【新课标】统编版小学语文六年级下册古诗三首《马诗》《石灰吟》《竹石》课件PPT

第二课时 石灰吟 竹石

【课时目标】

知识与能力:

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。

过程与方法:

读诗时,抓住关键词,了解石灰和竹子的特点。

情感态度与价值观:

体会诗人托物言志抒发自己清正、廉明、正直、坚韧不拔的高尚情怀。

【教学重难点】

1.体会托物言志的特点。

2.联系作者生平,体会作者的志向。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课。

1.以前,我们曾经学过贺知章的《咏柳》,谁能背诵一下。

2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩,历代诗人把从自然中得到的感染与启迪,还有自己的感情凝注于自然景物,写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂,学习鉴赏两首咏物诗《石灰吟》《竹石》。

设计意图:

由这两首诗的写法引入古诗,一开始就渗透了这种写法。

二、学习《石灰吟》。

1.出示作者简介。(多媒体课件)

教师简单介绍:于谦,字廷益,浙江钱塘人,明朝大臣,著名的政治家、军事家和诗人,有《于忠肃集》。于谦与岳飞、张苍水并称“西湖三杰”。

2.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的做上记号。

3.学生自学,自主探究。

4.自学交流,理解诗意。(多媒体展示)

(1)出示诗句:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。

明确:“千锤万凿”指用铁锤击,用钢钎凿。

“若等闲”意思是好像很平常。

这两句诗的意思是:经受千锤万凿才出深山,把烈火焚烧、锤炼看成很平常的事。

(2)粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。

明确:“粉骨碎身”是指石灰在使用时,要碎散成粉末;“浑不怕”指一点也不怕;“清白”是指石灰的颜色纯白。这两句诗的意思是:不怕粉身碎骨,要把清白留给人间。

设计意图:

只有了解了古诗的意思,学生才能更好地感悟诗情。

5.感悟诗歌情感。

(1)引导:再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰吗?联系作者生平及写诗时的时代背景,小组讨论,看你有什么新的发现。

1 马诗

石灰吟

竹石

教学目标：

1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。

2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。

3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

教学重点：学习生字，了解诗的大意。

教学准备：多媒体、生字卡

教学时间：

一课时

教学过程：

一、 导入：

1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。没等老师画完，就看出来了，好眼力。喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！

2师：马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。

二、 初读古诗，感悟大意

1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。（生自由读）师板书全诗。

2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.

3.想听听老师读吗？端好书：范读。

4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！

三、理解诗句，体会情感 2 （一）前两句诗

1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。

2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。反复诵读）

3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）

4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。

5.幻灯

师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。

6.师画

7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？

8.出示图

教学记之古诗三首《马诗》、《石灰吟》、《竹石》

本课的三首古诗都是永物诗，立意深远，表情达意含蓄。三位诗人借咏探马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。

《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来。它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事，即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕，因为它甘愿把一身清白留在人世间。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。

教学过程：

一、视频导入

《播放中国诗词大会》之你贵姓片段。引导学生平时注意诗词积累，尽量每日背诵一首古诗。

二、出示课题，引入《马诗》

1.积累关于“马”的四字词语。

马革裹尸 蛛丝马迹 万马齐喑 心猿意马 悬崖勒马

2.介绍作者。

李贺，字长吉，中唐诗人。与李白、李商隐称为“唐代三李”。是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求。同时李贺的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古喻今，所以后人常称他“诗鬼”，他与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名，是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。不过李贺因长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，27岁就因病英年早逝了。

在李贺生活的唐代，马成为一种精神图腾，这从唐朝人养马、驯马、画马、咏马的盛况便可窥见一斑。在唐诗中，专门咏马的诗就有150余首，特别是李贺的《马诗二十三首》，本课选自其五。 三、初读古诗，明了诗意

1.自读古诗，读准字音，读通诗句，读出停顿。

五言绝句：二三节奏

2.“燕”字正音（第一声），“燕山”典故介绍。

王维《使至塞上》中的“萧关逢候骑，都护在燕然”。范仲淹《渔家傲·秋思》中也有“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。这里的燕山借指边塞，李贺所处的贞元、元和之际，“燕山”一带正是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地方，自古以来，这里经常战火连天，汉代的卫青和霍去病都曾在此处建立功勋。

马诗

石灰吟

竹石

教学目标：

1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。

2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。

3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

教学重点：学习生字，了解诗的大意。

教学准备：多媒体、生字卡

教学过程：

一、引入：

1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2、板书课题——马诗

3、齐读课题 ：马诗

二、学习新课

（一） 回忆一下，学习古诗的方法有哪些？

1、学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文

解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。

2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）

3、师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？

4、学生汇报。（出示幻灯片）教师补充

（二）初读古诗，读准字音。

1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（燕 钩 络 踏

漠）指名读，齐读。“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿不是燕的部首，谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们一定要记