1 第一章
目前已知的动物大约有150万种，根据体内有无脊柱，分为脊椎动物和无脊椎动物。
第一节 水中生活的动物
1、鱼能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。
2、鱼的体型——梭形。
3、鱼的鳍分为尾鳍、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍共5种，7个鳍，其中胸鳍、腹鳍是成对的。
4、鱼鳍的作用：
尾鳍：维持平衡，和尾部一起产生前进的动力，保持前进的方向
胸鳍：维持平衡，转变方向 背鳍：维持平衡，防止鱼体侧翻
腹鳍：维持平衡
臀鳍：维持平衡
5、鱼的身体两侧各有一条线，叫做侧线，就有感知水流和测定方向的作用。
6、探究鱼鳍在游泳中的作用的实验中的四种方法为：直接观察法、剪掉鱼鳍法、模拟实验法、捆扎鱼鳍法。
7、鱼呼吸的动作：口和鳃盖后缘的交替张合；鱼与外界进行气体交换的器官是鳃。
8、鱼鳃的颜色为鲜红色，原因是里面含有丰富的毛细血管，水进入鳃之前氧气比较多，而在流出鳃的水中二氧化碳比较多。
9、鱼的特征：体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
10、腔肠动物的特征：结构简单，有口无肛门，食物由口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。代表动物：海葵、海蜇、珊瑚虫。
11、软体动物的特征：身体柔软，靠贝壳来保护身体，有的贝壳退化，也是软体动物。代表动物：章鱼、乌贼、扇贝、蛾螺、河蚌。
12、甲壳动物的特征：体表长有质地较硬的甲。代表动物虾类和蟹类，和身体不到一毫米的水蚤。
13、人类活动正在使许多水域环境遭到破坏，工厂和生活污染物的排放，农田中农药和化肥随雨水冲进水体等。
14、叫鱼不是鱼的是鲍鱼、鲸鱼、娃娃鱼、鱿鱼、鳄鱼、甲鱼，是鱼不叫鱼的是海马。
第二节 陆地生活的动物
1、陆生动物对陆地环境的适应特征：
①陆地气候相对干燥，与此相适应，陆地生活的动物一般都有防止水分散失的结构，比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。
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参考资料 学习帮手 第二节 动物与人类生活的关系
教学目标
1、通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物与人类生活的关系；
2、理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。
3、培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。
4、自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；
【教学重点和难点】
重点：全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。
难点：组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。
【课前准备】
教师：课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物（如果希望对课堂效果有更好把握的话，教师提前可以圈定几种动物让学生从中选择，如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，模拟制作一期“动物与人类”的节目。
学生：小组成员分工协作，通过查阅资料、调查访问等途径，尽可能多地了解该动物与人类的关系，并制作相应的展示作品。
【教学过程设计】
引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、鱼、鸡、牛等动物的图片）在我们的生活中，不时要与以上动物进行直接或间接地“亲密接触”，你对哪种动物最感兴趣，就请你加入这种“动物搜查线”，我们将要制作一期有关“动物与人类”的专题片，请大家做好准备。
师：动物搜查线的“动物与人类大看台”今天为大家准备了一期“动物与人类”的节目，请同学仔细听，认真思考，及时总结不同动物与人类生活的关系体现在哪些方面。在看完之后，也可以就自己疑惑或感兴趣的问题向大家发问。
猫专题：
成员1：我们这里是猫与动物专题，猫曾是老鼠的天敌，不过现在的猫都懒得可以，城市里的猫基本都不会捉老鼠。
成员2：随着科技发展，猫在与灭鼠药竞争上岗时失败了，失业的猫在再就业过程中，选择了给百无聊赖的人做宠物，猫中贵族“波斯猫”（出示图片），性情温文尔雅，聪明敏捷，善解人意，少动好静，叫声尖细柔美，爱撒娇。历来深受世界各地爱猫人士的宠爱。
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科 目 生物 主备人 审核
课 题 第一章 第一节 水中生活的动物 第1课时
学习目标 1.能描述鱼适于水中生活的特点
2.通过探究鱼鳍在游泳中的作用，提高学生发现问题、解决问题的的能力。
学习重点 1.观察鱼的运动方式，探究鱼鳍在游泳中的作用。
2.概述鱼类的主要特征。
学习难点 1.实验教学的组织。
2.阐明鱼适应水中生活的特性。
学法指导 本节内容位于课本第2—6页，在学习过程中要认真地观察和思考，通过探究活动的学习突出重点，突破难点
学 习 过 程
自主学习：
一、新课导入
1、生物圈中除了人和绿色植物以外，还有其他的生物吗？
2、想一想，生物圈Ⅱ号失败的原因是什么？（参看课本第1页）
二、各种环境中的动物
1、生物圈中有生物200多万种，其中动物就有 种。它们生活在不同的环境中，有的动物体内有 ，叫 ；有的体内没有 ，叫 。
2、将你熟悉的动物名称试着填入右表
三、水中生活的动物——鱼
1、阅读课本2—3页，列举出一些常见的鱼类动物的名称。
2、鱼为什么能在水中生活？
3、阅读课本第3页的“观察与思考”，回答问题。
①鱼一般具有那几种鳍？
②鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍保持前进的方向？
③各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？
4、阅读课本4—6页探究“鱼鳍在游泳中的作用”，回答问题：
①你准备探究的问题是 。
②针对你所提出的问题，根据你的观察和生活经验作出假设：
。
③简单介绍你的实验方法和步骤。
④你的结论是：鱼的 鳍的作用是 。 无脊椎动物 脊椎动物
第1页 共5页 第二节 陆地生活的动物-----蚯蚓
教材分析：环节动物是生活在潮湿陆地上的一种动物，具有初步适应陆地生活的结构特征，腹面有刚毛和体壁中有发达的肌肉用于运动，依靠湿润的体壁进行呼吸，都是适应陆地环境的形态结构特征和生理功能。因此显示这两个特点是本节的重点内容。
教学目标：
1. 知识与技能：
⑴通过饲养、观察和实验活动，阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点；
⑵概述环节动物的主要特征。
2.过程和方法：
⑴尝试对蚯蚓的观察和思考，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
⑵通过对蚯蚓的饲养，养成学生随时随地观察和记录的好习惯。
⑶尝试对蚯蚓进行实验，使学生养成良好的实验习惯和行为。
3.情感、态度与价值观：
形成爱护动物、珍爱生命的情感、养成良好的实验习惯。
教学重点：1. 通过实验和比较使学生能阐述蚯蚓适应陆地环境的形态结构特征和生理功能特征。
2. 使学生说出环节动物的主要特征。
教学难点：使学生阐明蚯蚓适应陆地环境的形态结构特征和生理特征。
第2页 共5页 教学方法：观察法、体验法、讨论法、实验法、归纳总结法
教具：制作多媒体课件、活蚯蚓、玻璃板、糙纸、放大镜、绳子、棉球、小烧杯、尺子
课时安排：1课时
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习巩固
陆地生活的动物有哪些特点与陆地环境相适应？
回答问题，用自己的语言组织答案。
温故而知新
二、引入新课
猜谜语，引入本课。
激发学生学习兴趣。
三、探究新知
（一）提出问题
结合课前饲养和观察蚯蚓的活动以及课本讨论题，让学生发现的问题并提出问题。
（二）作出假设
结合自己提出的问题作出假设。
（三）制定计划
结合自己提出的问题，设计实验计划。
课前尝试饲养和观察蚯蚓，自由发言提出在活动过程中发现的问题。
分组讨论制定计划，提出问题，相互解决，预测实验中出现的问题。
培养学生发现问题和提出问题的能力。
