下载文档原格式
素质教育是什么
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
或许你会觉得，语数外就是应试教育，体育艺术就是素质教育。
如果是这样，那推行素质教育也太简单了吧，直接取消语数外学习，全上体育艺术课就好了。
还有人认为素质教育只是说说而已，教育资源有限，竞争压力大，怎么可能让孩子放松学习？
今天，我想认真地聊聊素质教育。
首先，不论你觉得素质教育怎么样，第一件事是搞清楚什么叫素质教育？素质教育是怎么一回事？
素质教育和对应的应试教育，是选择了一个角度，把教育分成了两大块。
这个分法，显然有别于教育的其他角度分法。
那么，还有哪些分法呢？比如按难度分为基础教育、初等教育、高等教育；按科目分，分为语言、人文、科学、体育、艺术等；按教育场景分为课内和课外。
诸如此类，不同角度有不同分类方法。
那么素质教育和应试教育它具体是怎样的分法呢？要理解它，还要从“素质”这两个字入手。
我们一般会说身体素质、心理素质、文化素质、思想素质，它指的是人最本质的特质。
在素质之上建构了能力，能力在具体场景下的应用就形成了技能。
注意了，技能才是我们生活中觉得有实际用途和应用场景的东西。
这样就形成了素质-能力-技能的三层关系。
素质教育的重点是什么？哎，说真的，这素质教育嘛，听着挺高大上的，但到底重点在哪儿？你说是培养孩子学习能力？这太宽泛了！你说是培养孩子的品格？这又太虚了！我最近观察我儿子，他上小学一年级，就发现这个问题很现实。
你猜他最近迷上了什么？没错，就是“神奇宝贝”！一大堆小精灵，卡牌，打怪升级，一个暑假都快废了。
但我仔细观察他，发现他这玩儿游戏可不简单啊！首先，这小子学习能力惊人！他把每一张卡片上的技能都记住了，还对每个精灵的属性、弱点进行分类，甚至还能模拟战斗，用不同策略来战胜对手。
你说这学习能力不强？这要是放在学校考试，保准考个高分！其次，这小子观察能力也很强！他特别喜欢看那些动画片，每个小精灵的性格、动作、表情，他都记得清清楚楚，还能模仿得惟妙惟肖。
最近，他还在创作自己的“精灵故事”，还画了好多图呢，看着还挺有意思。
你说这观察能力不强？这要是放在美术课上，保准老师都夸赞！最重要的是，这小子还特别有沟通能力！每次他跟小伙伴玩游戏，都能把规则讲清楚，还能跟他们商量战术，甚至还很会协商，谁想要什么卡，谁想玩什么游戏，他都能协调得很好。
你说这沟通能力不强？这要是放在小组合作项目上，保准他能成为团队的核心！你看，我儿子玩游戏，看似是在浪费时间，其实他也在潜移默化地学习和成长。
这才是真正的“素质教育”：不是刻意灌输知识，而是激发孩子的好奇心和学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩！至于具体方法，我感觉这跟孩子本身的兴趣爱好紧密相关。
就像我儿子喜欢玩“神奇宝贝”，我就充分利用这个兴趣，去引导他学习、思考、表达。
你如果发现自家孩子喜欢别的，就按照他的兴趣来发展呗。
当然，我也不是说玩游戏就是万能的，还是要适度控制，不能沉迷。
但是，如果你能发现孩子在玩游戏过程中的闪光点，并加以引导，那就更有利于孩子的成长。
所以说，素质教育的重点，就是顺应孩子的天性，激发他们的潜能，让他们在玩乐中学习，在学习中成长！这可比什么考试成绩、分数重要多了！。
素质教育指的是什么素养教育，是以全面提升人的基本素养为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素养教育，是社会发展的实际必须要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
以下是我为您整理的素养教育指的是什么的相关内容。
素养教育是指一种以提升受教育者诸方面素养为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素养、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素养教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
素养教育在国内已经争论得沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观。
如何处理好与应试教育的关系，也就成了在中国推动素养教育的关键。
与传统的将素养教育和应试教育视为对立概念的观点相反，杨江南在用10多年写成的新书《教学反思：高分与素养并重的学习方法》中指出，素养教育的真正障碍不在考试的存在，而在于师资、文化与人们对素养教育的熟悉;素养教育能够应付好考试，而且会比单纯的应试教育做得更好[2] ，因为它能通过综合素养的提升来从长远的角度提升考试成绩。
由于角度不同，给素养教育下的定义不尽相同，但不同定义常有着共同特点：第一，认为素养教育是以全面提升全体同学的基本素养为根本目的的教育;第二，认为素养教育要依据社会发展和人的发展的实际必须要;第三，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素养的培养。
因此，素养教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际必须要，以全面提升全体同学的基本素养为根本目的，以尊重同学个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素养教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素养的真正人的教育。
素养教育中的素养，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。
素质教育的内容包括
素质教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的综合素质，
包括道德品质、智慧能力、身心健康、审美情趣等方面的教育。
素
质教育的内容包括多个方面，下面我们来详细介绍一下。
首先，素质教育的内容包括道德品质的培养。
道德品质是一个
人最基本的素质，包括诚实守信、友善待人、勇于承担责任等。
学
校应该通过课堂教育、校园文化建设等途径，培养学生的道德品质，让他们懂得尊重他人、珍惜友谊、勇于正义等。
其次，素质教育的内容包括智慧能力的培养。
智慧能力是指学
生的思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
学校应该通过启发
式教学、课外活动等方式，培养学生的智慧能力，让他们具备独立
思考、勇于创新的能力。
另外，素质教育的内容还包括身心健康的培养。
身心健康是人
的基本素质，学校应该注重学生的身心健康教育，包括生理健康、
心理健康等方面。
通过体育课、心理健康教育等途径，培养学生的
身心健康素质，让他们拥有健康的体魄和乐观的心态。
此外，素质教育的内容还包括审美情趣的培养。
审美情趣是指
学生对美的感知能力和鉴赏能力。
学校应该通过艺术教育、文化课
程等方式，培养学生的审美情趣，让他们具备欣赏美的眼光和对美
的热爱。
总之，素质教育的内容是多方面的，包括道德品质、智慧能力、身心健康、审美情趣等方面的培养。
学校应该全面推进素质教育，
注重学生的全面发展，让他们在知识的同时，也具备良好的素质，
成为有益于社会的人才。
谈谈对素质教育的认识素质教育，作为一种培养学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质和创新精神，注重学生的个性发展和全面提升。
在当今社会，素质教育已经成为教育改革的主要方向之一。
那么，我对素质教育的认识是怎样的呢？首先，素质教育要将学生个体的特长和兴趣作为教学的出发点和着眼点。
传统的教育往往只关注学生的学习成绩，而忽视了学生的个性和潜能。
素质教育强调每个学生都是独一无二的个体，要根据学生的特长和兴趣进行教育教学，引导学生全面发展，做到因材施教。
其次，素质教育要注重学生综合素质的培养，而不仅仅是知识的灌输。
学生在日常学习中需要掌握基础知识和技能，但更重要的是培养学生的创新意识、综合能力和团队合作精神，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，解决问题，适应社会的发展需求。
再次，素质教育要重视学生的道德品质和社会责任感的培养。
作为未来社会的建设者和传承者，学生除了要有扎实的学识和专业技能，更需要具备良好的品德修养和社会责任感，要能够独立自觉地维护社会秩序、助人为乐，为社会贡献自己的力量。
最后，素质教育要重视学生的终身学习能力的培养。
时代在不断发展变化，知识更新迅速，学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。
素质教育要引导学生主动学习，激发学生学习的热情和动力，培养他们独立思考和解决问题的能力，使他们能够适应未来社会的发展需要。
综上所述，素质教育是一种立足于学生个体需求，注重全面发展和多元化能力培养的教育理念，是培养学生成为具有创新精神和社会责任感的终身学习者的有效途径。
作为教育工作者和家长，我们应该一起努力，推动素质教育的实施，让每个学生都能得到全面发展和个性成长。
愿素质教育的理念能够不断深入人心，为我们的未来带来更多的希望和可能。
素质教育考查标准1. 引言为了全面提高学生的素质，培养其综合素质，学校特制定素质教育考查标准，旨在通过对学生进行全面评估，促进学生全面发展。
2. 考查标准概述素质教育考查标准涵盖学生德、智、体、美、劳全面发展，包括以下几个方面：- 道德素质- 智力素质- 体育素质- 艺术素质- 劳动素质3. 道德素质考查标准3.1 价值观- 具有正确的价值观，尊重他人，关爱社会。
3.2 社会公德- 遵守社会公德，具有良好的行为习惯。
3.3 团队合作- 具备团队协作精神，善于与人沟通。
4. 智力素质考查标准4.1 知识掌握- 掌握所学学科的基本知识，具备良好的学习习惯。
4.2 思维能力- 具备较强的逻辑思维和创新能力。
4.3 应用能力- 能够将所学知识运用到实际生活中。
5. 体育素质考查标准5.1 体能- 具备良好的体能，适应日常体育锻炼。
5.2 技能- 掌握至少一项体育运动技能。
5.3 体育意识- 具备良好的体育意识，积极参与体育活动。
6. 艺术素质考查标准6.1 审美能力- 具备一定的审美能力，欣赏和创造美。
6.2 艺术技能- 掌握至少一项艺术技能。
6.3 艺术表现- 能够在艺术活动中展示自己的才华。
7. 劳动素质考查标准7.1 劳动观念- 具备正确的劳动观念，尊重劳动。
7.2 劳动技能- 掌握一定的劳动技能，能够参与各类劳动。
7.3 劳动态度- 具备积极的劳动态度，乐于助人。
8. 总结素质教育考查标准是对学生全面发展的全面评估，学校将根据这些标准对学生在各个方面的表现进行评价，以此推动学生全面发展。
素质教育的利与弊素质教育，是指以培养学生的综合素质为中心，促进学生全面、健康、有序、有志于发展的成长。
自20世纪90年代末期至21世纪初，素质教育作为教育改革的主题被提出，越来越多的国家和地区开始强调素质教育的重要性，大量的学校也开始将素质教育纳入到课程中。
然而，素质教育也存在着一些利与弊，下面将分析其利弊。
利：1.提高学生综合能力：素质教育的重点是培养学生的个性发展和社会适应能力，提高学生综合能力，让他们全面发展，以适应未来社会竞争的需要。
2.提高学生社会责任感：素质教育要求学生具有社会责任感，培养他们良好的道德品质和社会公德心，使他们有意识地参与社会活动，为社会做出贡献。
3.减轻学生学业压力：素质教育强调以培养学生为中心，要求注重学生兴趣、爱好和个性特点的培养，减轻学生的学业压力，使他们更加愉悦地学习。
4.发挥学校的育人功能：素质教育要求学校从传授知识的单一功能转变为培养学生综合素质的综合性机构，提高学校的育人功能。
弊：1.素质教育标准不明确：素质教育的标准存在着不明确、模糊的问题，缺乏可度量的指标，使实施素质教育过程中无法衡量其效果。
2.挤压学科知识的时间：在推行素质教育的过程中，为了达到整体素质培养的要求，往往会挤压学科知识的时间，使学生学科水平下降。
3.缺乏对个性发展的尊重：素质教育往往过分关注将学生塑造成为“通才”，往往忽略了学生的个性发展和特长的培养，使一些学生的个性得不到充分发挥，降低其学习热情与积极性。
4.贯彻实施存在困难：素质教育实施困难多样，如教师缺乏相关的素质和研究能力、家长心态和期待的变化等因素，使其实施过程中需要充分考虑当地的实际情况和条件。
综上所述，素质教育存在着一些利与弊。
在实施过程中，应该充分考虑当地的实际情况和条件，合理应用素质教育的要求和措施，提高基础教育的质量。
什么是素质教育
素质教育是什么
素质教育是一种注重全面发展、培养学生综合素质的教育理念和教育方式。
与传统教育注重知识传授和应试教育不同，素质教育强调培养学生的创新能力、实践能力、综合运用能力等方面的素质。
素质教育不仅关注学生的智力发展，更注重学生的品德修养、身心健康、审美情趣等多方面的素质提升。
素质教育的核心理念在于“以人为本”，倡导个性化、多元化的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生在学习过程中能够全面发展，积极参与社会实践，具备批判性思维和创新能力。
素质教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，使学生具备健康的心理素质、正确的人生观和价值观、较强的社会适应能力和生活能力。
通过素质教育，学生不仅能够掌握丰富的知识和技能，更能够塑造积极向上的人格，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。
素质教育的实施需要整个社会的共同参与和支持。
学校作为主要的教育机构，应当倡导“以人为本”的教育理念，建立科学的评价体系，优化教学资源配置，不断完善教育教学方式方法，为学生提供全面发展的机会和环境。
家庭作为学生成长的第一社会化机构，应当注重培养孩子的良好习惯和品质，引导孩子积极参与社会实践，促进孩子的
全面成长。
社会各界应当鼓励和支持素质教育，为学校和家庭营造良好的教育环境。
总之，素质教育是一种全面发展、注重个性化、培养学生多方面素质的教育理念和教育方式。
只有积极倡导和实施素质教育，才能让每一个学生都有机会发挥自己的优势，实现自己的人生理想，为建设美好的社会主义现代化国家贡献自己的力量。
愿素质教育在未来的发展中取得更大的成就，造福广大学生和社会全体成员。
什么是素质教育素质教育是一种全面培养人的思想品德、文化科学技术知识、身心健康、艺术修养和劳动实践能力的教育方式，旨在培养学生全面发展的能力和素质，使其成为具有独立人格、创造力和社会责任感的现代公民。
素质教育的核心理念是以人为本，注重培养学生的素质和能力，而不仅仅是追求升学率和分数。
它强调人的综合能力和发展，注重培养学生的品德修养、审美情趣、综合实践能力和创新精神。
素质教育不仅关注学生智力方面的发展，更注重培养学生的品格和能力。
在素质教育的实施过程中，学生的全面发展是非常重要的。
学生需要通过广泛的学习和实践活动，培养自己的各方面能力。
例如，学生应该有良好的道德品质和价值观，积极参与社会实践和志愿者活动，培养自己的社会责任感。
此外，学生还应该注重文化素养的培养，学习各门学科知识，了解不同的文化和艺术形式。
同时，学生还需要培养自己的身心健康，通过体育锻炼和课外活动来增强体质和健康水平。
最后，学生还应该有一定的创新能力，通过科学实验、研究和创造性的思维来培养自己的创新精神。
素质教育还强调教育的特色和多样性。
它主张根据每个学生的兴趣、特长和潜力，给予个性化的培养和发展，充分尊重学生的个体差异。
教育者应该注重学生的个人兴趣和创造力，在教学中建立起积极、开放的环境，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。
同时，教育者还应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和项目合作来培养学生的交往能力和社交能力。
素质教育的最终目标是培养学生具备批判性思维和创造性思维的能力，使其成为具有社会责任感和创新能力的现代公民。
通过素质教育，学生可以得到综合全面的发展，不仅在学术上取得成功，更重要的是在道德品质、社会责任感和个人素质上得到提升。
然而，素质教育也存在一些问题和挑战。
例如，在应试教育的背景下，素质教育的实施面临一定的困难和阻力。
许多学校和教师还是过于重视分数和升学率，忽视了学生的综合素质的培养。
此外，素质教育需要更多的资源和支持，包括教师培训、教育设施和教育改革等方面的投入。
素质教育的内涵及意义
素质教育是指旨在提高受教育者各方面素质的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育的内涵具体表现在五方面:素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育以培养创新精神和实践能力为重点。
2素质教育的意义
素质教育决定国家的未来。
兴国必先兴学，强国必先强教。
目前，我们与发达国家在经济和科技方面的差距，归根结底是人的素质的差距。
只有全面推进素质教育，造就大批一流人才，才能加快转变发展方式，提高发展质量，为国家发展和民族复兴奠定坚实的人才基础。
素质教育也是教育自身改革发展的需要。
我国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”的问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。
只有全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，才能推动我国教育在新的起点上向前发展，实现教育强国的目标。
素质教育是时代的呼唤。
当今时代，科技进步日新月异，知识经济快速推进，经济社会发展越来越依靠创新驱动。
只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新人才，才能抢占发展的主动权和制高点，在激烈的国际竞争中立于不败之地。
完善本专业学生素质教育管理和评价体系实施素质教育是教育工作的中心任务，是全面提高教育质量、加快教育发展的根本。
但是，传统的管理思想和评价观念仍然存在，诸如一些陈旧的评价方式：重智育、轻德育，忽视学生的全面发展；教育评价标准惟凭升学率，重视终结性结果、轻视教育教学过程；评价主体单一等等，阻碍着素质教育的深入推行，亟需改革与完善。
因此，必须尽快建立科学高效的素质教育评价体系，推动我乡教育工作切实面向全体学生，树立全面发展、让学生主动发展的教育观念，用科学的评价来指导我乡的教育实践，促进学校、教师和学生全面和谐发展。
一、实施素质教育的基本要求：德育热爱祖国，拥护党和领导的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献青春的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。
它具体要求：1、具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结，视国家利益为最高利益，立志建设祖国，振兴中华而奋斗。
2、拥护中国共产党的领导，正确理解和坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道理。
3、努力学习初步掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方法，正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识国家的前途和命运，增强全面建设小康社会，加快社会主义现代化事业的责任感和使命感。
4、树立正确的职业思想，确立正确的职业观、择业观、创业观“形成符合社会和个人实际的就业观”，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。
5、树立社会主义民主观念和遵纪守法意识。
6、具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。
7、具有健全的人格和良好的心理品质。
智育①达到必须的公共文化素质要求。
其中英语要求达到高中生应达到的水平，计算机要求拿到计算机等级证书 (或行业等级证书)。
②掌握必须的建筑工程施工专业基础理论知识、建筑工程施工专业专业知识。
③重点掌握施工机械技术、建筑测量、建筑预算、建筑识图与构造、建筑力学与结构分析等方面的核心能力和基本技能。
毕业时能初步胜任这些方面工作的要求。
体育具有健全的体魄和良好的心理素质，学生体质健康达到合格标准。
美育树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣。
将素质教育、心理健康、职业道德和就业创业融入人才培养的全过程。
以提高实践能力为核心，探索和建立社会实践与专业学习、服务社会、勤工俭学、择业就业相结合的体系，并建立以校园文化、社会实践、学生社团、志愿服务和勤工助学等为内容的教育平台，为学生能力拓展提供空间和舞台。
二、学生综合素质评价管理机制和保障体系建立为使综合素质评价工作能够真正得到贯彻实施，发挥其评价功能，真正体现评价结果的公开、公正、公平，确保诚信度，我们要切实加强制度建设，建立起与之相配套的支撑保障本系。
（一）、完善机构建设，形成组织保障机制1、成立学校评价工作领导小组组成人员：校长、副校长、各处室主任、副主任、团委书记、年级主任（组长）、教研组长。
主要职责：①组织培训和宣传工作；②负责领导和管理学校中专学生综合素质评价工作；③负责制订《学校中专学生综合素质评价实施细则》、相关制度和具体操作程序；④组织实施学生综合素质评价工作，及时对评价实施的过程、效果进行监控，表彰先进，惩戒违规违纪人员；⑤审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。
2、成立综合素质评价办公室（实施小组）组成人员：主管副校长、政教处主任、教务处主任（课改办主任）、相关职能部门负责人。
主要职责：①负责实施《学校高中学生综合素质评价实施细则》；②学生成长记录袋的完善与管理；③学生综合素质评价相关信息的采集输入、输出、公示工作；④学生综合素质评价表册的印制发放；⑤学生综合素质评价工作的档案管理；⑥初步审订评价结果，协调评价过程的相关工作。
具体分工：王玉彪（主管副校长）：具体组织实施、检查指导评价工作。
李会芳（政教处主任）：负责社会实践的组织管理、班主任评价的监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。
张艳艳（音体美教研组长）：负责军训、班主任评价的监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。
刑自军（课改办主任）：负责科任评价的监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。
李辉（团委书记）：负责社区服务的组织管理、负责学生成长记录袋的建立完善、监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈，并对下步工作提出改进意见。
尚海珠（教务处副主任）：负责模块考试、学分认定刘晶（政教处干事）：负责评价相关信息的采集输入、输出、公示、评价表册的印制发放工作；负责班主任教师评价工作的日抽查、周反馈、参与月检查和学期评比工作；负责评价工作的档案管理。
孙建立（课改办干事）：负责评价相关信息的采集输入、输出、公示、评价表册的印制发放工作；负责科任教师评价工作的日抽查、周反馈、参与月检查和学期评比工作；负责评价工作的档案管理。
3、成立年级评价工作领导小组组成人员：年级主任、各班班主任主要职责：①做好学校《学生综合素质评价实施细则》和相关制度的宣传工作；②根据学校统一安排以班级为单位成立班级评价小组并组织各项目的评价实施；③监督和指导各班综合素质评价工作；④检查指导学生建立成长记录袋；⑤审定上报综合素质评价结果和相关材料。
4、成立班级评价工作领导小组组成人员：班主任、副班主任、任课教师、家长代表、班干部代表、学生代表主要职责：①按照学校的要求对学生及家长进行学生综合素质评价的宣传和培训；②组织学生开展自评和互评、指导家长评价和社区评价③按照评价程序完成各项工作，指导本班学生做好原始数据的收集整理，建立《成长记录袋》并妥善保管；④负责对班级学生综合素质进行评定；⑤接待家长来访和咨询。
（二）、完善制度建设，形成管理保障机制1、建立培训制度（1）学校要组织教师认真学习省厅文件、《友好学生综合素质评价实施细则》，吃透精神、领会实质，使教师对评价工作的各个环节和细节把握清晰、明了，同时也要加强职业道德培训，使每个教师都要真正树立起对评价工作的责任心，真正意识到做好评价工作是对学生终生负责，才能保证做好评价工作。
（2）要利用多种形式，向家长、向学生、向社会宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念，印发学校综合素质评价实施细则，向学生、家长、社区人士和实践基地宣传解读，使其熟悉并掌握各项评价体系的操作规程。
（3）学校要按照工作安排采取措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，提高职业道德水平和综合评价能力，以确保评价结果的权威性与可信度。
2、建立公示制度（1）学校在广泛征求意见基础上，确定学生综合素质评价实施细则，并把评价的内容、方法、程序、等级界定和结果使用进行公示，通过学生家长会、致家长一封信、媒体等形式，向家长做出明确说明，征得家长和社会的理解与支持。
（2）学校各评价领导小组的组成办法及组成人员名单，学校要进行公示，以便学生、家长以及社会进行监督。
（3）各评价内容得A等第的学生在校园内公示一周以上。
其他评价结果要及时通知学生本人及其家长。
公布评定结果要充分考虑并消除对部分学生可能造成的消极影响，及时召开学生家长会或家长座谈会，沟通信息，化解矛盾，保持稳定。
3、建立诚信制度（1）学校要建立学生综合素质评价、成长记录袋的诚信机制。
学校评价领导小组要与所有组成人员及各评价小组组成人员签订诚信协议书，校长和教师要在相应的承诺书上签字，学校要建立诚信记录档案。
（2）学校要对教师进行诚信教育。
要求教师必须对学生一视同仁，公平、公正，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。
（3）学校要对学生、家长进行诚信教育。
在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。
家长要协助配合学校、学生做好评价工作，不为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作。
要建立学生、家长、社区评价制度，确保评价的公信度。
（4）对诚信记录不良的教师下年度取消评定小组成员的资格。
4、建立公示、举报和申诉制度（1）学校要推行评价工作“阳光工程”，建立并坚决执行“公示、监督、申诉、举报制度”，做到评价工作公平、正义。
校评价领导小组要确定专人负责举报和申诉的处理工作。
（2）学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价领导小组举报或申诉。
领导小组对反映的问题要高度重视，认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心解释。
（3）如果对学校评价领导小组的处理不满意，上诉人有权向教育主管部门举报或申诉。
5、建立评价质量监控和分工协作制度（1）在评价工作中，学校评价领导小组要对评价质量监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题。
学校综合素质评价办室做到日抽查、周反馈、月检查、学段沟通、学期总结。
具体说明：日抽查：由两位工作人员每日抽查高一学年2个班级的综合素质评价工作，做好详细记载，发现问题及时向具体负责人进行汇报。
其主要目的是强化评价的过程性和实效性，避免流于形式和平时不评，积累到一起集中突击、应付检查。
周反馈：每周末工作人员将日抽查结果向项目具体负责人进行书面汇报，负责人审查后，签署意见并将抽查情况反馈给年级评价小组和班级评价小组，对评价过程中出现的问题，及时进行整改和指导帮助，每周一班会班级评价小组要把班级学生的课堂表现、突出表现和评价情况向全班展示。
其目的有助于促进评价工作的开展、发挥评价的激励作用、调动师生评价的积极性。
月检查：每月末评价办公室组织相关人员对高一年级各班评价工作进行全面检查，量化评比，严格执行各项评价制度，对做得出色的，给予表扬和奖励，对存在问题的要限期整改，并给予批评和处罚，保证评价的质量，把评价制度落到实处。
学段沟通：每个学段结束，学校将统一组织各评价主体做好阶段性评价工作，各班级将利用家长会把评价结果与家长沟通、与任课教师沟通，让家长了解孩子各个阶段的成长状况，让教师关注学生的发展情况，这既有利于做好家庭教育，也有利于学校教育，更有利于孩子的健康成长。
学期总结：每学期结束各班评价小组对班级学生综合素质评价进行认真总结，年级评价领导小组对本年级评价工作具体总结，评价办公定各项目负责人对分管工作进行专项总结，评价办公室负责人依此做出全面总结，呈报给校评价领导小组。
目的是总结成功经验，查找问题原因，制定改进措施，使评价工作扎实有效。
（2）学校评价领导小组对各班评价工作进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，查出重大问题要重新组织评定，对弄虚作假的情况则要在诚信记录中记载。
