大学生校外实践教学基地的建设和思考

第1篇

一、引言

随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，实践教学基地作为高校人才培养的重要环节，其重要性日益凸显。实践教学基地是高校学生将理论知识应用于实践、提升综合素质和创新能力的重要场所。本文将从实践教学基地的内涵、重要性以及如何建设好实践教学基地等方面进行探讨。

二、实践教学基地的内涵

实践教学基地是指为了实现教育教学目标，提供学生进行实践操作、实验研究、实习实训等活动的场所。它包括校内实践教学基地和校外实践教学基地。校内实践教学基地主要包括实验室、实习工厂、实训中心等；校外实践教学基地则包括企业、事业单位、科研机构等。

三、实践教学基地的重要性

1. 培养学生的实践能力

实践教学基地为学生提供了将理论知识应用于实践的机会，使学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的实践能力。这种能力是学生在未来职业生涯中不可或缺的。

2. 增强学生的创新能力

实践教学基地为学生提供了创新思维的土壤。在实践过程中，学生需要不断地尝试、改进、创新，从而培养创新意识。这种创新能力对于学生今后的职业发展具有重要意义。

3. 提升学生的综合素质

实践教学基地为学生提供了锻炼自己的机会，使学生在实践中学会与人沟通、协作，提高自己的组织协调能力、团队协作能力等。这些素质对于学生今后的发展具有积极影响。

4. 促进教育教学改革

实践教学基地的建设与运行，有助于推动教育教学改革。通过实践教学基地，教师可以更好地将理论知识与实际相结合，提高教学质量。同时，实践教学基地还可以为学生提供更多元化的学习资源，满足不同学生的学习需求。 5. 优化资源配置

实践教学基地的建设，有助于高校合理配置资源，提高资源利用率。校内实践教学基地可以充分利用学校的师资、设备等资源，校外实践教学基地则可以充分利用企业的先进设备、技术等资源，实现资源共享。

6. 增强高校的社会服务能力

实践教学基地是高校服务社会的重要平台。通过实践教学基地，高校可以为企业提供技术支持、人才培养等服务，从而提高高校的社会影响力。

第1篇

随着社会经济的快速发展和科技的不断创新，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。实践教学基地作为培养学生实践能力和创新精神的重要场所，其建设对于高等教育改革和人才培养具有重要意义。本文将从以下几个方面阐述打造实践教学基地的意义。

一、提升学生的实践能力

1. 理论与实践相结合

实践教学基地为学生提供了将理论知识应用于实际操作的机会，使学生在实践中不断深化对理论知识的理解。通过实践，学生能够将所学知识转化为实际技能，提高自身的综合素质。

2. 培养学生的动手能力

实践教学基地为学生提供了丰富的实践设备和技术支持，使学生能够亲自动手操作，锻炼动手能力。这种实践能力的培养有助于学生在未来的职业生涯中更好地适应岗位需求。

3. 增强学生的创新意识

实践教学基地为学生提供了创新实验、项目研发等机会，激发学生的创新潜能。在实践过程中，学生可以发挥自己的主观能动性，提出新的想法和解决方案，培养创新意识。

二、促进教育教学改革

1. 改变传统的教学模式

实践教学基地的建立，有助于改变传统以理论教学为主的教学模式，实现理论教学与实践教学相结合。这种新的教学模式有利于提高学生的实践能力和综合素质。

2. 优化课程设置

实践教学基地的建立，为高校提供了新的教学资源，有助于优化课程设置。高校可以根据实践教学基地的实际情况，调整课程结构，增加实践性课程，提高教学质量。

3. 提高教师的教学水平 实践教学基地的建设，对教师提出了更高的要求。教师需要不断更新自己的知识体系，提高实践操作能力，以适应实践教学的需要。这将有助于提高教师的教学水平，促进教育教学改革。

三、推动产学研结合

1. 促进科研成果转化

实践教学基地为学生提供了将科研成果转化为实际应用的平台。通过实践，学生可以将所学知识应用于实际项目，推动科研成果的转化。

2. 加强与企业合作

实践教学基地的建设，有助于高校与企业建立紧密的合作关系。高校可以与企业共同开展科研项目，为学生提供实习、就业机会，实现产学研结合。

科技信息　专题论述　

又刁枚内外实习基地建设昀几点思考　

中国环境管理干部学院生态学系　秦津塔莉　

［摘要］实习基地是学生进行实习活动的主要场所，加强实习基地建设是保证实习活动得以顺利进行的重要条件，对培养学生的实　

践能力和创新精神具有重要作用。本文介绍了中国环境管理干部学院生态学系校外教学实，－－－ｊ基地的基本情况，同时指出校内外实　

习基地建设中需要注意的问题。　

１引言　

实习基地建设是开展实习活动的主要场所，加强实习基地建设，当　今社会的激烈竞争，对每一个大学生都提出了很高的要求，要求他们要　

具有较强的分析问题和解决问题的能力，更要富于创新精神，只有具备　

这些较高的综合素质，才能被社会和企业认可并接纳。与此同时就学校　

对高素质人才的培养也提出要求，要求老师不但要加强理论教学，而且　

要进一步加强实践性教学环节。规范实习基地建设，改善其工作环境，　

提高其教学质量，是我系也是我院改革与发展的重要课题，是保证我院　

职业教育可以持续发展的重要内容。　

２实习基地建设的重要性　

高职院校建立健全校内外实习、实训基地，是为适应高职教育培养　

目标。理论来源于实践，反过来理论又指导实践，学生只有将理论与实　践有机地结合起来，才能真正地掌握技术知识和专业技能。实习基地晗　是让学生更好发挥主导作用，将理论应用于实践的真实体现。　

３加强实习基地建设　３．１建设好校外教学实习基地　

中国环境管理干部学院生态学系为了适应社会主义市场经济和知　

识经济时代的要求，培养出高素质的创新人才，大胆地进行了教学改　

革，对进校的学生实行了宽基础、宽口径、多方向、高素质的培养模式。　

为了适应这种人才培养模式的需要，在学校的大力支持和关心下，经过　

与有关企业的充分协商，建立了一批产学研相结合、稳固的校外教学实　

习基地。先后与秦皇岛大酒店、山海关公牛啤酒厂、中粮华夏长城葡萄　

酒有限公司、北戴河集发生态园、长寿山等２８家单位签订了合作协议，　

建立起校级的实习基地。在学生毕业前半个学期，根据不同专业的不同　

当前高职院校实践教学基地建设的思考　

提要实践教学基地是高职院校开展实　践教学的重要场所，各高职院校都非常重视。　从国内高职院校实践来看主要采取了两种模　式：一种是自主建设型模式；另一种是校企合　作型模式。当前，国内高职院校实践教学基地　建设中存在着两大问题：一是实践教学基地建　设的多元化投入机制尚未形成；二是依托实践　教学基地的实践教学体系尚未建立。为解决这　两个ｆｏ－］题，作为政府，应加强对于高职教育扶　持的政策供给，促进实践教学基地建设多元化　投入机制的形成；作为高职院校，应建立依托　实践教学基地的模块式、开放式的实践教学课　程体系。　关键词：高职院校；实践教学基地建设　中图分类号：Ｇ６４７文献标识码：Ａ　实践教学基地是高职院校开展实践教学　的重要场所，是实现高职培养目标、体现实践　特色的重要标志之一，是反映一所院校办学实　力和教学质量的重要指标，更是实现学校办学　定位，培养高素质应用型人才的主要途径。搞　好实践教学基地建设不仅有利于提高学校综　合办学实力，而且有利于增强学校科学研究、　社会服务功能，有利于稳定和吸引人才，对争　取各级、各类科学研究项目，面向社会开展多　样化服务，促进学校可持续发展具有十分重要　的意义。它的成功与否是高职教育能否真正办　出成效、办出特色的关键。然而，由于思想认　识、经费投入、师资条件的限制等方面的原因，　这一直是高职教育发展过程中的一个薄弱环　节。　一、当前国内高职院校实践教学基地建设　的几种模式　ｌ、自主建设型模式。为突出学生实践能力　的培养，国内各高职院校纷纷提升了实践教学　的主体地位，加大了实践教学的比重，很多学　校的实践教学课时数都超过了总学时的５０％，　

圈　口文／盛立强　

有些国家示范性院校（如深职院）甚至达到了　６０％￣７０％。要完成如此繁重的实践教学任务　仅仅依靠过去的校外实习的做法是行不通的，　因此，建立一个高质量的校内实践基地就显得　尤其必要。近年来，国内所有高职院校都加大　了校内实践基地建设的投入，高起点、高质量、　高标准地建设了一大批教学、科研、生产、培训　相结合的多功能的校内实践基地。截止到　２００８年底，全国高职院校第一轮人才培养水平　评估结束时，国内各高职院校自主建设型实践　教学基地已经初具规模且各具特色。归纳起来　大致有三个特点：功能系列化、环境真实化、人　员职业化。　功能系列化，是指以企业价值链为依据，　以各专业对应的岗位作业流程为导向，构建教　学型、高模拟仿真型的功能系列化实训室，按　基本技能、专业技能和综合技术应用能力三大　模块分层次循序渐进地安排实践教学内容，将　学生的基础实ｉＪｉｆ、专业实ｉＪｉｆ、生产型实训和顶　岗实习分别安排在不同功能的实训中心（室）　进行，使生产实Ｉｊ｝＿超过实践总量的８０％，Ｏｉｌ练　学生的基本技能与操作规范、职业技能与职业　规范。　环境真实化，是指在实训室建设思路上，　根据各专业方向相应的生产或管理实践，分别　按技术模块、工艺流程、生产流程、实物流程的　不同思路来建设。各高职院校的实训基地建设　能坚持既是课堂又是车间的理念，在功能上强　调理论、操作一体化；在设备选型Ｉ：采用教学、　生产型设箭丰１ｌ结合；在教学手段上实行仿真与　实际操作相结合；在实训室氛围的营造上，要　注重体现现代企业文化氛围，使学生在实训　中，就能感受到浓郁的职业环境气息。各专业　方向实训室在功能ｉ二实现教室、实训室、生产　现场“三位一体”的原则，实训室中明确划分教　学区和实训区，实现教室与实训室统一，实训　室中配备先进的与现场实际接轨的实ｉ）ｉＩ设备，　使学生在训练过程中体验真实的生产实践环　境，体现实训室与生产现场的统一。在教学上　实现“理论教学、实践操作、生产实ｉ）ｉＩ”一体化，　实现教学内容与生产实际零距离的贴近，学生　能力培养与职业岗位零距离接触，增强和提高　学生的实践能力和岗位能力。　人员职业化，是指高职院校的培养目标是　为生产一线培养高技能人才，因此高职的实践　教学对教师的要求很高，既要有较高的专业理　论水平，又要有较强的实践操作能力；既要了　解企业的运作情况，又要掌握教育规律，应具　备“双师型”或“双师”素质。没有高素质的“双　师型”实践教学师资队伍，再好的设备也只能　是一堆死东西，实践教学基地也就缺少灵魂和　活力，实践教学的任务也不可能完成。为了提　高实训教师的职业化程度，各高职院校都加大　了对教师的培训力度，纷纷制定教师职业技能　强化计划，定期组织实施实训教师到对口企业　进行技能培ｉ）ｉｌ，使实训教师不但具备深厚的专　业理论基础，还具备较强的实践操作能力，既　有丰富的实践教学经验，还熟悉现场的生产和　管理过程，从而使实训教师的技能水平和现场　生产管理水平得到大幅提高。　２、校企合作型实践教学基地。目前，国内　高职院校除了自主建设校内实践教学基地之　外，另一种常见形式就是通过校企之间的长期　合作来构建“校企合作型”的校外实践教学基　地。与自主建设型校内实践教学基地不同的　是，“校企合作型”模式的内容更加丰富、形式　更加广泛，不仅包括了实训安排、科技转化和　职工培训等方面的内容，而且还包括了专业设　置的调整、专业教学计划的安排等内容。从国　内高职院校构建“校企合作型”校外实践教学　基地的实践来看，较为行之有效的经验是积极　吸收企业家、政府及行业相关专家进入专业委　员会。以专业委员会为平台，指导和参与专业　人才培养工作。专业委员会制度将行业指导、