语文初二上鲁教版第10课(心田上的百合花开)教学设计

心田上的百合花开教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《心田上的百合花开》教学目标：知识与能力：1、在读中理清作者的思路, 理解文章蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合花形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

过程与方法：以读带析，充分领会文章语言的精美，学会全方位的品评鉴赏，并用自己的语言说出欣赏到的美。

情感态度价值观：感悟人生意义，理解坚定执著的信念、坚持不懈的奋斗、不骄不躁的心态对于实现生命价值的重要性。

教学重点、难点1、品味并积累文章清新质朴、意味深长的语言，领会文章所蕴涵的思想感情。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合花形象的写作方法。

教学方法：朗读、圈点、讨论、交流教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、导入1、花是自然的精灵，天地万物都有自己的语言：莲花的高洁，梅花的坚韧，牡丹的典雅，兰花的清逸……（学生交流自己赏花的感悟）今天我们跟随作家林清玄一起去感受百合花的魅力。

2、走近作者二、整体感知1、自由高声朗读课文，思考：课文写了一个怎样的故事。

2、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，学生分角色朗读课文。

（朗读时应读出百合花的自信与执着，坚忍与勇敢；应读出杂草与蜂蝶鸟雀们讥讽与不屑；全文语言清灵洋溢着作者对百合花的由衷赞扬。

）归纳：百合花顽强、自信、坚韧、执著。

三、赏析品味1、“请同学们静静地默读课文，画出你认为最能表现百合花这些品质的语句，然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品，相信你的感受会更强烈！”2、全班交流例子：“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。

如：“努力地”“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强的抗争；从“直直地”“挺着”能读出百合自信的神采“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢用花开来证明自己的存在。

心田上的百合花教学设计教学目标：1、流畅、有感情的朗读课文2、品味文章优美的语言3、感悟体会文章深刻的哲理教学准备：1、PPT课件2、百合花3、学生预习课文教学过程：一、导入老师手中的百合花是我校花卉折纸兴趣班的作品，你们觉得它漂亮吗？这株洁白，清丽的花让我感到美的存在。

今天我们要来一起阅读《心田上的百合花开》，其中也有一株百合花，不知道它能让我们有怎样的感受呢？二、整体感知：1、大声地自由朗读课文，根据文章内容，将下面的句子填写完整。

这是一株的百合花，因为。

预设：坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽欢喜全心全意令人感动看清自己实现自我价值勇敢普通认真过渡：同学们，一株小小的百合在你们的心中开出了如此丰富的答案。

看看这株小小的百合花，它诞生在悬崖峭壁之上，成长在杂草，蜂蝶的不断的讥讽，嘲笑之中，虽然它最后开出了花成为了崖上最美的风景，但和温室中备受呵护的同类相比，它开的太不易了。

三、朗读：（读透关键句，读懂百合心）花开得过程是如此的艰辛，它却又为何如此执着？（学生能自然找到的）学生：以花来证明自己的存在这句话在文中出现了几次，⑶它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是杂草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

”⑼百合说：“我要开花，是因为我自己知道我有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。

不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”⒃不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”请同学们有感情仔细地朗读这些句子，说说我们该怎样读？为什么？学生活动：朗读品读。

从这些平凡、朴素的字眼儿中，我们读到了开花对于百合来说是唯一，是使命，那么开花之后，百合花的存在的价值是什么？明确：展示美、贡献美归纳：（象征意义）一株花对己不能绽放自己的美丽，对人不能奉献自己的芬芳，它的生存就毫无意义，花如此，人亦然。

2022最新心田上的百合花八年级语文教案设计《心田上的百合花》：偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖，预示了野百合追求美好愿望的道路必然艰难曲折。

恶劣的生长环境，并没有消磨它作为百合的天性。

以下是小编整理的心田上的百合花八年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《心田上的百合花开》教案一、本堂课的任务分析：1、文本分析：《心田上的百合花开》是台湾作家林清玄的散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。

它主要通过一株百合历经磨难开花的过程，显示其坚定的信念，顽强的意志以及执着的追求，最终实现了自己的价值，作者在写作本文时,并没有把百合设置在一个安逸,舒适的温室里,而是首先设置了一个非常恶劣的环境:偏僻的山谷,高达数千尺的断崖,在“偏僻”的、“断崖”的环境里,即使开花也不可能有人欣赏,它的价值当然不得体现。

其次百合自身的模样也没有与众不同的优势,它长得跟杂草“一模一样”,既是类似于杂草,同伴怎么会对它刮目相看呢?再次,杂草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合开花的艰难。

总之,可以说作者用非常浅显的文字、平淡的笔调极力渲染了百合生长的环境的恶劣。

但是正是在这样的环境里,百合却始终有一个“我要开花”的念头,并以此来证明自己的价值,因为只有开花了,它的价值才得以体现,它的价值才被人认可,才会有被人欣赏的可能。

最后,百合终于开花了,它那“充满灵性的洁白和秀挺的风姿成为断崖上最美丽的风景”,以至于百合漫山遍野时“花香自有蜂蝶来”,赢得了人们的欣赏和尊重,那里被尊为“百合谷”。

基于上述对文本的理解和分析,我把本堂课的任务预设为：(一)、能理清作者的思路,说出百合开花的过程。

(二)、能从多个角度来品析百合生长的过程,充分理解百合的形象。

2、对教学对象的分析：考虑到本堂课是借班上课,而且初三的学习任务基本接近尾声,为不至于干扰强埠中学的正常教学秩序,不得以另择他文,另外对初三学生而言,近一阶段的学习已经到了非常艰苦,非常重要的时刻,为了使他们每一个人心中都有一朵盛开的百合花,坚定自己的信念,实现自己的理想,我又坚定地选择本文作为教学内容,让学生受到美文熏陶的同时更能受到人文教育的激励,所以基于上述分析我又预设了第三个教学任务：引导学生确立正确积极的价值观和人生观。

《心田上的百合花开》实录及解析第一课时前言：对于多次讲过的课文，特别是一些被推崇而且本人喜欢的文章，我总是要求自己，打破以往的教学思路，重新构建教学设计，让自己体验一种自我提升的快感。

今天，面对林清玄的《心田上的百合花开》这篇文质兼美，意蕴丰富的散文。

我静下心来，抛开了以往定式思维和教参的束缚进入了深度阅读。

并在第一课时进行了实践。

老师：同学们，请你打开课本，看到第二单元的单元提示，迅速默读（边读边划）。

（“单元提示”能概括性的表明选入本单元文章的体裁或主题，体现编者意图，并且点明了阅读方法，明确了阅读重点和要培养学生的能力。

让学生读单元提示，就是要从中找出关键词，然后试着从中找到进入课题的导入点，形成理性的关联。

）下面同学们齐读一遍！（目的是再次加深印象）老师：由单元提示所知，本单元所选的文章体裁是什么吗？学生：“散文”老师：阅读学习散文方法不一，散文可静读，也适合朗读，更应该去品读。

因为散文---从单元提示中找到了一个短语“心灵之声”（侧板书：散文-----心灵之声），散文表达的是心灵的声音，所以我们要透过语言文字去触摸作者的心灵，走进作者的心灵世界，从而能达到与作者在情志上的沟通与共鸣。

我觉得这是阅读散文非常重要的目的。

下面，就让我们来阅读学习台湾作家林清玄的作品《心田上的百合花开》来聆听他的心灵之音。

（板书：课题《心田上的百合花开》台湾林清玄）老师：同学们，在你对原文一无所知的情况下，只面对题目，你有怎样的思考？或能提出怎样的问题？（因为，本人没按单元课文顺序授课，这篇课文没安排学生课前预习，所以，学生对文章是陌生的）（学生片刻思考，我快节奏提问，但学生反应茫然，说没有思考出来。

在此境况下，我调势引导）老师：同学们，面对题目，即兴提问题很简单，就是问个“为什么”。

学生：为什么百合花开在心田上？老师：对啊，现实中的百合花是开在土壤里的，作者为啥拟题是开在心田上呢？我们每个人心里都有一亩田（化用齐秦一首歌里的歌词），每个人心田耕种的东西也不一样，作者拟这个题目，看来是意蕴深刻的。

10.心田上的百合花开课型：新授课课时：一课时教学目标：1、知识与能力：掌握生字、生词，正确把握百合花的形象, 学习模仿本文的写作手法。

2、过程与方法：听读、品读，有感情的朗读，读中感悟体会，理解文意，挖掘寓意；培养自主、合作、探究的学习习惯；提高圈点欣赏能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，坚定信念，树立自信心，克服学习、生活中的困难，用自己的实力证明自己存在的价值。

教学重难点：重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

教学方法：朗读、圈点、自主、合作、探究法教具准备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入：出示花的图片，欣赏花的美丽和娇艳，激发学生对花的喜爱之情。

出示冰心的小诗《成功的花》：成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。

/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

朗读并说说其中的含义。

（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

二、明确目标，检查预习：指名朗读学习目标，再检查预习情况。

三、初读课文，整体感知：1、师：请同学们用心听老师朗读，注意课文中的生字，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？表达了作者怎样的感情？明确：文章按照时间顺序叙述一株百合从发芽到开花结籽的过程，表达了作者对百合的赞美、敬慕之情。

2、本文的体裁是什么?本文的线索是什么？体裁：寓言体散文线索：百合花的成长过程3、这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了？明确：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。

师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。

那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。

下面我们就来仔细阅读课文。

心田上的百合花开教学设计
心田上的百合花开教学设计
济宁市育才中学分校刘云
一、情境导入，激发兴趣
先请大家欣赏一组花卉图片，放松一下。

然后转入话题：世界因花变得美丽，生活因花变得精彩。

大家是否更有兴趣看一朵开在人的心田上的花呢?
一起走进林清玄的《心田上的百合花开》。

(打出课题)
二、揭示目标，认知导航
1、朗读课文，理解百合形象
2、品读语句，感受作者情怀。

三、感知课文，自主学习。

(课件设计为：空谷传达室响) 自然过渡：首先了解这一故事
活动：配乐朗读
出示问题
1、本文讲述了一个怎样的故事?
2、你看到了一株什么样的百合?
四、品读课文，互动探究。

(课件设计为：绽放美丽)
自然过渡：多么自信而坚忍的野百合呀!人们常说：“梅花香自苦寒来”，百合在绽放美丽的过程中又付出了多少艰辛的努力啊。

我们继续品读这一美丽而动人的故事。

活动：
1、分工合作，细读课文。

百合的形象意蕴深刻，学生把握起来不一定深入，学习时应引导学生由浅入深地理解百合，学会关注身边平凡而伟大的人或物。

学习方法以学生为本，让学生反复读文本，通过交流合作，解决一些难点，学有所悟，树立更有意义的人生观。

山东省文登市实验中学八年级语文上册《心田上的百合花开》教案一、教学目标：1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。

2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。

教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。

二、教学方法：朗读、圈点、讨论、交流三、教学过程：一、导入：同学们喜欢花吗？喜欢哪一种？为什么？美丽的花需要一颗慧心细细地品味，下边就让老师带领大家一同欣赏一片绽放在心田上的百合花。

二、出示目标。

三、检查生字词：鄙夷（bǐyí）千里迢迢（tiáo）闻嗅（xiù）谨记（jǐn）四、自主学习：课文写了一株百合花，自由朗读文章，思考：1、文中写了百合的一个的故事；2、从句中，我看到了一株的百合花，因为——。

注意文中的词语，句子。

要从这些词语中读出百合的形象，用恰当的词语概括出来写在书旁。

五、交流：本文讲了一个故事。

（什么物怎么样，结果是什么）简述百合花的故事：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）六、精读，赏析语言，理解形象师：你读出了一株怎样的百合花？因为——并练习朗读，用你的声音传递你的情感。

（学生再读课文，圈，画，试读）交流预设：“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。

”我觉得“偏僻遥远”、“高”、“数千”、“断崖”这几个词应该重读。

师：为什么？生：因为“偏僻遥远”、“断崖高达数千尺”表现了环境的恶劣，而百合花在这样的环境中开出花来是多么坚强和不容易。

师：如果你是一株百合花，生长在这样的环境中，你会怎样？生：这么恶劣的环境，我肯定会抱怨：为什么别的百合都生活在温室里被人宠爱，而我只能生活在这样的断崖中，我会非常难过，自暴自弃，最终肯定不会开出花来而是枯萎。

师：设身处地，换位思考让这位同学深刻地理解了百合花的坚强与不易，请读出你的感受来，好吗？（生读，感情很到位。