第3课_科举制度的创立和发展

科举制度的发展历程关于中国古代的科举制度，从隋朝创立、唐朝发展、宋朝继续完善直到1905年科举制的废除。

一、开始于隋唐1.背景（1）九品中正制的弊端：隋唐之前的选官制度是始于220年魏王曹丕推行的九品中正制。

该制度实行之初，中正选人家世、道德和才能并重，通过该制度统治者将选官权收归中央，加强了中央集权。

后来随着门阀士族势力的发展，中正选人只看家世，不看道德才能，逐渐形成“上品无寒门，下品无势族”的局面。

●史料阅读关于九品中正制的弊端，西晋段灼在上晋武帝表中指出：今台阁选举，涂塞耳目，九品访人，唯问中正。

故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也。

——《晋书·段灼传》（2）南北朝以来，统治阶级内部结构发生变化：门阀士族地主日益腐朽，寒门庶族地主势力上升。

寒门庶族地主希望打破门阀士族垄断政治的局面，积极要求参政。

为适应这一社会阶级关系的变化，隋唐统治者将科举制作为官员选拔的新制度。

2.形成和完善（1）形成隋朝建立后，隋文帝废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。

隋炀帝时，始建进士科，科举制度形成。

（2）唐朝继承和完善科举制度①唐太宗增加了考试科目，以进士和明经两科为主；②武则天扩大科举取士的人数，首创了武举和殿试；③唐玄宗任用高官主持考试，提高了科举考试的地位。

（3）内容①分科：科举以分科考试选拔人才为特点，分为制举和常举。

制举是皇帝自设科目考试选人；常举每年举行，科目有秀才、明经、进士等几十种，其中明经和进士两科最受社会重视。

考试合格只是取得为官的资格，还需吏部选拔后方可正式任官。

②内容：科举考试中以诗赋为主。

（4）影响①科举制使出身社会中下层的读书人，通过相对公平的考试参与政权，扩大了统治的基础。

提高了官员的文化素质，加强了中央集权。

●史料阅读进士科始于隋大业（隋文帝年号）中，盛于贞观（唐太宗）、永徽（唐高宗）之际。

缙绅虽位极人臣，不由进士者终不为美……其推重谓之“白衣公卿”,又曰“一品白衫”。

最新精选初中历史七年级下册第六学习主题繁荣与开放的社会第3课科举制度的创立和发展川教版练习题第四十三篇第1题【单选题】小明想写一篇以《唐朝的社会风气》为主题的小论文，他可以通过下列哪些词语查找资料( )①昂扬进取，积极向上②风气开放，充满活力③兼容并蓄，尚武精神盛行④闭关保守，封闭落后A、①③④B、①②③C、①②④D、②③④【答案】：【解析】：第2题【单选题】高考作为我国高校选拔人才的主要形式，到2017年已经恢复40年了。

那么，你知道唐朝主要采用什么制度选拔人才吗( )A、世袭制B、九品中正制C、科举制D、八股取士【答案】：【解析】：第3题【单选题】南宋时期，潮州人王大宝参加廷试（殿试），中榜眼（进士第二名），后来成为岭南名宦。

殿试制度的创立者是( )A、隋炀帝B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗【答案】：【解析】：第4题【单选题】金榜题名源于我国古代科举考试。

殿试后录取进士、揭晓名次的布告，因用黄纸书写，故而称黄甲、金榜，其多由皇帝点定，俗称皇榜，考中进士就称金榜题名。

与“金榜”有关的进士科、殿试，分别开始于( )A、秦朝、唐朝B、唐朝、唐朝C、隋朝、隋朝D、隋朝、唐朝【答案】：【解析】：第5题【单选题】西安世园会的会徽取名为“长安花”，取意于“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。

这句诗反映了当时读书人十年寒窗，终于考取功名的喜悦之情。

这句诗反映的是我国古代的( )A、分封制B、郡县制C、科举制D、三省六部制【答案】：【解析】：第6题【单选题】科举制度在我国延续了1300多年，直到清朝末年才被废除。

这一制度正式诞生于( )A、唐玄宗时B、武则天时C、唐太宗时D、隋炀帝时【答案】：【解析】：第7题【单选题】科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”的机制，它客观上激励了读书人的奋斗精神。

我国的科举制度正式确立于( )A、隋文帝时期B、隋炀帝时期C、唐太宗时期D、武则天时期【答案】：【解析】：第8题【单选题】隋朝是一个昙花一现的朝代，下列有关隋朝的历史知识叙述有误的是( )A、开国皇帝杨坚建立了以长安为都城的统一王朝B、杨坚在位时出现了国家富庶、社会繁荣的盛世局面C、杨坚在位时的年号为天宝D、隋文帝废除九品中正制，开始“分科举人”【答案】：【解析】：第9题【单选题】元代高明在《琵琶记》中说：“十年寒窗无人问，一举成名天下知。

《科举制度的创立和发展》学案班级：姓名：小组：【使用说明及课堂流程】1、课前预习：结合学习目标和自学导航，提前自学课本P14－17，用双色笔在课本标记基础知识。

并自主完成导学案题目，上课前检查预习情况。

2、课堂流程：(1)回顾上节课内容（5分钟）；(2)老师订正自学导航出现的错误（2分钟）；(3)疯狂记忆基础知识题（5分钟），加“★”的必须记住；(4)互查记忆情况（5分钟）；(5)小组内对学、互学合作探究和能力提升部分，不能解决的写到黑板上（8分钟）；(6)课堂展示（10分）；(7)课堂检测（5分钟）。

3、注意：讨论合作时，组长组织组员对合作探究、能力提升题进行讨论，最大限度的解决所有问题。

【学习目标】1、知识：了解科举知识的创立与发展、影响。

2、能力：培养学生运用科学、发展的观点分析、认识科举制度。

3、情感：通过学习认识我国封建社会开设科举制度的目的意义。

★【自学导航】一、科举制度的成立1、从三国到南北朝，主要用选拔官员。

2、隋文帝废除九品中正制，下令“”。

3、隋炀帝开设，科举制度正式创立。

二、科举制度的发展1、隋朝初创的在唐朝得到很大发展。

2、，是科举制度的基本特征。

唐朝科举分、两大类。

常科中，最重要的是，其次是。

是皇帝设置的特科。

3、科举制度在唐朝得到发展的表现有：（1）录取人数较前朝增多；（2）考试科目增多；（3）已经形成相对固定的程序。

常科考生一般先在州府进行，合格者进京参加由职能部门组织的“省试”。

录取者经考查后，量才录用。

三、科举制度的影响1、科举制度是一种新的选官制度，与世袭制、九品中正制相比，进步得多。

具体表现为：从推荐考察为主转变为；通过公开、公平、公正的考试，一批有真才实学的人才进入各级政权。

2、科举制度一方面是为了选拔人才，一方面是为了控制人才。

3、古代的，等国仿照科举制度选任官员。

近代西方制度的产生，也借鉴了科举制度的一些办法。

【合作探究】1、隋文帝为什么要废除九品中正制？2、结合P15内容，说说唐代“三十老明经，五十少进士”的含义是什么？3、与世袭制、九品中正制相比，科举制度有何进步？★【能力提升】1、正式创立科举制度的是（）A、唐太宗B、隋文帝C、隋炀帝D、武则天2、唐代“三十老明经，五十少进士”的说法说明科举最难考的是（）A、进士科B、明经科C、制举D、明法科3、唐朝科举制的完善主要表现在（）A、用考试的方法选拔官员B、考试只在“四书”、“五经”范围命题C、出身低微但有真才实学的人可凭才学参政D、考试科目增多，以进士和明经两科最重要4、阅读材料，回答问题。

第六学习主题繁荣和开放的社会知识梳理课程标准（1）了解隋唐科举制度的主要内容。

（2）列举"贞观之治"的主要内容，评价唐太宗。

（3）知道武则天和"开元盛世"的基本史实。

（4）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

（5）以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。

知识梳理第六学习主题知识网络第六学习主题第1、2课建立：581年,北周外戚杨坚建立隋朝,定都长安。

统一：589年,隋灭陈朝,结束分裂局面,统一中国。

隋文帝治国措施：①改革政权机构,选拔人才；②大力发展农业, 减轻赋税徭役；③倡导节俭 开皇之治：开皇年间,隋文帝勤勉治国,锐意革新,形成国家富庶、社会繁荣的盛世局面,史称“开皇之治”灭亡：618年,隋炀帝（因残暴）时灭亡。

建立：618年,李渊在长安称帝,建立唐朝626年,李世民继位,年号贞观.,李世民就是唐太宗。

治国措施：①选用良吏,如任用长孙无忌、房玄龄、杜如晦和魏征等 在三省六部中任要职；②轻徭薄赋；③减轻刑法；④重视教育 ⑤恩威并施,改善民族关系,如用和亲、封赏笼络顺从的少数民族贵族； 贞观之治：唐太宗贞观年间,出现经济发展,政治清明,社会稳定, 国力强盛的局面，史称“贞观之治”690年武则天称帝,改国号周,是我国历史上唯一的女皇帝, 她统治期间社会经济文化继续向前发展。

①打击皇室和贵族集团 ②招揽人才,提拔了姚崇、宋 王景等有才干的人;③组织编写农书,指导农业生产；④鼓励兴修水利、栽桑养蚕；⑤减免赋税徭役李隆基就是唐玄宗,主要年号“开元”。

① 任用贤能,起用姚崇、宋 王景担任宰相；②发展农业,扩大耕地面积,兴修水利；③整理财政,清野土地户口；④废除酷刑苛法；⑤倡导节俭开元盛世：经过唐玄宗治理,开元年间唐朝进入鼎盛时期, 史称～统治 措施 隋朝和 唐朝贞观 之治 女皇武则天 开元 盛世 统治 措施 隋朝唐朝第六学习主题第3课科举制度的创立和发展1、三国两晋南北朝时，主要用九品中正制选拔官员。

人教版七年级下册第4课科举制的创立【教学目标】通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

【教材分析】隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸的创发”。

本课按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

【教学方法】教师提出问题，学生带着问题分组讨论交流，教师适时点拨，并指导学生通过自学归纳总结来培养学生分析学习历史知识的能力。

【教学过程】从当前的考试导入（侧重于考试的功能）那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。

一、魏晋时期的九品中正制了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。

州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。

“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。

等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。

（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。

（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。

怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。

二、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）人物贡献隋文帝开始用分科考试的方法选拔官员诞生阶段隋炀帝正式设置进士科，科举制正式诞生唐太宗扩充国学的规模，增加考试的人数完善阶段武则天增设殿试、武举唐玄宗丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。