初中地理_滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、能在地图中找出长江发源山脉、注入海洋、流经的地形区、省区，知道长江是我国第一大河。

2、能够初步知道长江各河段的水文特征。

3、培养学生读图、析图、用图的能力，提升民族自豪感。

学习重难点：1、长江的源流概况，七大支流为难点。

2、长江上中下游的划分及各河段的水文特征。

教学流程：1新课导入：播放《长江之歌》，学生仔细聆听，认真揣摩歌词含义。

2、学生自告奋勇朗读学习目标，教师解读学习目标，并进入“长江知识知多少”环节，勾起学生的学习欲望。

3、学生带着浓厚的求知欲，进入“观视频寻答案”环节，通过观看大气磅礴又与课本内容及其吻合的长江纪录片，在精力高度集中的状态下，初步的记忆长江基本知识；继而进入“静心冥想忆知识”环节，对视频中出现的知识，进行及时回顾，在本环节中，学生要牢记口号“脑子要静，姿势要正”，让课堂充满仪式感，更便于初中学生的学习。

4、初步了解长江知识以后，进入“按图索骥找知识”环节，进一步加深印象。

学生在地图中寻找长江发源山脉、注入海洋、流经省区、地形区、分界点城市等知识，并让学生到前面进行指图、圈图展示，其余同学认真观看，评判对错，对部分知识的记忆，老师进行方法指导。

5、对于学生较难记忆的“长江支流”，利用微课的形式解决，在微课堂中，学生跟着视频画一画，手脑结合进行识记。

老师利用谐音，创设情境“雅砻江的山民，骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”，同时让学生充当小老师，进行讲解，来帮助学生巧秒记忆，继而进入长江各河段水文特征的学习。

6、关于长江各河段的水文特征，设计了“角色扮演”的环节，通过游客绘声绘色的演讲，学生初步了解长江各河段特征，在此过程中，老师对重点知识进行穿插讲解。

7、角色扮演结束，设计了“活学活用来帮忙”环节，通过描述以下两张照片反应的水文特征、判断其拍摄河段，来检测学生的掌握情况，同时对图一上游富水能的原因及水电站布局与地形的关系；图二长江下游航运价值高的原因，进行进一步的读图、讨论、讲解：图1图28、设计习题，检测学生掌握情况。

【教学设计】第二章中国的自然环境第三节中国的河流（2）滚滚长江【教学目标】：【知识与技能】1.知道长江是我国第一大河。

2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市区和地形区及上中下游的特征。

3.理解长江对我国经济建设的重要意义；分析长江在综合开发利用的问题。

4.学会阅读长江干流剖面图，并根据河流落差分析水能丰富的河段；学会在地图上查找长江干支流；学会绘制长江干流示意图。

【过程与方法】1.利用查找地图熟悉的地理事物，建立空间概念；2.分析长江水能丰富的原因及河段。

【情感、态度与价值观】通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，加强对学生的进行爱国主义精神教育，增强民族自豪感。

【重点和难点】：重点：长江源流概况难点：长江的开发利用和治理【教具】：有关图片。

【教学方法】：探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法【教学过程】：一、导入多媒体播放视频或图片展示第五套人民币10元背面风景，询问知不知道这是哪个地方？（学生会回答长江。

进一步询问知不知道这是长江的哪个景点？学生基本都会说三峡。

教师再进一步询问这是三峡的哪个峡？这时学生一般都不知道了，进而揭晓谜底——瞿塘峡的夔门。

）教师：生活处处是学问，希望同学们能多留心生活中的事物。

而对于长江三峡，大家最熟悉的莫过于三峡水利枢纽了（同时多媒体展示三峡水利枢纽图片）。

这节课就让我们来学习长江。

板书：滚滚长江二、讲授新课1、读图2-32“长江水系”（1）、在图2-32中找出长江的河源、流经的省（自治区、直辖市）以及注入的海洋。

（2)、找出长江上、中、下游的划分地点，看看他们分别属哪一个省区？(3)、找出长江的主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江。

（4）、对照图2-9，找出长江的主要地形区。

（5）、长江流域重要的城市：重庆、武汉、南京、上海读图观察后汇报：由小组合作归纳小结长江源流概况基本信息，通过小组互助关注每一个学生。

2、学习长江上、中、下游的特征（1）分析“长江干流剖面图”。

《滚长江》地理学科教案：探究长江流域的气候特征。

一、教学前导1.教材内容本节课涉及到的教材为《滚长江》。

2.知识点分析本节课的重点在于探究长江流域的气候特征，主要包括以下知识点：（1）长江流域的气候类型及特征。

（2）长江流域气候的影响因素。

（3）长江流域气候对生态环境的影响。

3.学情分析学生已经初步了解了地理学科，并掌握了一定的基础知识。

但对于气候方面的知识他们还比较陌生，需要进行深入的讲解和解释。

二、教学过程1.导入讲解教师通过介绍长江的基本情况，如长江是中国的第一大河，全长6300多公里，流经11个省市，襄阳、武汉、南京、上海等重要城市位于长江沿岸，长江流域是中国的经济发达区之一等，激发学生对长江流域的兴趣。

2.课堂讲解（1）长江流域的气候类型及特征探究长江流域的气候类型及特征，地处亚热带，属于温带季风气候区，气温普遍偏高，年均气温在15℃到17℃之间，降水集中于夏季，自北向南递增，夏季湿热，基本上没有干燥季节，同时冬季干燥，少雨；夏季多雷雨天气，短时强降水使河流水位瞬间上涨。

学生通过气象图和气象数据进行分析和解读，了解气温、降水、温度变化等气象要素。

（2）长江流域气候的影响因素气候会受到多种因素的影响，如地球自转、地球公转、大气环流、水循环等，学生通过探究这些因素对气候的影响，来理解长江流域气候形成的原因。

（3）长江流域气候对生态环境的影响气候的变化会对自然环境和人类社会产生影响，如降水不均匀给农业生产带来的影响、极端气候条件下带来的自然灾害、气温逐渐上升对生态环境带来的影响等。

学生通过了解和分析这些问题，明白气候对生态环境的重要性，培养对环境保护的认识和意识。

3.教学总结教师通过本节课的讲解，旨在让学生掌握长江流域的气候特征，了解影响长江流域气候的因素，并学会分析和解读气象图、气象数据，提高地理学科的地球观念和环保意识。

三、教学反思本节课主要围绕长江流域气候展开，通过气象图和气象数据进行分析和解读，深入了解长江流域气候的特点和形成原因，并进一步阐述气候与生态环境的关系。

滚滚长江【课标要求】运用地图和资料，说出长江的主要水文特征。

【课标分析】根据课标，在知识方面，可要求学生运用地图和资料，说出长江的概况及各河段的水文特征。

在技能方面，要求学生通过对黄河水文特征的分析，学会河流水文特征的一般分析方法；在情感方面，要求学生通过对“滔滔黄河”的学习，激发民族自豪感和爱国热情，以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。

【教学目标】1、运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的水文特征。

2、学会河流水文特征分析的一般方法。

3、【教学重难点】分析长江上、中、下游的水文特征。

【教学过程】新授唐古拉山东海各拉丹东山峰全长：6300千米长江是我国第一长河、世界第三长河长江干流南岸主要支流：乌江、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖新授陵江、汉江。

过渡: 河流承载着环境的变化，长江流程长，跨度大，环境复杂，各河段表现出的自然特征也是不一样的。

页，结合长江纵剖面长江干流纵剖面观察各河段的落差大小新授小组合作研讨：各河段的水文特征。

主要特征下游中游上游河段落差大多峡谷水能丰富上、中、下游河段的主要特征长江干流纵剖面上游金沙江“九曲回肠“荆江截弯取直6200米开阔的长江下游河道知识梳理滚滚长江源流概况主要支流河段特征……《滚滚长江》学情分析充分的学情分析是实施课堂教学的保证。

从学习风格和学习态度来看，八年级学生经过一年的地理学习，已经初步掌握了一系列的地理基础知识，生活体验也比七年级丰富了许多，这些都为他们学习长江奠定了坚实的知识基础；经过一年的地理学习，学生更善于合作，乐于探究，求知欲、好胜心更强，思维更活跃，接受能力也更强，这些都为学习长江奠定了坚实的内在基础。

但由于年龄尚小，他们依然爱玩好动，缺乏认真学习的持久力，这需要教师在课堂教学中不断地加以鼓励、引导，以激发他们持久的学习热情。

从知识经验和学习能力来看，学生具备了一定的知识基础，对长江的基本知识有了一定的了解；也具有一定的读图能力和思维判断能力，但思维深度不够，缺乏知识迁移能力和主动建构的能力。

《滚滚长江》教学设计【教学目标】1、知识要求：①、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；②、学会分析并掌握长江各段的水文特征；③、了解长江开发利用的现状及潜力。

2、能力要求：①、长江上、中、下游不同河段的自然特征，是由于处在不同的地形和气候、植被等条件下形成的，通过鲜明的对照，培养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系；②、通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。

3、思想教育要求：①、通过音乐、图片等方式创设情境，了解长江，增进对长江的热爱之情。

②、通过讲述长江是世界著名大河及其流域丰富的水利资源，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性。

【教学重点】[教学重点]长江的源流概况、各河段水文特征及长江的利用和治理保护。

[教学难点]河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。

【教学准备】1.学生搜集关于长江的知识点，查阅有关长江的资料或图片。

【教学过程】（一）回顾整理同学们，昨天我们学习了外流河和内流河的知识，长江是外流和还是内流河？注入什么洋？这节课我们就来详细学习长江。

板书：长江播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。

（二）讲授新课教师讲述：长江是我国第一大河、第一长河，是我们中华民族的骄傲。

《长江之歌》表达了中华儿女对长江的赞美之情。

让我们一起来学习中国的河流——长江。

（打开“滚滚长江”课件）（一）教师：翻开课本P46、地图册P20，小组讨论完成活动1-4题，了解长江的源流概况。

展示思考问题 1、长江为什么有“中国第一大河”之称？（长度、年径流量、流域面积）学生回答：略（在学生回答时打开“长江源流概况”课件对照讲解）。

教师小结：长江发源于青藏高原的唐古拉山脉主峰各拉丹冬（海拔6621m），最终注入东海，全长6300km。

沿途接纳了众多支流，年径流量达9600亿m3。

《滚滚长江》教学设计课时： 1 课时课型：新授课【设计理念】本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、“聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。

【教材与学情分析】本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。

在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。

【教学目标】知识与技能根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。

过程和方法通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。

情感态度与价值观培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。

【教学重点】根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。

【教学难点】根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。

【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。

【教学流程】【教学过程】流程教师组织引导活动学生活动设计意图展示照片：观察照片，阅通过照片感受学习三峡水电站（“水能宝库”）、读资料。

内容与生活密切相话说长江沿岸的繁华（“黄金水道”）水稻、淡关，提高学习兴趣和长江水鱼丰收（“鱼米之乡”）分析、比较数自豪感。

阅读资料：有关长江概况、两岸城市和旅游据。

初步感知景点的介绍。

“第一长河” 。

读图，并在地营造“自主”氛围，多媒体展示长江的源头、注入海洋、流经地图册上填写：使学生感到“这是我图解形区、主要城市、河段分界点、主要支流和发源地、注入自己学到的东西”，长江湖泊。

初中地理滚滚长江教学设计一、教学目标1. 了解长江的地理位置及其重要性。

2. 掌握长江的形成与发展、流域特点、生态环境等知识。

3. 培养学生对长江的保护意识。

二、教学重难点1. 长江的形成与发展。

2. 长江的流域特点。

3. 长江的生态环境及保护。

三、教学准备1. 地理教材和课件；2. 影音资料；3. 地图和图片；4. 实验器材和材料。

四、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示长江的图片和音频资料，引导学生了解长江的位置和重要性，激发学生对长江教学的兴趣。

2. 知识讲解（30分钟）（1）长江的形成与发展：介绍长江的形成过程，包括造山运动、构造差异活动等。

通过展示相关地理图和视频资料，让学生了解长江的起源及其发展历程。

（2）长江的流域特点：分析长江流域的地理特点，包括地势起伏、气候条件、水文特征等。

通过地图和实例，让学生了解长江流域的地理环境对长江的形成与发展的影响。

（3）长江的生态环境及保护：介绍长江流域的生态环境现状以及存在的问题，包括水污染、生物多样性减少等。

引导学生思考保护长江生态环境的重要性，并探讨保护长江的有效措施。

3. 小组合作探究（40分钟）将学生分成小组，每个小组选取长江流域的一个具体地点进行研究。

要求学生使用相关地图、资料和网上资源，了解选定地点的地理特点、重要建筑和生态环境状况。

每个小组根据所得信息，进行简短的汇报。

4. 实验观察（30分钟）（1）进行长江水质实验，学生自行收集长江的水样，使用水质检测仪器测试水质参数。

通过对实验结果的分析，了解长江的水质状况。

（2）观察长江流域的生物多样性，带领学生进行户外野外观察，记录所见动植物的种类和数量，并分析其对长江生态系统的作用。

5. 总结与展示（20分钟）学生进行小结，回顾本节课所学内容。

每个小组展示他们对选定地点的研究结果，并总结影响该地点地理特点和生态环境的因素。

6. 课堂延伸（10分钟）布置相关教学作业，要求学生通过图书馆、互联网等查找更多关于长江的资料，进行拓展阅读。

《滚滚长江》教学设计一、教材分析本节教材分为四部分，包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。

其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积，通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河，也是世界上一条重要河流。

“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大，并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。

“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。

“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件，介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。

二、教学目标（一）、知识与技能：1、使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2、使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。

3、使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。

4、使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。

5、通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。

（二）、过程与方法：1、通过指导学生收集整理资料，培养学生分析问题的能力。

2、通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。

3、教学中尽可能发挥学生的参与意识。

角色扮演培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。

（三）、情感态度与价值观：1、使学生对长江的“利”与“害”有一个辨证的认识。

2、认识新中国成立以来治理长江所取得的成就，培养学生热爱社会主义祖国的情感。

3、使学生认识到保护生态环境的重要性。

通过学习树立正确的人口观、辨证观。

教学反思新课程NEW CURRICULUM一、设计思路（一）课标、教材、学情分析根据课标要求，学生在地图上找出我国的主要河流，说出长江概况。

课标还解读了源流情况和人地关系中突出的问题，如长江的水能、航运等问题。

教材安排是在学生学习了“中国的行政区划、中国的地形和气候”之后，而长江这条横贯半个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。

本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要的地位，它为今后学生自主学习河流作了铺垫。

八年级学生已具备了一定的读图能力，也正值青春年少，对新鲜事物感兴趣，有较强的参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。

（二）预设目标及重难点知识与技能：1.能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的地形区、省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本方法。

2.了解长江在水能、灌溉、航运方面的开发利用现状和存在的环保问题。

情感、态度与价值观：通过对长江的开发利用知识的了解，培养学生的民族自豪感和爱国爱家乡精神，树立人地协调观及可持续发展观。

教学重点：长江的源流概况、河段特征。

教学难点：长江水能资源的开发利用以及治理保护，发展学生读图分析、解决问题的能力。

（三）教学流程争当金牌小导游—竞聘航行小专家—我是长江小卫士。

设计意图：得力于宜昌市多年来地理活动化教学和近几年来大面积推广高效课堂成功的经验，充分发挥学生的主体作用，采用自主预习、小组合作、展示的学习方式，以竞聘小导游、小专家、小卫士的形式，巧妙地把繁多的知识融在活动中，淡化了教育痕迹，增强了学生的学习乐趣，也提高了学生的地理综合素养。

二、目标达成本节课通过前面三个知识块儿展开活动：学生通过读书看图、小组合作讨论、大方上台展示、画长江水系图，这一系列的活动，加强了对长江概况的认识，也懂得了人类在利用自然资源的同时要加强环保，使得人地和谐，目标达成与预设目标相吻合。

中国的河流(第二课时)水能资源及著名水利枢纽，长江的航运价值等内容。

教学重心是让学生掌握“长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”，可采用多样的教学方式来开展活动，如“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”等。

为增进学生对长江的感性认知，建议让学生充分阅读中国地形、长江水系、长江干流纵剖面等地图。

教学活动：1．长江源流概况：从读图入手，引导学生读教材P.50图2-46“长江水系”，完成P.51“活动”。

本部分内容的教学可采取教师引导下的多媒体展示活动，或以学生为中心勾画长江水系的动手操作活动。

具体过程如下：（1）展示（勾画）长江干流“V＋W”形状，说明长江干流不同河段的名称。

（2）展示（填写）长江发源地（青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰）、干流流经的省级行政区域单位（青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等11个省级行政区域单位）、注入的海洋（东海）。

（3）展示（勾画、标注）上、中、下游的划分地点（湖北宜昌、江西湖口），各河段的主要支流和湖泊（主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江等；主要湖泊有洞庭湖、鄱阳湖等）。

（4）利用中国地形图和气候图，查阅长江流域的范围、长江依次流经的地形区和三峡的位置。

引导学生判断长江干流流经的温度带、干湿地区，以及长江流域与黄河流域、长江流域与珠江流域的主要分水岭。

注：长江各段名称很多，如长江上游的沱沱河、通天河、金沙江、川江，中游的荆江，下游的扬子江等都是长江干流某一段的名称，学生常误认为是另一条河流。

教师在教学中应提醒学生注意。

2．长江上、中、下游的特征：在上述展示或勾画的基础上，引导学生归纳长江上、中、下游的特征，完成下表：河段位置地势落差支流状况利用方向上游中游下游3．长江的开发利用：对于长江的开发利用，教材聚焦于“水能开发”和“黄金水道”2个方面。

在教学过程中，宜采用以学生活动为主的教学方式，教师可指导学生重点做好教材P.53“活动”。