初中数学课堂导入方法与技巧

简析初中数学课堂教学的导入技巧1. 引言1.1 初中数学课堂教学的重要性初中数学课堂教学在学生的整个学习过程中占据着重要的地位，它不仅是学生学习数学知识的主要途径，更是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题的能力的重要手段。

数学是一门理性的学科，通过数学的学习，学生可以培养自己的思维方式，提高自己的综合能力，培养自己探求问题本质和解决问题的勇气。

数学课堂教学不仅要注重培养学生的数学知识，更要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

初中数学课堂教学的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学习成绩和未来发展。

1.2 导入技巧在教学中的作用导入技巧在教学中的作用是引导学生进入学习状态，激发学生学习的兴趣和热情。

通过巧妙的引入问题情境，教师可以吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。

生活化的例子可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增强他们的学习体验和理解能力。

引用历史背景可以让学生了解数学知识的来龙去脉，培养他们的历史意识和思维能力。

结合课外知识拓展可以拓宽学生的视野，让他们在数学学习中获得更多的启发和灵感。

通过引入问题引发学生思考，可以培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

导入技巧的合理运用不仅可以提高教学效果，还可以促进学生的自主学习和思考能力的发展。

教师在数学课堂教学中应该重视导入技巧的运用，以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。

2. 正文2.1 引入问题情境引入问题情境是初中数学课堂导入技巧中非常重要的一环。

通过引入相关问题情境，可以引起学生的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

在教学中，老师可以选择一些贴近学生生活或者具有实际意义的问题情境，让学生从中感受到数学知识的实用性和重要性。

在教学中引入一个有关购物打折的问题情境，可以让学生理解百分数和实际生活中的应用。

老师可以提出这样一个问题：如果某商店打七折促销，一件原价100元的衣服现在售价多少？通过这个问题，学生不仅可以学习到打折计算的方法，还可以在解决问题的过程中锻炼他们的逻辑思维和数学技能。

简析初中数学课堂教学的导入技巧数学是一门基础学科，是培养学生逻辑思维能力的重要课程之一。

而教师在学生的数学学习过程中，扮演着重要的角色。

在课堂中，正确的导入技巧能够引起学生的兴趣，提高学生的学习效果。

下面将简析初中数学课堂教学的导入技巧。

一、激发学生的兴趣数学课程往往被视为学生的烦恼并且学习难度大，如何激发学习兴趣是课堂导入的重要一步。

教师可以通过引入适当的故事，消除学生对于数学的抵触心理。

例如，讲述华丽的建筑设计所需的几何方法，让学生感受到美和数学的交融；利用现实生活中的实例启发学生思考，如公交车到站时间、大型设备计算等，展示数学在生活中的重要作用。

这样能够引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、联系学生的实际学生在初中阶段刚刚接触到更为复杂的数学知识，往往难以与实际生活联系起来，而教师可以通过在引入教材内容之前，以实际情况来让学生理解数学知识的实用性和重要性。

例如，可以将班级中出现的现实问题，如计算一节课所需要的时间、共享单车的规划等，作为数学知识联系实际的引入教材内容，使学生能够更好地理解问题并进行数学运算。

三、创设问题情境通过创设问题情境，能够让学生在数学课堂中投入的更多。

例如，可以讲述一个数学问题的背景，通过问题情境的展示，让学生更加深入地理解问题及其解决方法。

同时，注重学生的思维过程和思维方式，引发学生的思维灵感，让学生在课堂上不断思考问题，从而提高他们的学习能力。

四、梳理知识框架在开始数学课程时，教师可以通过绘制知识框架图来引导学生直观地认识课程整体的结构和内容，同时通过梳理知识框架，让学生更清晰和明确地了解知识点之间的联系和逻辑。

这样做可以让学生拥有更系统化的学习理念，帮助学生形成全面化的知识架构，提高他们的学习效果。

综上所述，数学课堂导入过程是提高学生学习效果的重要环节。

教师可以通过多种方法，包括激发学生的兴趣、联系学生的实际、创设问题情境以及梳理知识框架，来实现在初中数学课堂上较好的导入效果，提高学生的学习效果。

初中数学课堂的导入方法一、通过复习旧知识，温故而知新这是最常见的导入新课的方法。

这种方法注重知识衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习作好铺垫，可谓是温故而知新。

如，教学“正方形”时，通过使用多媒体手段复习“矩形”“菱形”的特征及识别方法引入新课，学生既复习了旧知，又为学习和探究正方形的特征和识别方法奠定了基础。

二、采取故事形式导入，点燃兴趣火种故事可以缓解学生的学习压力，促使学生的注意力集中，同时可以加深对教学内容的理解。

在进行初中数学的教学过程中，一则融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，常常是点燃学生学习兴趣的火种，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。

如，在课堂开始的时候，老师可以介绍祖冲之、阿基米德、高斯、加罗华等数学大师。

这些都是初中生经常讨论和崇拜的人物。

老师也可以将哥德巴赫猜想这些数学史上的故事告诉给学生，虽然学生可能还不太懂，但是，有很多的思想方法在其中，学生对这些数学故事的了解，让学生们在不知不觉中接受这些数学思想。

这不仅可以提高他们对数学学习的兴趣，还可以激发他们克服学习困难的信心和求知欲。

在上课前对这些故事或者数学史的讲解，可以让学生更加投入到新课的听讲中去。

三、以悬念形式进行导入，激发学生求知欲学贵有疑，有疑才会有所思，有思必有所得。

中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念导入新课，可以最大限度地激发学生强烈的求知欲。

如，在一块长方形木板的四周镶上等宽的木条（教师给出图形），得一新长方形，内外两个长方形相似吗？学生齐答：“相似！”产生这种错误的根源在于“负迁移”所致，学生把日常生活中的“相像”当作了数学中的相似。

此时，当教师把学生认为“千真万确”的生活经验否定时，学生十分吃惊，思维马上被激活起来，注意力十分集中，由此，顺势导入了新课。

这种导入方法不仅可以集中学生的注意力，而且有利于他们深刻理解所学知识，在头脑中打下深刻的烙印，更重要的是能使学生明白科学来不得半点马虎，某些结论在没有经过严谨的科学分析之前是粗浅的、片面的、甚至是错误的。

简析初中数学课堂教学的导入技巧初中数学作为学生学习的一门重要学科，其教学导入环节的质量对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

一个好的导入环节能够引起学生的兴趣，激发他们学习数学的动力，同时也能够为后续的教学内容打下良好的基础。

本文将从数学教学的特点出发，简析初中数学课堂教学的导入技巧。

要了解初中数学的教学特点。

初中数学是学生从小学数学过渡到高中数学的桥梁，它的教学内容复杂多样，需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。

在教学导入环节，教师需要在学生已有的知识基础上结合实际生活和学生的实际情况，巧妙地引导学生进入新的教学内容。

一、激发学生的兴趣二、联系学生的实际生活在初中数学的导入环节中，教师还要善于发现学生生活中的数学内容，并与教学内容进行联系，使学生从实际生活中感受到数学的魅力。

在教学整数时，可以通过讲述生活中的正数、负数与温度变化之间的关系，使学生更容易理解整数的概念；在教学平面图形时，可以通过展示学生周围的各种平面图形，引发学生对平面图形的兴趣。

通过这种方式，可以让学生更好地理解和接受新的数学概念。

三、引发学生思考的问题教学导入环节还可以通过提出问题的方式引发学生的思考。

教师可以在开篇阶段提出一个引人深思的问题，让学生通过思考、讨论等方式来引入新的教学内容。

在教学代数时，可以提出一个关于代数式的谜题，引发学生对代数式的兴趣和思考；在教学方程与不等式时，可以提出一个关于方程与不等式的实际问题，让学生通过解决问题来引入新的知识点。

通过这种方式，可以调动学生的思维积极性，激发学生的学习兴趣。

四、引导学生主动参与在教学导入环节中，教师要善于引导学生主动参与，让学生成为课堂的主体。

教师可以通过提问的方式，鼓励学生积极回答问题，互相讨论，分享自己的看法和想法，使学生在参与讨论中主动接受新的知识。

教师还可以通过小组合作的形式，让学生在小组内进行交流，共同探讨问题，从而培养学生的团队合作意识和交流能力。

通过这种方式，可以使学生更加主动地接受新的知识，使教学导入环节更加生动活泼。

简析初中数学课堂教学的导入技巧
初中数学课堂教学中，导入环节是非常重要的，它能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，为后续课堂教学做铺垫。

下面简析初中数学课堂教学的导入技巧。

一、情境引入法
情境引入法是指通过渲染一个生动的情境，让学生自然而然地了解下一课的内容。

例如，当老师要教学生如何计算长方形的面积时，可以先通过一个生动的场景来引入，如要切割一块草坪，需要知道草坪的面积才能计算需要采购的材料。

二、绕路法
绕路法是指通过巧妙的引导，将学生带入下一课的主题，引起学生的好奇心和思考欲望。

例如，如果要教学生计算三角形的面积，老师可以先让学生了解“黄纸片领导法”，这是一个历史事件，黄纸片的形状就是三角形。

三、问题导入法
问题导入法是指通过一个引人入胜的问题，引起学生的思考，并从中引出下一课的内容。

例如，当老师要教学生如何扩大或缩小图形时，可以问学生：“如果把小猫咪的画像放大两倍，它的眼睛会变成什么样子？”
四、知识串连法
知识串连法是指将前一课的内容与下一课的主题结合起来，让学生认识到知识的连贯性，并能够更好地理解新的知识点。

例如，上一课讲了长方形的面积，下一课要讲正方形的面积，可以让学生回忆一下长方形和正方形有什么相同之处，从而引起学生的思考和探究欲望。

浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指教师在课堂开始时引入新知识的部分，其目的是激发学生的学习兴趣，激发学生的思维活动，并为接下来的学习做好铺垫。

以下是几个常用的数学课堂导入方法。

一、直观法导入直观法导入是利用图形、实物等直观的事物引入新知识。

在学习平行线和垂直线的关系时，可以使用实物模型，让学生观察和比较两根直线的方向和交叉情况，从而引发学生对平行线和垂直线概念的思考。

二、教材导入法教材导入法是通过对教材内容的介绍和提问引入新知识。

教师可以先让学生预习教材，然后根据教材内容进行提问，引导学生回顾和总结已学知识，进而引入新知识。

在学习平方根的概念时，可以通过提问“你们还记得什么是平方吗？”，引导学生回顾平方的概念，然后介绍平方根的定义。

三、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题引入新知识。

教师可以提问一个和学生生活经验相关的问题，让学生思考并建立问题意识，从而引入新知识。

在学习整数加减法时，可以提问“小明手里有3个苹果，他从他手里拿掉了5个苹果，这样会剩余多少个苹果？”通过这个问题，可以引发学生对于负数的思考。

四、经验导入法经验导入法是通过借助学生的实际经验引入新知识。

教师可以让学生回忆一些与新知识相关的实际经验，并帮助学生从中发现规律和问题，进而引入新知识。

在学习面积和体积时，可以让学生想一想他们在生活中用到过面积和体积的场景，然后引导学生思考如何计算面积和体积。

五、故事导入法故事导入法是通过一个有趣的故事引入新知识。

教师可以讲述一个和新知识相关的故事，激发学生的学习兴趣。

在学习分式时，可以通过讲述一个实际生活中的故事，如“小明和小红一起做蛋糕，他们需要1/2杯的糖，但是只剩下1/4杯了，他们该怎么办？”通过这个故事，引导学生思考分式的概念和运算。

初中数学课堂导入的方法可以多样化，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法。

通过巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和思维活动，为接下来的学习奠定坚实的基础。

简析初中数学课堂教学的导入技巧初中数学课堂教学的导入技巧是教师在开展课堂教学时，通过合理的方式引导学生进入学习状态，激发学生的兴趣和思考能力，为后续的教学内容打下基础。

以下是一些常用的初中数学课堂导入技巧。

1. 引发兴趣：教师可以通过提出一个有趣的问题、展示一幅有趣的图片或者讲述一个引人入胜的故事，来引发学生对该知识点的兴趣。

引导学生思考两个速度相同但方向相反的物体相遇时会发生什么现象，让学生踊跃发言。

2. 提出问题：教师可以设计一些启发性问题，激发学生的思维。

问题可以是引导性的，让学生思考如何解决；也可以是挑战性的，让学生思考如何运用已有知识解决新问题。

出示一道有趣的几何问题，如“如何用一根绳子围出一个最大的三角形？”让学生自由思考和探讨。

3. 创设情境：教师可以借助适当的教学实例和日常生活中的情景，使学生能更好地理解和应用数学知识。

教师可以通过向学生展示购物清单和商品价格等，引导学生学习货币计算和找零的技巧。

4. 利用多媒体：教师可以运用多媒体设备，如投影仪、电脑、PPT等，展示与课堂内容相关的图片、视频等资源，增加学生的视觉和听觉刺激，提高学生对数学知识的注意力和理解度。

5. 小练习：教师可以设计一些简单的小练习，让学生在课前（或课堂导入时）完成，以复习和巩固前面学过的知识点，为新知识的学习打下基础。

在代数与方程的教学中，可以设置一道简单的方程解答题，让学生通过求解方程来找到问题的答案。

6. 知识连接：教师可以将新知识点与学生已经掌握的知识点进行连接，引导学生发现新知识与旧知识之间的联系和差异，从而更好地理解和掌握新知识。

在教学比例的概念时，可以引导学生回顾分数的概念和运算，从而将分数与比例联系起来。

7. 观察实验：教师可以设计一些简单的观察实验，让学生通过观察和实践来发现数学规律和性质。

让学生在实验中观察水平射线与镜子的反射关系，从而引导学生理解反射定律的几何意义。

初中数学课堂导入技巧的核心思想是通过各种方式激发学生的学习兴趣和思维能力，引导学生进入学习状态，从而更好地理解和掌握数学知识。

初中数学课堂导入技巧探析初中数学课堂导入是教学过程中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立数学概念和解题思路，提高学生的数学思维能力。

本文将从情境引入、问题导入和启发式导入三个方面探析初中数学课堂导入技巧。

一、情境引入情境引入是一种通过描述一个具体的情境来引发学生对数学问题的思考和理解的导入方法。

通过具体的情境，可以加深学生对数学概念的理解，激发学生的学习兴趣。

1. 实际生活情境引入可以通过描述一些实际生活中的问题来引导学生思考数学问题。

教学前，教师可以给学生出示一张包装盒的图片，然后提问：“这个包装盒有多少个面？”学生可以通过观察图片，思考盒子的形状和结构，进而得出盒子有6个面的结论。

2. 故事情境引入二、问题导入1. 整体问题导入整体问题导入是将一个复杂的问题分解为几个简单的问题，逐步引导学生解决复杂问题的导入方法。

教学前，教师可以提出一个复杂的数学问题，然后分解为几个简单的问题，逐步引导学生思考和解决问题。

扩展问题导入是在一个已经提出的问题的基础上，通过增加一些条件或变量，扩展问题的导入方法。

教学前，教师可以提出一个关于比例的问题，然后在此基础上增加一些条件或变量，扩展问题的范围，激发学生探索问题的兴趣。

三、启发式导入启发式导入是一种通过给出一些提示或引导，激发学生独立思考和解决问题的导入方法。

通过启发式导入，可以培养学生的自主学习能力，提高学生的问题解决能力。

1. 提示启发导入提示启发导入是给出一些提示或引导，帮助学生理解数学概念和解题方法的导入方法。

教学前，教师可以给学生出示一些具有相似特征的数学问题，引导学生通过观察和比较找出问题的规律和解题思路。

2. 概念引导导入初中数学课堂导入技巧的选择应根据具体的教学内容和学生的实际情况来确定。

不同导入方法的选择和应用可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

通过情境引入、问题导入和启发式导入等多种导入技巧的灵活使用，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。

初中数学课堂导入技巧初中数学课堂导入案例一、温故知新导入法《论语》中说：“温故而知新，可以为师矣。

”这教育我们学习知识要多复习、及时温习，这样对知识的掌握就会达到一个更高的层次。

在教学的过程中，我们要引导学生做好温习，同时也可以把温习的过程当做另一节课的开场形式。

比如，在学习三角形的判定的时候，我们就可以引出之前学过的三角形的基本性质、三角形的分类等知识，既便于学生温习之前的知识，又能为新课程的学习打下基础。

二、类比导入法类比导入法是指在课堂开始的时候，引导学生复习之前的相似知识点，或者运用推理方法一样、解题步骤相似的知识，引出本节课的新知识。

比如，我们在讲“相似三角形的性质”的时候，就可以从之前学过的“全等三角形性质”入手，我们知道全等三角形的性质是“对应的线段、对应的边、对应的角、对应的周长”都相等。

那么相似三角形又是怎样的呢？应该是“对应的线段、对应的边、对应的角、对应的周长”都相似，也就是对应的角都相等，或者说对应的边长相似，用这样的导入方法可以让学生在知识的类推过程中加深对知识的迁移思维与扩散思维，便于他们学习新知识，同时扩展他们的思维能力。

三、亲手实践导入法新课标规定，教学的过程要培养学生的多种基本能力，比如动手实践能力等。

所以，在教学的过程中，我们还可以引导学生亲手实验，让学生在实践的过程中发现真理，这样的过程是他们探索知识、发现知识的过程，比教师单纯地指导、教导要好得多。

比如，在讲“同位角、内错角”的时候，同位角相等、内错角互补，这些知识如果只是让学生记忆，他们很容易搞混，如果让学生用量角器自己去测量，自己去计算，就会便于他们的理解与记忆。

四、反馈导入法教学的过程中有一定的师生互动对教学会产生意想不到的效果。

反馈导入法就是教师在刚上课的时候给学生提出一些问题，根据学生的回答情况进行“反馈导入”，在师生互动的过程中引出要学习的知识点。

在这个过程中，师生的情感进行了交流，学生在一片和谐的氛围中进行知识的学习，利于调动他们学习的积极性，也便于达到教学目的。

初中数学课堂导入技巧探析在初中数学的课堂中，导入环节是引入新知识的关键一步。

良好的导入技巧可以激发学生的兴趣，提高学习效果。

以下是几种常用的初中数学课堂导入技巧。

一、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个与数学知识相关的故事情节，引起学生的注意力和思考。

在学习平行线与转角的知识时，可以通过讲述一则数学家康德罗普的故事来导入。

康德罗普是一个热爱数学的职业数学家，有一天，他接到了一个挑战：从A点出发，经过B、C、D四个小站，要求每段路经过转角，但最终恢复到起点A，康德罗普能完成这个任务吗？通过故事的引入，学生可以思考为什么这是一个挑战，需要哪些数学知识来解决。

二、实物导入法实物导入法适用于一些具体、直观的数学概念，通过展示实物来引发学生的兴趣和好奇心。

在学习三角函数的概念时，可以准备一段长度为1的木棍和一个调整角度的直角三角形模型。

通过改变直角三角形的角度，让学生观察木棍的长度变化，引导他们思考角度与三角函数之间的关系。

三、问题导入法问题导入法是通过提出一个有趣的问题，激发学生思考和探索，从而引入新知识。

在学习平方根的概念时，可以提问：在正方形的面积是16平方米的情况下，边长是多少？引导学生思考如何求解这个问题，从而引入平方根的概念和计算方法。

四、图像导入法图像导入法适用于一些几何和图形相关的知识，通过展示图像或图表，引发学生观察和思考。

在学习圆的面积和周长时，可以展示一个实际的圆形物体，并让学生观察和测量其直径和半径的关系，引导他们思考圆的面积和周长的计算方法。

初中数学课堂导入技巧的选择应根据不同的知识点和教学目标来决定。

无论采用哪种导入方式，都要注意突出问题、引发思考，激发学生的兴趣和探索欲望。

良好的导入环节可以为后续的知识学习打下坚实的基础，提高学生的学习效果。