古代汉语教学与传统文化传承探析

试论古代汉语教学与中国传统文化的传承(一)论文关键词:古代汉语教学改革中国传统文化文化传承论文摘要:古代汉语是高等院校中文类专业的主干课和基础课，承担着培养学生的古代汉语素养和古代典籍解读能力等教学任务。

这门课程沙及到哲学、历史学、文学、语言学的内容，甚至包括天文、律历、姓氏名号、职官等文化常识，可谓内涵丰富、外延广阔。

而以上这些内容，正是我国传统文化的集中体现。

在当前传统文化复兴的大背景下，古代汉语课程的教学改革更应该侧重于观照传统文化的解读方式，将传统文化的传承视作其重要任务之一。

和我国高校的其他课程一样，与时俱进，适应社会发展，古代汉语的教学改革也刻不容缓。

新时期的古代汉语课程改革，我们认为在发挥其“工具性”作用的同时，更应该提倡在古代汉语教学中实现传统文化传承、人文素质教育、审美情操培养等多方面的功能，对此，笔者已撰文讨论。

本文就古代汉语教学和中国传统文化的传承及相关问题试做讨论。

一、从古代汉语课程的教学目的谈起我们到的教学材料表明，古代汉语这门课，在1958年以前，不同高校在不同的时期，教学内容、教学目的各有不同。

据王力先生说，“有的当作历代文选来教，有的是当作文言语法来教，有的把它讲成文字、音韵、训话，有的把它讲成汉语史。

目的要求是不一致的”。

1958年的教育革命以后，学者们重新考虑这门课的教学内容、教学目的，以提高古代汉语课程的教学效果。

从.此，古汉语的教学改革开始，并大有一发而不可收之，势。

自从王力先生于1962年主持编写并出版适用于全国高校文科专业的第一套古汉语教材以来，古代汉语课有了较为确定的内容，即采用文选、常用词、古汉语通论三结合的原则，并以这三个方面作为古汉语课程的主要教学内容。

从此，古代汉语课程也有了比较明确的教学目的，即培养学生阅读古书的能力。

培养这一能力就是为学生更好地学习中国古代的哲学、历史学、文学、文献学等知识打下坚实的基础。

而以上这些哲学、历史学、文学、文献学知识是我国传统文化的集中体现。

论古代汉语教学与中国传统文化的传承在当今教育改革的大背景下，古代汉语课程必须也像其他课程一样进行全面发展，适应社会和时代发展的需求，我们对古代汉语教学的反思是必不可少的。

在高等院校古代汉语课程改革与研究下，我们发挥了古代汉语的语言交流与传播的工具特性，在高校教学中把人文教育特性、审美情操培养两方面融合在古代汉语传统文化中去，所以，本人写这篇论文来全面地分析古代汉语的中国传统文化内涵及古代汉语教学与中国传统文化的传承诺干问题。

一、从古代汉语课程的教学目的谈起通过对古代汉语课程教材的研究发现，从上个世纪50年代以来，各个高校在不同的时期内，在教学大纲和教学内容上体现不同。

根据研究发现，一部分内容是按照历代文选来讲授，一部分是把古代汉语作为文言文来传授，有的是把它当做古训和韵律诗和文字来讲授，所体现的教学目的不一致。

我们在首次教育改革的背景下，教育者从新角度重新分析了古代汉语这门课程，把古代汉语的教学重点放在看待效果上。

因此，古代汉语的教学改革就像潮水一般出现，王力在1962年编著的第一套古代汉语教材，适用于全国高等院校的文科专业的学生，古代汉语在文章选取、常用词、古代汉语通论等等内容上较为确定，并且原则一致，以这三个方面作为古代汉语的主要教学内容。

所以，古代汉语算是初次确定了教学目标，发展和培养大学生阅读古文的能力，大学生可以更好地掌握我国古代的优秀文化知识并发扬光大。

因此，我们所讲授古代汉语课程本质在于传承我国的文化知识。

二、古代汉语的教学内容自身体现诸多的传统文化内容古代汉语所包含的传统文化是我国五千年历史文化传承，古代汉语所包含的文化丰富多彩并且包含许多有教育意义的哲理，能够传承我国的良好的道德，体现我国的传统文化艺术，讲述的是我国语言文字文化，以及优秀的古典文化著作。

古代汉语课程有着不同于其他学科的内容，古代汉语内容把我国优秀传统文化体现出来了。

我国高等院校大多古代汉语教材的编写，都是参照王力编著的《古代汉语》，大部分学者都采用文选、常用词、通论三个编排理论原则，例如郭锡良和朱振家两位学者编著的《古代汉语》，集中体现了文选和通论两大方面，学者易国杰编著的《古代汉语》完全展现我国传统文化的丰富内容。

汉语言文学对中华传统文化的传承分析摘要：随着信息技术的不断发展，多元文化元素出现碰撞，部分学生并未深刻理解中华传统文化的内涵。

为了培养优秀的社会主义接班人，应重视汉语言文学的教学工作，全面弘扬中华传统文化，使人们在汉语言文学知识的学习过程中，感受博大精深的传统文化，全面提升国人的文化素养与知识水平。

关键词：汉语言文学；中华传统文化；传承；分析1汉语言文学发展及与中华传统文化的关联性汉语言课程中主要包括语言文学相关的知识，可以全面提升学生的综合文化素养，保证学生的学术研究、实践应用与创新等能力，为此后的语言学习打下基础。

因此，应深入分析汉语言文学专业的形成过程，提炼其中的传统文化因素，并融入教学过程中，在丰富教学素材的基础上，提升学生的知识与文化素养，传承、创新传统文化，在整合凝聚的过程中，促进社会的快速发展。

首先，汉语言代表着国家文化。

作为历时多年形成的特色文化财富，汉语言属于具有代表意义的象征符号。

由此看出，汉语言属于国家文化最典型的特征，与中华传统文化关系密切。

其次，汉语言文学记录着国家历史的发展过程。

中华民族历史久远，整个发展过程被汉语言详细记录，并逐渐演变为被现代人接受的文化符号。

由此，一定程度上，汉语言文学呈现、反映了历史面貌，比如宋词、唐诗等具备自身的文化特色，人们在阅读时可以准确了解当代的文化，体会社会思想，掌握历史事件的具体内容。

只有有效传承汉语言文学，才可以保证中华传统文化的经久不衰，被世人了解与继承。

最后，汉语言融合了民族文化。

我国是个多民族国家，语言类型繁杂，其中使用最广泛、影响力最大的语言为汉语言，兼容性较高。

历史中部分少数民族曾入主中原，且与汉族的通婚，加快了汉语言文化与其他民族文化的交融。

2汉语言文学传承中华传统文化的对策2.1强化传承意识当前我国通过汉语言文学传承中华文化还处于探索阶段。

对此，学校应强化传承意识，认识到利用汉语言文学传承中华传统文化的必要性。

具体而言，应在以下两个方面增强思想认识。

古代汉语是我国传统文化的重要组成部分，也是我国人民的语言之源。

随着时代的变迁和社会的发展，古代汉语的教学与传承变得尤为重要。

为了实现古代汉语教学的传统文化传承功能，我们可以采取以下措施：一、制定教学大纲1. 设立教学目标：确定古代汉语教学的总体目标和具体要求，明确传承古代文化的重要性，使学生能够理解和运用古代汉语。

2. 确定教学内容：包括古代文言文、古代诗词、史书语录等，涵盖语法、词汇、修辞等方面的内容。

3. 确立教学方法：注重启发式教学和互动式教学，倡导学生自主学习和主动思考。

二、拓展教学资源1. 教材开发：编写和选用符合现代学生学习需求的教材，注重实用性和传承性。

2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富古代汉语教学的形式和内容，提高教学效果。

3. 文化体验活动：组织学生参观古代文化遗产、举办古诗词朗诵比赛等文化活动，增强学生对古代汉语的兴趣和理解。

三、培养师资队伍1. 提高教师水平：加强古代汉语教学的师资培训和研修，提升教师的教学水平和专业素养。

2. 团队合作：建立教师团队，促进教师间的交流与合作，共同探讨古代汉语教学的经验和方法。

3. 激励机制：建立奖励机制，激励优秀教师从事古代汉语教学工作，提升古代汉语教学的质量。

四、加强评价体系1. 标准化评价：建立古代汉语教学的评价标准，注重学生的语言能力和文化素养的提升。

2. 多元评价：采用多种评价手段，包括笔试、口试、实践能力考核等，全面评价学生的古代汉语学习成果。

3. 反馈机制：建立学生评价和教师评价的反馈机制，及时了解教学效果，不断改进教学方法和手段。

通过以上措施的实施，将能够有效实现古代汉语教学的传统文化传承功能，使更多的人了解、热爱和传承我国传统文化。

随着社会的不断发展，古代汉语教学的传统文化传承功能日益凸显。

为了更加有效地实现这一目标，我们可以进一步扩展古代汉语教学的内容和方法，以及加强教师队伍建设。

我们可以拓展古代汉语教学的内容。

古代汉语教学与传统文化传承探析古代汉语作为高等学校汉语言文学、历史学、中文秘书学、教育学、哲学等许多文科专业都需开设的一门重要的社会科学课程，它在承担起培养学生古书阅读能力的同时，在弘扬传统文化方面也具有自己独特的优势，我们的教学自然应当充分发挥其学科优势，找到正确的途径和方法，肩负起育人的职责。

一、古代汉语教学的传统文化传承作用（1）促进华夏文明生生不息。

古代汉语在传承传统文化的过程中具有非同寻常的社会作用，一方面在现代社会，从事古代文化典籍研究的人已日渐减少；另一方面古文化距离我们又比较遥远，古代文献资料又是用文言写成的，这种语言对现代人来说已日渐陌生，这更增加了文化传承的难度。

古代汉语是学习、传承传统文化遗产的基础所在，要使文明延续，没有捷径可走，唯有掌握古代汉语文言这把开门的“钥匙”，才能让我们领略无限风光，在阅读、思考、传承和创新中继承文明，使源远流长的华夏文化生生不息、代代相传。

（2）构建中华民族的文化精神家园。

中国传统文化，是指以中华文化为源头、中国境内的各民族共同创造的、长期历史发展所积淀下来的文化。

传统文化是针对文化的传承而言的，它强调的是文化的本源和沿着这个本源传承下来的全部遗产，是迄今为至中华民族经过筛选、淘汰，不断丰富又不断增长的人文精神的总和。

百家争鸣是中国思想史上伟大的高峰，具有里程碑的意义，因此传承文化时，对那些缔造过我们民族精神，价值趋向的核心思想必须继承下来，它是我们精神的家园。

（3）服务社会主义现代化建设。

培养学生作为一名合格社会公民，主要应解决做“人”的问题。

古代汉语教学，要在着眼字、词、句教学的同时，更注重领会传统文化的精神内涵，人文情怀，在堂堂“君子之文”中，重德修能，体味中华文化的精神魂魄。

时代发展到今天，多元文明渗透到许多领域，传统文化正在经受着不同程度的冲击。

为了更好地保护文化遗产，保护文明的成果，我们寄希望于有识之士的倡导，寄希望于普通民众的热爱，更寄希望于对古代汉语教学的更上层楼，因为它在继承传统文化方面，有着其他专业无可比拟的优势。

Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 145古代汉语教学与传统文化传承的融合探究文/叶桉婷摘要：古代汉语课程应深入挖掘蕴涵其中的中华优秀传统文化价值内涵，推动教学改革，通过实践教学使中华优秀传统文化得以传承和创新，有效开展课程思政，提高学生的个人修养等综合能力，进一步激发中华优秀传统文化的生机与活力，构建中华优秀传统文化传承发展体系。

关键词：古代汉语教学；传统文化传承；融合策略中国古代是高等教育的一门重要课程，有助于培养学生阅读古籍的能力分析中国古代语言教学内涵，弘扬传统文化对提高文化自信心有积极影响。

在此基础上，文章主要对中国传统文化中古代汉语教学的传承与发展进行了简单的分析。

1 古汉语文化课程教学中的传统文化传承作用1.1 古汉语文化课程可促进华夏文明生生不息古代中国文化进程在传统文化的发扬过程中发挥着非同寻常的社会作用。

在当代社会，从事中国古代文化典籍研究的研究人员日益减少，这使得中国古代文化离我们普通人的生活越来越远。

同时，古代中国文化的很多文献都是用文言文写的，所以这种语言对没有经过专业学习的人比较陌生，这边增加了古代中国文化的传承难度。

因此，古代汉语文化过程是学习和传承我国传统文化遗产的技术。

只有通过古代汉语文化过程学习，才能让人们意识到传统文化中隐藏的精髓。

这样才能在阅读思维和传承中继续发扬我国优秀的传统文化，使我国华夏文明在每一代人中永不停息。

（另一方面）。

1.2 中国古代文化课程可以发挥继承文化载体的作用。

古汉语文化过程可以在传承过程中发扬传统文化载体的作用，通过古汉语文化过程承担弘扬中华民族传统文化的主要责任，这可以为培养我国民族文化和民族精神提供动力。

学习古代汉语文化有助于当代青少年掌握古代优秀文化遗产，提高社会内所有公民的道德修养和综合素质，坚定生活中人民的民族自信心，增强公民的社会责任感和民族凝聚力。

古代中国文化是我国祖先付出了无数心血的财富，因此，了解这些由文言文组成的古代中国文化，可以使人们掌握阅读古典作品的能力，从而提高古代汉语文化学习过程中的综合实力。

古汉语教学中关于传承传统文化的几点思考古汉语是中国五千年文明史上最重要的语言之一，其具有深厚的文化内涵，因此教授古汉语不仅可以帮助学生深入学习汉语的语言特点，同时也可以培养学生的文化修养。

特别是对那些热爱中国文化、想要学习古汉语的学生来说，如何在语言教学中传承传统文化变得尤其重要。

首先，在古汉语教学中，要让学生理解传统文化的历史沿革，由什么构成，以及人们使用古汉语表达出来的内涵。

作为一门语言，古汉语是灵活多变且富有表现力的，利用其文化底蕴，教授古汉语应该从不同的侧面来进行讲解，例如从文化背景、历史情景、书俗礼仪等几个方面，结合古汉语的语法、谚语俗语等，让学生全面了解古汉语中的文化内涵，从而帮助他们熟悉并热爱传统文化。

此外，在古汉语教学中，也要引导学生利用古汉语进行开放性尝试，激发学生的想象力，通过创造性的想象，运用古汉语来表达现代的文化内涵。

结合古汉语的文化底蕴，让学生把现代的文化古汉语的表达方式进行交融，去探究字句的灵动性，不仅可以更加深入地理解并掌握古汉语的文化传承，还可以拓展自己的语言能力，提高对古汉语文化的理解。

最后，要把古汉语教学和传统文化传承结合。

在教学中可以引入传统文化的相关内容，结合真实生活中的例子，让学生可以从实际情境中学习，把古汉语教学中学到的实际应用起来。

除此之外，还可以利用各种创设情境，让学生能够走出课堂，去体验古汉语文明中的各
种文化，以拓宽视野，深入学习古汉语文化。

综上所述，教授古汉语的同时，应该增加“传统文化”的内容，让学生可以更加深入了解古汉语文化，加深对中国文化的认识，并传承传统文化的精华。

只有在这样的环境中，古汉语教学才能走向更深远的地步，学生才能学会更多古汉语的促机、情思，更加深入地体会中国文化。

小学语文识字教学中传统文化传承探讨随着社会的发展和进步，越来越多的人开始关注传统文化的传承与保护。

在小学语文识字教学中，传统文化的传承也是一个非常重要的方面。

小学语文识字教学中的传统文化传承主要体现在以下几个方面。

一、文字的历史和演变小学生的识字教育是从最基本的文字开始的。

如果我们可以将汉字的历史和演变作为语文识字教学中的一部分，将有助于学生更好地理解汉字的来源和演变的过程。

这样做也有助于让学生了解汉字的优美和深刻的内涵，并且学生可以通过汉字学习更好地感受传统文化的魅力。

二、古代文学作品的诵读传统文化中的古典文学作品一直以来都是中国文化的重要组成部分。

在小学语文识字教学中，通过选取一些脍炙人口的古典文学作品，例如唐诗、宋词、元曲等，让学生诵读古代文学作品，既可以让学生学会欣赏文学作品的美，同时也有助于学生更深层次地理解和掌握其中的文化内涵。

三、传统文化故事的讲解中国有很多传统文化故事，如《十二生肖》、《百家姓》等，这些故事不仅可以让学生了解中国传统文化，同时也可以帮助学生更好地掌握汉字。

在小学语文识字教学中，可以通过这些传统文化故事向学生传授知识，启迪他们的思维，并且学生可以通过这些故事来理解和感受中国传统文化的博大精深。

四、名人名言的学习中国历史上有很多伟大的文化名人和历史名人，他们不仅留下了伟大的文化遗产，同时也留下了很多千古流传的名言警句。

在小学语文识字教学中，通过选取一些名人名言，让学生学习这些名言，并且在语文阅读中运用这些名言，从而了解中国文化名人的生平事迹和思想成就，感受中国文化的博大精深，为学生的语文素养的提升打下深厚的基础。

总之，在小学语文识字教学中，传统文化的传承非常重要。

通过诱导学生对传统文化的兴趣和爱好，让学生体味中国传统文化的博大精深，从而提升他们的语文水平和文化素养，为其将来打下深厚的基础。

2014.052014.06一．古代汉语课程的教学目的古代汉语是高校中文专业的基础课程之一。

自王力先生于1962年主持编写并出版第一套古汉语教材以来，古代汉语课程有了较为确定的教学内容,即采用文选、常用词、通论三结合的原则,并以此作为古汉语课程教学的主要内容。

从此，古代汉语课程明确了教学目的，即培养学生的古代汉语素养和古代典籍解读能力，批判地继承古代优秀的文化遗产等教学任务。

这一教学目的，就是为了学生更好地学习古代哲学、历史学、文学、语言学、文献学等知识，甚至包括天文、律历、姓氏名号、职官等文化常识。

而凡此种种，均是我国传统文化的集中体现。

因此，在古代汉语课程的教学中，应将传承中国传统文化作为该门课程教学的一项重要内容。

二.古代汉语的教学内容本身承载着丰富的传统文化信息现行的古代汉语教材，不论是采用文选、常用词、通论“三结合”的编排原则（如王力先生主编的《古代汉语》[1]，郭锡良先生编著的《古代汉语》[2]等），还是采用文选和通论“两结合”的编排原则（如易国杰主编的《古代汉语》[3]），这些教材的文选及通论中涉及的大量古代文化知识，都彰显了我国灿烂多彩的传统文化。

本文以郭锡良先生编著的《古代汉语》教材为例(以下简称郭本)，仅就文选部分和通论所承载的丰富的传统文化信息加以探讨。

郭本《古代汉语》在“文选”部分选取了《左传》、《战国策》、《史记》、《资治通鉴》等经典史学作品，还选取了《诗经》、《离骚》、唐诗宋词等优秀的文学作品，以及《论语》、《老子》、《庄子》等诸子百家的哲学作品，这些作品都是我国传统文化的精髓。

比如，反映儒家的“道德”观念的，在郭本的文选中随处可见；反映宗法制度观念的“嫡长子继承制”在《郑伯克段于鄢》（《左转》）等多篇文章中都有所涉及；关于“晋国三军六卿”在《鞌之战》（《左转》）等多篇文章中都有所涉及；同姓不婚、齐国起源、楚国起源相关古代文化知识点，在《齐桓公伐楚》（《左转》）等多篇文章中也均有涉及。