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《来自地球的力》◆教材分析从教材章节安排来看，本节内容是第六章《熟悉而陌生的力》的第4节内容。
在前三节中，学生先后认识了力的基本知识，知道了用图像描述力的方法，学会了用弹簧测力计测量力的大小，已为本节的学习打下了良好的知识和技能基础。
而本节将学习的重力，也是学生将系统认识的第一种力。
本节教材首先从学生熟悉的物体竖直下落现象引起思考，让学生认识到重力的存在，体现了“从生活走进物理”的理念。
然后用实验研究物体所受重力大小跟质量的关系，得出G=mg这个计算重力的公式，为了突出这个教学重点，教材还特别安排了一个例题对它进行巩固。
紧接着介绍了重力的方向和重力的作用点——重心，这样的安排既照应和复习力的三要素，又体现“从物理走向社会”的理念，引导学生把所学的知识应用到实际中去，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。
◆教学目标【知识与技能】1.知道重力是如何产生的；2.能利用公式G=mg计算出重力的大小及解决相关问题；3.能描述出重力的方向总是竖直向下的；4.知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。
【过程与方法】1.通过参与探究活动，让学生学会制定科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；2.通过分析实验数据，培养学生初步的分析概括能力。
【情感态度和价值观】1.通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；2.通过物理生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
◆教学重难点◆【教学重点】探究重力的大小与质量的关系。
【教学难点】1.运用公式G=mg进行重力的相关计算；2.理解重力的方向始终是竖直向下的。
弹簧测力计、50g 钩码6个、铁架台一个、重锤线、水平仪、刻度尺、钢笔、平衡鸟等。
一、问题引入：1.复习回顾：教师以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具。
学生回答：1.力是一个物体对另一个物体的作用；2.力的三要素是大小方向和作用点；3.力的测量工具是弹簧测力计。
教案：6.4 来自地球的力一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版初二物理同步备课，主要涉及第六章第四节“来自地球的力”。
本节课的重点是向学生介绍重力的概念、重力的作用点、重力的方向以及重力与质量的关系。
具体内容包括：1. 重力的定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 重力的作用点：物体的重心。
3. 重力的方向：总是竖直向下。
4. 重力与质量的关系：物体的重力与其质量成正比，可以用公式G = mg 表示，其中 G 是重力，m 是质量，g 是重力加速度。
二、教学目标1. 学生能够理解重力的概念，知道重力的作用点和方向。
2. 学生能够掌握重力与质量的关系，并能够运用公式计算物体的重力。
3. 学生能够通过实验和观察，探究重力的作用和重力与质量的关系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：重力的方向和重力与质量的关系。
2. 教学重点：重力的概念和重力的作用点。
四、教具与学具准备1. 教具：地球模型、悬挂重物的绳子、平衡尺。
2. 学具：学生实验器材（如弹簧测力计、物体等）、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的力的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解重力的定义、作用点、方向和与质量的关系，结合教具和实例进行演示和解释。
3. 实验：学生分组进行实验，使用弹簧测力计测量物体的重力，观察和记录实验结果。
4. 练习：学生通过解决问题和随堂练习，巩固对重力的理解和计算能力。
六、板书设计1. 重力的定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2. 重力的作用点：物体的重心。
3. 重力的方向：总是竖直向下。
4. 重力与质量的关系：G = mg。
七、作业设计1. 作业题目：计算物体的重力。
题目一：一个质量为2kg的物体，求其受到的重力。
题目二：一个物体在地球上的重力为10N，求其质量。
答案：题目一：G = mg = 2kg × 9.8m/s² = 19.6N题目二：m = G/g = 10N / 9.8m/s² ≈ 1.02kg八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解、实验和练习，学生对重力的概念、作用点、方向和与质量的关系有了初步的理解和掌握。
6.3 来自地球的力苹果成熟了为什么会落到地面上？往上抛出的物体为什么最终会落回地面呢？一、重力定义：在地球表面附近，由于地球对物体的吸引而受到的力，叫做重力，用符号G表示。
对象：重力的施力物体是地球，受力物体是地球表面附近的一切物体。
重力≠吸引力方向：竖直下落的苹果、竖直的铅垂线重力的方向总是竖直向下的（垂直于水平面向下）大小：①重力大小的估测两个鸡蛋的重力约为1N、一个苹果的重力约为2N、一名中学生的重力约为500N②重力的测量与计算用弹簧测力计测量不同物体所受到的重力，记录数据，根据表格描绘图像。
结论:由图像可知物体所受重力与质量成正比G与m的比值与等于9.8N/kg，我们把9.8N/kg称作g，g值在同一个地理位置大小相等，g值受地球纬度的影响大小会发生改变，在两极处最大，在赤道处最小，计算时g值一般取10N/kg 计算式：G=mg二、重心在物理中，重心为物体的一种理想物理模型，我们把物体的质量全部集中在某一点，做为物体所受重力的作用点。
注意：质量分布均匀，形状规则的物体其重心在它的几何中心物体的重心不一定在物体上，例如手环，空心球悬挂法寻找物体的重心稳度：物体的稳定程度称为物体的稳度，物体的稳度和重心的高低和支撑面积有关。
重心越低，支撑面越大，物体的稳定程度越高。
课堂练习1.下列物体中，最接近1N的是（）A．一只老母鸡的重力B．两个鸡蛋的重力C．拿起一个铅球的力D．扛起一袋面粉的力2.关于物体的重力，下列说法中正确的是（）A．物体的重力是由于地球的吸引而使物体受到的力B．物体所受的重力跟它的质量成反比C．物体的重心一定在其几何中心D．物体放在斜面上时，重力的方向是斜向下的3.月球对其表面物体的引力只有地球对地面物体引力的六分之一，设想我们乘宇宙飞船到达月球后，下列说法中正确的是（）A．地球上质量为6kg的物体，在月球上只有1kgB．在地球上重为600N的人，在月球上重为100NC．一个金属球在月球上的密度仅为它的地球上的六分之一D．一根轻弹簧，在地球表面将它拉长1cm需要6N的拉力，在月球上只需要1N的拉力4.关于重力的正确说法是（）A．向上抛的小球在向上运动过程中不受重力作用B．重力的大小不随物体位置的变化而变化C．重力在物体上的作用点就是此物体的重心D．一个物体的重心一定在物体上5.下列关于重力的方向在生活中的应用，说法错误的是（）A．图（a）砌墙时常利用重垂线来检查墙壁是否竖直B．图（b）利用重垂线可以检查工作台面是否水平C．图（c）用重垂线来检查墙壁上的画是否挂正D．图（d）赛车车身很低，轮子相距尽量远，在快速行驶时不易翻倒6.画出挂在桌边静止的雨伞所受力的示意图。
6.4 来自地球的力（学案）20242025学年学年八年级上学期物理教材（沪科版）在设计这堂课的时候，我希望能够通过一种全新的教学方式，让学生们了解到地球的力。
我选择了以实践活动为主的教学方法，让学生在实际操作中感受和理解地球的力。
本节课的教学目标是希望学生们能够了解和理解地球的重力，以及地球对物体的吸引力。
同时，我也希望学生们能够通过实践活动，提高他们的动手能力和观察能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点主要是地球的力是一种看不见、摸不着的力，学生难以直观地理解和感受。
重点则是让学生通过实践活动，理解地球的力对物体的影响。
为了能够更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括地球仪、重锤、绳子等。
通过这些教具和学具，学生们可以更直观地了解地球的力。
在教学过程中，我向学生们介绍了地球的力，然后让他们通过实践活动，观察和感受地球的力。
在实践活动结束后，我引导学生们进行思考和讨论，让他们通过自己的体验，理解地球的力。
重点和难点解析：在设计这堂课时，我特别关注了几个重要的细节，这些细节对于学生理解和掌握地球的力至关重要。
我选择了以实践活动为主的教学方法。
我认为，通过亲身体验，学生们能够更直观地感受到地球的力，这种感受是单纯的课堂讲解所无法比拟的。
在实践活动中，学生们可以通过实际操作，比如悬挂重物、观察物体的运动等，来观察和理解地球的力。
这种方式不仅能够提高学生的兴趣，还能够提高他们的动手能力和观察能力。
我遇到了一些难点和重点。
其中一个重点是通过实践活动，让学生们理解地球的力对物体的影响。
地球的力是一种看不见、摸不着的力，学生难以直观地理解和感受。
为了解决这个问题，我设计了一系列的实践活动，让学生们通过实际的观察和体验，来感受和理解地球的力。
在教学过程中，我也特别关注了学生的安全问题。
在进行实践活动时，我确保每个学生都能够正确地使用教具和学具，避免发生意外伤害。
我还特别强调了一些注意事项，比如不要用力过猛、要注意自身的安全等。
力弹力来自地球的力教案【一)力1．定义：力是物体对物体的作用。
注意(1)有力作用时，必然有施力物体和受力物体，力不能离开物体而单独存在；(2)力的作用方式，可以接触，也可以不接触。
例如：磁铁吸引铁块。
2．单位：牛顿(N)3．三要素：大小、方向、作用点4．作用效果：(1)使物体发生形变；(2)使物体的运动状态发生改变。
注意运动状态指物体运动速度的大小和方向。
因此只要运动速度的大小和方向中，一项或两项改变时，物体的运动状态就改变了。
5．力的作用是相互的：甲物体对乙物体施力，乙物体对甲物体也施力。
易错点马拉车和车拉马。
为了确定施力物体和受力物体，我们应先确定被研究的对象，该对象就是受力物体。
比如，研究车时，则车就是受力物体，受到马的拉力，因此马是施力物体。
同理，研究马时，马是受力物体，车是施力物体。
表示方法：力的示意图和力的图示比较力的示意图和力的图示要素的示意7．测量工具：弹簧测力计(实验室中常用)(1)构造：主要由弹簧、指针和刻度板组成。
(2)工作原理：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长就越长。
易错点弹簧的伸长不是指弹簧被拉后的长度，而是弹簧被拉后的长度减去弹簧原长。
如图3—9—1所示，弹簧的伸长不是L1，应该是L2=L1一L o(3)正确使用：①测量前要使指针对准零刻度线，若有偏差，必须校零；②要明确弹簧测力计的测量范围和分度值，测量力时，被测力的大小应在测量范围之内；③在测量过程中，要使弹簧测力计内弹簧伸长方向跟所测力的方向在同一条直线上。
(4)其他测量工具：牵引力计、握力计等等。
(二)弹力1．定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。
注意有些物体的形变是非常微小的、人眼不能观察到，例如人压桌子时，桌子发生的形变。
2．作用方式：直接接触3．大小：与物体的弹性强弱和形变量的大小有关。
4．方向：跟受力物体的形变方向一致。
例如，压力方向：跟受力面垂直且指向受力物体内部；拉力方向：沿着绳子的伸长方向；支持力方向：跟受力物体表面垂直，且向上。
6.4 来自地球的力预习案一、预习目标及范围1、预习目标（1）知道重力是如何产生的；（2）知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；（3）知道重力的方向总是竖直向下的。
2、预习范围教材第6章第四节内容二、预习要点1.由于地球对物体的吸引而使物体受到的力叫做___________.2.在国际单位制中质量的单位是：_________，常用单位有：__________.3.重力的方向总是______________.三、预习检测1.（多选）关于物体的重心，下列说法中不正确的是（）A．重心是物体所受重力的作用点B．形状规则的物体的重心在其几何中心上C．有些物体的重心不在物体上D．一切物体的重心都在物体上2.用如图所示的水平仪检验桌面是否水平．当把它在桌面上东西方向放置时，人在水平仪南方观看，重垂线偏向左方；当把它在桌面上南北方向放置时，人在水平仪的西边观看，重垂线偏向右方，说明此时桌面情况是（）A．东北高，西南低 B．西北高，东南低C．东南高，西北低 D．西南高，东北低3.如图所示的情景中，物体所受重力的示意图正确的是（）A． B．C． D．探究案一、合作探究1.重力的大小提出问题：重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？学生充分交流讨论说明自己的观点。
然后提出问题：重力的大小与什么有关？有什么关系？猜想假设：学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。
制定计划、设计实验：教师肯定这一猜想，指出：在缺乏足够依据的情况下所做出判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检验，你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案1．需测的物理量：物体所受重力的大小2．实验器材：测力计、钩码一盒3．实验步骤和记录学生实验，教师巡视指导。
分析数据、得出结论：找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明。
6.4 来自地球的力（教学设计）一、教学目标1.了解地球各种力的作用，包括重力、地面支持力、摩擦力等。
2.掌握通过实验或推理得到各种力的作用规律。
3.培养学生观察力和实验技能，能够通过实验获取相关数据并进行分析和总结。
二、教学重点1.掌握重力和摩擦力的概念及其作用规律。
2.能够通过实验或推理得到地球各种力的作用规律。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的例子，引起学生对力的兴趣，例如从地球上扔一个物体，为什么会落地？为什么用力扔物体，它能飞得更远？2. 引入新知（15分钟）教师通过简单的实验，引导学生了解重力的作用。
教师可以准备一个小球，要求学生站在教室的桌子上，直接把小球往下抛出，观察小球的运动轨迹。
然后，教师让学生站在地面上，再次抛出小球，观察小球的运动轨迹。
引导学生思考，为什么站在地面上抛出的小球的轨迹更加直线，而站在桌子上抛出的小球的轨迹呈抛物线状？3. 概念解释和讲解（20分钟）教师通过PPT或板书的形式，讲解重力和摩擦力的概念，并引导学生理解它们的作用规律。
重力是指地球对物体的吸引力，是物体向下运动的原因。
摩擦力是物体间接触时产生的力，使得物体在接触面上产生阻碍运动的作用。
4. 实验探究（30分钟）教师组织学生进行实验，通过实验探究不同物体受到的重力和摩擦力的差异。
实验可以选择一块水平地面，将不同材料的物体放在地面上，让学生观察物体在地面上的运动情况，并记录下实验数据。
实验结束后，教师带领学生一起进行数据分析，总结不同物体受到的重力和摩擦力的差异，并归纳出相关规律。
5. 拓展应用（15分钟）教师提出一些拓展问题，让学生运用所学知识去回答，激发学生思考力和创造力。
例如，为什么地面支持力的大小与物体的重力大小相等？为什么在冰面上滑冰更容易？6. 小结归纳（10分钟）教师对本课内容进行小结和归纳，帮助学生理清思路，加深对所学知识的理解和记忆。
四、实施方案1.教学工具：小球、实验器材、PPT或黑板、实验记录表等。
教案：6.4 来自地球的力一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理八年级上学期，第六章第四节“来自地球的力”。
本节内容主要包括地球对物体的吸引力——重力，重力的方向，重力的作用点，以及重力的大小与质量的关系。
二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，知道重力的方向、作用点，以及重力与质量的关系。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对地球引力现象的认知，激发学生对自然科学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 重力的方向。
2. 重力的作用点。
3. 重力与质量的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、重力计、质量不同的物体。
2. 学具：学生实验器材（质量不同的物体、悬挂装置）、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：2. 知识讲解：（1）重力的概念：地球对物体的吸引力称为重力。
（2）重力的方向：重力的方向总是竖直向下。
（3）重力的作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体几何中心上。
（4）重力与质量的关系：物体所受重力与质量成正比，公式为 G=mg。
3. 例题讲解：例题：一个质量为2kg的物体在地球表面所受的重力是多少？解答：根据重力与质量的关系，可得G=mg=2kg×9.8N/kg=19.6N。
4. 随堂练习：练习题：一个质量为5kg的物体在地球表面所受的重力是多少？学生独立完成后，教师进行讲解。
5. 实验演示：（1）重力的方向：将重力计放在不同位置，观察指针偏转情况，验证重力方向总是竖直向下。
（2）重力的作用点：用悬挂装置分别悬挂不同质量的物体，观察重心位置，验证重心在物体几何中心上。
6. 课堂小结：六、板书设计板书内容：一、重力1. 概念：地球对物体的吸引力称为重力。
2. 方向：重力的方向总是竖直向下。
3. 作用点：重力的作用点叫重心，多数物体的重心在物体几何中心上。
二、重力与质量的关系G=mg七、作业设计作业题目：1. 一个质量为3kg的物体在地球表面所受的重力是多少？2. 一个物体的质量是5kg，它在月球表面所受的重力是多少？答案：1. G=mg=3kg×9.8N/kg=29.4N2. 由于月球的重力只有地球的六分之一，所以在月球表面的重力为G=mg=5kg×(9.8N/kg÷6)=8.17N八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对地球引力有更直观的认识。
来自地球的力教学目标1．知道重力产生的原因。
2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。
3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意义。
教具弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。
教学过程一、复习提问力的三要素是什么？二、新课引入我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。
如果在宇宙空间里看地球，地球近似是圆球型。
北京在北纬40°左右。
一棵苹果树上结满了苹果。
秋天到了，苹果从树上落下来。
请同学画出苹果沿着什么方向落下。
海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？教师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，原因是物体受到了地球的吸引。
三、重力的产生教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。
地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。
教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。
重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。
例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。
椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。
四、重力的方向教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。
重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。
所以重力的方向是竖直向下。
重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。
我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。
测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。
你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小1．实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。
我们用弹簧秤测量它们的重力。
把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。
这两个砝码的重力都是0.5牛顿。
第 1 页 沪科版八年级物理6.4来自地球的力教案 三维目标 一、知识目标 1．知道重力是如何产生的． 2．知道重力的大小和方向． 3．知道重心的概念． 二、能力目标 1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力． 2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力． 3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力． 三、德育目标 1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯． 2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣． 教学重点 重力的概念及重力与质量的关系G＝mg． 教学难点 重力的方向． 教学方法 探究法：通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系． 观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念． 教具准备 钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪． 课时安排 1课时 教学过程 一、引入新课 [演示] (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下． (2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线． (3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线． [师]在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢? [生]不论小球的运动状态如何．它最终都落回了地面． [师]产生这些现象的原因是什么呢? [生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用． 二、新课教学 1．重力 [想想做做] [师]请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作圆周运动，说说你的感受． [生]橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉． [师]无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转．是不是地球上有力在牵着月球呢? [投影]苹果落地和万有引力． 第 2 页
[师]地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(univcrsal graviton)．地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常还把重力的大小叫做重量． [生]木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用． [想想做做] [师]地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗? [生]盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实． [生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水． [生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了． …… 2．重力的大小 [师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗? [生]力的三要素是力的大小、方向、作用点． [师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? [探究]重力的大小跟什么因素有关． [师]同学们可以先大胆猜想． [生]一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关． [生]我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大． [生]密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大．所以我认为是质量大的物体重力大． [师]谁知道重力用什么测量?怎样测量? [生]用弹簧测力计来测量重力． [生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力． [师]同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况． (学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动) [生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线． [生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8． [生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比． [师]我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么． [师]向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8 N／kg．在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10 N／kg． [投影] 练习1．一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力． 练习2．质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)? 练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小． (学生练习，两名同学板演，最后教师讲评) [师]在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别． 3．重力的方向 第 3 页
[师]同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面， [演示] (1)观察拿在手中的小球自由下落的方向． (2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向． [师]小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的． [演示] (1)两条重垂线的方向．它们方向是否相同? (2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂线与斜面的方向是否垂直? [生]两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直． [师]重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下． [师]现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平．说说你们检查的结果和根据． [生]如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的． [生]建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的． [生]我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢? [想想议议] [师]我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向? [生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的．因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”． [生]指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”． [师]同学们分析得非常好，正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面． 4．重心 [师](出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用? [生]地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力． [师]将一根粉笔分成几段后．各段粉笔受不受重力? [生]将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用． [师]地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)．如何确定物体的重心呢? [生]物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用点， [生]重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心． [师]请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法． (学生操作，然后交流) [生]先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来．按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心． [师]物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的第 4 页
重 心．一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿? [生]粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心． [师]如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿? [生]弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定． [想想议议] [师]请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒．走钢丝的演员为什么要握一根长杆? (同学们试验、讨论，然后交流) [生]如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动． [生]走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒． [生]人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡． [生]不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低．将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒． [师]类似的问题，同学们在课后可以继续展开讨论． [师]随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的胜利发射与回收，我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段，引起了世人的瞩目．相信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月．请同学们在课后收集有关航天的知识． 三、小结 让学生总结本节学习到了哪些知识． 1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球． 2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心． 四、板书设计 定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力 大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg 三要素： 方向：竖直向下 作用点：物体的重点
重力 （gravity）
