李时珍夜宿古寺第一课时

《李时珍夜宿古寺》第一课时课案

理论支持

1.教是为了达到不教。让学生习得方法，养成学习水平是本节课的重要目标。在本节课中，要培植学生学习语文的兴趣，培养学生主动识字的愿望和习惯，通过查阅工具书及其他资料、留心周围事物等多种渠道，引导学生学会理解词语。同时引导学生懂得思考和借鉴别人有效的方法和经验，学以致用地结合自身特点来“灵活使用和取长补短”，提升学习语文的水平。

2.工具性与人文性的统一是语文课程的基本性质，两者水乳交融，不能截然分开。本节课旨在想方设法调动学生的生活积累、情感积累、知识积累，拉近文本与学生生活的联系，理解字词，理解课文，将语言文字训练挤进阅读教学，使学生与文本动情对话，并在对话中持续丰富文本内涵，实现教与学的高效益。

教学目标

1．学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．能准确、流利地朗读课文。

3．了解课文大意，理清课文脉络，给课文分段。

教学重点 学习字词，通读课文，理清课文脉络

教学难点 通过联系上下文、借助字典、结合生活经验等方法来理解文中词语意思。

设计内容

（一）、课前自主预习：

1．读一读。认真练读课文《李时珍夜宿古寺》。

2．查一查。通过上网或去图书馆等方法查阅相关李时珍、《本草纲目》的资料。

3．问一问。问问药店工作人员，文中提到的一些中药有怎样的外形、功效等。

（二）、课内精讲精练：

教学步骤

一、数字导入，设置悬念，了解背景。

1. 投影出示一组数字：800，30200万，52，1892，11096，1160，10，百。

一齐来读读这些数字。读了这个组数字，你们有没有什么疑问？

光读这些数字确实让人弄不懂，现在老师把它们放进这样的一段话里面，你们就会明白一些了：

出示：有这样的一部书，作者参考了800多种著作，用了近30年的时间写成，全书近200万字，一共52卷，记载了1892味药，各种药方11096篇，插图1160幅，先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界，被称为中国古代的百科全书。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。

读读这段话，现在你又有怎样的感受？

这本书是谁写的呢？（板书：李时珍）这本书是什么书？（板书：《本草纲目》）通过课前的预习，你对李时珍有什么了解？对《本草纲目》又有怎样的了解？

2．李时珍是明代一位伟大的医学家和药物学家，他修订了《本草纲目》这部书。为了编写这个本书，他要付出多少汗水，耗去多少心血啊！今天，我们将要学习的一篇课文《李时珍夜宿古寺》，描写的就是其中的一个镜头。（板书课题）一起读。

圈出“宿”，学习生字“宿”，从音、形、义三方面辨别：“缩、宿”。

“宿”你能组哪些词？哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？谁再来说说题目的意思？

3.你平时“夜宿”在哪里？外出时会住在什么地方？古时候把旅馆叫做客栈，李时珍出门在外不夜宿客栈，却夜宿——古寺。读着这个课题，你的脑海中产生了哪些疑问呢？（学生质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？古寺是怎样的？他们在夜宿古寺时做了什么？板书：为什么？什么样？做什么？）

二、初读课文，学习生字，理解新词。

1．学贵有疑，带着问题读书是一种有效的读书方法，让我们一起进入课文吧。

请同学们自由读课文，遇到不理解的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，然后同桌讨论，也能够借助工具书，同时把你的感悟和还不能解决的困惑写在书上。

出示：准确、通顺、响亮

2.检查自学情况。

我们先来看看同学们有什么收获。

（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宿，住宿；材，药材

（2）你理解了这些词语吗？如果理解了，就能很好地理解课文。

A．李时珍 庞宪 师徒俩

这篇课文里出现了哪两个人？

庞宪是李时珍的弟子，他们两人可称为什么？（师徒俩）齐读词串

B．饥餐渴饮 晓行夜宿 察访

师徒俩一路—— 出示“饥餐渴饮、 晓行夜宿”，读。

饿了就吃，渴了就喝。这就叫——饥餐渴饮。李时珍师徒俩饿了吃什么，渴了喝什么？（啃干粮 喝山泉水）你从文中哪些段落中看出来的？

指名读课文第5节。

出示：庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。

他们用的是——，喝的是——，啃的是——，说明了什么？

刚才我们联系上下文理解了“饥餐渴饮”，下面，我们用同样的方法学习“晓行夜宿”。课文哪一节具体写师徒俩“晓行夜宿”？

读第二小节。

白天，他们忙着察访药材，太阳已经下山，飞鸟归林，师徒俩这才想到什么？（找地方住宿）第二天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。“晓”什么意思？“晓行”是什么意思？ “晓行夜宿”这样的情况时常在这对师徒身上发生。他们是为了什么?(察访药材) “察”是什么意思？（仔细看，观察）“访”呢？（调查）

齐读两组词串，用它们说一段话，看看从中感觉出什么？（非常苦）

读第一小节，体会辛苦。

C.这两组词我们理解得很准确，下面我们看看这个组词语。

破败 灰尘 断垣残壁 青苔

齐读这组词，重点理解“断垣残壁”，出示：

选择：垣：a墙；b城；c姓。 垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。

你在什么地方见过这种情景？（地震、拆迁等）

这个词在文中的什么地方？出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

再读出示内容，读了这段话，我们真的感觉到了古寺是那么的——破败

D. 就在这破败的古寺，出示：

李时珍接过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……。

齐读

（出示两种草）老师这儿有两种草，一是鸡肠草，二是鹅肠草，这两种草样子十分相似，但是药性不同，怎么区别它们呢？端详。谁会“端详”？什么是（仔细地看）端详过后，知道区别了吗？（没有）于是各扯下一点放在嘴里嚼嚼，知道区别了吗？知道了，这就是——若有所悟。

它们有什么区别？（鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎）

你有过“垂涎三尺”的体验吗？“涎”就是“口水”的意思。 那“涎滑”和“无涎”是什么意思？

3.你还有哪些词不太理解？选择部分讲解。

三、再读课文，整体感知，理清脉络。

1．过渡：同学们生字词掌握得不错！我们刚刚读课题时还有三个问题没有解决呢。下面请同学们迅速默读课文，看看能不能回答这几个问题。

为什么要夜宿古寺？

李时珍夜宿的古寺是怎样的？

李时珍在夜宿古寺时干了些什么？

2.如果把这三个问题的答案连在一起，就是课文的主要内容了。大家能够先试说，然后回答。

3．这篇课文叙写了“夜宿”古寺的经过，之所以能给人留下眉目分明的印象，关键就在于作者是以时间推移为序来展开故事的，大家能看出来吗？找找看。

出示：眼看太阳逐步下山，飞鸟归林；

夜幕逐步降临了；

皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；

圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

在这些不同的时间里，李时珍师徒俩分别在做什么呢？（“眼看太阳逐步下山，飞鸟归林”，说明已到了黄昏了，要考虑住宿问题了；“夜幕逐步降临了”表示天已经黑了，开始生火、烧水、吃饭；“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里”，月光明亮，正好趁机记录当天寻访所得；“圆盘似的月亮，慢慢移到了当空”，夜已深了，李时珍还没有休息。）

总结：这样表现时间推移，不只是结构上前后照应，而且与事情密切关联，让我们觉得井井有条。

四、总结全课，布置作业，拓展延伸。

1.选字填空：

祥、 详 端（ ） 吉（ ）

慈（ ） 安（ ） （ ）细

2.抄写书后生字词。 附板书设计： 17 李时珍夜宿古寺 《本草纲目》

为什么？

什么样？

干什么？

课后拓展延伸：

1.搜集李时珍写《本草纲目》中发生的有关故事读一读。

2.把“李时珍夜宿古寺”的故事按时间推移的顺序讲给爸爸妈妈听。

教学反思：