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基于1234模式的应用型金融人才培养研究打开文本图片集摘要：1234型人才培养模式强调以金融学专业技术应用能力培养和职业素质养成为教学主线，建立金融学理论教学和实践教学两大体系，明确金融人才培养的专业基础、强化、综合提高三个教育阶段，加强金融理论与实践结合、产学研结合、人文社科教育与专业技术教育结合、职业资格证书与专业教育结合。
关键词：金融人才；应用型；培养模式通过十余年的专业建设和教学改革，我们逐步探索了适用于培养高级应用型金融专业人才的1234模式：明确一条教学主线，即以专业技术应用能力培养和职业素质养成为教学主线；建立与专业培养目标相适应的两大教学体系，即理论教学体系和实践教学体系，在课程体系安排上，重点突出应用性和实践性特点，把实践教学环节上升到与理论教学同等重要的地位；明确人才培养的三个教育阶段，即专业基础教育阶段、专业强化教育阶段、专业综合提高教育阶段；在教学过程中，加强四项结合，即理论与实践结合、产学研结合、人文社科教育与专业技术教育结合、职业资格证书与专业教育相结合。
实践证明，1234模式是一条培养高级应用型金融人才的有效模式。
一、一条教学主线：技术应用能力培养和职业素质养成为了把学校办成让学生、家长、社会满意的学校，我们把“应用为本、学以致用”作为学校的“办学理念”，并将其贯穿于各专业人才培养的整个过程。
因此，金融学专业从招生伊始，就开始探索如何培养金融学专业学生的技术应用能力和金融职业素质的养成。
金融学专业涵盖的知识内容非常丰富，银行、保险、证券这三个方向的专业知识是其三大支柱[1]。
因此，我们首先要做的就是进一步细化专业方向。
目前，国内多数高校金融学专业都是不分方向的，导致学生在校期间学习内容多而杂，最终培养出的是一批批“样样通、样样松”的人才。
虽有个别学校作了一定的改革，如将金融学专业改为保险专业、国际金融等若干专业，这样做的结果虽然使学生对某一个金融领域的专业知识有了深入了解，但又导致专业口径太窄，使学生就业时面临困难。
高校经济学专业应用型人才培养实践教学模式探讨摘要：随着社会经济的发展，对经济学专业应用型人才的需求越来越多，传统的人才培养模式已不能满足社会需要。
从经济学专业应用型人才培养模式现状分析入手，对当前培养模式存在的问题进行了探讨，提出构建经济学专业应用型人才实践教学培养模式的思路。
关键词：经济学；应用型人才；培养模式中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1673-291x （2013）08-0200-03随着我国经济的发展，社会对经济学专业应用型人才的需求不断增加，如何培养适应社会需要的经济学专业应用型人才，成为经济学专业建设和发展的重要课题。
当前高校经济学专业在人才培养上普遍注重理论研究能力的提升，培养的学生更适合去研究型大学经济学专业进行理论深造。
作为普通高校的经济学专业与研究型大学不同，应注重经济学专业应用型人才的培养。
而在应用型人才培养方式中，实践教学占重要地位。
但从目前大多数高校经济学专业课程设置看，重理论、轻实践，实践教学所占比重较低，仅占总学分的10%左右。
从当前社会对经济学专业人才需求来看，更需要具有实际操作能力的应用型人才，这就需要我们对传统的经济学专业教学培养方式进行反思。
一、经济学专业应用型人才的培养规格要求从高校经济学专业应用型人才培养要求看，经济学专业应培养知识结构合理、掌握现代经济理论和经济研究方法、具备良好综合素质的适应社会发展与经济建设需要的应用型专业人才。
这就要求其人才培养模式既不同于以往注重经济理论研究型人才培养模式，也不同于一般的高职高专学生培养教育模式。
第一，要比较系统地掌握经济专业的基本理论、技能、方法和相关知识，了解专业现有的发展趋势和最新的科学成就；知识面宽，不仅掌握较广博的人文科学知识，还要掌握一定的自然科学知识，视野开阔；具有独立获取知识、积累知识与更新知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力；有较高的综合素质，为从事经济专业实际工作打下坚实的基础。
应用型本科高校经济学专业人才培养模式改革研究随着我国经济的快速发展和市场经济的不断完善，经济学专业的人才培养也面临着新的挑战和需求。
为了培养更适应社会发展需求、具有创新能力和实践能力的经济学专业人才，应用型本科高校经济学专业人才培养模式需要进行改革。
应注重理论与实践相结合。
经济学专业的本质是应用学科，理论只有与实践相结合才能发挥其价值。
应用型本科高校经济学专业的人才培养应注重培养学生的实践能力。
学校可以通过组织实习、实训、社会实践等多种形式，让学生亲身参与实际经济活动，学以致用。
学校还可以与企业、金融机构等建立合作关系，为学生提供实践机会和实践基地，加强学生的实际操作能力。
应注重创新能力培养。
经济学专业需要培养的人才不仅仅是会应用知识的技术人员，还需要具备创新能力的复合型人才。
应用型本科高校经济学专业的人才培养模式需要注重培养学生的创新能力。
学校可以通过开设创新性教学课程、组织创新性活动等方式，提高学生的创新意识和创新能力。
学校还可以开设科研项目，让学生参与到科研中去，培养他们的科研能力和创新精神。
应重视实用性课程的设置。
经济学专业的人才培养需要有一定的理论知识基础，但过多的理论教学容易使学生远离实际经济活动。
应用型本科高校经济学专业人才培养模式改革中，需要重视实用性课程的设置。
学校可以开设一些与实际经济活动紧密相关的课程，如金融市场分析、财务管理、投资决策分析等，帮助学生掌握实用的经济学知识和技能。
应完善实践教学和师生互动机制。
实践教学是应用型本科高校经济学专业人才培养模式改革的重要环节，需要建立有效的实践教学和师生互动机制。
学校可以建立学生实践教学中心，提供相关的教学设备和资源；学校还应加强与实践基地的合作，提供更多的实践机会。
学校还可以建立学生与企业、金融机构等实践导师的联系机制，加强师生之间的沟通和互动。
现代商贸工业２０２１年第９期７９㊀基金项目:湖北工程学院教学研究项目 金融工程专业学生创新创业能力培养与实践研究 (２０１６A １５).作者简介:刘姣华(１９７７－),女,汉族,湖北洪湖人,博士,副教授,研究方向:农村金融工程.“双创育人”金融工程应用型人才培养探索以湖北工程学院为例刘姣华㊀胡金林(湖北工程学院经济与管理学院,湖北孝感４３２０００)摘㊀要: 大众创业㊁万众创新 背景下,金融工程作为通过金融创新解决金融问题的新兴学科,要求培养出知识面宽,动手能力强,具有一定创新创业能力的复合型人才.湖北工程学院通过制订应用型人才培养方案㊁创新互动式课程教学方法㊁构建产教融合 五位一体 实践教学模式,加强了学生创新创业能力,取得了良好的实践效果.完善 双创育人 金融工程应用型人才培养体系,还需创新创业意识㊁提升创新创业师资队伍素质㊁构建多层级创新创业实践平台体系.关键词:双创育人;金融工程;应用型人才;五位一体中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２１．０９．０４１１㊀双创育人 背景下金融工程人才培养要求 大众创业㊁万众创新 已然成为我国当前社会发展的时代潮流.联合国教科文组织(１９８９)在 面向２１世纪教育 国际研讨会上,第一次提出了创业教育的重要性,把创业教育提升到与学术教育㊁职业教育同等重要的地位,这是我国开展创新创业教育的标志.教育部在«面向２１世纪教育振兴行动计划»(１９８９)中提出,高等教育要以国家创新体系为目标,培养一批具有创新能力的高水平人才.在«关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见»(２０１０)中,教育部再一次提出高等学校开展创新创业教育,为建设创新型国家培养具有创新精神和创业能力的人才.创新创业是以培养学生创新精神和创新能力为目的一项育人活动.创新创业在内容和结构相互融合㊁相辅相成,创新教育侧重于对人的发展的总体把握,而创业教育强调对人的价值的具体体现.创新创业教育强调在教育过程中要注重培养学生的创新创业能力,激发他们的创新创业意识,是高等教育大众化和国际化背景下深化素质教育的具体体现.大学生是推进 大众创业㊁万众创新 的中坚力量,提高大学生的创新意识和创业能力,是高等教育改革的重要内容,也是国家实施创新驱动发展战略的支撑力量.金融工程是通过金融创新解决金融问题的新兴学科,是金融理论与实践发展的前沿和制高点,也是金融领域研究的热点.金融工程专业融合了金融学㊁经济学㊁数学和计算机等多学科知识,是交叉性㊁综合性和实践性较强的学科,培养具有一定创新能力㊁知识面宽㊁实践能力强,能够综合开发㊁运用多种金融手段和工具,在实践中解决公司理财业务㊁投融资业务㊁金融风险管理㊁金融产品定价等金融财务问题的高素质㊁应用型㊁复合型金融人才.２㊀双创育人 金融工程应用型人才培养举措２０１５年,湖北工程学院经济与管理学院被批准为湖北省第二批高校综合改革试点学院,根据学校 地方性㊁教学型㊁应用型 的办学定位和区域经济发展的人才需求特点,对金融工程专业进行了深化改革,强化应用型人才培养目标定位,改革人才培养机制,构建产教融合 五位一体 实践教学模式,初步形成 双创育人 金融工程应用型人才培养特色.２．１㊀制订应用型人才培养方案创新创业人才培养是政府㊁企业㊁科研院所等多方主体参与联合培养的过程.这些主体参与人利用各自的资源优势,分工协作㊁协同育人.而高校则是人才培养的重要载体,为各主体参与人才培养搭建平台,建立互动沟通协调机制.湖北工程学院经济与管理学院根据主体参与人对人才培养的质量需求,邀请用人单位共同制订金融工程专业人才培养方案,开发订单式课程,注重课程实践和创新创业能力的培养,重新构建专业课程体系,突出了知识结构的适用性和应用性.课程体系设置上,突出了多样化实践教学内容.压缩课堂教学理论学分,提升实验和实践课程学分,开设«证券模拟交易»«金融工具模拟设计»«财务报表分析»«个人理财学实训»等专业实验实训性课程,增加«计量经济学»«金融计量学»«商业银行经营管理»«投资银行学实验课»等课程实验学时,注重社会调查㊁学年论文㊁专业实习㊁毕业实习㊁毕业论文㊁军训和劳动等课外实践环节,实践实验课时占总课时的４０％左右.人才培养目标中,突出了创新创业能力的培养.第一学年,开设创新创业类通识课程«创新创业基础»,帮助学生从入校初就树立创新创业意识,建立科学的创新创业理念,培养创新创业精神;第二学年,开设«金融热点问题专题»,邀请金融经济类专家及金融行业从业人员对当前金融热点或前沿问题进行解读和分析,洞悉金融问题实质及金融发展动态;第三学年开设的«金融工程综合实践»课程通过对具体某个金融机构或企业进行调研,了解机构或企业发展的现状及存在的问题,并进行金融产品设计,撰写研究报告.第四学年的«金融工程创新创业»选修课则允许学生通过参加课外专业竞赛㊁校内科研立项㊁创业实践等创新创业活动来获得相应学分,使课内学习与课外实践教学密切结合,提高学生参与创新创业教育的积极性,提升了创新创业水平和能力.２．２㊀创新互动式课程教学方法在课堂教学中,为激发学生学习兴趣,提升课堂教学效果,改进课堂教学方法,引入了案例教学法㊁情景教学法㊁模拟仿真法㊁讨论教学法㊁翻转课堂等多种互动式教学方法,充分发挥学生的课堂主观能动性,鼓励他们在思考中提出问题,在讨论中分析问题,在探索中解决问题,培养学生的创新能力㊁实践能力和综合素质.引入 雨课堂 学习通 等智慧型教学工具,提高课堂的效率和互动,调动教师和学生双方面的参与性.开发在线教学课程,充分利用中国大学MO O C ㊁地方高校U O O C 联盟等在线教育平台,开展在线学习与传统教学相结合的 混合式教学 ,把线上与线下㊁课堂与课外有机联系起来.注重课程教学与科研活动的结合,劳动经济现代商贸工业２０２１年第９期８０㊀㊀以金融经济领域的现实问题为导向,结合课程教学内容,引导学生进行规范的科学研究,掌握论文选题㊁文献综述㊁研究方法㊁论文撰写等研究全过程,最终形成论文或研究报告,并制作P P T 汇报交流,大大提升了金融工程本科学生的创新思维与研究能力.２．３㊀构建产教融合五位一体 实践教学模式组织并举办大学生创业大赛活动.与孝感市人民政府㊁孝感市人社局联合举办孝感市青年创业大赛,携手风险投资,遴选和支持优秀的大学生创业者及其创业项目.组织和指导学生开展国家级㊁省级创新训练项目㊁创业计划项目和创业实践项目,通过这些实践和训练,增强学生的创新意识和创业能力,为创新型国家建设培养高水平创新人才.近５年来,获得教育部创新创业训练项目㊁湖北省大学生创新创业训练项目一百余项.组织并指导学生积极参加各种学科竞赛活动.根据金融工程专业特点,每年组织学生参加 全国大学生金融精英挑战赛 全国金融与证券投资模拟实训大赛 ㊁全国大学生创新创业训练项目,获得国家级㊁省级团队奖和个人奖百余项,通过参加各种学科竞赛活动,综合训练学生运用所学知识解决企业经营管理问题的实践应用能力.学生也在参赛的过程中,提高了实践操作能力,打下了扎实的专业技能基础.组织和指导在校学生开展科研立项活动.围绕经济金融发展的焦点问题开展产业调查和学术研究,每年毕业论文题目７０％都要结合地方区域经济社会发展的焦点问题.近５年指导学生在正规期刊上发表学术论文１００余篇.拓展校际之间㊁校企之间㊁高校与科研院所之间的合作,加强各种形式的实践教学基地建设,与长江证券㊁湖北秦龙投资集团有限公司㊁大悟县农村经营管理局㊁孝感市邮政管理局㊁孝感市邮政储蓄银行等多家单位签订了实习基地协议,每年组织金融工程专业学生到实习基地参观和实习,取得了良好的实践效果.开展多种形式的职业技能培训,帮助学生做好人生规划,提升学生的综合素质㊁增强就业竞争力,适应当今社会人才市场的需求.３㊀双创育人 金融工程应用型人才培养进一步完善重点３．１㊀培养大学生创新创业意识创新创业意识的培养是 双创育人 的前提.培养大学生创新创业能力,首先要帮助学生树立创新创业意识.在校大学生中普遍存在不敢尝试㊁创新创业主动性不足㊁创新创业热情度不高等问题.从湖北工程学院金融工程专业２０２０届毕业生毕业台账的统计情况来看,自主创业的毕业生仅仅只占５％左右,自主创业也主要以开办淘宝网店为主,创业形式比较单一.对未就业群体的调查来看,拟自主创业的人数不到１％.由此可见,大学生传统就业观念根深蒂固,创新创业理念并没有深入人心.培养创新创业意识,一是要发挥专业课程的引领作用,在专业课程教学过程中,既要注重知识的传授,也要注重引导学生关注当今中国乃至世界发生的金融创新创业实践,理解金融创新创业的意义,帮助学生增强对创新创业的理解,培育其创新创业意识;二是要营造良好的创新创业校园文化氛围,充分利用学生社团活动,以金融类竞赛为抓手,激发学生的创新创业热情,提升学生的创新创业动力;三是积极转变传统教育理念.在教学实践中,让学生成为课堂的主角,培养并发挥学生的自主性和创造性,通过社会实践的锻炼增强学生的创新创业能力,养成创新创业意识.３．２㊀提升创新创业师资队伍素质教师作为学生的引路人,是 双创育人 能否成功的关键.培养学生创新创业能力需要一支多层次㊁多学科㊁多渠道㊁理实兼通的双师型教师团队.创新创业专业教师不仅要有专业的理论知识积累,还要有丰富的实践技能经验.从目前的实践中看,地方高校在开展创新创业教育教学工作中,既精通理论又擅长实践的 双师型 教师缺口比较大.有的教师只重理论教学,既没有创业实践的经验,也没有接受过专业的创新创业技能培训,在创业创新教育教学中不能对学生进行良好的引导,无法为学生提供有价值的信息和指导,不利于培养学生创新创业能力.要保证 双创育人 的效果,需要双管齐下,不断优化师资结构,提升教师队伍创新创业综合素质.一方面,开展创新创业专任教师培训,组织优秀专业教师到创新创业教育人才培养比较成熟的高校进行调研和学习;鼓励教师到金融机构和公司挂职锻炼,参与各类金融机构的创新创业实践活动,不断积累创新创业实践经验;同时,邀请社会企业中优秀的创新创业人士尤其是杰出的校友,来校开展讲座,传授创新创业经验,提升教师队伍创新创业素质,提升指导学生进行创新创业的能力.另一方面,吸引社会企业中的优秀人才加入创新创业师资团队,提高 双师型 教师比重,推动师资队伍多元化发展.还可以建立双导师制,从金融机构和企业聘请实践经验丰富的行业专家和创业达人,担任金融工程专业创新创业教育兼职指导教师.实行校内专业导师和校外企业导师联合培养制,促进创新创业理论与实践融合发展,共同培养学生的创新创业素质与能力.３．３㊀构建多层级创新创业实践平台体系大学生 双创 能力的培养中,创新创业实践平台的构建是不可缺少的重要载体.但部分高校受制于资金和场地的限制,存在实践教学平台不足,而现有资源无系统规划被大量闲置等问题.开展创新创业教育实践活动,培养大学生创新创业能力,需要构建 社会学校 院系 学生 全方位㊁多层级创新创业实践平台体系.第一,借助社会力量构建校企合作创新创业平台.依托地方优势产业和结构,找准学校定位,推动金融工程专业与地方各类金融机构开展深度校企合作,为学生创新创业教育提供实践平台.第二,推动校级一体化创新创业平台建设.学校统筹规划创新创业平台建设,统筹调配创新创业平台资源,提高现有平台的利用度和使用效率.第三,构建院系级创新创业活动平台.院系是组织创新创业活动的主体,可以把课堂模拟教学和课外实践操作有机结合起来.课堂教学中借助«证券投资»«商业银行经营管理»«金融衍生工具»等专业课程配套的虚拟仿真实训软件,实现对投资及创新创业过程的模拟操作.课外则通过组织金融证券大赛㊁大学生创业创新大赛等学科竞赛,增强学生的直观体验,激发他们的创新创业兴趣.第四,组建学生级创新创业社团平台,学生社团把有共同创新创业兴趣爱好的同学凝结在一起,能有针对性地开展社团活动,更有效地激发学生的创新创业热情,打造创新创业学生团队,为培养学生创新创业能力㊁提高创新创业成功率提供了有力的保障和支撑.参考文献[１]胡金林,金文豪．大学生S Y B 创业理论与实训[M ]．武汉:武汉大学出版社,２０１９．[２]李家华,卢旭东．把创新创业教育融入高校人才培养体系[J ]．中国高等教育,２０１０,４６(１２)．[３]肖腾飞．应用型本科金融工程专业教学改革研究[J ]．金融理论与教学,２０１８,(３):７４Ｇ７７．[４]张海永,戴泽兴,王大星,等．应用型高校金融工程专业创新创业教育体系[J ]．宁波大学学报:教育科学版,２０１７,３９(３):８７Ｇ９０．。
2024年应用型本科计量经济学教学改革探索随着社会的快速发展和经济的全球化，计量经济学作为经济学的重要分支，在应用型本科教育中扮演着日益重要的角色。
然而，传统的教学模式已经不能满足当前社会的需求，计量经济学教学改革成为了紧迫的任务。
本文将从八个方面探讨应用型本科计量经济学教学改革的探索与实践。
一、明确教学目标明确教学目标是教学改革的基础。
应用型本科计量经济学的教学应着重培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力，以及创新精神。
在教学过程中，需要注重理论与实践相结合，让学生能够掌握计量经济学的基本理论和方法，并能够运用这些知识解决实际经济问题。
二、优化课程体系优化课程体系是教学改革的关键。
在构建课程体系时，应充分考虑学科的前沿性和实用性，整合现有课程资源，构建模块化、层次化的课程体系。
同时，要加强课程之间的联系，避免内容重复和脱节，确保学生能够系统地掌握计量经济学的知识和技能。
三、改进教学方法教学方法的改进对于提高教学效果至关重要。
在教学过程中，应综合运用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要充分利用现代信息技术手段，如在线课程、多媒体教学等，提高教学效果和学习效率。
四、加强师资队伍建设师资队伍建设是教学改革的重要保障。
应加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，要积极引进高水平的专业人才，优化师资队伍结构，提高整体教学质量。
五、完善实践教学体系实践教学是计量经济学教学的重要组成部分。
应建立完善的实践教学体系，包括实验课程、实习实训、社会实践等，让学生有机会亲身参与经济活动，加深对计量经济学理论的理解和应用。
同时，要加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
六、创新考核评价机制考核评价机制的创新是教学改革的重要环节。
应建立多元化的考核评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，全面评价学生的学习成果和能力。
同时，要引入行业标准和职业资格证书等外部评价机制，提高评价的实用性和认可度。
财经应用型创新人才培养模式探析：基于经济史教学的视角摘要：针对经济史教学日益削弱、财经应用类科目日益增强的现状，经济史教学应该适应财经应用型创新人才培养，在潜移默化中使学生具备必要的历史观。
在教学内容上，化冷于热、动静结合、史论交融，激活经济史教学；在考核上，采取随堂考核与课堂作业、课堂抽题现场回答与师生评价等多样化的方式，以激起学生学习经济史的兴趣、达到锻造学生历史观和灵活应用能力的目的。
关键词：财经应用型；经济史教学困境；课程内容；考核财经应用型创新人才培养规划的推行，在很大程度上冲击了原有的教学大纲，教学课程体系必将重构。
从目前一些财经类院校试点中的课程设置来看，明显加大了应用、实践类科目的比例，缩小了原有理论类教学的科目。
增加应用类科目确实迎合了当前社会形势和经济发展的背景，但理论类科目又是支撑应用类科目的必要基础。
经济史，作为理论类科目的重要组成部分之一，在深层次上支撑着其他理论类经济学科和应用类财经科目。
经济史应当成为经济学的源，而不是它的流[1]。
如果一个人不掌握历史事实，不具备适当的历史感或历史经验，他就不可能理解任何时代（包括当前）的经济现象[2]。
自然，作为源的经济史学科在财经应用型创新人才培养中不可或缺，关键是怎样更加有效地利用好日益萎缩的经济史教学课程和课时，使学生真正了解到经济史在财经应用型创新人才培养中的重要性。
本文从经济史教学的视角，探索在财经应用型创新人才培养中，如何处理好理论性学科与应用型人才培养之间的关系，从而使财经应用型创新人才培养真正构建在坚实的经济理论基础之上。
一、财经应用型创新人才培养中的经济史教学困境目前，经济史学科在国内外众多高等院校的财经、管理等学科中明显得到了进一步加强，而不是削弱了。
次贷危机以来，在哈佛大学、牛津大学等国外知名高校的财经、管理类院系中加大了经济史学科的人员设置，同时也加强了经济史类课目和教学课时，基本开设了经济史、经济思想史、经济学说史等经济史类课程。
一、引言
当前，我国的总体经济运行呈现平稳状态，经济增长水平在合理的区间内运行，有利于经济保持平稳匀速的发展。
但在投融资方面仍面临巨大的障碍，由于经济发展受世界整体经济的影响。
所以我们要完善经济学的学科建设，培养经济学专业应用型人才，适应我国经济结构的变化以及提高大学生的就业率，使高等教育成为铸造新一代经济工程师的摇篮，加强经济学专业应用型人才培养成为时代的主题，需要我们探究一条适应于社会发展的经济学专业应用型人才培养路径。
高等院校经济学院向来都以“经邦济世”作为经济学科设置的出发点，但是现代主流经济学的设置是以数理逻辑推理为主要导向，本来被经济的多变趣味所吸引的学生因数理的枯燥乏味而拒之门外，所以现在高校经济学的发展多以验证为主，而缺乏创新应用型人才。
现在无论是在985、211等重点院校，还是在普通院校，经济人才出现趋同性，复合型经济人才的缺乏是通病，所以经济学院的培养方向应以“学以致用”为导向。
因此，经济学教学不但要以理论知识为基础，还要加强应用及解决问题的能力，理论与实际相结合是培养方案设计的理念、方式和路径，使本科的经济学教学更具有的实用性和现实意义。
经济学教学演变路径也是遵循经济学的发展规律，从亚当·斯密《国富论》中的君主与政治家对经济的影响，强调政治经济学的重要意义到李嘉图及马歇尔之后更强注重解释现实经济的实际问题。
罗宾斯（Robbins，1948）解释说经济学就是研究资源稀缺条件下的合理有效配置问题。
当今的经济学发展是以实用为主要方向，经济学教学的演变路径也应朝着这个方向发展，所以研究经济学专业应用型人才的培养模式改革成为高校制定合理有效教学计划的基础。
二、经济学专业教学改革理念与目标
经济学培养理念是要培养学生的思辨能力，学生能从不同角度思考问题，培养学生的分析思考能力，能够更透彻地看待经济学问题，因此教学上不能仅以灌输知识内容为重点，应开阔经济知识的应用思考能力。
同时，应确认明确的培养目标，由于目标是理念的直接体现，一个合理、务实的目标有利于经济培养理念的有效落实，不会出现虚增等现象，各高校都有自己的培养目标，并且差异较大，有适应社会需求型、注重生活理念型，还有强调基础务实性，在经济学复合型人才的培养目标上，要学会团队协作，在合作中谋求发展，注重团体的力量。
在经济学应用型人才的教育上，不仅应包含理论性教学与实践性教学还应包含开拓思维的理论与实践的应用型教学，培养学生独立思考经济问题、有效利用经济理论的能力。
重视经济学理论与实践对接的全新教学方式，完善教学的方式方法，使学生更快更好地接受知识、应用知识，学会在现实生活中发现问题、纠正问题并作出具体分析，国内经济学应用型人才的培养，需要立足于我国国情，只有立足于中国现实的经济理论才有可能形成适用于中国特色经济应用的人才，才能拥有适用于经济学专业应用型人才的产生。
高校教育的基础是培养方案的合理制定，无论经
经济学专业应用型人才培养模式探索
□文/董智勇朱文秀
（天津师范大学经济学院天津）
［提要］我国近几年经济趋于平稳的发展趋势，经济增长水平维持在固定的数值上，难以有重大突破，由于总体经济的平稳运行，对经济学专业应用型人才培养提出新的要求，需要树立正确恰当的培养观，使越来越多的经济学人才满足于经济发展需求，这就需要高校改变教学理念，培养经济学专业应用型人才。
关键词：经济学专业；应用型人才；培养模式
中图分类号：G64文献标识码：A
收录日期：2017年6月27日
劳动/就业《合作经济与科技》No.9x2017 140--
济学专业的培养理念还是目标，都要通过培养方案的合理有效实施。
在经济学的教学中，不仅包括理论环节，还应包含众多的实践环节，这就需要我们在经济学的教学中将多环节合理对接，优化重组，注重培养方案设计的有效合理性。
尤其现阶段处于信息大爆炸时期，在培养方案的设计上应更加注重多元性与兼容性，只有满足于时代要求的方案，才能培养出经济学专业应用型人才。
三、经济学专业教学改革路径
（一）改革中教材的选取与时俱进。
现阶段经济学教学的核心是培养经济学专业的应用型人才，成为建设社会主义现代化的栋梁之才，所以在教材的选取上要适应现代化发展的需要，满足应用型人才的需求，培养应用型经济人才的基础是基础课程体系的建立，这就涉及到教材的选择和应用，满足于社会需求的应用型经济人才首先要适应当前经济的发展规律，选取前沿性的教材是培养与时俱进人才的基础，只有在理论完全掌握的基础上才能合理有效的应用知识，成为经济学专业的复合型人才培养的摇篮。
合理完善的教材是建立经济学专业复合型人才的基础，所以教材的选取也是经济学教学改革的起点。
（二）注重本土化案例教学。
教学改革的目标是经济学专业应用型人才培养，要实现上述的目标，首先需要适应本土经济学发展水平及发展模式，了解本土经济，其可操作性的路径便是加强本土化教学案例的应用，让学生了解因地制宜的重要性，在以后的实践中能够合理应用掌握的文化知识，成为合理应用基础知识的经济学专业应用人才。
本土化的教学改革方向，是提高经济学人才质量，也是实现应用型人才教育的重要途径和手段。
人才培养模式是一个复杂、多变的概念，针对不同的发展理念，对应不同的培养模式，所以在教学环节应注重本土文化的案例教学，这是经济理论合理应用于实践的过程，本土化案例教学让学生针对不同的文化背景和实际情况合理应用知识。
（三）构建差异化的教学提高效率。
本科生需要用四年的时间来学习专业课程，要在短短的四年全面提高学生的分析判断能力，需要差异化的培养模式提高学习的效率。
将四年的时间合理化设置，对各个学习流程进行合理设定，减少学生低效率环节的学习，加强高效率环节的学习，设置特色化的课程体系，满足学生多样的需求，提高特色技能的创造，培养应用型人才的关键在于提升学生的综合应用能力，这需要各个环节的合理对接，但每一个学生对每个流程的需求及掌握度是不同的，所以我们需要差异化教学，提高学生的学习效率，也有利于经济学专业应用型人才培
养。
四、经济学教学改革建议
经济学教学改革是任重而道远的，不可能一气呵成，需要在教学中不断摸索，寻找适应于教学的方式方法。
在我国，大多数高等院校的教学仍是应试教育模式，以老师讲解为主，学生在课堂上只是全盘接收信息，没有思考与交流的过程，考试方式也是名词解释等概念，没有使学生充分发挥出应有的学习激情。
对于培养经济学专业应用型人才的三点建议如下：（一）强化经济学应用人才的综合能力。
现在大多数院校的教学都以西方经济学理论与数学工具的应用为主要的教学理念，强调二者的有机结合。
但就经济学的本质而言，现在高校的教学只是知识的灌输，没有知识的来源与应用，所以需要加强知识的追本溯源，以及知识的合理应用。
学生能够掌握知识的基础上，合理应用于实践，开拓思维，展现经济学的魅力，也就是能够应用解决问题的能力。
（二）加强经济学与多学科的融合。
经济学的应用及发展是依附于多学科的基础上，经济学是各学科的高度提升，是社会总体的知识凝华。
所以经济学应用型人才的培养是以社会各个行业、各个学科的知识交融为基础，加强社会实践的经济分析，培养针对各行业各学科的经济学人才，完善整体经济学的构架。
（三）增加各经济学流派的学习。
目前，我国高等院校的经济学教学以萨缪尔森为代表的新古典经济学流派，在当前经济的发展中还有部分经济学问题难以用新古典经济学理论解决，这就需要与其他经济学流派的理论相结合，如增加货币学派、供给学派、理性预期学派和新制度经济学等学派的融合，把所有的经济学理论融入一个完整的体系中。
使经济学的发展应用适用于我国的特色经济需求，促进我国的经济平稳快速发展。
主要参考文献：
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—对美国大学本科教育的反思与展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.
［3］彭小辉，崔菲菲.浅谈经济学的本质和教学改革［J］.北方经济，2013.12.
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—个基于经济思想史的理论回顾和展望［J］.经济学季刊，2007.4.
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