人教版三年级上册数学教案-3.千米的认识

《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。

学生可能有两种写法：学生1：1000米。

学生2：1千米。

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一起来认识千米。

（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。

教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。

第三单元测量
第3课时千米的认识
教学内容分析：
“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，属于数与代数中常见的量，与学生的生活实际有着密切的关联，教材中提供的学习资源，均是师生们经常接触到的事或物。

学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，而“千米的认识”又安排在“毫米、分米的认识”之后，利于学生探寻毫米、厘米、分米、米、千米之间的关系，培养学生逻辑推理能力和估测能力，同时也更加注重对学生动手操作能力的培养，对长度单位的体验感悟。

1千米有多长，可以先推测10个100米有多长再依据教材安排学生围绕学校操场实地走一走，结合生活实际中的长度作为参考，以此来建立正确的长度观念。

教学目标：
1. 结合生活经验和熟悉的事物经历认识千米、体会1千米长度的过程。

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2.建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会进行千米与米之间的单位换算。

教学重点、难点：借助体验认识并体会1千米，知道千米和米之间的关系。

教学过程：
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6000米=（）千米
练习2：
在括号里填上“米”或“千米”。

（1）马拉松长跑比赛全程约42（）。

（2）李叔叔每天早上步行3000（）去上
班。

（3）长江全长约6000（）。

提问：
第1小题为什么填千米？
第2小题为什么填米，不填千米了？
第3小题为什么不填米？
练习3：把每小时行程的路程与合适的出行方
式连起来。

你有什么收获？
5/ 6
6/ 6。

三年级上册数学教案第3单元千米的认识人教新课标教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 认识千米，初步建立1千米的长度观念。

2. 能够进行千米与米之间的简单换算。

3. 在生活情境中，能够选择合适的长度单位，解决实际问题。

教学内容1. 千米的定义及其与米的关系。

2. 千米的实际应用与简单换算。

3. 通过实践活动，体验千米的长度。

教学重点与难点重点：建立1千米的长度观念，千米与米之间的换算。

难点：在实际情境中，灵活运用长度单位进行问题的解决。

教具与学具准备1. 教具：长度测量工具（如卷尺、测量带）、千米与米换算表。

2. 学具：学生自备的长度测量工具（如直尺、卷尺）。

教学过程第一环节：导入通过日常生活中的实例引入千米的认识，例如：“同学们，你们知道从学校到最近的超市有多远吗？我们通常会用什么单位来表示这段距离？”第二环节：新课讲解1. 讲解千米的定义及其与米的关系。

2. 通过实物展示和图解，帮助学生建立1千米的长度观念。

3. 演示千米与米之间的换算方法。

第三环节：实践活动1. 学生分组，每组使用测量工具测量学校操场的长度，并记录结果。

2. 学生分组讨论，如何将测量结果从米转换为千米。

3. 每组分享测量结果和换算过程。

第四环节：巩固练习通过课堂练习，让学生独立完成千米与米之间的换算题目，并及时给予反馈和指导。

2. 学生分享学习心得和遇到的困难。

3. 教师解答学生疑问，提供学习建议。

板书设计1. 千米的定义及其与米的关系。

2. 千米与米之间的换算方法。

3. 实践活动中的测量结果和换算过程。

作业设计1. 完成教材中的课后练习题。

2. 观察并记录生活中使用千米作为长度单位的实例。

课后反思本节课通过实践活动，帮助学生建立了1千米的长度观念，并掌握了千米与米之间的换算方法。

在实践活动环节，学生积极参与，提高了动手操作能力。

但在巩固练习环节，发现部分学生对换算方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。

重点关注的细节是“教学过程”中的“实践活动”。

【导语】《千⽶的认识》是在学⽣掌握了⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶等长度单位在⽇常⽣活中的应⽤的基础上，让学⽣认识在⽇常⽣活中常⽤到的⽐较⼤的长度单位千⽶。

以下是整理的⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《千⽶的认识》教案 ⼀、教学⽬标 （⼀）知识与技能：使学⽣认识长度单位千⽶，初步建⽴1千⽶的观念，知道1千⽶=1000⽶。

（⼆）过程与⽅法：利⽤迁移的规律，体验探索1千⽶的过程，使学⽣进⼀步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观：在具体的⽣活情境中认识千⽶，让学⽣感受数学与实际⽣活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦⼼情。

⼆、⽬标分析 “千⽶”是⼀个常⽤的长度计量单位，学⽣在⽣活中经常会听到、看到有关千⽶的使⽤信息。

由于"千⽶"是⼀个较⼤的长度单位，对学⽣来说⽐较抽象，学习过程中千⽶概念的建⽴⽐较困难，是学习的难点。

在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学⽣在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学⽣的⽣活经验和实践感受，围绕着教学重点"千⽶的认识"，组织学⽣积极主动的探索、研究和发现，让学⽣在愉悦的情趣中感受“千⽶”，建构“千⽶”，应⽤“千⽶”。

三、教学重难点 教学重点： 1、认识长度单位千⽶，建⽴1千⽶的长度观念。

2、掌握1千⽶和1⽶的关系。

3、会⽤分⽶作单位进⾏测量。

教学难点：建⽴1千⽶的长度观念。

四、教学准备：课件，⽪尺，课前以⼩组为单位测量学校运动场跑道⼀周的长度。

五、教学过程： （⼀）复习导⼊ 1、复习旧知 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）⽤你喜欢的⽅式表⽰1⽶、1分⽶、1厘⽶。

（2）在（）⾥填上合适的长度单位。

①⼀枝铅笔长18（）。

②⼀枚1分硬币厚约1（）。

③教室⾥的课桌⾼8（）。

三年级上册数学教案 - 第3单元千米的认识人教新课标教学内容本单元主要引导学生对千米这一长度单位形成初步认识。

教学内容围绕对1千米的实际感知，通过实践活动，让学生体会千米与米之间的关系，并能进行简单的单位换算。

此外，还涉及到千米在实际生活中的应用，如测量距离、阅读地图等。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米，并能进行简单的长度单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习的意识，增强学生对长度单位的实际应用能力。

教学难点1. 学生对千米这一较大长度单位的直观感知。

2. 千米与米之间的换算，特别是进率的理解。

教具学具准备1. 教具：米尺、千米标杆、教学挂图。

2. 学具：直尺、卷尺、测量工具。

教学过程1. 导入：通过提问学生已知的长度单位，复习米、分米、厘米的认识，然后引入更大的长度单位——千米。

2. 新课：讲解千米的定义，展示1千米的标杆，让学生形成直观的认识。

通过实践活动，让学生测量并体会1千米有多长。

3. 实践：将学生分组，每组配备测量工具，让学生在操场上实际测量出1千米的距离，并记录数据。

4. 讨论：各组分享测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。

5. 换算教学：讲解千米与米之间的换算关系，让学生通过实例练习换算。

6. 应用：展示地图，让学生尝试读取地图上的距离信息，并转换成千米。

板书设计板书将简洁明了地展示本课的主要内容，包括千米的定义、1千米等于1000米、千米与米的换算方法以及实际应用。

作业设计1. 家庭作业：让学生在家中或学校周边环境中，找出长度为1千米的路线，并描述其特点。

2. 书面作业：完成课后练习题，巩固千米与米的换算。

课后反思课后，教师应反思教学过程中的有效性，包括学生是否能够正确理解千米的概念，是否能够熟练进行长度单位换算，以及是否能够将所学知识应用到实际生活中。

三年级上册数学教案3千米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握3千米的概念，了解千米与米之间的进率，能够进行简单的长度单位换算。

2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 3千米的概念及其与米之间的进率。

2. 长度单位换算的方法和技巧。

3. 3千米在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：3千米的概念，千米与米之间的进率，长度单位换算。

2. 教学难点：长度单位换算在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教学挂图、长度单位换算表。

2. 学具：直尺、计算器、学习用品。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：讲解3千米的概念，让学生了解千米与米之间的进率。

3. 案例分析：分析实际生活中的长度单位换算问题，让学生了解3千米在实际生活中的应用。

4. 练习巩固：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 课后作业：布置课后作业，让学生自主完成。

六、板书设计1. 三年级上册数学教案3千米的认识2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、课后作业等内容。

七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固长度单位换算知识。

2. 提高题：分析实际生活中的长度单位换算问题，培养学生的解决问题的能力。

3. 拓展题：研究其他长度单位，了解其与千米的关系。

八、课后反思1. 教学效果：分析学生在课堂上的表现，了解学生对3千米知识的掌握程度。

3. 学生反馈：关注学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。

通过本节课的学习，使学生掌握3千米的概念，了解千米与米之间的进率，能够进行简单的长度单位换算。

培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

培养学生合作学习、积极探究的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。

《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。

你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知1、认识千米。

教师出示例3的情境图。

（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。

千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。

人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。

教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。

2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。

三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。

- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。

- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。

- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。

3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。

- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。

4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。

- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。

- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。

6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。

- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。

四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。

在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。

标题：三年级上册数学教案-《千米的认识》教学设计人教版一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位之一，与米的关系是1千米=1000米。

2. 培养学生运用千米进行实际测量的能力，能够对日常生活中长度进行估算。

3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的动手操作能力和观察能力。

二、教学内容1. 千米的概念2. 千米与米的关系3. 千米的实际应用三、教学重点与难点重点：千米的概念，千米与米的关系。

难点：千米的实际应用，长度测量和估算。

四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）介绍千米的概念，让学生知道千米是长度单位之一，与米的关系是1千米=1000米。

（2）讲解千米与米、分米、厘米的关系，通过实物展示和举例，让学生更好地理解。

（3）引导学生观察身边的物体，用千米作为单位进行描述，培养学生的观察能力和表达能力。

3. 实践操作（1）分组进行实际测量，让学生亲身体验千米的长度，如测量操场的长度、学校到家的距离等。

（2）引导学生运用千米进行长度估算，如估算教室的长度、黑板的长度等。

4. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结，让学生巩固千米的概念和应用。

（2）布置课后作业，让学生运用千米进行实际测量和估算，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课后对学生的掌握情况进行检查，了解学生对千米概念的理解程度。

2. 观察学生在实际测量和估算过程中的表现，评价学生的动手操作能力和观察能力。

3. 通过课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。

六、教学反思本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了千米的概念和应用。

在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力和表达能力。

同时，要加强实际操作，让学生在实际测量和估算中提高动手能力。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

本节课的教学设计旨在培养学生的长度观念，提高学生的动手操作能力和观察能力。