Lesson4：Whereisit优秀教案

（北师大版）四年级英语上册Unit 4 Where is it?Lesson One教学目标：（一）知识目标：1.能够听懂、认读表示方位的单词：in, on, under, behind, in front of2.能够掌握运用句型：Where is it？It’s on/in/under…. Is it (on) the ground? Yes, it is. /No, it isn’t.3.理解故事大意。

（二）能力目标：1.能够正确用表示方位的单词表述物品的位置。

2.在讲故事的过程中，能够听清、听懂课文的大意，培养学生的听说的能力。

（三）情感态度目标：1.在多种活动中，学生积极参与，乐于表达，激发学生学习英语的兴趣。

2.理解松鼠送还nut的事件，引导学生学习其拾金不昧的精神。

教学重点：运用所学的句型、单词正确表述物品的位置。

教学难点：正确区分、运用表示方位的单词，尤其是in front of和behind教学准备：教学卡片、单词卡、小图片、小贴画、课件教学过程：一、Lead in：1.Guessing game。

猜词活动：Hello, children. Look at me. I will act some animal, you guess.教师做动作，让学生猜：monkey, frog, snake, bird, squirrel, rabbit.设计意图：作为课堂的准备活动，Act and game有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。

同时在活动中渗透本节课将要使用的有关动物的词汇，从而为后面的活动做好准备。

2.Set the scene：Now I tell you a story. This story happened in a forest. In the forest, there are some animals. Look at the big screen.教师手指大屏幕，将学生的注意力集中到上面，而屏幕上还是实物投影透出来的影像，教师寻找遥控器，却找不到：Oh，where is the controller？Can you help me？找到后，教师说：Oh，it’s on the desk. Thank you.设计意图：这是一个真实的情境，教师让学生看大屏幕，却找不到遥控器，通过教师来寻找遥控器，并反复呈现Where is the controller？地句型，很快就能够帮助学生理解这句话的含义，理解了该句型在什么情况下来使用，为后面的句型单词教学做好了铺垫。

1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读Where is it? It's in the box/on the table/under the chr等句型。

（2）能够根据物品的位置，用正确的介词回答。

2. 能力目标：（1）能够用英语描述物品的位置。

（2）能够通过图片或实物，正确使用英语询问和回答物品的位置。

3. 情感目标：培养学生的观察力、思维能力和合作意识。

二、教学重难点1. 教学重点：能够正确运用Where is it? It's in the box/on the table/under the chr等句型描述物品的位置。

2. 教学难点：（1）介词in, on, under的运用。

（2）句型Where is it?的运用。

三、教学准备1. 教具准备：图片、实物、卡片等。

2. 教学环境：教室。

1. 热身（5分钟）（1）跟唱歌曲“Where is my car?”。

（2）老师出示各种物品，学生用中文回答物品的位置。

2. 导入（10分钟）（1）老师出示一张图片，引导学生用中文描述图片中物品的位置。

（2）学生分组，每组选一张图片，用中文描述图片中物品的位置。

3. 呈现（10分钟）（1）老师出示一张图片，用英语描述图片中物品的位置，如：“Where is it? It's in the box.”。

（2）老师再出示一张图片，引导学生用英语描述图片中物品的位置。

4. 操练（10分钟）（1）老师分组，每组选一张图片，用英语描述图片中物品的位置。

（2）学生分组，每组选一张图片，用英语描述图片中物品的位置。

5. 巩固（10分钟）（1）老师出示各种物品，学生用英语描述物品的位置。

（2）学生互相提问，用英语描述物品的位置。

6. 拓展（10分钟）（1）老师出示一张地图，引导学生用英语描述地图上某个地点的位置。

（2）学生分组，每组选一个地点，用英语描述地点的位置。

7. 总结（5分钟）老师引导学生用中文总结本节课所学内容。

四年级下册《Where is it?》优秀教案一、教学内容本节课我们将学习四年级下册英语Unit 3《Where is it?》，通过本节课的学习，学生能够掌握表示地点的词汇，如：library, playground, clinic等，能够运用“Where is it?”和“It is ”进行地点询问和回答。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握表示地点的词汇，如：library, playground, clinic等，以及运用“Where is it?”和“It is ”进行地点询问和回答。

2. 能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确运用所学词汇和句型进行地点询问和回答。

3. 情感目标：通过小组活动，培养学生的合作意识，提高学生学习英语的兴趣。

三、教学重难点1. 重点：掌握表示地点的词汇，如：library, playground, clinic等，以及运用“Where is it?”和“It is ”进行地点询问和回答。

2. 难点：能够正确运用所学词汇和句型在实际情景中进行地点询问和回答。

四、教学方法本节课采用情境教学法、任务型教学法和小组合作学习法，通过设置情境，引导学生参与各种活动，巩固所学知识。

五、教学步骤1. 导入：教师通过提问学生熟悉的地方，如：home, school等，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课呈现：教师展示一组表示地点的图片，如：library, playground, clinic等，引导学生说出这些地点的名称，并板书新词汇。

3. 句型练习：教师引导学生运用“Where is it?”和“It is ”进行地点询问和回答，学生通过问答巩固所学句型。

4. 小组活动：教师将学生分成小组，每组选一个地点，用所学句型进行问答，各组汇报成果。

5. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型的运用。

六、课后作业1. 抄写本节课所学的地点词汇，每个词汇写5遍。

四年级下册《Where is it?》优秀教案第一章：课程简介1.1 教学目标让学生能够理解并运用疑问词“where”询问物品的位置。

让学生能够用简单的句子描述物品的位置。

培养学生的观察能力和思维能力。

1.2 教学内容学习疑问词“where”的用法。

学习并掌握表示位置的词汇：on, in, under, next to等。

通过观察和描述，练习用英语表达物品的位置。

第二章：教学方法2.1 直观法使用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆。

通过观察和描述，培养学生的观察能力和思维能力。

2.2 情境教学法创设情境，让学生在实际情境中运用英语。

通过角色扮演、模拟情境等，增加学生的语言实践机会。

2.3 任务型教学法设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用英语。

通过小组讨论、合作完成任务等，培养学生的合作能力和沟通能力。

第三章：教学步骤3.1 热身活动（5分钟）利用歌曲或游戏，引导学生复习已学的疑问词和表示位置的词汇。

3.2 新课导入（10分钟）利用图片或实物，引入新课主题，引导学生用英语描述物品的位置。

通过问答方式，引导学生学习并理解疑问词“where”的用法。

3.3 课堂活动（15分钟）分组进行角色扮演，让学生在实际情境中运用英语描述物品的位置。

设计任务，让学生分组合作，完成任务。

3.4 巩固练习（10分钟）提供一些图片或实物，让学生用英语描述它们的位置。

进行小组竞赛，看哪个小组描述得最快最准确。

第四章：作业布置让学生回家后，找一些物品，用英语描述它们的位置，并拍照或画图记录下来。

让学生回家后，与家长一起进行英语对话，用英语描述家庭物品的位置。

第五章：评价与反思5.1 课堂评价在课堂上，观察学生的参与程度、语言表达能力和合作能力。

通过问答和任务完成情况，评估学生对疑问词“where”和表示位置的词汇的掌握程度。

5.2 作业评价评估学生的作业完成情况，包括语言表达准确性和创造性。

鼓励学生在家与家长进行英语对话，观察学生的语言运用能力。

四年级英语《Lesson4: Where is it?》教案教学目标：1、掌握单词eraserpaper2、认识单词pencilcasescissors3、掌握句型Whereisit?以及方位词inonunderabovebelowbesidebehindinfontof教学重点：1、eraserpaper2、句型Whereisit?及回答。

教学难点：句型Whereisit?及回答。

教具使用：图片、录音机教学过程：一、GreetingTeacher:Howareyou?Students:Fine,thankyou.Howareyou?Teacher:Fine,thanks.二、Review1、Teacher:Whatsyourname?Student:Mynameis_____.Teacher:Whatshis/hername?Student:His/Hernameis_______.学生之间互相练习。

2、Whatisit?Whatsthis?Whatarethese?三、Newconcept1、Whatsthis?A、教师利用实物提问Whatsthis?学生用汉语回答生词。

教师将pen,eraser,paper,perncilcase,scissors图贴在黑板上并将英语写在图下。

B、播放录音，学生看书跟读。

C、练习：Whatsthis?ThisisaWhatarethese?Theseare2、Whereisit?A、教师继续学生的练习。

Teacher:Whatsthis?Students:Thisisapencil.教师将铅笔放在课桌上，问：Whereisthepencil?Thepencilisonthedesk.B、带领学生复习以前学过的方位词。

并将单词写在黑板上。

C、练习1、教师说指令学生做：putsthinthe________2、学生之间互相练习。

3、教师提问：Whereisthe_____?The______is______the_______.D、播放录音，学生看书跟读。

英语教案设计－Whereisit一、教学目标1.让学生掌握如何用英语询问物品的位置。

2.让学生学会用英语描述物品的位置。

3.培养学生的观察能力和交际能力。

二、教学内容1.词汇：Whereisit?It'son/in/under/beside/near2.句型：Whereis?Isit?Yes,itis./No,itisn't.三、教学重点与难点1.重点：询问物品位置的句型和描述物品位置的词汇。

2.难点：物品位置的描述和句型的运用。

四、教学过程Step1:导入1.教师拿出一个神秘的小盒子，引导学生猜测里面有什么。

2.学生猜测后，教师打开盒子，展示里面的物品。

Step2:新课讲解1.教师展示物品，引导学生学习新词汇：on,in,under,beside,near。

2.教师用简单的英语句子描述物品的位置，如：Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencilbox.3.教师引导学生模仿描述物品的位置。

Step3:情景练习1.教师将教室里的物品摆放在不同的位置，让学生用英语描述物品的位置。

2.学生分组进行练习，互相提问并回答。

Step4:小组活动1.教师将学生分成小组，每组一个盒子，盒子里有不同物品。

2.学生用英语描述盒子里的物品位置，其他组员猜测物品是什么。

Step5:游戏环节1.游戏名称：猜猜我在哪儿2.游戏规则：教师将一个物品藏在教室的某个地方，学生用英语询问物品的位置，教师回答Yes或No，直到学生找到物品为止。

2.布置作业：用英语描述家里的物品位置，并让家长签字。

五、课后反思1.本节课通过生动的情景和有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.学生在练习描述物品位置的过程中，提高了观察能力和交际能力。

3.教师应及时关注学生的学习情况，给予个别辅导，确保每个学生都能掌握所学内容。

六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

一、教学目标：1. 学生能够听懂并正确说出方位词where。

2. 学生能够通过观察图片，运用where疑问词询问物品的位置。

3. 学生能够在情景中正确使用一般现在时表达物品的位置。

二、教学内容：1. 学习方位词where。

2. 学习一般现在时的基本结构。

3. 通过观察图片，运用where疑问词询问物品的位置。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够听懂并正确说出方位词where，能够在情景中正确使用一般现在时表达物品的位置。

2. 教学难点：学生能够通过观察图片，运用where疑问词询问物品的位置。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关图片和练习题。

2. 教师准备卡片，上面写有方位词where和一般现在时的基本结构。

五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领学生进行简单的英语歌曲演唱，营造轻松愉悦的学习氛围。

2. 引入新课（10分钟）：教师展示PPT中的图片，引导学生观察并猜测物品的位置，引导学生使用where疑问词询问。

教师通过卡片展示方位词where和一般现在时的基本结构，引导学生学习并模仿。

3. 课堂练习（15分钟）：教师分发练习题，学生独立完成，进行答案的分享和讨论。

4. 小组活动（15分钟）：学生分成小组，根据教师提供的图片，用英语讨论物品的位置，并选出最佳小组进行分享。

5. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，布置作业，要求学生巩固所学内容。

六、教学目标：1. 学生能够听懂并正确使用方位词where询问和回答物品的位置。

2. 学生能够在适当的情境中，用英语描述物品的相对位置。

3. 学生能够通过观察图片，运用where疑问词询问物品的位置，并使用相对位置词汇进行描述。

七、教学内容：1. 复习方位词where及一般现在时的基本结构。

2. 学习相对位置词汇：near, far, next to, in front of, behind。

3. 通过观察图片，运用where疑问词询问物品的位置，并使用相对位置词汇进行描述。

Unit1 Lesson4 where is it教学目标：1、掌握单词 eraser paper2、认识单词 pencil case scissors3、掌握句型 Where is it?以及方位词 in on under above below beside behind in fontof教学重点：1、eraser paper2、句型 Where is it?及回答。

教学难点：句型 Where is it?及回答。

教具使用：图片、录音机教学过程：一、 GreetingTeacher: How are you ?Students: Fine , thank you. How are you?Teacher : Fine ,thanks.二、 Review 1、 Teacher:What's your name?Student: My name is_____.Teacher :What's his/her name?Student: His / Her name is _______.学生之间互相练习。

2、 What is it?What' s this? What are these?三、 New concept1、 What's this?A、教师利用实物提问What's this?学生用汉语回答生词。

教师将pen ,eraser, paper, perncil case, scissors图贴在黑板上并将英语写在图下。

B、播放录音，学生看书跟读。

C、练习：What's this? T his is aW hat are these? These are2、 Where is it?A、教师继续学生的练习。

Teacher: What's this?S tudents: This is a pencil.教师将铅笔放在课桌上，问：Where is the pencil? The pencil is on the desk.B、带领学生复习以前学过的方位词。

英语 - Unit4 Where is it?（精选2篇）英语 - Unit4 Where is it? 篇1教学内容：Unit4 Where is it?教学目标：知识目标： 1)运用in/on/under/behind/in front of描述物体所在的位置。

2）熟悉操练句型Where is it?It’s …学习句型Where are the…?及其答语They are…能力目标：1)能够熟练运用in/on/under/behind/in front of 等介词及词组描述物体位置，能用Where is it?It’s …句型询问物体的位置，并做出正确回答。

2）学习句型Where are the…?及其答语They are…，能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。

情感态度：1）激发学生学习英语的兴趣，渗透方位意识。

2）培养学生良好的倾听习惯和书写习惯。

教学重点：能用Where is it?It’s …/Where are the …?They are…句型询问物体的位置，并做出正确回答。

教学难点：能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。

教学准备：、图片、两份学生练习的材料（附页1、2）录音机实践活动：小组活动、口语交际调查板书设计：Unit 4 Where is it?Where is the cat? Where are the birds?It’s on… They are …In…Under…Behind…In front of…教学过程：Step1 Greeting 1’Step2 Let’s sing .2’Step3 practice the words and sentences of this Unit.10’*T:who can read?(where is it?板书在黑板上的句子)*T:Let’s complete the sentences ,take out your paper. Positions Master1.The ball is ( )the box.2.The ball is ( )the box.… …(见附页1)。

( 英语教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改初中：新目标英语七年级上册Unit 4《Where is it 》教学案Learning English is conducive to making friends, chatting or working together with foreigners, and learning English is very useful for traveling abroad.初中：新目标英语七年级上册Unit 4《Where is it 》教学案例(示范文本)在十一月份，我校小学部举行了《我的教学理念与课堂教学实践》系列评比活动。

英语组选出了四位教师上课，现以王珍老师执教的六年级英语《Whereisit》作为课堂教学案例，对教学进行反思和评价。

一、教学过程Step1.WarmupT:Thereisablackboardinourclassroom。

Isthereablackboardinourclassroom?Ss:Yes。

askchildrentosaysomesentenceswith"Thereis…"。

（启发学生的思维，让学生在课前及时进入到英语的氛围。

）Step2.Presentation1.Let’sdo。

Askstudentstakeouttheirhandsandmakegesture"in/on/under/nea r /behind"。

(Studentsdowiththeteacher。

)课前的热身操练十分到位，让学生在手势中复习到不同方位介词的用法，作好了后面教学的铺垫。

2.T：Ihaveacat,it’sMimi,canyouhelpmetofindMimi?Ss:Yes。

初中词汇whereisit教案课程目标：1. 学生能够理解和使用表示地点的词汇。

2. 学生能够理解和使用“Where is it?”来询问物品的位置。

3. 学生能够描述物品的位置。

教学材料：1. PPT展示图片和地点词汇。

2. 地图或者场所图片。

3. 物品卡片。

教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生问候，并简要介绍本节课的目标。

2. 引导学生思考，他们平时是如何描述物品的位置的。

Step 2: 展示图片和地点词汇（10分钟）1. 通过PPT展示一些地点的图片，如公园、学校、图书馆等。

2. 引导学生说出这些地点的名称，并写在黑板上。

Step 3: 学习表示地点的词汇（10分钟）1. 向学生介绍一些表示地点的词汇，如in, on, under, next to等。

2. 通过示例和练习，让学生理解和掌握这些词汇的用法。

Step 4: 学习询问物品位置的句型（10分钟）1. 向学生介绍“Where is it?”这个句型，并解释其用法。

2. 通过角色扮演和练习，让学生理解和掌握这个句型的用法。

Step 5: 小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发一张地图或者场所的图片。

2. 每组需要找出图片中的某个物品，并使用“Where is it?”这个句型来描述物品的位置。

Step 6: 总结和反馈（5分钟）1. 邀请学生分享他们在小组活动中的成果。

2. 对学生的表现进行评价和反馈。

扩展活动：1. 学生可以自己设计一张地图或者场所的图片，然后使用“Where is it?”这个句型来描述物品的位置。

2. 学生可以写一篇小短文，描述某个物品的位置，并与其他同学分享。

教学反思：本节课通过展示图片和地点词汇，引导学生学习表示地点的词汇和询问物品位置的句型。

通过小组活动，学生能够实践和巩固所学知识。

在教学过程中，教师需要注意观察学生的反应，并根据学生的实际情况进行调整和指导。

Lesson 4 Where Is It ?教师寄语：Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。

学习目标：1.能听、说、读、写下列单词：pen ,ruler ,crayon ,chair2.会运用下列句型进行交际交流：①These\They are _______.②The book is above\below\on\in\under\beside\in front of \behind the desk.学习重、难点：重点：掌握本课的新单词及句型。

难点：能运用所学知识进行实际交流。

学习流程：一．课前准备：1．写出下列单词的英文或汉意：（要求能听、说、读、写下列单词）蜡笔________ ,尺子 ___________,钢笔 __________，chair __________，2.除了本课要学的pen ,crayon ,ruler ,chair这些学习用品，你还知道哪些？想一想，把他们写下来。

(看哪组写得又对又多)________________________________________________________________.同学们，还记得我们吗？在…上面__________ , 在…下面___________ , 在…里面___________ , 在…旁边___________ , 在…前面__________ , 在…后面__________ , 在…中间___________二、合作探究展示交流（一）疑难解决1.读课文。

温馨提示：2.把第二部分总结在一起（即把每位同学知道的文具都总在一起，在班内展示，看哪一组知道的最多）3.把不会读的单词、不知道意思的词句、不明白的问题在组内提出解决，不能解决的在班里提出。

（二）1.根据实物提示，练习与This is_____. 和These are_________.相关的句子。

1. 教学目标：培养学生对英语的兴趣，提高他们的听、说、读、写能力，以及观察力和思维能力。

2. 教学内容：以《Where is it?》为主题，引导学生通过观察、描述和提问来了解和表达物品的位置。

3. 教学方法：采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，鼓励学生主动参与和互动。

4. 教学评价：注重过程评价，以学生的参与度、表现力和创造力为主要评价标准。

期待你的教案，谢谢！教案编辑专员，请继续按照我的要求，完成的五个章节，分别以六、七、八、九、十为章节。

【六、课堂活动】1. 活动名称：寻找隐藏物品2. 活动目标：通过寻找隐藏物品，培养学生用英语描述物品位置的能力。

3. 活动准备：准备一些隐藏的物品，如玩具、书籍等，并准备对应的英语单词卡片。

4. 活动步骤：a. 向学生展示一张物品图片，让他们用英语描述物品的位置。

b. 将学生分成小组，让他们在教室里寻找隐藏的物品。

c. 学生找到物品后，用英语描述物品的位置，并出示对应的英语单d. 其他学生听描述，找出物品的位置。

5. 活动评价：观察学生在寻找和描述过程中的表现，评价他们的听、说、观察和思维能力。

【七、课堂游戏】1. 活动名称：位置猜谜游戏2. 活动目标：通过猜谜游戏，提高学生用英语描述位置的能力。

3. 活动准备：准备一些关于位置的谜语。

4. 活动步骤：a. 向学生展示一个谜语，让他们用英语描述谜底的位置。

b. 其他学生听描述，猜出谜底。

c. 学生轮流展示谜语，其他学生猜谜底。

5. 活动评价：观察学生在游戏中的表现，评价他们的听、说、观察和思维能力。

【八、课堂练习】1. 活动名称：位置描述练习2. 活动目标：通过练习，巩固学生用英语描述位置的能力。

3. 活动准备：准备一些关于位置的图片。

4. 活动步骤：a. 向学生展示一张图片，让他们用英语描述图片中物品的位置。

b. 学生互相交换图片，互相描述物品的位置。

5. 活动评价：评价学生的描述准确性和语言表达能力。

Unit 4 Where is it?教学目标知识能力：1、在真实的语境中学习体会功能句型：Where is it ? It’s on the desk . Is it on the desk ? Yes,it is. No, it isn’t.并能够在语境中运用语言。

2、在功能句型中学习方位词：on in under behind in front of 。

3、在初步感知结构，句型，词汇的基础上，让学生自主探究故事内容，在具体环境中进一步体会语言，提高运用语言的能力。

过程方法：采用视听，师生互动，小组合作等方法，指导学生在感知，体验，参与和合作中学习运用英语。

情感态度：1、培养学生主动参与，大胆实践，敢于开口说英语的良好学习习惯。

2、教育学生互相帮助，学会合作学习，在合作学习中增近同学间的友谊。

教学重点、难点：重点：能听懂会说会用功能句型。

难点：理解故事内容。

能在一定的情景中运用所学的语言。

教具准备挂图，课件，录音机。

板书设计：U nit4 Where is it ?It’s on the bag .Is it on the bag ? Yes,it is.No, it isn’t教学过程设计：一、激情导入，抛砖引玉。

1、师生一起说唱歌谣：The girl has a kite . It′s in her hand ……（从学生喜爱的歌谣入手，激发学生学习的兴趣并使学生初步感知方位词的用法。

）2、复习旧的知识，引出新知：T：Do you like oranges ？Yes ,I do.(老师带来一些水果如橘子,苹果,香蕉等,老师提出问题: Do you like oranges(bananas apples) ？让学生说出自己的真实感受:Yes,I do 或No I don′t.老师再根据学生的不同喜好把这些东西发给学生,由于学生活泼好动的特点,在因为学生渴望得到自己喜欢的东西的心理得到了满足,这时的学生会异常兴奋,一定会有许多表现如:有的把橘子放在手上,有的把苹果放在桌子里,有的把香蕉放在桌子上等等.这时老师要放收急时,抓住恰当时机根据学生表现出的真实情况引出新知:The apple is in …… The banana is on ……)二、体验参与，获取新知。

北师大版四年级英语上册教案Unit4 where is it？第六课时教学目标：1．知识与能力1.通过帮助学生学习小故事，引导学生复习本单元的重点知识。

2.通过引导学生做自我检测，帮助学生找到自己的弱点，进行提高。

2．过程与方法通过指导学生分析小故事，培养学生的观察能力和阅读理解能力，同时培养学生整理好自己的物品的良好习惯。

3．情感态度与价值观通过引导学生做自我检测，帮助学生找到自己的弱点，使学生懂得实事求是，知道及时弥补自己的不足。

教学重点：引导学生做自我检测，帮助学生找到自己的弱点。

教学难点：指导学生进行反思自己的学习。

教学准备：录音机磁带多媒体教学设备实践活动：鼓励学生角色表演新的小故事板书设计：Unit 4 Where is it?They are walking towards a town.They are in the kitchen.The rats are in the shoes and under the chair.They are sad.教学过程设计：一、Warm-up（6分钟）1．请一名同学进行Free talk.进行口语和听力训练。

2．运用单词卡片，请学生看图说词或句。

3．播放课件，请学生一起复述课文故事、唱歌和说歌谣。

二、教学Uncle Booky’s storytime（16分钟）1．播放课件，请学生尝试理解说出故事内容。

2．播放课件，请学生跟读，教师发现弱点。

3．重点教学难点句型。

预设：大概这几句有些难:They are walking towards a town.They are in the kitchen.The rats are in the shoes and under the chair.They are sad.教师可以适度引导，然后补充板书。

4．再看课件，请学生跟读故事，进行配音练习。

5.请学生进行角色表演故事。

三、帮助学生进行Self-assessment（16分钟）1．Write the positions of the squirrel.引导学生先自己读图，然后找单词，标出来，再自己读，互相看读，最后通过展台核对答案。