辽宁省丹东七中七年级生物《绿色植物对有机物的利用》教案

初一生物《绿色植物对有机物的利用》说课稿《绿色植物对有机物的利用》这七班级上册第四章第一节的内容。

一、依据课标及同学已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：学问目标：描述绿色植物的呼吸作用。

说出有机物对于生物体的重要作用。

力量目标：参加技能训练，进展推理力量。

参加动手试验及试验现象的分析，提高分析问题、解决问题的力量。

情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

本节课采纳的课型是探究式教学。

二、说教材：本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈子中有机物的制造者》的其次节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。

从上节到这节的过渡很自然。

在这节课中教材阐明白绿色植物的呼吸作用，它附合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。

贯穿教材支配了三个演示试验，有利于进展同学的科学探究力量。

从学问结构的支配来看，它包括三个方面：1是有机物对生物体的作用，2是呼吸作用的概念及反应式，3是呼吸作用是生物的共同特征。

依据以上分析，本节课的重点与难点是：描述绿色植物的呼吸作用。

认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

为了更好地突破重点难点，我会将教材中的三个演示试验改为分组试验，全班分为8组，每组选做一个小试验，选择时指导同学们每个小试验至少要有两个小组选择。

由同学们在课前按要求预备好。

这三个小试验不难，学校也有足够的设备可做演示试验，这样有助于提高同学的学习爱好。

课后将让同学为家里的栽培植物松土，达到学于至用的目的。

三、下面我说说教法和学法为了达到本节课的教学目标，在这节课的一开头会组织同学复习上节课的内容，在复习的基础上设置问题让同学探究：制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比较自然，也很快可切入主题。

同学在思索的基础上估量可以答出有机物的用途，这是我会顺着同学的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。

第二节《绿色植物对有机物的利用》教案（人教版初一上）(6)教学目标知识与能力1、阐明有机物关于生物体的重要作用2、讲明呼吸作用的过程，写出呼吸作用的公式过程与方法实验演示呼吸作用吸入氧放出二氧化碳的现象，分析，讨论呼吸作用的过程。

情感、态度与价值观认同绿色P在制造有机物方面关于生物圈的重要意义教学重难点重点：让学生依次观看三个演示实验，并对实验现象展开讨论难点：引导学生归纳出呼吸作用的概念，并写出呼吸作用的公式教学突破通过三个演示实验和学生小组实验，让学生总结出呼吸作用的概念，并学会将概念用公式的形式表现出来，学习运用归纳的方法，训练学生的思维。

教学预备教师预备：课前预备好三个演示实验所需要的器材：萌发的种子、未萌发的种子、瓶子、温度计、澄清的石灰水、几节小蜡烛、火柴等。

学生预备：分小组预备2节小蜡烛和火柴课时安排：1课时教学过程一、复习提咨询，引入新课：有机物构建植物体1、引入：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请咨询：绿色植物制造的有机物是如何被利用的？分组讨论、回答：〔1〕有机物用来构建植物体自身〔2〕有机物为植物的生命活动提供能量2、指导学生阅读课文123页第二自然段学生阅读课文3、提咨询：有机物如何样构成植物体？投影：〔学生回答，教师投影〕细胞壁的要紧成分——纤维素，细胞膜的要紧成分——蛋白质和脂类，细胞核的要紧成分——DNA。

萝卜吃〝根〞；甘蔗吃〝茎〞；白菜吃〝叶〞；花菜吃〝花〞；苹果吃〝果实〞；花生吃〝种子〞。

这讲明，植物的器官根、茎、叶、花、果实、种子中也会有大量的有机物。

二、有机物为植物的生命活动提供能量演示实验[1]1、观看演示实验[1]2、提咨询：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？摸索回答：种子在萌发过程中发生了能量变化。

3、投影：种子萌发时，它所含的有机物发生了分解，开释出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。

〔观看投影〕演示实验[2]〔见课本〕1、教师演示，学生观看2、提咨询：种子在萌发的过程中放出了什么气体？学生摸索回答：澄清的石灰水变浑浊，讲明种子萌发时放出了二氧化碳。

第二节绿色植物对有机物的利用教学设计案例
一、教学目标
知识目标
1．说出有机物用来构建植物体。

2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

3．理解呼吸作用是生物的共同特征。

能力目标
1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。

3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

情感、态度和价值观
1．形成实事求是的科学态度和探索精神。

2．在实践中大胆思考、勇于创新。

3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点
呼吸作用为生命活动提供能量。

三、教学过程《绿色植物对有机
物的利用》
的教学设计
提问：实验现象说明了什么？
有机物+氧（储
能）二氧化碳+水+
气体，注入澄清石灰水，
的种子进行呼吸作用，有
、拓展延伸，升华感
1、联系我们人类，想想植物是在呼吸吗？动物呼吸和人类一样吗？呼吸
特。

七年级上册生物教案绿色植物对有机物的利用一、教学目标1.知识与技能：（1）理解光合作用的概念及其在绿色植物生长过程中的重要性。

（2）掌握光合作用的反应式，了解光合作用的原料、产物、条件。

（3）学会计算光合作用的效率。

2.过程与方法：（1）通过实验观察，探究光合作用的过程。

（2）利用光合作用的原理，解决实际问题。

3.情感态度价值观：（1）培养学生对绿色植物的热爱和保护意识。

（2）培养学生节约能源、爱护环境的意识。

二、教学重点与难点1.重点：光合作用的概念、反应式、原料、产物、条件。

2.难点：光合作用的计算方法，光合作用与生物圈的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察周围的绿色植物，提问：绿色植物在我们生活中有哪些作用？2.自主学习（1）让学生阅读教材，了解光合作用的概念、反应式、原料、产物、条件。

3.课堂讲解（1）讲解光合作用的反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。

（2）讲解光合作用的原料、产物、条件：原料为二氧化碳和水，产物为有机物和氧气，条件为光能和叶绿体。

4.实验探究（1）引导学生进行光合作用实验，观察实验现象。

5.应用拓展（1）让学生运用光合作用的原理，解决实际问题，如粮食作物种植、绿化城市等。

6.情感升华（1）引导学生关注绿色植物，培养保护意识。

四、课后作业1.复习光合作用的概念、反应式、原料、产物、条件。

2.结合生活实际，思考光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、实验、应用等方式，让学生深入理解光合作用的意义，培养学生的实践能力和环保意识。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，提高教学效果。

同时，注重激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。

重难点补充：1.重点补充：光合作用的概念理解与应用实践。

（1）概念：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

（2）应用实践：结合实际例子，如农作物种植、绿化城市等，让学生理解光合作用在生产生活中的重要性。

绿色植物对有机物的利用教案七年级生物教案教师寄语：提出一个问题比解决一个问题更重要。

教材分析：本节课先阐明有机物对植物体的作用，通过三个演示实验一步步分析有机物在植物体内的利用过程，从而总结出呼吸作用的进行过程。

通过实验有利于学生对呼吸作用的理解掌握。

呼吸作用的意义是本节的一个重点。

学习目标：1、知识目标：阐明有机物对于生物体的作用;概述呼吸作用的过程。

2、能力目标：参与技能训练，发展推理能力。

3、情感目标：认同绿色植物在制造有机物方面对生物圈有重要意义。

学习过程：●一、导入新课：通过学习我们知道绿色植物能制造有机物，那么这些有机物有什么作用呢?●二、合作探究：(一)阅读课本123页第二段，思考：有机物分布在植物体的哪些部位?从细胞、组织、器官三个层次加以阐述。

(二)演示实验：萌发的种子在呼吸作用种放热。

观察实验过程，回答下列问题：1、你看到了什么现象?2、这个实验说明了_____________________________。

(三)演示实验：种子在呼吸作用中释放二氧化碳。

想一想：1、在瓶中澄清的石灰水发生了什么变化?为什么?2、二氧化碳是________________释放出来的，该实验说明了_____________。

(四)演示实验：种子在呼吸作用中吸收氧气。

观察实验过程，思考：1、甲瓶中的蜡烛为什么熄灭了?氧气哪里去了?2、乙瓶中蜡烛为什么没有熄灭?3、该实验说明了____________________________。

(五)1、归纳呼吸作用的概念____________________________________________，写出呼吸作用的公式____________________________________________________2、呼吸作用的实质是：3、呼吸作用的场所：4.呼吸作用释放的能量有什么用途?5、___________________________是生物的共同特征。

《绿色植物对有机物的利用》初中七年级上册生物教案一、教学目标1.理解绿色植物对有机物的利用过程，掌握光合作用的基本原理。

2.通过观察实验，培养观察能力和实验操作能力。

3.增强环保意识，了解绿色植物在自然界中的作用。

二、教学重难点重点：绿色植物对有机物的利用过程，光合作用的基本原理。

难点：光合作用的具体过程，实验操作方法。

三、教学过程1.导入新课（1）展示绿色植物图片，引导学生关注绿色植物在自然界中的作用。

（2）提问：绿色植物是如何利用有机物的呢？2.教学新课（1）讲解绿色植物对有机物的利用过程①引导学生观察绿色植物叶片的结构，了解叶绿素的作用。

②介绍光合作用的基本原理，包括光反应和暗反应。

③通过动画演示光合作用过程，帮助学生理解。

（2）光合作用的实验验证①分组进行实验，观察绿色植物在不同条件下对有机物的利用情况。

②实验一：观察绿色植物在光照条件下，叶绿素的形成和光合作用过程。

③实验二：观察绿色植物在黑暗条件下，有机物的消耗情况。

（3）课堂讨论②讨论绿色植物在自然界中的作用，以及如何保护绿色植物。

3.巩固提高（1）课堂练习①填空题：绿色植物通过______作用，将______转化为______。

②判断题：绿色植物在黑暗条件下可以进行光合作用。

（）（2）课后作业①查找资料，了解绿色植物在生活中的应用。

②思考：如何通过实际行动保护绿色植物？本节课我们学习了绿色植物对有机物的利用过程，了解了光合作用的基本原理。

通过实验验证，我们掌握了绿色植物在不同条件下对有机物的利用情况。

希望大家能够增强环保意识，保护绿色植物，为地球家园贡献一份力量。

四、教学反思本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生掌握了绿色植物对有机物的利用过程。

在教学过程中，注意引导学生观察、思考和讨论，提高了学生的参与度和积极性。

但需要注意的是，实验操作过程中，要确保学生安全，避免意外发生。

在课堂练习和课后作业环节，要关注学生的学习效果，及时给予指导和反馈。

《生物教案--绿色植物对有机物的利用|初一生物绿色植物对有机物的利用》摘要：学习“有机物植物生命活动提供能量”知识应围绕着三演示实验组织教学具体方法是教师或学生实验－观察实验现象－分析实验现象－提出问题－组讨论、总结－归纳、整合得出作用程及义，方案教师课前准备实验－课上演示实验－学生观察实验现象－教师组织学生讨论问题－归纳、总结得出结论，纤维素、蛋白质、脂肪、都是有机物、从器官水平看植物根、茎、叶、花、实、种子都含有有机物（二）有机物植物生命活动提供能量①渡有机物又怎样植物生命活动提供动力呢教学目标、阐明有机物对生物体重要作用、概述呼吸作用程及义、模仿演示实验程学会分析实验现象得出实验结、设计对照实验能力、感悟并认绿色植物制造有机物方面对生物圈重要义二、教材分析先从细胞和器官不水平上阐述有机物是构成生物体主要成分然再通观察三演示实验发生现象思考、讨论有关问题得出植物呼吸作用程阐述动植物氧参与下通呼吸作用植物生命活动提供能量知识强调作用是生物共特征从而认绿色植物制造有机物方面对生物圈重要义其实验用到了石灰水遇二氧化碳变浑浊、氧气能助有关知识节重通实验探究呼吸作用程节难确保实验现象发生对现象分析释表述准确课安排建议安排课三、教学准备完成演示实验实验材和仪器；有条件学校和教师可制作有机物构建细胞以及线粒体进行呼吸作用多媒体课件；生物挂图等四、教学策略、教学策略和方法建议导入通复习回忆上节课知识创设“绿色植物制造有机物是如何被利用”问题情境引起学生学习兴趣有机物用构建植物体知识学习可用下列两种方案进行方案先让学生教材－教师或学生提出问题－组讨论、交流、答方案二老师利用挂图投影片讲述然学生教材再提出己问题生生相答（挂图、投影片显示有机物组成）方案三老师播放多媒体课件学生观察提出问题并进行组交流、相答（课件显示细胞结构有机物组成）学习“有机物植物生命活动提供能量”知识应围绕着三演示实验组织教学具体方法是教师或学生实验－观察实验现象－分析实验现象－提出问题－组讨论、总结－归纳、整合得出作用程及义关实验可采用下列两种方案方案教师课前准备实验－课上演示实验－学生观察实验现象－教师组织学生讨论问题－归纳、总结得出结论方案二可把演示实验改学生实验教师课前指导学生完成各实验每组记录实验结课上教师重组织学生进行实验交流讨论实验结及问题总结、归纳得出结论关呼吸作用公式要认真组织学生观察5图Ⅲ－6并明确呼吸作用主要线粒体进行呼吸作用是生物共特征可采用学生－提出问题－讨论答方式进行也可利用生活具体事例提出问题（如兔从植物获得有机物有什么作用？）然通讨论得出呼吸作用是生物共特征关技能训练主要组织学生分析甲、乙两地白天、夜温差异以及温与呼吸作用关系从而得出甲、乙两地甜瓜有机物积累多少、案例设计思路导入从学生已有知识出发提出问题即合学生认知规律又有利激发学生学习兴趣呼吸作用从理论上看比较抽象如没有实验验证和支持学生可能不易理因完成三实验是完成该部分学习容重重所以教师定要把实验程及结展现学生面前并针对实验程及现象提出问题组织学生讨论、归纳、整合知识这样设计思路即合从实践到理论认知规律也有利培养学生实验能力、分析、归纳能力和创新思维能力呼吸作用是生物共特征先体现有机物可通食物链进行传递然阐述任何生物获得有机物都可通呼吸作用释放能量己生命活动提供动力五、案例、导入上节课我们学习了绿色植物通光合作用制造有机物请学们思考“绿色植物制造有机物对身有什么作用呢？”（学生思考问题产生学习探究欲望教师引入课题）、新授（）、有机物用构建植物体①渡绿色植物通光合作用制造有机物首先用构建己那么它怎样构建己呢？请学们课5容进行探究②学生探究方式人――组讨论问题――全班答③知识整合老师指导下由学生己对知识进行整合形成如下知识结构细胞壁主要成分纤维素、从细胞水平看细胞膜主要成分蛋白质和脂肪细胞核主要成分纤维素、蛋白质、脂肪、都是有机物、从器官水平看植物根、茎、叶、花、实、种子都含有有机物（二）有机物植物生命活动提供能量①渡有机物又怎样植物生命活动提供动力呢？②实验探究实验探究种子呼吸作用释放热方法课前学生以组单位提前做实验装置课上观察实验结观察与思考、甲、乙两装置温是否样？哪高？什么？、有机物分释放能量是不是全部变成了热？教师指导下讨论以上两问题得出种子萌发分身有机物释放能量部分用种子萌发另部分以热能形式释放出甲装置温高就是种子萌发释放热能创新设疑、乙瓶什么要放煮熟种子？放干燥种子行不行？、现实生活有没有这样具体事例？学生组讨论明确煮熟种子已死亡不能进行呼吸作用而干燥种子能进行呼吸作用只是相对较弱不对照；把刚收割麦堆放起长了里面温会升高(让学生多举些实例)实验二探究呼呼作用释放二氧化碳方法课前完成实验课观察实验结观察与思考、澄清石灰水发生了什么现象？说明了种子萌发释放了什么气体？学生观察、、思考得出种子萌发释放出二氧化碳使石灰水变浑浊讲述科学实验证明二氧化碳种子里有机物有机物彻底分不仅产生二氧化碳还产生水创新设疑实验什么要向瓶子里入清水？（让水把瓶二氧化碳挤出）实验三呼吸作用要氧方法课前完成实验课观察实验结观察与思考、什么蜡烛甲、乙两瓶烧情况不样？实验说明了什么问题？学生探究得出有机物彻底分成二氧化碳和水还要氧参与创新设疑前面用种子做实验材探究了植物呼吸作用如没有种子你可选用植物什么器官代替？（可选用植物叶、花等）设疑植物呼吸作用是哪里进行？（教师展示含有线粒体细胞结构挂图或投影片有条件学校可制做多媒体课件）学生观察得出呼吸作用发生细胞线粒体任何生活细胞都要进行呼吸作用设疑你能归纳出呼吸作用反应式吗？学生回答或上黑板写有机物（储存着能量）＋氧—→二氧化碳＋水＋能量（现访问是国教师吧旗下教案三）、呼吸作用是生物共特征渡草→兔→狼食物链有机物是怎样传递？有机物到达动物体有什么作用？学生探究得出呼吸作用是生物共特征（四）、技能训练先让学生6“技能训练”容然让学生回答下面问题环境温对呼吸作用强弱有什么影响？请将推理程有顺序地写下并相交流分析要、甜瓜品种相甲乙两地光照条件和栽培措施又基相白天温也相所以两地甜瓜通光合作用制造有机物量应该是基相、甲地甜瓜含糖量比乙地高说明甲地甜瓜消耗有机物量比乙地少3、生物体只有呼吸作用消耗有机物由可知甲地甜瓜呼吸作用比乙地弱、因甲地夜温比乙地低说明环境温对呼吸作用强弱有影响般地环境温越高植物呼吸作用就越强3、课堂结教师组织学生进行结节课运用了什么学习方式？探究了什么问题？总结程特别要总结每步实验步骤科学原理要引导学生理清思路培养他们归纳能力、练习见步探究六、板设计三节绿色植物对有机物利用、有机物用构建植物体、从细胞水平看、从器官水平看二、有机物植物生命活动提供能量有机物（储存着能量）＋氧—→二氧化碳＋水＋能量三、呼吸作用是生物共特征绿色植物对有机物利用这教现访问是国教师吧旗下教案。

示范教案（绿色植物对有机物的利用1课时）第二节绿色植物对有机物的利用●教案目标认知目标1.知道有机物对于生物体的重要作用。

2.描述呼吸作用过程。

3.认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

能力目标1.通过观察实验现象，培养学生观察能力。

2.学会运用归纳方法归纳知识。

情感目标初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体结构和功能的统一性。

●教案重点1.呼吸作用过程。

2.呼吸作用是生物的共同特征。

●教案难点有机物为植物生命活动提供能量。

●教案方法观察、引导发现法。

●教具准备1.自制CAI呼吸作用过程课件。

2.实验材料用具准备：（1）上课前一天，教师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子。

各插入一支温度计。

（2）漏斗、澄清的石灰水、导管、阀门、清水。

（3）蜡烛、火柴。

●课时安排1课时●教案过程［导入新课］过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。

而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。

利用自己的感受、想法来激起学生的求知欲及兴趣，创设问题情景，导入新课。

［讲授新课］一、有机物用来构建植物体师：你能否举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。

学生1：比如我们吃的粮食像小麦、玉M、大M等种子中含有有机物淀粉。

学生2：我们吃的水果如苹果、梨、桃等中也含有有机物糖类。

学生3：我们吃的蔬菜如芹菜、油菜、菠菜等中富含有有机物——纤维素和维生素。

师：很好，大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。

而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？生：从细胞水平看，细胞壁的主要成分是纤维素；细胞膜的主要成分是蛋白质、脂类和糖类等；细胞核中的遗传物质是DNA等。

《绿色植物对有机物的利用》初中生物教案一、教学目标1. 让学生了解绿色植物的光合作用的概念，知道绿色植物如何利用光能将无机物转化为有机物。

2. 使学生掌握光合作用的反应式，理解光合作用的意义。

3. 培养学生观察、思考、实验操作的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。

二、教学内容1. 光合作用的概念及其反应式2. 绿色植物光合作用的意义3. 光合作用的发现史4. 实验：绿叶在光下制造有机物5. 光合作用的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、反应式、意义及应用。

2. 教学难点：光合作用的反应式及其实验操作。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。

2. 运用实验教学法，让学生亲身体验光合作用的过程。

3. 采用案例分析法，介绍光合作用的发现史，激发学生兴趣。

4. 利用多媒体教学，帮助学生形象地理解光合作用的原理。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何生存和发展。

2. 讲解光合作用的概念、反应式及意义：讲解光合作用的基本原理，让学生了解绿色植物如何利用光能合成有机物。

3. 介绍光合作用的发现史：通过案例分析，让学生了解光合作用的发现过程，培养学生的科学精神。

4. 实验操作：指导学生进行“绿叶在光下制造有机物”的实验，让学生亲身体验光合作用的过程。

六、教学评价1. 评价学生对光合作用概念、反应式和意义的掌握程度。

2. 评价学生对光合作用实验的操作技能和理解能力。

3. 评价学生在案例分析中对光合作用发现史的了解和思考。

4. 评价学生对光合作用应用的实际意义和价值的认识。

七、教学资源1. 绿色植物图片和视频资料。

2. 光合作用反应式图表和动画。

3. 光合作用发现史的案例文本和图片。

4. 实验器材和试剂：如叶片、酒精、碘液、显微镜等。

八、教学准备1. 准备绿色植物的图片和视频资料，以及光合作用反应式的图表和动画。

2. 准备光合作用发现史的案例文本和图片。

初中七年级上册生物教案: 绿色植物对有机物的利用教学目标1.巩固学生对绿色植物的基本认识2.理解绿色植物的光合作用并明白它是有机物最初的来源3.了解绿色植物对有机物的利用过程，并掌握其基本原理和条件4.培养学生对生物科学的兴趣和好奇心，增强探究能力和创新意识教学重点1.绿色植物的光合作用2.绿色植物对有机物的利用教学难点1.绿色植物对有机物的吸收和利用过程2.光合作用和有机物分解作用的联结及相互影响教学过程Step1 导入新课程老师首先向学生简要介绍本节课程的主题和目标，并提出一系列与生物有关的问题，以激发学生的好奇心和思考问题如下： - 你觉得绿色植物是如何生长和生存的？ - 你知道绿色植物对生态平衡的重要性吗？ - 绿色植物是如何产生食物的？Step 2 学习绿色植物的光合作用2.1 理解光合作用的基本概念老师创设问题：“在光的照射下，绿色植物能够制造出什么？”引导学生思考，并对光合作用背景进行简单介绍。

2.2 光合作用的基本反应式介绍光合作用的基本反应式，让学生了解物质的呼吸过程和光合作用。

2.3 深入了解光合作用通过课堂实验或多媒体展示，让学生了解光合作用的原理和特点，并强调光合作用是生命存在的基础，使学生加深对光合作用的理解。

Step 3 绿色植物对有机物的利用3.1 了解绿色植物对有机物的需求介绍绿色植物对养分的需求和吸收条件，引导学生思考绿色植物如何利用有机物进行生长。

3.2 绿色植物利用有机物的过程通过多媒体展示或动画演示来呈现绿色植物对有机物的吸收和利用过程，让学生了解绿色植物如何将有机物转化为自己所需的营养物质。

3.3 绿色植物对环境的重要性讲解绿色植物对环境的影响和意义，增强学生对保护环境的意识。

Step 4 课程总结老师根据本课程的教学内容进行总结，并巩固学生对于知识点的掌握。

课后延伸在课后为学生进行有机物的分析和操作实验，让学生运用课程内容，对有机物的转化和分解进行深入了解，提高学生科学实验的动手能力。