创新是语文教学灵魂

创新是小学语文教学的唯一出路小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣直接影响着学生小学阶段语文的学习，影响着学生全面发展。

因此，提高小学语文教学质量显得特别重要。

质量是教育的尊严、质量是教育的灵魂、质量是教育的生命，是教育的永恒主题。

因此，努力提高小学语文教学质量，是小学语文义不容辞的职责。

一、要营造宽松和谐的学习氛围活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。

苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。

一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。

“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。

事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。

二、要培养学生的自主学习能力素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。

因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。

在课堂教学中，真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人。

让学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。

并且时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。

在具体的教学中，教师要努力避免“灌输式”教育方式，通过适当方法激发学生的“求知欲”，使之成为学生进行学习活动的内驱力。

谈小学语文的创新教育摘要:创新教育是以人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。

小学语文教师必须适应时代发展的需要,革新教学理念,树立“以学生为本”的思想,培养学生的创新思维,将创新教育贯穿于语文教学的全过程,使语文教学真正成为培养学生创新精神和能力的乐园。

关键词:语文;创新;乐园创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新教育是以人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。

那么,怎样才能培养和开发小学生的创新意识、提高其创造能力,从而搞好小学语文的创新教学呢?一、教师应首先具有创造性的教育思想要想培养出具有创新精神的学生,教师必须要有创造性的教育思想。

创新教育对教师提出的要求,只有从思想上更新观念,才能在工作中真正实现创新教育。

具体说来,更新教育观念就是要求教师对学生、教学和教师自身有一个正确的、科学的认识,建立新的学生观、教学观和教师现。

我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。

在新课改中,小学语文教师要尊重中国几千年厚重的历史文化的沉淀,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生了解祖国传统文化的背景,把读到的语言文字与自己的生活经验沟通起来,与现代社会生活相互交叉、渗透和整合,开阔视野,去获得现代社会所需要的语文实践能力。

教师要创造性地使用教学参考书,对教材、教参认真地研究、琢磨,包括从标点符号、词语理解、句子的构成与含义到篇章结构、写作思想。

教师对教材钻研得深了,才会有自己的思维、见解,在教学中才会培养自己的创造性思维,进而去培养学生的创造性思维。

二、树立“以学生为本”的教育理念传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,而新的教育要求在教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。

小学语文教学中如何进行创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。

大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们教育者的历史使命。

小学语文是素质教育中最重要的基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

那么，在小学语文教学中如何进行创新教育呢？一、营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。

课堂教学中要使学生能自由的发表意见，能按自己的方式学习和活动，激发学生主体学习的主动性和积极性。

放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，课堂重鼓励多表扬，对学生的创造性表现，哪怕是极其微小的，也要大加赞赏；即使他们有些失误，也要热情鼓励。

为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友。

良好的课堂氛围能有效的激发学生浓厚的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持。

教师要对学生新奇的、富有创新的想象要给予支持，鼓励学生从不同的视角中发现问题，提出见解，不轻易地否定学生，给学生创造一个创新的环境，使学生敢想、敢说、敢做。

只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解，易于表现出学生的想象力。

才能提高学生的创新意识和创新能力。

二、激发兴趣，培养学生的创新意识“兴趣是最好的老师”兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点。

学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。

有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。

当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。

儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望。

他们的创造力才能得以发挥。

教师要想方设法点然儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。

儿童在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。

浅谈在语文教学中培养学生的创新精神创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

时代发展需要具有创新能力的高素质人才，人才的培养必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。

那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？一、建立新的教学组织形式培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。

在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维、激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中“传递—接受”式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

学生采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。

指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。

在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。

在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。

在相互交流时，教师要善于引导学生听其他同学的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，影响讨论的实效。

在组织教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的创见，随时就学生的发言提出自己的看法，将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的创见。

同时，还要注意运用调控手段，培养学生坚持真理的良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于修正自己的误见，听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。

这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。

二、引导学生结合实际进行创新学习在语文教学中，培养学生的创新精神应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。

在教学《马踏飞燕》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种动物，以培养学生的观察能力。

因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。

浅谈小学语文教学中创新意识的培养新一轮的基础教育课程改革,让素质教育越来越成为当今教育的发展趋势,而素质教育的核心是创新教育。

创新教育则要求更新教育观念,注重培养学生的创新意识,因为创新意识是创造性思维和创造力的前提。

陶行知先生也曾说:“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。

”那么教学改革的重点就理所应当的落在培养学生的创新意识上。

语文,作为一门重要的基础学科,更应注重对学生的创新意识的培养。

因此,充分发挥小学语文学科的优势,从小培养学生的创新意识就显得意义深远。

首先,教师要为学生创设民主、和谐的学习氛围创设氛围是培养创新能力的前提。

在小学语文教学中进行创新教育,就必须营造良好的学习氛围。

心理学研究表明,要培养学生的创新能力,重点是让学生主动参与到学习活动中来,而民主、和谐的学习氛围更能使学生思路开阔,思维敏捷,从而迸发出创新的火花。

为了营造这样的学习氛围,在教学过程中,我借鉴了前辈们所提倡“六可以”:错了可以重答,不完整的可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师的教法可以提意见。

这样,学生才能真正成为学习的主人。

对于语文学科,我认为在课文思想内容的分析上,不可能有什么标准答案,只要言之成理,能自圆其说,就应启发引导学生各抒己见,敢于提出自己的见解;只要是有创新价值的,哪怕只是一点创新的火花,教师都应该予以肯定和表扬,以提高学生的创新积极性。

例如,在课文《我的伯父鲁迅先生》“笑谈‘碰壁’”这一节中,说到“我”以为伯父鲁迅先生的鼻子又扁又平是因为碰到了墙上的缘故。

对五年级只有十来岁的小学生来说,他们大多也只能理解成是天太黑了,看不见路,不小心碰到了墙上,撞扁了鼻子。

我觉得这样已经很不错了,学生能结合生活实际,再发挥一下自己的想象力,一个答案就在他们心中成形了。

试想一下,当时的黑暗社会不就像是一个伸手不见五指的夜晚吗?让人觉得那么无助,那么压抑!教师可以在学生现有理解的基础之上,再将当时的社会背景进行简单的介绍,那么他们就很容易把“碰壁”的意思理解正确,并且会记得十分牢固。

创新精神在语文教学中的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的教育工程。

为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。

那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？1.创设开发性教学情境，诱发学生的创新欲望人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。

在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近，喜欢，对这位表现出顽强的钻研精神。

因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生”亲其师，信其道，乐其学”。

在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的”大朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言，勇于思考，敢于创新的开发性教学情景。

2.细心呵护学生的创新萌芽学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。

尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的、我们还是要给以珍惜和爱护。

3.注意学法传授，强调个性化教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的”教”是为学生的”学”服务的，学生是学习的主体。

在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人，教会学生科学的思维方法，培养学生的思维能力和创新精神。

3.1 让学生在积极参与与讨论中，培养独立性的思维能力怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多向交流，课堂方能真正”活”起来。

因此，教师要做到真正让学生积极参与讨论，培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案。

谈小学语文创新教育【摘要】：创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,培养和造就具有创新意识和创新能力的一代新人,是面向新世纪迎接知识经济挑战的需要,是当今世界竞争日趋激烈形势下增强综合国力的战略性选择。

【关键词】：小学语文；创新教育；创新思维“创新”这个词语其实在词典上是很难查到的，如果按字面来分析的话，“创”，首次出现，“始造之也”；新，初次出现，初始。

两字的含义大体相同，都是强调以前未曾出现过。

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,培养和造就具有创新意识和创新能力的一代新人,是面向新世纪迎接知识经济挑战的需要,是当今世界竞争日趋激烈形势下增强综合国力的战略性选择。

实施创新教育、培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。

江泽民总书记指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。

”小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。

如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。

时代呼唤创新精神,未来社会需要许许多多善于思考,勇于探索的创造性人才。

创新思维是一种具有主动性,独创性的思维方式,是创新精神的基础和创新能力的核心。

语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具,是学生必须掌握好的最基本学科。

语文学科的功能是多维的,综合性的,它包含了发展语言,发展思维两大基本功能。

特别是由于语言的性质和作用,决定了语文学科发展创新思维的独特发展优势。

创新思维是一种具有主动性,独创性的思维方式,是创新精神的基础和创新能力的核心。

语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。

在语文教学过程中,语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材,鼓励,启发,诱导学生多提问,多质疑,发挥语文学科的特殊功能,培养和发展学生创新思维能力。

新课标下创新小学语文课堂教学的策略摘要：随着新课标政策的不断深入，为教学模式带来新的变革，并促使传统的小学语文教学进行了整体优化。

教师应积极响应新课标的教育理念，并结合先进教学策略，充分利用原来的教学优势，促使课堂教学实现学生的主体地位，并使学生与教师之间形成有效的互动，从而达到课堂教学集思广益的效果。

本文以新课标为中心，通过营造开放环境，激发学习热情；创新教学形式，培养学习能力；延伸教学内容，提升语文素养。

关键词：新课标；小学语文；创新策略小学语文作为基础性的学科，对培养学生语言能力，以及拓展学生的思维具有重要的作用。

然而，在传统的语文教学中，由于大部分教师受传统观念影响较深，习惯以传统的经验进行授课，即教师的讲解占据着课堂教学的主要部分，留给学生自主思考与分析的时间较少。

这样导致课堂教学效率不高，学生学习质量的提升受到阻碍。

教师想要突破教学的困境，实现教学质量的提升，需要其认真落实新课标政策，并具具有创新教学策略的勇气与决心，这样才能促使课堂教学符合学生的发展需要，并实现课堂教学的高效效果。

一、营造开放环境，激发学习热情在小学语文课堂教学中，开放自由的环境是激发学生学习热情的前提，自由的环境可以充分挖掘学生的潜力，并能够充分释放小学生的天性，这样可以使学生享受语文学习的乐趣，并与教师积极探究教学内容。

基于此，教师应以新课标中的教育理念为中心，运用多元方式为学生营造自由的环境，从而实现高效课堂教学的目的。

例如，以《一个豆荚里的五粒豆》为例，在课堂的导入环节，教师可以通过多媒体将豌豆荚的图片进行展示，并提出：“很普通的豌豆荚，作者却写出了不一样的内容，如果是你该怎么写呢？”此时教师可以以“豌豆荚”为主题开展讨论分享。

学生发表完毕自身的观点后，教师要求学生以小组合作的方式，探究教材所阐述的内容，并以简单的语言进行阐述。

同时，教师也可以要求学生根据文本内容，通过表演的方式，将豌豆荚中的五个豆的命运进行形象的阐述。