)的实验(click location experiment)要求受试一只耳朵听一个句子, 另一只耳朵听到一声”咔哒”声。
然后要求受试写出听到的句子并标出咔哒声的位置。
他们发现，受试所报告的咔哒声总是比实际情况更靠近语言上规定的边界点(syntacticboundaries)。
这表明结构成分是言语听辨的的单位。
Fodor,Bever和Garrett通过各种合作,就句法规则的心理现实性进行了一系列研究(Fodor and Bever. 1965; Garrett. Bever and Fodor, 1966; sever, Lackner and Kirk, 1969)。
他们得出结论:分句是语言处理的主要分界点。
1.2.2转换规则学者们也做了大量实验以验证转换规则的心理现实性。
