北师大版四年级语文《地名》教案

在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地的风俗世情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河下面就是给大家带来的小学四年级语文《地名》精品教材教学设计，希翼能匡助到大家!小学四年级语文《地名》精品教材教学设计一教学目标：1.通过自读感悟，感受草原自然体面，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原漂亮景色的段落，并且能背下来。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学时间：第一课时教学过程：一、激情导入，板书课题1.激情导入。

同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗(想)请让我带大家去领略草原那漂亮的体面。

播放《漂亮的草原我的家》录相，让学生欣赏。

2.板书课题。

欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(景色漂亮，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢带着疑问，这节，我们一起来学习 12. 《草原》这篇课文，板书课题：草原二、整体感知，自主选择学习内容1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢板：景色漂亮热情好客。

2.选择喜欢的学习内容在“景色漂亮”和“热情好客”两部份内容中，喜欢“景色漂亮”这部份内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部份内容的同学请举左手。

(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部份内容呢(景色漂亮)为什么呢我尊重大家的意愿，带大家去感受这部份内容。

三、自主、合作、探索“景色漂亮”这部份内容1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探索(不懂的问题)相互评价。

(以小组为单位)2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报情况。

小组中的同学找出哪些不懂的问题解决了哪些问题用什么方法解决的还有不能解决问题吗其它组的哪位同学能匡助解决谁能评一评回答的问题②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗谁来帮忙解决谁能评价同学回答的问题未能解决或者解决不理想时，教师启示、解疑，学生对“翠*流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠* 流) ，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

小学四年级语文《地名》教学教案《地名》是各个历史时代人类的产物。

它记录了人类探索自然的历程记录了民族的变迁与融合，记录了环境的变化。

下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《地名》教学，希望能帮助到大家!小学四年级语文《地名》教学教案一教学目标：1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学时间：第一课时教学过程：一、激情导入，板书课题1.激情导入。

同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。

播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

2.板书课题。

欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原二、整体感知，自主选择学习内容1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢板：景色美丽热情好客。

2.选择喜欢的学习内容在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。

(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢(景色美丽)为什么呢我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。

(以小组为单位)2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报情况。

小组中的同学找出哪些不懂的问题解决了哪些问题用什么方法解决的还有不能解决问题吗其它组的哪位同学能帮助解决谁能评一评回答的问题②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗谁来帮忙解决谁能评价同学回答的问题未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

《地名》教学设计(北师大版四年级上册)一、单元教学目标1.使学生明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。

3.通过丁丁、冬冬等人物的吐白，启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，经过读图的活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵。

二、教学重点1.课前让学生充分做好资料的收集工作。

2.让学生通过了解地名的来历及变化，懂得地名中蕴涵的文化。

3.以“地名”为主线，开展一系列语文学习活动，锻炼学生的能力。

三、教学难点1.地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系，这些与学生的现实生活有距离，让他们了解不是一件容易的事。

2.教学前，师生都应做充分的准备，学生要收集资料，教师要为学生的语文活动做动员、鼓励和示范，并教学生写好活动计划。

3.教学生写调查报告。

四、课前准备1.家乡的地图一幅。

2.布置学生收集本地的地名、全国其他地区的地名及有关资料。

五、教学时间6课时六、教学过程第一课时(一)谈话导入新课同学们，我们居住的城市叫什么名字？（长沙）长沙的哪些地方是我们熟悉的？（学生自由发言）想不想知道我们的好朋友丁丁的家乡有些什么地方？让我们一起去看一看吧！(二)看丁丁家乡的地图1.引导学生读图，找一找地名，感受地名的特点，如春华胡同、秋实胡同，中山西路，刘家堡，山东大街、银川大街、拉萨大街，正义西路等等。

2.联系家乡的地名，启发学生思考、猜测图中地名的由来。

例如“中山路”，我们这儿也有，是为了纪念伟大的革命者孙中山。

(三)看自己家乡的地图1.说说家乡熟悉的地名及由来。

2.你知道哪些地名有变化，变化的原因是什么？3.你有何感想？第二课时(一)找规律1.列举以下地名分类排列，启发学生找出其中的规律。

地名里含有方位词，如北京、南宁、西安……地名里含有和水有关的词，如上海、杭州、香港……表示颜色的词，如青岛、黑河、黄山……含有地方特产名称，如铜陵、桂林、铁岭……含有人名，如张自忠路、佟麟阁路、中山路……含有姓氏，如赵家庄、孙家屯、苏家沱……2.根据以上分类，你还能写出一些地名吗？（让学生将收集的城市名称介绍给大家）(二)读一读1.朗读课本上的词语。

北师大版语文四年级上册《地名》教学设计北师大版语文四年级上册《地名》教学设计导语：北京师范大学出版社出版的小学语文实验教科书是以《语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。

下面就由店铺为大家带来北师大版语文四年级上册《地名》教学设计，欢迎大家参考借鉴！教学目标：通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。

通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。

在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

教学重点：掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，激发起热爱家乡，热爱祖国的的情感。

教学难点：通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。

教法学法：导读法小组合作交流法教学过程：一、情景导入，揭示课题。

1、在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的`变化，有的对应着祖国的锦绣河山……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

出示：丁丁家乡的地图观察丁丁家乡的地图你发现了什么？（同学们自由说一说）小组讨论：你发现丁丁家乡的地名有什么特点？你了解这些地名的人文内涵吗？2、小组交流。

如：中山路、鲁迅公园这是人的名字。

香港路、哈尔滨路、北京路、上海路等，这些是城市的名字。

八达岭团岛、小鱼山等这些是地理的名称。

……3、找来自己家乡的地图，看看家乡的地名有什么特点？日积月累。

同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类。

含有方位的词；表示颜色的词；含有和水有关的词；含有地方特产的名称；人名；姓式。

你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？接着课本中的地名往下读。

1.引导学生看地图,找一找地名,感受地名的特点。

2.启发学生找本地的地图,发现地名的特点,了解地名包含的人文内涵。

教学课件、挂图以及本地地名的地图和资料。

一 导入新课在我们的学校和家庭的周围,有许多有趣别致的地名。

它们有的折射出当地风土人情的影子,有的记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。

二 了解丁丁家乡的地图1.出示丁丁家乡的地图。

2.引导学生看图,找一找地名,感受地名的特点。

3.学生回答。

如哈尔滨大街、银川大街、山西大街、山东大街、中山西路、中山东路、刘家堡等。

4.让我们看看丁丁和冬冬在说些什么。

5.观看教学课件。

丁丁说:我上学路过的中山东路开始修路了。

冬冬说:你说的这个路名是人的名字。

同学们,你们知道说的是谁吗?6.师生交流。

孙中山,名文,字德明,号逸仙,曾化名中山樵,“中山”因此得名。

1866年孙中山出生于一个普通的农民家庭。

1905年在东京成立中国同盟会,系统地提出“三民主义”学说。

1912年元旦,孙中山在南京就任中华民国临时大总统,创立了中国历史上第一个共和政体。

1925年去世。

7.师生共同小结地名命名的类型。

根据自然景观(方位、距离、地理、形态、特征、物产或其他特征)命名,根据人文历史(居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寄托思想感情)命名,其他多种形式命名。

三 了解本地的地图,体会地名的文化内涵1.出示本地的地图,让学生说出自己熟悉的地名。

2.发现地名的特点或地名命名的类型等。

3.学生交流自己查找的有关地名的小故事,体会地名的文化内涵。

四老师补充更多有趣的地名知识当查看北京市城区地图或乘车时,或许会发现一种有趣的现象,就是许多地名和站名由数字打头。

如一亩园、二龙路、三里屯、四道口、五棵松、六铺炕、七王坟、八里庄、九道湾。

十、百、千、万无所不包。

这些地名由来已久,其中以元、明、清时期出现的居多。

一:一间楼、一顷庄二:二里沟、二老庄三:三里河、三川柳胡同、三丰胡同四:四块玉、四路居、四川营胡同五:五道口、五四大街、五福里六:六部口、六里桥、六营门七:七圣庙、七贤巷、七井胡同八:八大处、八宝山、八角胡同九:九龙山、九江口、九湾胡同十:十里堡、十里河、十字坡百:百万庄、百子湾、百户胡同千:千福巷、千竿胡同万:万寿寺、万安里、万明路五总结地名是各个历史时期人类活动的产物。

《地名》《地名》问题导读——评价单一：学习流程：预习课文，完成以下习题。

1、抄写本课生字词。

2、接着往下写。

（1）北京、南宁、西安（2）上海、杭州、香港（3）青岛、黑河、黄山（4）铜陵、桂林、铁岭（5）中山路、张自强路、赵一曼路（6）田村、赵家庄、孙家屯（7）古塔胡同、知春里、三家巷3、连一连。

泉城昆明春城济南山城哈尔滨石头城重庆冰城南京老师评价学科长评价《地名》问题生成——评价单同学们，针对下列问题，展开激烈的讨论吧！问题一：看看丁丁家乡的地图，你从中认识了那些地名？问题二：说一说在我们学校和你的家庭周围，你都知道那些地名？问题三：根据你搜集到的资料，选择一个地名说一说它的来历。

《地名》问题训练——评价单同学们，请认真完成下列各题。

一、读拼音，写字词。

Chuān gé一马平（）亭台楼（）bì cán yuán qiān shān wàn shuǐ断（）（）二、照样子，把你知道的地名写下来。

1、以颜色为首的红河、白水、黑山、、。

2、以方位为首的东莞、南宁、中卫、、。

3、包含人名的、、。

三、修改病句。

1、这门功课对我很感兴趣。

2、公园里的花很美丽极了。

3、我们一定要养成讲卫生。

4、再过两年以后，我就升入初中了。

三、在空格里填上一个字，完成成语组成省名。

万事大（）（）林总总寿比南（）（）山再起一技之（）（）风化语声东击（）（）居乐业四、填空。

1、调查报告的基本结构有、、、等，还要在报告结尾写明。

2、“故人西辞黄鹤楼，。

”此句中，有两个地名是、。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校讲课语主任四年级学年级文题《地名》课教科师发现生成课5课时课型课时问题解决课（一）知识与技术1．与日俱增。

2．综合实践－－－环绕地名睁开活动。

3．达成习作：撰写检查报告。

4．阅读短文《趵突泉》和《秦皇岛的来历》。

（二）过程与方法1．经过读地图，检查接见、采集资料、游艺活动等，使学生透过地名，认识历史文化知识，学会整理资料、提守信息、撰写检查报告，领会此中的文化。

同时，教在采集，介绍地名的过程中，用自己获取的识字方法自觉识字。

学（三）感情、态度、价值观目经过学习，激发学生自觉识字的兴趣；培育学生热爱家乡、热爱祖国的思想感标情；激发学生进一步认识地名的文化内涵。

1．掌握更多的相关地名的知识，学会整理信息，激发热爱家乡、热爱祖国的要点感情。

难点2．学些检查报告。

1．朗诵议论法：让学生在频频朗诵和热情议论中，掌握文意。

充足调换学生学习的踊跃性，加强其参加意识，把讲堂送还给学生，表现学生的主体地位。

教2．“六字”念书法：经过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行标注，学总结归纳。

方3．怀疑点拨法：采纳怀疑商讨、点拨指导的方法指引学生掌握文章包含的深法层意义。

4．小组合作学习法：经过小组的合作，使生成的问题得以解决。

对疑难问题进行组内及组间追问怀疑，掌握要点，各个击破。

教师准备：《问题导读评论单》、《问题生成评论单》《问题训练评论单》，教材、教课课本插图等。

准备学生准备：采集相关集邮的文字资料。

教课程设计第一课时程序时创教师行为希望的学生行为（因素）间设情境讲话导入：在我们学校和家庭能依据课前的预创的四周，有很多风趣新奇的地方，习，讲堂的观看直观资设他们有的折射出当地的风土人情的料，对学习本课产生浓讲话揭题5语影子，有的记录了光阴变迁，有的厚的兴趣。

地名教材分析这是一个开放的单元。

地名是各个历史时代人类的产物。

它记录了人类探索自然的历程，记录了战争、疾病、浩劫与磨难，记录了民族的变迁与融合，记录了环境的变化，有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵，是一种特殊的文化现象，是人类历史的活化石。

地名命名的类型：根据自然景观（方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征）命名、根据人文历史（居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托思想情感）命名、其他多种形式命名。

学情分析学生们对道路名称比较熟悉，但对于祖国的地理知识比较匮乏，课外书读得不多。

教学目标：通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。

通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。

在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

重点难点掌握更多的有关地名的知识，学会整理信息，激发热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学策略由学生先查找资料，以备上课使用。

课堂上通过互相交流，拓宽知识面，提高学习兴趣。

教学过程第一课时一、导入：在我们学校和家庭的周围，有许多有趣别致的地方，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

出示：丁丁家乡的地图二、观察你发现了什么？三、出示；青岛地图1、小组讨论：你发现青岛的地名有什么特点？你了解这些地名的文化人文内涵吗？2、交流：如：中山路鲁迅公园这是人的名字香港路哈尔滨路北京路上海路等，这些是城市的名字八达峡团岛小鱼山等这是地理的名称……四、日积月累1、同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名，现在我们将这些地名进行分类：含有方位词的：表示颜色的词：含有和水有关的词：含有地方特产名称：人名：姓氏：2、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗？3、你在收集、介绍城市名字的过程中，遇到不认识的字你怎样解决的呢？布置作业预习初显身手第二课时一导入：通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。