高考语文专题复习：文言文阅读——理解文中常见文言实词含义 学案

阅读文言文就像学习外语一样，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁，纸上谈兵，所以字词积累是学好文言文的基础。

积累文言字词，一般来说不要死记硬背，要本着“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，有机结合“语境”去揣摩。

不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的。

阅读一篇文言文除了掌握文言词汇以外，也不可忽视古汉语中的特殊语法现象。

除了分门别类归纳实词中的“一词多义、词类活用、通假字、古今异义”等语法现象外，还要把古汉语中的虚词的用法进行归纳，还要把主要的五种文言句式：判断句、疑问句、被动句、倒装句和省略句等分门别类地进行归纳整理。

掌握了这些语法规律，学习文言文就会得心应手。

所以在正式突破高考文言文题型之前，首先，系统讲解文言基础知识，为后面阅读文言文、解答文言文题目打基础。

一、理解常见文言实词在文中的含义文言实词是高考文言文阅读必考的内容，课标卷放到句子翻译中考查，江苏、北京、天津、浙江卷单独命制选择题考查，考查的内容涉及单音节实词、通假字、古今异义等，无论是单独命题还是句中考查，实际上文言实词如果不过关，解答文言文题就是无米之炊。

因此，掌握好文言实词，无论什么时候都要作为备考的重中之重。

知识点１：一词多义【知识点拨】“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。

这种现象在文言文中相当普遍。

一般说来，词的意义分为本义、引申义、比喻义。

把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义。

对于常见常用的多义词，要了解多义词的意义衍变分化的规律和特点，它往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有着直接或间接的联系。

识记多义词，一定要找出其本义（工具书中一般列为第一条）或基本义项，寻求众多义项之间的关联。

１.本义在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最具体的意义，称之为本义。

如“兵”的本义是“兵器”，“道”的本义是“道路”。

２．引申义引申义是从本义引申出来的意义，和基本意义有相类似、相对立或者相关联的关系。

二轮复习理解常见文言实词在文中的含义导学案教学目标1，巩固一轮复习的成果。

2，理解常见文言实词在文中的含义3,提高阅读文言文的能力。

教学重点：掌握文言实词的推断方法一、高考直析阅读下面的文言文，完成5题。

严祺先文集序归庄韩文公之文，起八代之衰，其诗亦怪怪奇奇，独辟门户，而考亭先生尝病其俗，曰《上宰相书》、《读书城南诗》是也。

岂非以其汲汲于求知干进，志在利禄乎？故吾尝谓文章之事，未论其他，必先去其俗而后可。

今天下多文人矣，身在草莽，而通姓名于大人先生，且朝作一文，暮镌于梓，往往成巨帙，干谒贵人及结纳知名之士，则挟以为贽，如此，文虽佳，俗矣。

吾读严子祺先之文，深叹其能矫然拔俗也。

无锡自顾端文、高忠宪两先生讲道东林，远绍绝学，流风未远。

严子生于其乡，诵遗书，沐馀教，被服儒者，邃于经学。

平日重名节，慎行藏，视世之名位利禄，若将浼①焉。

感愤郁塞触事而发故其文立言之旨多今人之笑为迂者。

韩子尝言：“人笑之，则心以为喜。

”夫人之笑韩子者，特以其文辞为流俗所笑，犹杰然为一代儒宗；若立言之旨为流俗所笑，不又加于古人一等乎！虽然，使韩子而居今之世，其立言之旨，当亦如严子之迂，必不至有上宰相之书、城南之诗，取讥于大儒矣。

严子之文，余所见止数十篇，论理论事，明快严峭，恂恂儒者而笔能杀人，文辞之工如此！然吾以为文辞之工，今世文人之不免于俗者，亦或能之；其所以矫然拔俗，乃在立言之旨，世所共笑为迂者也。

夫世共笑为迂，余独不以为迂，而欣赏叹诧，则余亦迂甚矣哉！（选自《陶庄集》，上海古籍出版社1984年新1版）[注]①浼（měi）：玷污。

5.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是BA．而考亭先生尝病其俗病：批评B．深叹其能矫然拔俗也拔：拔除C．远绍绝学，流风未远绍：继承D．不又加于古人一等乎加：超过二、应考方法归纳掌握解释文言文实词的方法三、课堂练习阅读下面的文言文，完成5题。

1，民无廉耻，不可治也；非修礼义，廉耻不立。

民不知礼义，法弗能正也；非崇善废丑，不向礼义。

高考三轮专题教案：理解常见实词在文中的含义( 一）【知识要点】对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。

所谓“浅易”文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。

第一，从文章运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。

此外，名物典章制度等专门术语也很少运用。

第二，从文章出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。

文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。

第三，从文章的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品(如《文心雕龙》)。

第四，从文章内容涉及的范围来看，同古代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。

第五，从文章的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家(不是骈体文作家)的作品。

不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。

大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。

此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。

从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。

因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重要。

而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。

要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。

【考点分析】1．理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词(“天”、“地”、“山”、“水”等)和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。

或词义扩大，或词义缩小，或词义转移，或感情色彩不同。

有的变得完全不同，如“汤”、“烈士”、“爪牙”(古代指武臣，无贬义)；大多数情况则是，一些多义词语，只是其中一两个义项古今相同，其他义项在现代汉语中已经消失。

课案1 理解实词含义关注五类实词(一）一词多义多义实词是实词的主体，数量庞大,掌握它们众多的义项耗时费力。

除了要通过教材、试题和大量阅读积累外,还要注意两点: 1。

追溯词的源流词有本义、引申义、比喻义、假借义等。

本义,就是词的本来意义,即词产生时的最初的根本的意义。

如“本”的本义是“树木的根”,“道”的本义是“道路、路途”。

引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。

如“本”的本义是“树木的根”，“根本、本来、原本、基本"就是它的引申义;“道”的本义是“道路、路途"，“方向、方法、道理"就是它的引申义。

又如“一"的本义是表数量“一只”，“专一”“全”“一样”是它的引申义。

比喻义，就是建立在比喻基础上所产生的意义,如“爪牙"的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”,比喻义是“得力的帮手或武士”,现在属于贬义词，比喻坏人的党羽;“草菅人命”中的“草菅",本义是野草,比喻义是“不值得珍惜的事物".假借义，因假借而产生的含义。

古文中通常出现通假现象。

“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或相近的字代替本字。

由于种种原因,书写者没有使用本字,而临时借用了音同或音近的文字来替代。

2.寻找义项联系多义词往往以其本义为基础引申出其他义项，众多义项间有直接或间接的联系.识记多义实词,一定要找出其本义或基本义项，寻求众多义项之间的关联。

找出本义,关键是看该字的造字方法，从其构造的字形上推导出本义（工具书中一般列为第一条）。

找到这个“源"，顺“流”而下,就可以发现其他义项的来龙去脉.（1)解释下列句中加点字的意义，并指出哪个义项是本义,各个义项之间有什么关联?①蜀之鄙．有二僧。

(《为学》)②越国以鄙．远,君知其难也。

（《烛之武退秦师》)③鄙．贱之人不知将军宽之至此也.(《廉颇蔺相如列传》）④肉食者鄙．,未能远谋。

(《曹刿论战》)⑤孔子鄙．其小器。

第一节理解常见文言实词在文中的含义文言实词具体的考查题型有下列五种：一是直接对文中的实词进行解释，要求选择解释正确或错误的一项，这是主要的考查题型；二是给一个例句，要求选择与例句中加点实词意义用法相同或不同的一项；三是比较不同句子中相同的实词的意义，其中一个句子来自文言选段，一个句子来自中学教材；四是比较词语古今义的异同，要求选择与现代汉语意义相同或不同的一项；五是指定某实词，要求考生自己进行解释。

文言实词考查的趋势是：1．实词是读懂文段的基础，但从2015年开始，全国卷不再单独设题，而是在分析综合、断句及翻译各题型中隐性考查。

2．所考实词越来越贴近教材。

从2018年高考所考的实词来看，大都是使用频率较高的常用词，也是教材中经常出现的词，考查学生知识的迁移能力，体现了高考的“试题在课外，知识点在课内”的特点。

3．一词多义仍然是考查的重中之重。

历年高考对文言实词的考查，基本上是考查文言实词的一词多义，因此，掌握实词的多个意义和根据语境去选择恰当的义项仍然是考生面临的一个重要问题。

走进高考【P】例(2018·江苏)阅读下面的文言文，完成题目。

重到沭阳图记袁枚古之人往往于旧治之所三致意焉。

盖贤者视民如家，居官而不能忘其地者，其地之人，亦不能忘之也。

余宰．沭阳二年，乙丑，量移白下。

今戊申矣，感吕峄亭观察三札见招，十月五日渡黄河，宿钱君接三家。

钱故当时东道主，其父鸣和癯而髯，接三貌似之，与谈乃父事，转不甚晓。

余离沭时，渠裁断乳故也。

夜阑置酒，闻车声啍啍，则峄亭遣使来迎。

迟明行六十里，峄亭延候于十字桥，彼此喜跃，骈辚同驱。

食倾，望见百雉遮迣，知沭城新筑。

衣冠数十辈争来扶车。

大概昔时骑竹马者，俱龙钟杖藜矣。

越翌日，入县署游观，到先人秩膳处，姊妹斗草处，昔会宾客治文卷处，缓步婆娑，凄然雪涕，虽一庖湢、一井匽，对之情生，亦不自解其何故。

有张、沈两吏来，年俱八旬。

说当时决．某狱，入帘荐某卷，余全不省记。

憬然重提，如理儿时旧书，如失物重得。

高考语文复习教案：文言文实词一词多义教学目标：1.建构文言文实词一词多义；2.了解掌握本义引申义假借义。

教学重难点：1.建构文言文实词一词多义；2.了解掌握本义引申义假借义；3.落实重点实词一词多义。

教学方法：小组合作探究模式教学过程：一、复习回顾文言文人物传记阅读方法1．快速通读全文，理清文章脉络。

2．关注开头和结尾，初识主人公身份和性格。

3．抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。

把握人物经历及事件大概，要特别关注三类表示时间节点的词语：(1)表示官职变动的词语。

这是正史人物传记的主要叙述线索，应当积累一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。

(2)年号及皇帝变动情况。

正史一般以年号纪年，皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。

(3)泛指时间变动的词语。

如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。

此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。

这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。

二、文言文实词知识建构（一）文言实词和虚词1、文言实词和虚词，虽然近几年全国卷不再单独设题考查，但对文言文文意的把握、文言文断句及翻译的考查，都是基于对实词和虚词含义的理解；没有对实词和虚词含义的正确理解，就无法正确解答这些题目。

因而，准确掌握文言实词和虚词并理解其含义，是学好文言文的基础。

2、文言实词：主要指名词、动词、形容词和数量词，这些词是构成文言文的主体。

（二）汉字造字法：象形、指事、会意、形声汉字形旁1.植物类形旁：艹木禾瓜果豆2.动物类形旁：虫犭豸鸟隹羽鱼牛马3.静物类形旁：山氵冫土阝贝钅刂衤纟4.现象类形旁：日气雨灬宀冖穴欠5.人类形旁：亻彳月忄页礻讠扌辶廴攵(校长说：咱们清华人都是实诚人哪，欢迎是不掺丝毫水分的，所以我们就将“热烈”写成“热列”了。

)三、文言实词：一词多义（一）词义系统1、本义：词的本来意义。

理解常见文言实词在文中的含义教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的文言实词，提高文言文的阅读能力。

2. 培养学生通过语境推断词语含义的能力。

3. 引导学生运用所学知识，分析、解决实际问题。

二、教学内容：1. 常见文言实词的识别与理解。

2. 语境推断词语含义的方法。

3. 练习与应用。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握一定数量的文言实词，提高阅读能力。

2. 难点：学会通过语境推断词语含义的方法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解常见文言实词的含义及用法。

2. 案例分析法：分析具体语境中词语的含义。

3. 练习法：引导学生通过练习巩固所学知识。

五、教学准备：1. 教材：文言文阅读篇目。

2. 教具：多媒体设备。

3. 参考资料：文言实词词典、相关学术资料。

教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文言实词，巩固记忆。

2. 激发学生学习兴趣，引入新课。

二、讲解常见文言实词（15分钟）1. 举例讲解常见文言实词的用法和含义。

2. 强调重点词语，提醒学生注意。

三、语境推断词语含义（15分钟）1. 提供几个含有重点词语的文言文段落。

2. 引导学生通过语境推断词语的含义。

3. 分析、讨论，得出结论。

四、练习与巩固（15分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成。

2. 校对答案，讲解错误原因。

3. 针对学生错误，进行针对性辅导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点。

2. 鼓励学生自主学习，拓展文言文阅读范围。

3. 布置作业，巩固所学知识。

教学反思：本节课通过讲解常见文言实词、语境推断词语含义、练习与巩固等环节，提高了学生的文言文阅读能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。

鼓励学生在课后自主学习，拓宽知识面，提高综合素质。

六、教学案例分析1. 选取几个含有重点文言实词的文言文段落。

2. 让学生通过阅读理解，尝试推断出词语的含义。

3. 分析推断过程中的难点和困惑，共同讨论解决。

某某省高碑店市第三中学高三语文理解常见文言实词在文中的含义复习学案年级高三时间2014 年 11月24-25课题课型复习课教学理解常见文言实词在文中的含义目标教学重点理解常见文言实词在文中的含义古今异义、通假字、一词多义、偏义复词的理解。

教学难点课时安排三课时第一课时古今异义词考纲要求：《考试说明》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，理解层级B级。

教学过程：.考点解读：关于文言实词，《考试说明》中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”，这是考查X围；二是“在文中的含义”。

所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。

所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义，由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也是一种能力。

《中学语文教学大纲》中规定了主要掌握的常见文言实词120个。

除了这些，高考还会涉及一些中学课本中经常出现的或古文献中使用率较高的文言实词，这些都要靠平时阅读时积累。

特别要注意积累古今异义、词类活用、一词多义和古今通假等现象。

要正确理解常见实词在文中的含义，必须掌握文言实词的一些基本知识，特别要注意古今异义、通假字、一词多义、偏义复词的理解。

教学内容：古今异义一、一个词经过历史演变，词义往往发生变化。

词义古今的变化通常有四种情况：(1)词义扩大。

如“江”“河”，古代只限指长江、黄河，现在则泛指所有比较大的水流；“诗”“书”，古代只指《诗经》和《尚书》，现在则指所有的诗歌和书籍。

这都是词义扩大的表现。

(2)词义缩小。

如“金”，古代泛指金属，“金就砺则利”，现在专指黄金；“谷”古代泛指庄稼粮食，“始播百谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各种气味，“其臭如兰”“乳臭”，今天专指与“香”相反的气味。

这都是词义缩小的表现。

考纲阐释：1.理解常见文言实词在文中含义；2.主要考察常见文言实词在具体语境中的含义。

复习目标：1.掌握课本上每一篇文言文里的一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词；2.掌握常用文言实词的基本含义；3.能根据语境来推断文言实词在文中的含义。

一、一词多义1.词的本义：所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。

如“本”的本义就是树木的根。

“道”的本义就是指路途、道路。

2.词的引申义：所谓词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。

如“道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义。

“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。

3.词的比喻义：所谓词的比喻义，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。

如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义是“得力的帮手或武士”。

4.词语的借代义：①缙绅而能不易其志者，四海之大有几人矣缙绅：缙，赤色的帛；绅：大带。

代称有官职的或做过官的人。

②徒以口舌为劳口舌：代指言辞。

5.词的通假义：这里说的“通假义”即词语在通假情况时的意思。

二、古今异义（一）古今异义1.词义的扩大：所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。

如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。

“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。

2.词义的缩小：所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。

如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。

3.词义转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。

如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。

4.词义弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。

高三语文专题复习之文言文实词学案【考点阐释】理解常见实词在文中的含义。

一是“常见实词”，这是考查范围,主要是常用词与次常用词，这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。

而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。

二是“在文中的含义”，这一限制成分就是指文言实词在具体语境中的含义。

综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，此考点既考查学生掌握文言实词知识的情况，也考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。

【命题落点】要特别注意以下几类实词：①古今异义的实词，②一词多义现象，③偏义复词，④常见通假字，⑤单音词和复音词，⑥异读词，⑦实词的活用。

常见误区：1、按照今义理解古义。

如对“当尽力于斯文”一句中“斯文”理解为“文雅”。

2、以常用意义来解释活用意义。

如将“因怪时人之不道”一句中的“怪”理解为“责怪”。

3、按照常用意义来理解偏义复词。

如将“刺诸县短长”中“短长”理解为“短处与长处”。

4、按照一般字的意义来理解通假字的意义。

如“文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤多”一句中的“缪”是通假字，通“谬”，谬误；而不能按“缪”的意义来理解。

【复习方法及解题技巧】1、熟练掌握《教学大纲》规定的120个实词是做好文言文试题的关键。

题目虽在课外，但答案却在课内。

2、增加阅读量，培养自己的语感。

每天至少必读一篇文言文，可以是课内的，也可以是课外的，试卷上的。

3、培养对文言实词的推断能力。

【知识网络】（见《考点知识速查速背手册》P123—P139）1、古今异义同一个词古今意义发生了变化，这种现象叫古今异义。

平时要注意积累古今异义的词语；做题时要细心体察，不要望文生义，以今代古。

2、一词多义文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。

对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，系统地掌握词义。

如，“朝”本义是早晨，由于古代臣子在早晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜”；由“朝见”又引申为朝见的处所“朝廷”；又引申为朝代。