解读我校三风一训

解读我校“三风一训”——潘文华校训、校风、教风、学风，作为一把标尺，不但是一所学校办学思想的集中体现，而且是其文化积淀的具体体现，为学校的整体推进和健康发展起到不可替代作用。

透过“三风一训”我们可以直观到我们学校育人的思想、兴校的智慧、存在的品格、发展的理念。

同时，“三风一训”还是一所学校的历史凝聚、现实浓缩和理想展示，它们展示着一群又一群的师生励精图治、开创未来、追求光明前景的坚定信念。

我们学校的校训是“尚德励志博学创新”；校风是“勤朴、严实、奋取、全面”；教风是“求实、求新、求真、求进”；学风是“乐学、乐思、乐问、乐做”。

解读“三风一训”对于学校的发展，对于每一个教师的发展都有重要的意义。

校训对内可以引导师生的行为举止，起到无言的熏陶作用，引领学校的办学方向，形成学校的办学特色；对外可以凸现学校的形象，提升学校的办学品位，反映学校的创建历史和文化背景，让社会对学校有更深切的了解，产生更大的影响。

我们学校的校训是“尚德励志博学创新”。

尚德，著名教育家陶行知说过“学高为师，德高为范”，强调为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。

优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。

“德”闪烁着人性的光辉。

《大学》中说：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。

“尚德”是人格完善的基本要求，是人生的基础教育、是人成其为人的必要修炼。

在价值追求多元化，功利主义、浮躁之气甚嚣尘上的当今社会，内在的道德修养正在被许多人忽略不计，将“尚德”作为校训，意在提醒每一位教师，时刻关注自己的道德修养，做“有根的人”。

励志，词典上的解释是，奋发志气，把精力集中在某方面，汉班固《白虎通·谏诤》：“励志忘生，为君不避丧生。

”励志就是为了实现某一志向激励自己刻苦努力。

以此为教风，乃是激励教师们奋起志向，集中心思致力于教育事业。

博学，是对教师学品、学问、学识和实践能力、创新意识的基本要求，是以恭敬严肃、一丝不苟的态度，终身学习、刻苦钻研、积极探索、勇于实践，不断提高自身的科学文化水平和理论联系实际的能力，“言传”与“身教”相结合，真正做到学高为师。

创新，程颢、程颐《二程集·河南程氏遗书》中说：“君子之学必日新，日新者日进也。

不日新者必日退，未有不进而不退者。

”今天，成功者不是继承型的人，而是创新型的人。

继承性学习是以积累知识为主要特征；而创造性学习，则是把学习知识与创新知识结合起来，不只是学到知识，还能推动创造。

那些甘于平庸、不思进取，得过且过的人只能是庸人，时间留给他们的只能是苍白的历史和悔恨的叹息。

创新是一个民族一个国家的希望，没有创新就没有社会的进步。

可以说，没有创新，就没有人类的今天；没有创新，就没有人类的未来。

我们的校风是“ 求实、创新、团结、进取”。

“求实”强调真诚笃实、实事求是、严谨治校、严格治学的科学态度；“创新”强调与时俱进、除旧布新，切合国家社会发展大局提升学校的核心竞争力，拼抢时代的制高点；“团结”强调团队意识、团体竞争、求同存异、和谐共进；“进取”强调放眼未来、解放思想、自强不息、追求卓越。

把“求实、创新、团结、进取”作为校风，体现了强烈的时代精神，具有鲜明的校园特点。

校风是学校的秩序、纪律，它包括学校的价值观、态度、信念、规范及行为习惯是全体师生经过共同努力，在长期教育、管理中逐步形成的、相对稳定的精神状态和思想作风，是一个学校领导作风、教师作风、学生学风的集中反映。

它的内容包括：明确的教育目的和学习目的；符合时代要求的精神风貌；严谨的治学态度；实事求是、理论联系实际的工作作风。

校风就是指一所学校的师生共同具有的思想、行为和作风；是学校师生精神面貌的集中反映；是一种无形有力量和一种有效的教育因素；是一所学校的特色和风格。

从文化角度来说，校风是一种精神文化；从环境角度来说，校风是一种精神环境；从课程角度来说，校风是一种潜在课程。

校风一经形成，就会对师生的思想意志、道德品质、行为方式和精神面貌等发生潜移默化的、深刻而持久的巨大影响。

校风是一个学校在其发展历史中所形成的关于学风、教风和作风等文化内容的积淀。

校风既是每所学校各自传统文化的积淀，又是每所学校各自未来发展的指向。

我们学校的教风是“求实、求真、求新、求进”。

“求实”即，追求朴实，扎实，实效；“求真”即，追求真实，真理，以诚待人，真诚待人；“求新”即，追求新知识、思想、方法，创新；“求进”即，追求进取，努力向前，不甘落后，永不退缩。

教风是一所学校的办学水平的体现，优良教风是保证和提高教育质量的重要条件，也是教育质量的重要内涵。

“教风”，总的来说就是教师或教师集体教育教学的特点和风格，具体是指教师在教学、科研等工作中体现出来的职业首先和学识风范，包括教书育人的目的、态度、行为特点、方法及教师集体的好传统。

优良的教风主要表现为：教师忠于职守、爱护学生、言传身教、钻研业务、团结合作、管教管导、为人师表等。

教风是教师的政治素养、职业道德、专业知识、教学方法技能、教育学和心理学素养的综合体现，是其人格、修养和知识等内心世界的特定的外化形式，是学校形象的灵魂。

我们的学风是“乐学、乐思、乐问、乐做”。

即，爱学习，把学习当成快乐；爱思考，积极动脑思考；爱提问，质疑提问；爱动手，在探索中获取知识。

“学风”，泛指学校、学术界的或一般学习方面的求学和治学的风气。

在学校，主要是指“教师和学生在一般学问和学习方面的风气，是学校中长期形成的师生对待学问和学习的情绪上、言论上、行动上的共同倾向”。

优良的学风不是自发形成的，而学校领导和教师在学校教育实践中，经过有意识的、长期的、坚持不懈的培养教育而逐步形成和发展起来的，优良的学风包括：正确的学习目的和巨大的学习动力；正确的学习态度，如勤奋、严谨、好思、创新等，良好的学习方法和习惯，如理论联系实际、勇于探索进取等；尊师敬友、互帮互助的人际关系。

学风不仅是学生学习态度和教师治学风气的综合反映，涵盖了学校领导、管理队伍和教职工学习的意识和习惯，而且也是一所学校的治学精神、治学态度和治学方法的综合反映。

优良学风不仅体现学校的办学观念和理念，体现学校的校风和精神，体现学校的历史积淀和教学传统，而且也反映了学校的办学和管理水平。

好的学风，是学校最宝贵的财富之一，体现着学校的品位与格调，是学校创品牌、树信誉、求生存、谋发展的基础。

作为刘家湾小学的一名教师要牢记“三风一训”，并且在实践中努力践行。

在实践中，教师的治学治教精神、态度、方法及做人的原则非常重要并会对学生形成潜移默化、润物无声的影响。

我们要通过长期的多方面的教育实践，努力培养自己敬业驾学的精神、教书育人的品质。

每一个教师都要关心和支持学校的“三风一训”建设，共同创造校风形成的良好的校园环境。

“三风一训”体现了刘家湾小学深厚的文化积淀和丰硕的办学成果，是一所学校品牌和形象、精神和灵魂，必将以强劲的精神力量延伸和发展学校的办学传统，引领学校在培养未来人才的教育之路上，不断攀登新的高峰。

刘家湾小学我校校训、校风、教风、学风解读曹瑞平校训：自强不息，厚德载物校训解读：校训是学校文化的核心，是影响学校和师生发展的关键。

它既是学校品格和美质的象征，也是全体师生的行动指针。

校训的确立可以体现一个学校的特色，也能反映一个学校的文化底蕴。

校训作为学校全体人员的奋斗目标，对全体师生员工时时起到巨大的凝聚力和牢固的向心力作用。

它体现了学校办学的思想，是规范师生行为的准则和行动指南。

校训作为校园文化的精髓，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，能够帮助广大师生树立远大的理想和坚定的信念，形成科学的态度、开拓的精神和高尚的品德，能够确立良好的校风、教风和学风，对实现学校办学目标具有非常重要的意义。

我们学校的校训是：自强不息，厚德载物。

出自《周易》中的卦辞：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。

意思是天（即自然）的运动刚强劲健，相应于此，君子应刚毅坚韧，奋发图强；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。

这句话也是清华大学的校训。

我们学校用这句话作为校训，其用意十分明显：“自强不息”是要求学生具有奋发图强，勇往直前，争创一流的品格。

如梁启超所言：“君子自励犹天之运行不息，不得有一暴十寒之弊，学者立志尤须坚忍强毅，见义勇为，不避艰险。

”“厚德载物”是要求学生具有团结协作，严以律己，无私奉献的精神。

如梁启超所言：“君子接物，度量宽厚，犹大地之博，无所不载。

责己甚厚，责人甚轻。

名高雍容，望之俨然，即之温然。

”“自强不息，厚德载物”作为中国传统文化的重要内涵，体现了一种健全的人格，它集刚健和柔顺两种不同的特质于一身，标志着人格发展的一种全面性。

本校训体现了师生的共同价值观和追求，是师生共同遵守的基本思想规范和行为准则，是学校的一种精神型的潜在课程，发挥着塑造师生人格、夯实精神底蕴、导引师生做人做事的功效。

校训需要我们深入灵魂去感悟、去深思，从而使我们的精神境界得到升华。

校风：善思明礼求真践行校风解读：校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，它稳定而具有导向性。

具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风，同时也反映全校师生的道德水准和治学执教的风貌。

善思，强调了善于思考的重要性。

早在两千多年前，孔子就指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”思考乃是人生最大的快乐，能够思维是人类和动物的重要区别。

善思是打开一切宝库的钥匙。

作为教师，只有善思才能教出出色的学生；作为学生，只有善于思考才能取得优异的成绩。

明礼，从广义上讲，就是“讲文明”；狭义上，就是“明晓规矩”。

礼，是由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的大家共同遵守的礼节。

我国自古就有礼仪之邦的美称。

古代学者颜之说：“国尚礼则昌，家尚礼则大，身有礼则修，心有礼则泰。

”将明礼作为校训，体现了学校对礼仪教育的重视。

求真，体现了我校脚踏实地，实事求是的价值追求。

陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，对人真，方能得知己；对事真，才可获真知。

希望全体师生，说真话，行真事，做真人。

去除浮躁，力戒虚假，追求真知灼见。

践行，践者，实行也。

践行，就是落实到具体行动上。

是告诉大家，不要光说不做。

不能做言语的巨人，行动的矮子，而要亲自实践，亲自行动。

教风：尚德励志博学创新教风解读：教风，是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格；是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、教学技能等素质的综合表现，是校风建设的关键。

尚德，著名教育家陶行知说过“学高为师，德高为范”，强调为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。

优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂。

“德”闪烁着人性的光辉。

《大学》中说：大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。