素质教育观

2022年中小学教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点汇总(精华版)2022年中小学教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点汇总（精华版）教师资格证考试小学《综合素质》重难点知识点：教育观一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、生动、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)深化教诲改革，为实施素质教诲创造前提课程改革是教育改革的核心。

新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于重视知识教授的偏向，夸大形成积极主动的研究态度，使获得基础知识与根本技能的进程同时成为学会研究和形成精确价值观的进程。

2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的研究乐趣和经历，精选终身研究必备的基础知识和技能。

4.改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教资考点之素质教育观素质教育观在教育界一直备受关注。

素质教育不仅要求学生有优秀的学术成就，更重视学生的全面发展和个性培养。

那么在教资考点中，素质教育观又扮演着怎样的角色呢？本文将从多个方面探讨素质教育观在教资考点中的意义和作用。

首先，素质教育观有助于培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教资考点作为培养教师的重要平台，应该注重师范生的思想道德素质和综合素养的培养。

素质教育观强调了学生的综合素养，使学生具备了独立思考、创新能力和团队合作精神。

这些素质不仅对于学生成长成才至关重要，也对于未来的教师教育和教学工作有着积极的促进作用。

其次，素质教育观有利于提高教师队伍的整体素质和职业能力。

在教资考点培养的教师是未来学校的中坚力量，他们的教育理念和教学水平将直接影响到学生的成长和发展。

只有教师具备了良好的素质和职业能力，才能更好地履行教育使命，实现学生成长和社会发展的目标。

素质教育观的引入，可以帮助教师树立正确的价值观和教育观念，提高教学质量和教育实效，从而为学生的发展提供更好的保障。

再次，素质教育观有益于优化教育教学环境和改善教育教学质量。

教资考点作为教育系统的重要组成部分，其教学内容和培养目标直接关系到未来学校的教育质量和教师队伍的素质水平。

素质教育观强调了教育的全面性和个性化，使学生和教师在学习和成长过程中更加注重个人发展和人文关怀。

这种关注个体需求和尊重个体差异的教育理念，可以促进教育教学环境的优化和教育教学质量的提升，为实现教育现代化和全面发展奠定坚实基础。

最后，素质教育观有助于培养学生的创新能力和实践能力，为学生的未来发展奠定良好基础。

教资考点的教学目标在于培养优秀的教育人才，这就需要学生具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，同时还要具备良好的思维品质和综合素养。

素质教育观的倡导，有助于激发学生的创新意识和实践能力，培养他们的创造性思维和实践操作能力，为将来从事教育工作和服务社会做好充分准备。

一、教育观
素质教育的内涵：
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
二、评价观
1.评价的目的是促进发展
2.评价内容多元化
3.评价方式多样化
4.评价主体的多元化
5.更注重评价过程
三、学生观
1.学生是一个完整的生命个体——要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美
2.学生个体之间存在很大的差异性——用发展的观点认识学生，悦纳错误，多宽容
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能——要相信学生，多期望
4.学生的成长需要人文关怀——要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主
四、现代教师观
1.教师是学生学习的促进者
2.教师应该是教育教学的研究者
3.教师是课程的开发者和研究者
4.教师应是社区型的开放教师
5.教师应该是终身学习的践行者
五、现代教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注人而不只是科学
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素质教育观是一种教育理念，它强调教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，使他们成为具有创新精神、实践能力、社会责任感和良好道德品质的全面发展的人。

这一观念在教育实践中体现为以下几个核心原则：
1. 全面发展：素质教育观认为，教育应该关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，即在培养学生的道德品质、智力发展、身体健康、审美情趣和劳动技能等方面下功夫。

2. 个性化教育：每个学生都有其独特的个性和潜能，素质教育观强调尊重个体差异，提供适合每个学生发展的教育，帮助他们发现并发展自己的特长和兴趣。

3. 终身学习：素质教育观倡导培养学生的终身学习能力，使他们能够在不断变化的社会和职业环境中自我更新、自我完善。

4. 创新与实践：鼓励学生通过实践学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在面对新情况时能够独立思考和行动。

5. 社会参与：素质教育观认为，教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够积极参与社会事务，为社会的进步做出贡献。

6. 评价多元化：传统的教育评价往往过于依赖考试成绩，素质教育观则提倡多元化的评价体系，包括过程评价、能力评价和综合素质评价，以全面反映学生的学习和发展情况。

7. 教育公平：素质教育观强调为所有学生提供平等的教育机会，努力消除教育资源的不平等，确保每个孩子都能接受到适合自己的教育。

8. 教育与生活相结合：素质教育观认为教育应该与学生的日常生活紧密联系，通过生活化的教育内容和方式，使学生能够在实际生活中应用所学知识，提高生活技能。

素质教育观是对传统应试教育的反思和超越，它试图构建一个更加人性化、多元化和开放的教育环境，以适应现代社会对人才的多样化需求。

一、素质教育观1、定义素质教育观就是与应试教育观相对得一种教育观,就是把教育活动目得指向“素质”—-人得全面素质得教育观。

2、内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨;素质教育就是面向全体学生得教育;素质教育就是促进学生全面发展得教育;素质教学就是促进学生个性发展得教育;素质教育就是以培养学生得创新精神与实践能力为重点得教育。

二、素质教育得目标1、促进学生身体得发展2、促进学生心理得成熟化3、造就平等得公民4、培养个体得生存能力与基本素质5、培养学生自我学习得习惯、爱好与能力6、培养学生得法律意识7、培养学生得科学精神与态度三、国家实施素质教育得基本要求1、面向全体2、促进学生全面发展3、促进学生创新精神与实践能力得培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生得终身可持续发展四、学校教育中开展素质教育得途径与方法1、深化改革教育,为实施素质教育创造条件2、优化结构,建设全面推进素质教育得高质量得教师队伍3、将教育目得落实到教学之中4、教学内容要与生活实际紧密结合5、调动学生得主动性与积极性五、素质教育得运用1、素质教育与应试教育得区别全面素质与片面素质得区别价值取向得区别:素质教育把教育得价值定位为培养符合社会进步所需要得人才得活动,而应试教育把教育得价值定位为考试成功。

教育方针得区别:素质教育实施了党得教育方针,应试教育背离党得教育方针。

六、“人得全面发展"得思想1、概念人得全面发展就是指人得劳动能力,即人得体力与智力得全面、与谐、充分得发展,还包括人得道德得发展。

2、基本内容人得发展同其所处得社会生活条件就是相联系得旧式分工造成了人得片面发展机器大工业生产提供了人得全面发展得基础与可能社会主义制度就是实现人得全面发展得社会条件教育与生产劳动相结合就是培养全面发展得人得唯一途径七、“以人为本"学生观得内涵1、学生就是具有独立意义得主体学生在教育活动中处于主体地位学生具有个体独立性,不以教师得意志为转移学生在教育活动中具有主体得需求与责权2、学生就是发展得人学生得身心发展具有规律性学生具有巨大得发展潜能3、学生就是具有个性与差异得人人得全面发展就是以承认学生差异与个性发展为基础学生得个性与差异要求切实贯彻因材施教得教育理念八、教育公正与中学生得共同发展1、促进全体学生得共同发展要以教育机会均等为基本原则2、有差异得学生得共同发展学生得性别差异与共同发展学生得民族差异与共同发展学生得地域差异与共同发展学生家庭背景得差异与共同发展学生身心发展水平得差异与共同发展九、教师职业得责任与价值1、教师职业得责任a。

第一章职业理念第一节教育观（主要考单选，材料分析单独考或结合考）教育观：“教育为了什么”，即教育的目的；素质教育观：以提高国民素质为宗旨的教育。

一、素质教育观的内涵：（两全一个一重点）1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是促进学生全面发展的教育：全面发展不等于平均的全面发展4.素质教育是促进学生个性发展的教育；5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育；二、国家实施素质教育的基本要求（掌握、必背，加粗经常考）1.面向全体；2.促进学生全面发展：3. 促进学生创新精神和实践能力的培养4. 促进学生生动、活泼、主动得发展；5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法1.深化改革，为实施素质教育创造条件（九年义务教育和扫除青壮年文盲是基础）2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍①更新教师的教育观念；②提高教师的师德素养；③强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理；3.将教育目的落实到教学之中4.教学内容要与生活实际紧密结合5.调动学生的主动性和积极性第二节学生观（选择，材料分析）补充：e学生观直接影响教师对待学生的态度和方法e人片面发展的基本特征是脑力劳动和体力劳动的分离和对立e 教育与生产劳动相结合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，是培养全面发展的人的唯一途径一、“以人为本”学生观的内涵（必背，“两独一发”）1 .学生是具有独立意义的人（1）学生在教育活动中处于主体地位（调动主观能动性，主动学习）（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权；2 .学生是发展的人发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾（1）学生的身心发展具有规律性；①顺序性—循序渐进②阶段性—根据不同年龄特点分阶段进行③不平衡性—把握最佳关键期④互补性—扬长避短⑤个别差异性—因材施教（2）学生具有巨大的发展潜能发展的眼光看待学生，倡导形成性评价3 .学生是具有个性与差异的人（即学生是独特的人），具有自身的独特性。

素质教育观的基本内容1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

主要表现：战略性、全局性和先导性;百年大计教育为先。

2、素质教育是面向全体学生的教育。

含义：素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

正面表现：大众化教育;无偏见;关注所有学生;平等受教育机会;不抛弃，不放弃。

反面表现：少部分人;精英教育;重点班与非重点班;优等生与差生。

3、素质教育是促进学生全面发展的教育。

含义：实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。

正面表现：德智体美劳全面发展;课程均衡配置;学习、道德和能力。

反面表现：唯成绩论;唯分数论;主科与副科;重知识，轻能力4、素质教育是促进学生个性发展的教育。

含义：素质教育是立足于人的个性的教育。

它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。

正面表现：多样性、差异性;特长、兴趣、爱好;因材施教。

反面表现：只重视共性，忽视差异性，扼杀独特性。

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

含义：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

正面表现：改变传统授课方式，以学生为中心;保护好奇心;激发想象力;多动手。

反面表现：灌输教育，死记硬背;扼杀学生想像力;以教师为中心。

教资素质教育观的基本内容就为大家介绍到这里，其中还举例了正面与反面的表现，可帮助大家更加深刻的理解与记忆。

要想顺利通过教资考试，就必须要熟练掌握和运用这一知识点。

一、教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范这四类是考试的重中之重。

(一)教育观1.素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”2.我国教育目的的基本精神(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。

口诀：全面建设个性接班人3.新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向(二)学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人口诀：二独一发(三)教师观1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区2.新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)(1)教师是学生学习的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)教师应该是终身学习的践行者口诀：五者一社区3.教师行为转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作口诀：你我他它(四)教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。

一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观.是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。

即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。

新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6.改变课程管理过于集中的状况.实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

素质教育思想的基本观点如下：
1、素质教育是面向全体学生的教育。

素质教育倡导人人受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

每个人、每一位学生都能得到发展，不仅是民主的基本理念，而且是每一个人、每一个学生的基本权利，我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。

2、素质教育是促进学生全面发展的教育。

素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展。

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

3、素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。

创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。

重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。