论幼儿园表演游戏的指导策略

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中班表演游戏中提高幼儿表演能力的指导策略 精品资料

........................................ 中班表演游戏中提高幼儿表演能力的指导策略

【摘要】

表演游戏是幼儿园游戏重要组成部分，它兼具“游戏性”和“表演性”的特性。在组织幼儿开展表演游戏时，首先要遵循原则就是“游戏性”先于“表演性”。然而，在中班幼儿表演游戏开展的过程中，却普遍地存在着“嬉戏角色行为多于目的性角色行为，任务意识不强”、“表演中幼儿语言平淡、表情单调”等主要问题。

可见，没有教师的引导，幼儿的表演游戏很可能停留在嬉戏打闹状态，以后也难产生“演得更好”的要求和努力，提高幼儿的表演能力是表演游戏有续、有效开展的重要因素。本文以表演游戏的本身特性为切口，通过分析中班幼儿在表演游戏中的现状，从年龄特点出发，按照游戏活动的本质特点来组织表演游戏，以自主选择角色、自由讨论、相互模仿、分组竞赛、根据角色特点增添辅助材料、教师参与游戏、在一日活动中积累表演经验、明确任务等策略来提升幼儿表演的生动性和完整性，让幼儿在“游戏性”体验的活动中提升表演能力。

【关键词】

中班表演游戏 提高 表演能力 指导策略精品资料

........................................ 中班表演游戏中提高幼儿表演能力的指导策略

一、问题提出

表演游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，是幼儿按照童话、故事中的角色、情节、语言进行创造性表演的游戏，它兼具“游戏性”和“表演性”两大特点。教师在组织幼儿开展表演游戏时首先要遵循的一个基本原则就是“游戏性”先于“表演性”，即首先把表演游戏看作是“游戏”而不是“表演”，那是不是重视幼儿表演游戏中的游戏性，就是不需要教师的介入和指导了呢？在现实的表演游戏开展中中班幼儿普遍存在以下两个问题：

. 《总结-幼儿园表演游戏存在问题及策略_幼儿园表演区指导策略》

摘要：教师对表演游戏的正确的指导，能够使幼儿更好地进行表演游戏并在游戏中得到发展，幼儿表演时缺乏必要的装扮，造成幼儿表演时角色感或角色意识不强，经常是表演草草而过，降低了表演的生动性和趣味性，经过培养，幼儿对表演游戏的兴趣更浓，幼儿已能按意愿选择角色，合作游戏能力逐渐提高，会协商，轮流扮演角色

总结：浅谈幼儿园表演游戏存在的问题及策略

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，表演游戏能促进发展幼儿的集体观念，提高幼儿人际交往能力，促进良好个性的形成，融入了想象的表演游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。教师对表演游戏的正确的指导，能够使幼儿更好地进行表演游戏并在游戏中得到发展。表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用，但往往由于老师在游戏中的过多干涉，限制了幼儿主体性发展。那么到底是什么原因造成了这些现象呢？笔者认为主要有以下四个方面的问题。

一、幼儿园表演道具匮乏、数量不足、单一，游戏空间狭小。

多数幼儿园表演游戏均存在道具匮乏、数量不足、单一的问题。幼儿表演时缺乏必要的装扮，造成幼儿表演时角色感或角色意识不强，经常是表演草草而过，降低了表演的生动性和趣味性。

此外，游戏环境空间狭小，其主要原因并非完全是实际空间较小，而是一些教师缺乏对游戏环境进行必要的规划和合理的布局，由此造成表演空间不足，幼儿表演时缩手缩脚，无法大胆想象，原本需要创意的表演游戏因环境的束缚而变得呆滞。

二、游戏过程缺少必要的开展程序。

由于游戏过程缺少必要的程序，幼儿也就失去了游戏的“支架”，不知道各时间段应该做什么、怎么做，也就很难看到幼儿认真准备、装扮和身临其境的表演。有的时候，幼儿虽然也有一脸的喜悦，却不是来自表演的体验，而是来自违规嬉戏或恶作剧的快感。

三、幼儿游戏表演缺乏技能的支撑。

表演游戏的组织与指导策略

一．区域解读

 幼儿园的表演区通常有歌舞表演，乐器表演、时装表演、故事表演等活动，不同的内容蕴含着不同的目标，相应的环境创设和支持策略也会有所不同。其中，故事表演游戏深受幼儿喜爱，也是幼儿园表演区中最常见的内容之一。我们重点介绍故事表演游戏。

 故事表演游戏是指幼儿通过扮演文艺作品中的角色来再现文艺作品内容、表达对于文艺作品的理解和情感体验的游戏活动。

 故事表演游戏的主题和内容主要源于故事等文艺作品，它以这些文艺作品为基本框架，游戏中的角色、游戏内容和情节的发展都受作品的影响，幼儿创造性地再现自己对文艺作品的理解。表演游戏兼具游戏性和表演性，游戏性高于表演性是其鲜明特点。

二．区域目标

1.喜欢参加表演活动，能大方而自然地表演，体验表演给自己和他人带来的愉悦

幼儿喜欢表演，幼儿是天生的“演员”。当幼儿在他人和集体面前大胆展示自己时，成功、喜悦、自信将随之而来。以促进幼儿主体性发展为宗旨的表演游戏通过“创造”性质完全不同的师幼关系而赋予了表演游戏崭新的面貌，使表演游戏能够通过促进幼儿的主体性发展，

有力地带动幼儿身心各方面生动活泼、主动的发展，并因而呈现出内涵丰富的发展价值。

2. 能完整地理解作品的含义，体会角色的情绪情感，大胆地想象和创造，并用自己喜欢的方式有表情地表达和表现

幼儿表演的故事中的角色，有的是真善美，有的是假恶丑，幼儿通过故事表演，能够更加深刻地理解人物性格的好与坏、行为的对与错，进而形成初步的道德观念以及良好的行为习惯。在故事表演过程中，用自己理解后的语言把故事表现出来，其语言复述能力、口语表达能力得到有效提高。另外，除了记住角色的语言以外，幼儿还要用适当的语气来表现角色的情绪情感，并恰当地运用动作、表情等非语言的方式更好地展现角色。

3. 会制订表演区的活动计划，并有步骤地执行

开展表演游戏需要幼儿有较强的计划性和目的性。角色如何分配，需要哪些道具，谁来准备，什么时间排练，什么时间正式演。。。。。。围绕表演游戏，幼儿需要做出周密的计划。当然，幼儿做事的目的性与计划性是在相关的游戏活动中逐渐发展起来的，教师要循序渐进，从带领幼儿做计划，到共同制订计划，再到幼儿自主制订计划。同时，教师还要关注幼儿执行计划的情况，帮助幼儿及时发现执行过程中遇到的问题，提示幼儿根据活动需要适当调整计划。

大班幼儿故事表演活动的组织及指导策略

大班幼儿故事表演活动是幼儿园教育中非常重要的一环，通过这样的活动，不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力和情感表达能力，还可以培养他们的团队合作意识和自信心。要想组织好一场幼儿故事表演活动，并不是一件容易的事情，需要老师们在组织和指导上花费不少心思。本文将从组织和指导策略两个方面来探讨如何更好地组织和指导大班幼儿故事表演活动。

一、组织策略

1. 选择合适的故事

要组织一场成功的幼儿故事表演活动，老师们首先需要选择一些适合幼儿理解和表演的故事。这些故事既要富有教育意义，又要具有足够的趣味性，能够引起幼儿们的兴趣。而且，故事的长度也要适中，不宜过长，以免幼儿们无法集中注意力。

2. 分工合作

在确定了故事后，老师们需要把幼儿分成若干小组，每个小组负责表演故事中的一部分内容。这样既能够让每个幼儿都参与到表演活动中来，又能够培养他们的团队合作意识。老师们也可以根据幼儿们的特长和个人爱好来合理安排分工，让每个小组都能发挥出最大的潜力。

3. 制定良好的排练计划

在分好小组后，老师们需要制定一个良好的排练计划，安排好每个小组的排练时间和内容。要注意的是，排练的时间不宜过长，以免幼儿们感到疲劳和无聊。排练的内容也不宜过于单一，可以适当安排一些游戏和练习来调节幼儿们的情绪。

4. 提供必要的道具和服装

为了让幼儿能够更好地表演，老师们还需要准备一些必要的道具和服装。这些道具和服装既可以帮助幼儿更好地理解和表演故事，又可以增加表演的趣味性和真实感。也可以让幼儿在选择道具和服装的过程中培养他们的创造力和想象力。

二、指导策略

1. 提供充分的指导和支持

在幼儿们排练的过程中，老师们需要给予他们充分的指导和支持。可以根据幼儿们的实际情况，提出一些合理的建议和意见，帮助他们更好地理解和表演故事。还可以为他们提供一些必要的帮助，比如帮助他们设计道具和服装，或者给他们一些表演技巧和方法。 2. 鼓励幼儿们发挥自己的特长