初中语文活动课教学初探

第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。

为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。

本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。

二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。

（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。

（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。

（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。

2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。

（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。

（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。

3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。

（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。

（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。

（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。

4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。

（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。

（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。

四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。

2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。

3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。

4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。

五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。

新课标下初中语文课堂教学改革初探摘要：新的语文课程标准旨在改变多年来中学教学观念滞后，教学手段陈旧，课程结构单一，内容存在“繁、偏、旧”的现象，改变落后于社会发展，脱离学生生活实际，课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。

所以教师必须积极主动地研究新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，以全面提高学生的语文素养为目标，为学生的终生发展服务。

关键词：语文课程标准；教学观念；教学方式新课标提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。

因此初中语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。

” 新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。

一、让语文课堂成为学生学习的乐园教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。

克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。

中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。

”让初中语文课堂成为学生学习的乐园，就意味着平等，平等参与，平等对话。

在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

二、语文课堂教学要注重培养学生的独立思考能力不是所有的合作学习都能有好效果。

记得有一次上公开课《故乡》，在学生还没有充分阅读、思考的情况下，就开始进行合作学习，由于学生对课文的理解不深入，不深刻，小组合作整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供了展示的机会，大多数学生则一知半解。

有时我还把合作讨论当做学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。

新课标下初中语文综合实践活动教学探索【摘要】语文综合实践活动是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它是基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。

【关键词】初中语文综合实践活动一、要立足于现实生活，精心选取活动主题开展语文实践活动要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“跃跃欲试”，这样才会使课堂活动之外的真正探究，因这份“心动”而更加丰富多彩。

学校是学生人生道路上的一块必经之地，是学生生活的基本空间。

因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度。

为了扩大学生的阅读面，拓宽学生的视野，丰富学生的语文知识，我班开展了“我是小编辑”的综合实践活动。

先让学生自由组合，每组推荐出一名组长担任总编，其他成员根据各自的特长进行分工；然后在总编的协调下，按各自的特长进行分工合作，自拟栏目，自己写稿、编辑、排版、设计等，并在规定的时间内办完，力求做到内容充实、图文并茂。

学生根据自己的爱好自由组合，进行办报合作实践。

在办手抄报的过程中，孩子们充分发挥各自的聪明才智，发挥创新潜能，办出了内容丰富，形式多样的手抄报。

他们设计的手抄报整个版面中，还根据各自小报的特点，配上精美的图画，使手抄报展示出引人入胜的魅力。

编辑手抄小报既培养了学生勤于动脑，勇于动手的实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶冶了他们热爱生活的情感。

二、立足家庭生活，丰富实践内容1.收看时事新闻。

现代社会是科技高速发展的时代，也是信息的时代。

学会收集、整理信息，可以使学生耳聪目明、头脑灵活，以适应未来社会的需要。

为了让学生在这方面得到锻炼，我要求学生在家里，从广播、电视、报刊、杂志、网上等多种信息渠道收集信息，择其重要的两三条新闻，写在“每日信息”摘录本里。

初中语文活动课之浅见[摘要] 语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

[关键词] 探索；初中；语文；活动课在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效受到学生的欢迎。

语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。

正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。

因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一个充满希望的途径。

前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。

但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，往往难以落实，难以坚持。

只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

２０２１年４月总第７６期统编初中语文教材“活动·探究”单元的教学实践与思考———以九年级诗歌单元为例赵　杰摘要：“活动·探究”单元是统编初中语文教材的重要内容，这种以活动为主体的单元形式不仅改变了学生的学习方式，还改变了传统的教学方式。

挖掘“活动·探究”单元的教学价值要注意三点：文本阅读是活动的基础，综合实践是活动的核心，写作是活动的落脚点。

关键词：中学语文；统编教材；“活动·探究”统编初中语文教材设置了四个“活动·探究”单元，分别以新闻（八年级上册）、演讲（八年级下册）、诗歌（九年级上册）、戏剧（九年级下册）为主题。

每个单元均安排三个学习任务：课文学习—实践活动—写作表达。

每个单元的内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的材料，包括课文、注释、旁批、补白等；另一部分是学生自主学习所要完成的任务以及活动要求，包括“活动任务单”和任务说明。

这种单元形式改变了传统的阅读单元形式，将一直以来的课文组织形式，改变为以任务为先导，以活动为主体，将听说读写融为一体的动态系统。

这样的单元设计为学生自主学习提供了具体的内容，有利于实现学生学习方式的转变，但同时也要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统教学方式，将学习的自主权真正还给学生。

现以九年级上册诗歌单元为例，谈谈“活动·探究”单元的教学实践和思考。

一、活动的基础是文本阅读“活动·探究”单元的“任务一”均为文本阅读和欣赏，如本单元的“任务一”就是自主欣赏诗歌，要求学生独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。

但是这里的文本阅读和欣赏不同于传统的课文阅读。

本单元选录的五首诗歌，既有人教版教材中原有的诗歌，如毛泽东的《沁园春·雪》、艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》，也有新选入教材中的诗歌，如林徽因的《你是人间的四月天》、穆旦的《我看》。

课文的呈现形式不同于人教版教材，其中最大的变化是在五篇课文前提供了一些阅读策略，而每一课前面没有阅读提示或预习要求，课后没有思考探究练习，只是在文中加了旁批、注释，提示学习的重点和难点。

浅谈初中语文活动课教学语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。

前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。

但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。

只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生。

当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。

于是，从1995年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。

语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。

浅谈初中语文活动课教学
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。

前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。

但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。

只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生。

当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。

于是，从1995 年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1 节活动课的方案，设计了每个学期8 个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常。

浅谈语文活动课教学语文活动课是语文教学领域出现的又一个改革热点，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎，是初中语文教学实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

作为课程的一部分，语文活动课更强调语文的社会实用性和学生的自主实践性。

其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，能够弥补传统课堂教学内容的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

如“新闻发布会”“语言的艺术--广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。

不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

语文活动课自始至终强调学生的自主实践。

在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。

活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。

在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。

这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。

许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。

语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。

当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。

初中语文活动课教学初探摘要正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。

关键字初中语文；活动课教学【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0055-01语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。

正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。

因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生。

当九年义务教育全日制小学，初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课，选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。

于是，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列，内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容。

作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。