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部编版少年闰土教案少年闰土教案篇一【教学目标】1、梳理课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、学习抓住外貌、动作、语言体会人物特点的方法。
3、初识鲁迅，初步感受鲁迅文字的味道。
【课前交流】A.这篇文章很长，对于这样的文章，比较常用的读书方法是默读。
（板书：默读）默读与朗读有何区别？（1）默读时，不能发出声音；（2）默读时，不能张开嘴巴；（3）默读的速度比朗读更快。
“一目十行”说的就是默读。
有的同学认为，朗读可以读出感情，而默读不出感情，你们认为呢？（朗读通过声音和表情传达感情，默读可以通过表情来传达感情。
默读时，读者的表情随着文章感情的起伏而不断变化。
）待会默读时，老师要看一看，谁的嘴巴没有动，谁的脸上能传达出课文的感情。
B.上语文课三项基本功：聚精会神地听、全神贯注地看、滔滔不绝地讲。
看徐老师半分钟，不知道同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？（引导学生从人物外貌语言神态等方面体会特点）好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样坐得端端正正？不用，今天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好？我看看谁较自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从徐老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有所了解，相信通过这节课我们彼此会有更深的了解。
C.谈学生姓名中五行知识。
【教学预设】一、导课，识鲁迅1、出示插图，深情朗读第一段。
——初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？2、今天我们学习著名作家鲁迅先生写的一篇小说——《少年闰土》。
知道作者鲁迅吗？我们手头也有现成的资料袋。
学生自读课后“资料袋”，渗透指导学生用好工具书。
——读了资料袋，我们了解了鲁迅其实是作者的笔名。
3、学生自由朗读课文——读鲁迅的文章不是件容易的事，有的人说味道很好，有的人说读不懂，得慢慢品。
下面就请你自由朗读课文，读准字音，读通课文，感受一下大作家鲁迅的语言风格。
4、检查词语：（1）正月五行供品空地读准多音字，结合“五行”了解闰土名字的来历（2）其间无端如许希奇读词语，提问题，指出错别字“希”，板书：稀奇事——在鲁迅那个时代，“希”和“稀”、“带”和“戴”都有，那时它们可以互相通用。
关于少年闰土教案八篇少年闰土教案篇1教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练;“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学时间：两课时课前准备：预习课文投影仪小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3、汇报交流(1) 以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容?(2) 提出学习中的疑难问题。
4、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
)三、按段朗读课文，要读得琅琅上口1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。
6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。
(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等)第二课时教学目标：1、理解含义深刻的句子的意思。
2、能写一段“我”的外貌描写。
教学重点：“我”的外貌描写。
教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。
”教学过程：一、分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事?2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、再读课文(16)，尝试分析句子含义。
少年闰土教案〔通用10篇〕少年闰土教案篇1一、教材解析：本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。
而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。
二、教学目的1、知识目的：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。
2、过程目的：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。
3、情感与态度目的：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。
三、教学重难点1、教学重点：分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。
2、教学难点：学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。
四、教学过程(一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。
相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。
(二)新课讲解1、初读课文，整体感知(1)解决课文中出现的生字词。
(2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事?(少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。
文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。
)(3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事?有什么好处?(主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。
外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土纯熟的捕鸟、刺猹等系列的动作表现出闰土的活泼、能干。
《少年闰土》教案（6篇）《少年闰土》文章通过作者的回忆，刻画了一个见识丰富，而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。
下面的6篇《少年闰土》教案是由作者精心整理的少年闰土范文模板，欢迎阅读参考。
《少年闰土》教案篇一教学要求：1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。
”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：课件教学过程：一课时一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。
（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己较想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主要问题：a：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？b：课文是怎样写闰土的？c：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？d：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知，小组合作，自主释疑1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己较喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为较难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
少年闰土教学设计教案(精选7篇)少年闰土教学设计教案篇1《少年闰土》教学设计一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。
同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：*中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。
通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：（一）导入新课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。
同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。
（课后资料袋中的内容）师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇*------少年闰土（板书并齐读课题）（二）品读感悟，体味人物形象1、理清*脉络，初步感知2、仔细研读，感受人物形象请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。
体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。
集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化1、出示课文插图。
师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。
师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。
关于《少年闰土》的教案一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够理解课文《少年闰土》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析闰土的性格特点及其在文中的作用。
（3）能够领会作者通过闰土这个人物所表达的思想感情。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过对比、分析等方法，探讨闰土的性格特点及其在文中的意义。
（3）通过写作、表达等方式，发挥学生的想象力和创造力，进一步理解课文。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱生活、关注人生的态度，增强学生的社会责任感。
（3）引导学生正确对待挫折，培养学生的坚韧性格。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）闰土的性格特点及其在文中的作用。
（2）作者通过闰土这个人物所表达的思想感情。
2.2 教学难点：（1）理解闰土这个人物复杂的内心世界。
（2）分析作者是如何通过闰土这个人物来反映社会现实和表达自己的思想感情。
三、教学准备：3.1 教师准备：（1）熟悉课文内容，掌握闰土的性格特点及其在文中的作用。
（2）准备相关的历史、文化背景资料，以便在教学中进行适当的拓展。
（3）设计好教学过程，准备好教学用具。
3.2 学生准备：（1）预习课文，了解故事情节，对闰土有初步的认识。
（2）搜集有关闰土的资料，了解闰土的生活背景。
四、教学过程：4.1 导入新课：（1）通过提问方式检查学生的预习情况。
（2）简介闰土的生活背景，引导学生关注闰土这个人物。
4.2 教学内容：（1）让学生朗读课文，感受闰土的形象。
（2）分析闰土的性格特点，讨论闰土在文中的作用。
（3）引导学生理解作者通过闰土这个人物所表达的思想感情。
4.3 课堂练习：（1）让学生根据课文内容，描述闰土的形象。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对闰土这个人物的看法。
五、教学评价：5.1 学生自评：（1）是否能够理解课文内容，把握闰土的形象。
《少年闰土》教学谈(优秀9篇)《少年闰土》教案篇一一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。
这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。
二、研读课文、整体感知1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿。
2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？3、学生讨论后，交流汇报（一）细读“雪地捕鸟”①相机点击“聪明能干”。
②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。
）（二）细读“看瓜刺猹”①相机点击“机智勇敢”。
（出示“看瓜刺猹”图）②指导朗读：“啦啦”。
（读出“紧张”、“害怕”的语气来）“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……）③对话朗读。
师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。
（注意“我“的语言要读得天真、好奇）4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的。
稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。
他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）①如果是“高兴”，该怎么读？②如果是“佩服”，该怎么读？③如果是“羡慕”，该怎么读？④如果是“惊奇”，该怎么读？⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。
《少年闰土》教学教案（优秀16篇）少年闰土教学设计1第一课时预设目标：1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：一、导入新课1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
（出示课文插图）2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。
说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
板书：少年闰土二、整体感知课文。
（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方？请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。
（其间、仿佛、素、如许、单、无端）2、反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；（二）学生反馈交流。
（板书学生对闰土的认识。
）三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。
）2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的方法（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。
少年闰土教案设计（优秀5篇）《少年闰土》教学设计篇一1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的'语言概括3、学生按先后顺序说一说4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
少年闰土教学设计篇二教学过程：第一课时一、激趣引入1、谈话导入：伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔，一直与封建社会作斗争，其中，一篇代表作，小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土，今天我们就要走入小说的前半部分，认识——少年闰土。
2、出示课文第一自然段，并出示课题前插图，读一读这幅神奇的画面，读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。
二、了解背景1、这个少年和“我”之间是什么样的关系？“我”和闰土是怎么认识的？生默读课文，找出相关语句：2、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）3、像这样的词语在文中有很多，导致很多句子比较难读，出示难读的句子，指名读——齐读。
三、概括谈话1、闰土与文中的“我”都谈了哪些事情？2、快速读课文：小组交流、反馈→归纳板书：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼3、“我”对哪件事最感兴趣，为什么？四、学习第一自然段1、自由朗读2、配乐，师范读，问：你仿佛看到了什么，甚至还听到了什么？3、归纳闰土形象——机智勇敢，身手敏捷，认真负责4、指导朗读，体悟“动”“静”结合的写作手法，说说这样写的好处五、外貌形象1、这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆，文中还有哪里也描写了闰土的形象？2、交流讨论：外貌描写：根据第4自然段初见闰土时来描写的。
《少年闰土》教案精选15篇《少年闰土》教案精选15篇《少年闰土》教案1 【教学目的】1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解含义深化的词句，体会课文的思想感情。
4、用较快的速度阅读课文。
【教学重点、难点】通过理解课文含义深化的句子，体会“我”思想感情的变化;从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、板书课题，简介作者少年闰土二、交流字词的学习解词：其间：其中。
素：向来。
便是：就是。
无端：无缘无故。
如许：如此。
希奇：稀奇。
三、指名读课文，理清课文的层次四、有感情地朗读课文第二课时一、分析^p 题目闰土：1、身份;2、年龄;为什么叫“闰土”?二、朗读课文，师生分析^p1、“我”与闰土的相识的原因：⑴ 不同的社会地位：“我”──富家少爷;闰土──穷苦农民的儿子。
⑵ 闰土的外貌描写。
2、“我”为他的到来感到快乐，为什么?⑴ 年纪相仿。
⑵ 捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。
3、老师总结。
三、学习第三局部“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：由盼到见。
“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。
四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么你有什么体会?五、课文闰土给“我”讲了几件事总结闰土的性格特点。
(英勇机智、聪明能干、知识丰富。
)“无穷无尽的事”指什么?“我”与闰土相比，有什么不同?六、总结全文1、课文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情?2、总结学法：快速阅读。
七、布置作业有感情地朗读课文。
《少年闰土》教案2 《少年闰土》这篇课文通过对闰土外貌形象的描写和捕鸟等几件事的表达，塑造了一个安康、聪明、英勇、知识丰富的浙江农村少年形象，抒发了“我”对闰土那种自由快乐生活的向往之情。
我国语言大师曾说过，教材只是个例子。
新课标也告诉我们：语文不是教教材，而是用教材教；语文应注重课内外的沟通，开发课程资；语文还应实现三个唯度的统一、人文性与工具性的有机结合。
有关少年闰土教案八篇少年闰土教案篇1一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、技能目标：快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：体会人物性格特点，培育同学喜爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：文字、图形、音乐。
四、教学过程设计1、导入新课。
〔1〕教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。
图1〔略〕教学策略设计：用“早”字引出，简介，为同学了解闰土后，从鲜亮的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
〔1〕教学过程与内容：听录音。
策略设计：订正生字读音，感受语音改变；认读生字新词。
〔2〕教学过程与内容：①体会人物的性格特点。
A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导同学抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲解并描述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
同学自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。
教学策略设计：表达自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”说说你对这句话的理解。
〔提问〕:和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别：大哭。
闰土：躲在厨房不愿出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受与闰土的深厚情意。
3、课外延伸：〔图书室或网站〕向同学们推举《中年闰土》、《家乡》，沟通读书体会。
少年闰土教案篇2一、教学目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的非常感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机敏勇猛、聪慧能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析由于课文写的是少年时代的事情，同学简单产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深刻难懂，同学在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不肯定能精确把握。
所以我先让同学搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采纳运用多媒体课件出示背景材料，并采纳联想法、谈话法将同学带入文章情境，从而精确理解课文内容。
四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件俭朴的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？〔鲁迅〕同学搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、沟通预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同沟通。
〔小组共同沟通预习学案的内容〕师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？〔生质疑问难〕三、小组沟通，合作探究〔一〕小组合作沟通师：老师这里有两个问题，请看大屏幕〔出示导学案的问题〕。
下面请同学们再读课文，小组内共同沟通，合作解决这两个问题。
〔小组合作沟通〕〔二〕小组汇报沟通1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。
从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。
生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
师：让我们来看一个闰土的形象。
谁能详细地说一说闰土形象特点。
生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。
生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。
生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？生5：我认为他确定是常常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。
2、闰土向“我”讲解并描述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。
〔同学畅谈〕〔1〕看瓜刺猹师：这段最能突出少年闰土聪慧能干、勇猛的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已出现了这样一幅奇妙的画面呢？〔师示范读第一段〕师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。
师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。
同学们，对三十年前的伙伴如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的'印象是很深的。
师：闰土不仅健康可爱，还特别勇猛，看插图中的少年分明是一个小英雄。
小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”〔2〕师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？同学畅谈〔先读原文，再谈体会〕生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。
生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
四、解疑释惑，升华认识师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？生：不，他还有无穷无尽的稀奇事??师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？〔比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??〕师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。
他就是这样一个机敏勇猛、聪慧能干、见多识广的农村少年。
闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？〔什么都不知道〕不知道什么呢？师生对答：闰土知道在沙地上如何捕鸟“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经受“我”不知道西瓜还有这样危急的经受闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿“我”听也没听说过还有这样的鱼儿师：这许很多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我平常的伙伴也是不知道的。
所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的伙伴们只看能看见院子里高墙上的四角的天空此时，“我”的心情是怎样的呢？我应当带着怎样的心情来读这一段呢？〕生读第16段小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好伙伴。
虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。
三十年来，一贯都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立刻就涌现了这个漂亮又奇妙的画面〔出示“看瓜刺猹”图〕让我们再一次充斥感情地读一读课文的第一段话。
五、课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、课文最末说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，到底是什么缘由使他转变的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说——《家乡》来读读吧！少年闰土教案篇3教学案例：〔一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一班级〔红日圆圆，月牙弯弯。
河水清清，火苗闪闪。
〕老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜爱吗？大多数同学回答喜爱。
可有两三个小家伙摇着头说：不喜爱，我喜爱圆圆的月亮。
〔这可完全出乎了老师意料。
老师原意是这么美的弯弯月亮，引导同学读出喜爱之情。
可同学的回答结厚实实地将了老师一军。
当时我们都拭目以待着这位老师怎么来引导。
〕老师当时一愣，但究竟是阅历丰富的老老师，她态度温和地问：你能说说为什么喜爱圆圆的月亮呢？生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。
生2：月亮圆圆的时候最亮了。
生3：圆圆的月亮像大玉盘，太美丽了。
〔这么一说，大多数同学觉得自己也喜爱圆圆的月亮了。
〕老师仍微笑着说：这几位小伙伴说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜爱。
那月亮是不是每天是圆的呢？生齐声回答：不是师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？生1：像香蕉一样的弯弯的。
生2：像我眉毛一样师夸道：跟你眉毛一样美〔孩子乐得笑眯眯的〕生3：像小船一样师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。
师：你说得真好，说得真美。
是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。
我们把一、二两句连起来读读。
〔生读〕师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。
你们来比比。
〔老师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。
〕师：听出来了吗？来说说。
生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。
第一句已经有“圆圆”了。
生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。
生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。
这样有改变了。
师：你们懂的可真多，说的可真好。
我们好好读读，能把它的好听读出来？〔同学很投入地读〕思索：这个教学片段充分显示了老师的课堂教学睿智，真正表达了“以学定教，顺学而导”的教学原则。
教学中老师充分尊敬同学的性格体验，“弯弯月牙”，同学有喜爱的权力，也有不喜爱的权力。
老师不是视而不见，更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中涌现的实际状况，因势利导，让同学尽情地诉说“圆月”的美。
在此基础上，话锋一转，“月亮每天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发同学去发觉“月牙”的美，让同学喜爱上“弯弯月牙”。
更珍贵的是，老师再次引领同学比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，同学在比较中悟出了文本语言的改变美、音律美。
在充斥民主和谐融洽的氛围中同学学习了语言，进展了语言，培育了语感。
开放板书促读促思宁波广厦学校欧绪成教学案例：《少年闰土》教学片段师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平常那样设计好板书，并能说明理由。
〔生默读课文，悄悄思索，间续完成。
〕生1：我的板书是“支缚拉罩”师：你为什么这样板书？生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。
师：抓住主要动词来板书，是个好方法。
生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”师：你能说说理由吗？生2：这是同学们简单读错和写错的字，我板书出来，提示大家，就不会错了。
师：很有须要。
通过板书让同学们学记易错字。
生3：我的板书是“大雪竹匾远远什么都有”师〔很纳闷，看不懂他板书的理由〕：你为什么这样板书？生3〔振振有辞〕：这捕鸟需要在“大雪”天，用大“竹匾”简单罩住，人需要“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发觉。
