课堂上经济学实验的趣味

计量经济学实验心得500字5篇计量经济学是以肯定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析探讨具有随机性特性的经济变量关系的一门经济学学科。

计量经济学试验心得500字1《计量经济学》是一门现代数量分析方法论课程，是经济管理类专业必需驾驭的分析工具，具有很强的应用性，学完该课程后，要求学生应驾驭计量经济学方法论的基本原理，具备对经济问题和现象进行数量分析和探讨的基本实力，能够建立和应用好用的计量经济学模型分析现实经济问题。

随着计量经济学理论与方法的发展，其数学过程也越来越困难，于是须要大量运用计算机应用软件来完成困难的计算和建模过程。

《计量经济学》试验教学是以通用的Eviews软件为载体，为协作课堂教学特地设计的教学环节。

设计思想和目的是完成课堂讲授内容的计算机软件的实现，帮助学生理解、消化、评价课堂所学的内容。

全部的经济类专业培育目标都要求学生能够具备对经济问题和现象进行分析和探讨的基本实力，成为具有创新精神和应用实力的高级特地人才。

因此设置《计量经济学》试验教学环节是与经济类专业的培育目标要求相符合的，是应用性人才培育的须要。

目前青海高校财经学院《计量经济学》课程教学中已经设置了综合性试验教学环节，但是系统地设计试验教学体系，结合试验教学进行应用性人才培育模式的设计与探讨尚在起步阶段，还需进行深化的探讨。

并且还应结合青藏高原区域问题的定量探讨，建立区域模型数据库，进行相关课题探讨，提高教学质量，熬炼学生的科研实力，实现应用性人才培育的目标。

1 加强《计量经济学》试验教学的必要性1.1 课程性质要求推广试验教学《计量经济学》是经济类各专业的专业基础课之一，学完该课程后，学生应驾驭计量经济学关于回来相关分析�统计学�数学与经济学相结合的方法论的基本原理，具备对经济问题和现象进行数量分析和探讨的基本实力。

本课程是数学�统计学�经济学的结合，是经济学的一个分支学科，是一门方法论及其应用课程，具有很强的应用性，要求培育学生运用计算机进行经济建模分析的实力和实际动手操作实力。

计量经济学作业（3）eviews软件学习心得姓名：林君泓班级：1008106 学号：1100800130 学院：机电工程学院（二学位）eviews软件学习心得实验中，我完成模型的参数估计，模型的统计检验，建立了一元线性回归模型和多元线性回归模型的经济计量模型，并对模型进行了异方差和自相关性检验以及对模型的修正，使得模型更加的合理。

实验过程使我对经济计量建模过程有一个直观感性的认识，并比较熟悉了现代计量经济分析软件的实际操作流程。

在整个操作过程中，我们体会和获取到用eviews软件对经济原理进行验证的乐趣与经验，通过eviews软件的应用，免去了大量的运算过程，使得我们分析问题更加的方便快捷，而且比自己计算时更加准确。

虽然在实验过程中，由于对软件不熟悉，上机操作时不可避免的遇到一些问题，但这些经验却锤炼了我发现问题的眼光，丰富了我们分析问题的思路。

而且在老师和同学的帮助下，我能够顺利的运用eviews软件对一些经济数据进行分析。

实验中，老师结合案例，现场的演示，细心的对我们进行指导，使我对eviews软件有了更深层的了解，学会了对软件进行简单的操作，对实际的经济问题进行分析与检验。

使原本枯燥、繁琐、难懂的课本知识变得简洁化，跨越理论和实践的鸿沟。

当然，在使用软件的同时虽然有时会遇到步骤和结果不同的情况，但我们可以对模型进行检验和修正，使之更能准确的分析经济问题。

通过本次实验，我也深刻体会到，eviews是一门十分实用的软件，对以后的学习有着很大的作用。

而如何正确和合理的使用便是当前最重要的任务。

实习中，我们能够直观而充分地体会到老师课堂讲授内容的精华之所在，这提高了手动操作软件、数量化分析与解决问题的能力，还可以培养我在处理实验经济问题的严谨的科学的态度，并且避免了课堂知识与实际应用的脱节。

本次实验的收获、体会、经验、问题和教训，使我初步投身于计量经济学，通过利用eviews软件将所学到的计量知识进行实践，让我加深了对理论的理解和掌握，直观而充分地体会到老师课堂讲授内容的精华之所在。

西方经济学的研究对象和研究方法1. 西方经济学的研究对象西方经济学可真是个大杂烩，涵盖的内容那是相当广泛的。

简单来说，它主要研究资源的配置、生产、分配和消费。

你想啊，我们每天都在跟这些事儿打交道，吃饭、花钱、存钱，甚至连出门的交通费都跟经济学息息相关。

所以，经济学的研究对象就是咱们日常生活中的那些“钱”与“物”。

1.1 资源配置说到资源配置，嘿，这就是经济学的“心脏”所在。

想象一下，你家里有十斤米，你打算做饭。

可是，今天你有十个朋友来聚餐。

怎么办？你是不是得考虑怎么分配这些米？是每个人给一斤，还是留一些自己吃？这就跟资源配置一样，如何合理地使用有限的资源，让大家都能吃得开心，就是经济学要解决的问题。

1.2 生产与消费接下来，我们得聊聊生产和消费。

生产就是把原材料变成你能吃的米饭，而消费呢，就是你把这米饭吃掉。

经济学在这里就像一个“厨师”，研究不同的生产方式和消费习惯。

比如，有的人喜欢外卖，有的人则偏爱自己下厨。

这背后其实是不同的选择和机会成本。

你说这道理不复杂吧？其实生活中到处都是经济学的影子。

2. 西方经济学的研究方法讲完了研究对象，我们得来聊聊经济学家们是怎么研究这些东西的。

总不能像拍电影一样瞎拍吧？所以他们有一套自己的方法论，嘿，有点像科学实验，得有证据，有数据。

2.1 理论分析首先是理论分析，这个就像在课堂上听讲一样。

经济学家们会构建模型，假设一些条件，比如“如果价格上涨，消费者会减少购买”。

然后，他们就通过这个模型来预测未来的经济走势。

就像你推测天气，如果今天下雨，明天就可能带伞出门。

理论分析就是这样的思维方式，把复杂的经济现象简化成几个简单的假设。

2.2 实证研究除了理论分析，实证研究也是个重要的部分。

简单来说，就是收集真实的数据，通过数据来验证理论的正确性。

经济学家们就像侦探，找出数据背后的真相。

比如，他们会调查某个城市的房价变化，分析是什么因素导致了价格的波动。

你想啊，数据就像是他们的“证据”，缺了它，光靠理论可没法说话。

趣味经济学读后感首先，我认为这本书将经济学从一个枯燥乏味的学科转变成了一个有趣且具有实际应用价值的学科。

通过揭示经济学在我们日常生活中的应用，书中引发了我对于经济学的思考。

例如，在讲述需求和供给的章节里，书中通过一个婚礼礼服的例子，生动形象地解释了供求关系的基本原理。

我意识到，其实我们在生活中时常会遇到类似的场景，只是我们没有意识到背后的经济学原理而已。

通过这种讲故事的方式，书中让我对经济学这个看似遥远而复杂的学科产生了兴趣，也实实在在地感受到它的应用和影响。

其次，书中的案例和例子都十分引人入胜，很好地解释了经济学中的理论和现象。

例如，在讲述市场竞争的章节里，书中引入了“诡计市场”的概念。

通过分析和比较一些真实案例，书中很形象地说明了竞争对于市场的重要性，以及企业在面对竞争时可能采取的策略。

这些案例不仅有趣，还能让我更好地理解和记忆经济学中的理论。

同时，书中还涉及了一些历史事件和政策，例如美国大萧条和税收政策等，通过这些案例，我对历史社会背景和经济政策的理解也有所加深。

此外，我也认为这本书向读者传递了一种经济思维的方式。

经济学是一门科学，它提供了一种思考问题和解决问题的方法论。

通过读这本书，我了解到经济学强调效率和效用最大化的概念，并可以应用到不同领域和问题中。

例如，在讲述公共物品的章节里，书中介绍了“囚徒困境”的概念，让我认识到在一些合作和竞争的场景中，个体的利益和整体的利益之间可能存在矛盾。

通过这个例子，书中激发了我思考如何权衡个体与整体之间的关系，以及如何在普遍最优解和个体最优解之间进行选择。

最后，这本书还通过一些思考题和思考问题的方式，鼓励读者思考和探索经济学。

这些问题既可以是关于理论的深入剖析，也可以是对实践问题的思考。

通过这种方式，书中激发了我对经济学更进一步的兴趣，并让我愿意主动去深入学习和了解经济学。

同时，这些问题也让我对经济问题和社会问题有了新的思考和洞察，以及提供了一种新的思考问题的方式。

让学习变得有趣创新的学习方法学习对于每个人来说都是一项不可或缺的任务，但很多时候，学习却被认为是一件枯燥乏味的事情。

如何让学习变得有趣，成为了广大学生和教育者面临的难题。

本文将介绍一些创新的学习方法，帮助学生在学习过程中提高兴趣和效果。

一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入学习过程中的方法。

通过将学习内容转化为游戏任务，增加了学习的趣味性和挑战性。

例如，教师可以设计一款模拟经营游戏，让学生扮演企业家角色，在游戏中学习经济学的知识。

这样一来，学生们在快乐中学习，不仅可以提高记忆力，还能培养解决问题的能力。

二、多媒体学习多媒体学习是利用图像、声音、视频等多种媒体形式来呈现学习内容。

相比于传统的纸质教材，多媒体学习更加吸引人，能够激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过播放有趣的视频和音频来讲解知识点，或者利用互动式电子白板让学生积极参与到授课中。

这种方式不仅提高了学习效果，还丰富了学习体验。

三、项目学习项目学习是指学生通过参与实际项目的方式来学习知识和技能。

在项目学习中，学生们需要主动思考、合作解决问题，培养了解决实际问题的能力和创新思维。

例如，在学习科学知识的同时，组织学生进行科学实验，让他们动手操作、观察实验现象，并分析实验结果。

这样一来，学生们不仅能够更好地理解科学原理，还能培养实验设计和数据分析的能力。

四、反转课堂反转课堂是一种颠覆传统教学模式的方法。

在传统课堂中，教师在课堂上讲解新内容，学生在家里完成作业。

而反转课堂则是让学生在家里学习新知识，而将课堂时间用于解决问题和讨论。

这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

学生们可以在课堂上和同学们一起交流和讨论，解决彼此遇到的问题，更好地掌握和应用知识。

五、拓展学习环境传统的学习往往局限于教室和课本，给学生带来了单调和狭隘的感觉。

为了让学习变得有趣，我们可以拓展学习环境，采用户外教学、参观实地等形式。

例如，组织学生参观博物馆、科技展览等，让学生亲身体验知识，加深对知识的记忆和理解。

实验方法在经济学教学中的价值与应用【摘要】经济学的教学体系是开展互动活动，学生借助于实验方法研究经济学中关于经济的问题，不断对经济领域的通货膨胀、货币贬值、经济危机等方面的问题进行讨论和研究，并采取实验方法中的因特网模式、计算机模式、手工模式等不同实验形式将其解决。

实验方法在经济学领域占有很重要的位置，其试验方法的实用价值得到教师和学生的肯定，主要是实验方法的使用范围广泛，对经济学中的不同问题都能够有解决的办法。

【关键词】试验方法经济学应用价值实验方法是在经济学教育体系改革中提出的，作为经济学革命的新型产物，实验方法通过多次的研究和探讨最终在不断的实践总结中得出。

经济学在教育中需要建立研究团体对经济进行研究和探讨。

同时，需要运用实验室的相关设备计算所需数据，由此，经济学在逐步发展中变成一门实验性的学科。

有效的采用实验方法能够有利于学生思维活跃、思考能力增强、分析能力得到提升。

因此应用实验方法已经成为经济学中不可缺少的一部分。

一、试验方法在经济学中存在的模式其实，在不同院校中经济学的教学体系是不同的，同样的老师也会采用不同的教学手段教育学生。

经济学中实验教学方法也有很多种，针对问题采用不同的实验模式，是当下学生学习的优势。

因为传统的实验方法是手工模式，很多经济学所需数据都要动脑、动手、动笔一步步算出，出现数据不准的情况非常常见，学生因此要浪费大量的时间呆在实验室中进行反复的研究和计算，同时教师也要将准确的实验数据整理记录来作为以后学习中的参考资料。

国内经济不断攀升的今天，采用先进的教学设备能有效的进行教学也为学生的学习提供多种平台。

因此，目前经济学的试验方法中有互联网模式、听众反映系统、计算机模式等学习模式都采用科学的技术。

新的科学教育设备的使用辅助学生学习知识的同时还为学生掌握最新的经济形式提供条件。

计算机模式的试验方法是用来计算经济学中所需的数据，并能够将数据储存，学生在以后的学习中可以随时使用。

经济学实验教学方法改革【摘要】中国药科大学医药经济管理综合实验教学中心开发的经济学博弈教学软件，以培养学生能力为目标，实行开放式实验教学和多元化的教学模式，弥补教学资源的不足，适应了丰富教学方式、增强实验可信度，实现无纸化教学的需要，为经济学教学改革开辟了新局面。

【关键词】经济学；实验教学；博弈软件开发；教学改革一、前言1、研究背景1962年，v.l.史密斯在著名刊物《政治经济学杂志》发表了《竞争市场行为的实验研究》一文，标志着实验经济学的诞生。

至今，为数众多的国际知名大学开设了实验经济学课程；在国内，中国人民大学、浙江大学等知名院校相继建立了自己的经济学实验室，开始实验经济学的研究和教学应用。

国内博弈经济学教学实验中沿用纸质教学文件作为实验道具，学生在纸质文件中记录博弈决策，每一轮博弈后交予教师进行记录，再进行下一轮。

教学效率较低，教学工作量大，实验秩序难以控制，在实际教学过程中受到极大的限制。

经济学教学改革势在必行，然而由于经济学教学本身的特殊性导致经济学改革很难顺利开展。

近年来，随着网络技术不断发展，尤其是基于web的信息发布和检索技术、java计算技术以及网络分布式对象技术的飞速发展，导致了很多应用系统的体系结构向灵话、多级分布结构演变client/server（简称c/s）结构，由于客户服务器两层结构存在灵活性差、升级困难、维护费用大等缺陷，已较难适应当前信息技术与网络技术发展的需要，随着web技术的日益成热，browse/server （简称b/s）结构浮出水面并呈现逐渐取代前者的形势，使得软件系统的网络体系结构跨入一个新阶段，但对结构的选择能有效地适应当前用户对答理信息系统的新需求，所以此结构的特征，成为开发一个成功的mis人机对抗，与人人交流系统的关键。

人机对抗和人人交流为经济学的改革开辟了新的突破口，经济学教学改革因而有了新的进展，经济学教学从纸质化向软件化的过渡使经济学实验的发展突飞猛进。

Vol.9No.52012年5月第9卷第5期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）May.20121948年，哈佛大学的Chamberlin 在课堂上以学生为实验对象进行了首次市场实验，试图通过实验来检验新古典的完全竞争理论。

尽管实验结果系统地偏离了竞争均衡，然而，其学生Smith 以此为契机将经济实验方法发展为如今经济学研究中不可或缺的方法体系。

1962年Smith 将其在经济学实验技术和方法的诸多成果总结发表，这就是被称为实验经济学奠基之作的《竞争市场行为的实验研究》。

此后纳什、西蒙、泽尔腾等诸多学者建立了越来越多的研究团体和实验室。

经济学研究越来越置身于修正和实验基础经济理论前提，并越来越依赖于在实验室里而不是从实地获得的数据。

2002年，被奉为“实验经济学之父”的Smith 分享了当年的诺贝尔经济学奖金，这标志着实验方法进入了主流经济学的殿堂，同时也意味着“经济学开始逐步演变为一门实验性科学”得到了正式认可。

实验方法进入经济学研究视野的同时，也为经济学教学的革新提供了有价值的尝试。

通过设计和组织适用于教学目的的经济学实验，让学生参加实验，是促进学生对较为抽象的经济理论与经济模型产生兴趣和热情的一种好方法。

印第安纳大学的Walker 、Williams ，以及亚利桑那大学的Wells 等已经探索了很多实验经济学的教学方法。

国内越来越多的大学开辟了实验经济室并对学生开设实验经济学课程，把实验方法用于经济学教学成为一种趋势。

一、实验方法对于经济学教学的价值传统的经济学教学方法无非是课堂板书教学、多媒体教学穿插案例教学以丰富学生对课本知识的理解。

在经济学实验教学中，学生亲自参与计算机或实物模拟的常见经济活动，既有教师的讲述以及实验中与其他参与者对话的听觉刺激，也能接受所观察到的经济现象的视觉与编码刺激，与传统的主要通过听觉刺激的方式相比较，可以提高识记成效。

经济学课程设计评价一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握经济学的基本概念和原理，如供求关系、市场均衡、边际效用等；2. 使学生了解并分析我国经济发展现状，理解宏观经济政策和微观经济行为；3. 帮助学生掌握经济学研究方法，学会查阅和分析经济数据。

技能目标：1. 培养学生运用经济学原理分析实际经济问题的能力；2. 提高学生运用图表、数据等工具进行经济分析的能力；3. 培养学生团队合作和沟通表达能力，学会在讨论中阐述自己的观点。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对经济学的兴趣和热情，激发学生主动探索经济现象的欲望；2. 增强学生的国家意识和社会责任感，关注国家经济发展和社会问题；3. 培养学生具备正确的消费观和价值观，形成理性消费和绿色生活理念。

课程性质分析：本课程为经济学入门课程，旨在让学生了解经济学的基本知识和方法，培养学生分析经济问题的能力。

学生特点分析：学生处于高中阶段，具有一定的逻辑思维和分析能力，但可能对经济学的概念和原理较为陌生。

教学要求：1. 注重理论知识与实际案例的结合，提高课程的实用性；2. 采用启发式教学，引导学生主动思考和分析；3. 创设互动氛围，鼓励学生积极参与讨论，培养表达和沟通能力。

二、教学内容1. 基本概念与原理：包括经济学定义、市场经济、计划经济、供求关系、价格机制、边际效用等；教材章节：第一章 导论、第二章 市场经济2. 宏观经济分析：我国经济体制改革、GDP、通货膨胀、失业、财政政策、货币政策等；教材章节：第三章 宏观经济概述、第四章 宏观经济政策3. 微观经济分析：消费者行为、生产者行为、市场结构、竞争与垄断、价格歧视等；教材章节：第五章 微观经济分析、第六章 市场结构与竞争4. 经济学研究方法：图表与数据、统计分析、模型构建、实证研究等；教材章节：第七章 经济学研究方法5. 实践应用：分析当前热点经济问题，如中美贸易摩擦、共享经济、房地产市场等；教材章节：第八章 经济学应用教学内容安排与进度：第一周：基本概念与原理第二周：宏观经济分析第三周：微观经济分析第四周：经济学研究方法第五周：实践应用（热点经济问题分析）教学过程中，注重引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的经济学素养。

西方经济学实践教学与实验教学设计课题组“西方经济学”是当代西方经济学家在对市场经济运行规律及政府政策调节进行研究的基础上所建立的理论体系，目的在于解决资源有效配置和充分使用问题。

由于该理论体系的建立以西方市场经济运行为研究基础，并建立数学模型加以分析，因此对于中国学生而言，该课程的教学面临“本土化”问题，即不仅需要科学、客观认识和，而且更需要能够运用相关的原理研究现实经济问题，科学认识、 评价“西方经济学”分析我国的经济现象，并能够提出可行的政策建议，这就要求学生在完成课堂教学的理论学习的同时，走进社会实际生活中。

又由于在模型分析上，需要加深理解并能根据有关数据进行分析和预测，又要求学生走进实验室，学会用现代技术手段和数学方法进行经济学研究。

（微观经济学和宏观经济学） 但过去很长时期，我国高校财经类的“西方经济学”教学，基本上采取的是课堂理论教学模式，没有将实践教学和实验教学列入教学计划当中。

近年，一些高校虽然在“西方经济学”教学计划中明确列出实验教学，但往往用实践教学取代了实验教学，甚至还不是真正意义的实践教学（如更多的是专题讨论或参观等）。

而在教育部教学评估指标体系中，列出的是实践教学指标，但具体考核的“西方经 又多是实验教学及设备条件和相关内容。

这些表明在目前实际教学与管理中，济学”课程的实践教学与实验教学是混为一体的，也看不到有关该课程实践教学与实验教学的整体设计或完整计划。

本课题研究从实践教学与实验教学的区别与联系中论证“西方经济学”教学的特性，提出“西方经济学”课程实践教学与实验教学的基本思路和具体设计。

一 西方经济学实践教学与实验教学的区别与联系（一）实践教学的界定西方经济学中有很多模型，其理论模型的前提假设与实际有很大距离，对实际情况作了很多限制。

因此，单纯课堂理论教学仅仅是西方经济学教学的一个方面，走出课堂，深入现实经济生活中（包括对现实经济现象典型案例的深入研究），运用科学理论研究经济现象，从抽象到具体、从理论到实践，达到理论与实践的结合，取得调研成果，成为西方经济学教学的有机组成部分。