小学数学“实践与综合应用”的教学设计

《北京五日游》教学设计教学内容：人教版小学数学六年级下册第六单元整理和复习P107-108北京五日游。

教学目标：1、知识与技能目标：学生能应用所学的乘除法、百分数等数学知识来解决游览中的有关实际问题，并依据实际情况选择最佳的方案和策略。

2、过程与方法目标：在对比、分析、观察和思考等活动中，培养学生的创新意识和实践能力，以及擅长多角度思考题目的意识和决策能力。

3、情感态度与价值观目标：通过活动感受数学在生活中的价值，增强学生应用数学的能力。

教学重、难点：教学重点：运用数学知识、解决旅游中的有关实际问题。

体验数学与生活的联系。

教学难点：能利用梳理信息。

体会生活中处处有数学。

学生分析：六年级属于小学高年级学段，学生对于旅游方面的综合与实践活动非常感兴趣。

六年级的学生能够自主通过网络资源搜索旅游信息。

不过，对于分析信息、整理信息还需要教师的引导。

在教师的指导下，学生带着一个个任务通过课堂讨论、合作学习、实际操作等方式来解决问题，最大限度地发挥学生的积极性、主动性。

教学内容分析：“北京五日游”这一“综合与实践”活动课，旨在通过让学生参与调查、收集信息、学会综合应用所学的数学知识解决实际生活中的问题。

以学生们感兴趣的旅游来进行，引导学生从调查收集有关信息、分析信息、设计行程表、进行费用的预算等环节开展实践活动，培养学生们的实践能力。

教学准备：多媒体课件、平板电脑、简易北京旅游地图、列车时刻表、飞机时刻表、方案设计表、费用预算表。

教学过程：（一）情境导入，明确目标。

师：同学们，快放暑假了，你准备做什么？预设：我想去外地玩，我想去旅游，我想去北京玩，等等。

师：原来大家假期都打算出去旅游。

真好，老师也想和大家一样到各个地方去旅游。

师：大家都去哪些地方旅游过？预设：武汉（中国有名的江城）、上海（有着东方巴黎的美称）、北京（我国的首都）、深圳（一年四季如春，比邻香港，是一座新的不夜城）、重庆（中国有名的山城）、香港（有着东方之珠的美誉，是购物者的天堂）……师：你们去过的地方可真不少！师：老师也想暑假去旅游，但老师想邀请几个伙伴一起去，目的地是北京，咱们国家的首都，现在还剩四个五日游名额，大家想不想去？只要大家和老师一起完成三个任务，总成绩第一名的小组就可以顺利获得五日游的机会，同学们敢接受挑战吗？（敢）板书北京五日游。

学情分析
在本单元的主要学习内容之前，学生已经学习了年月日相关知识，有一定的数学活动经验。“综合与实践”的教学，在总目标上非常强调联系和综合，具体到一节课或一个专题，究竟该“联系”到怎样的范围、“综合”到怎样的程度?这有一个很大的空间。但不管活动涉及哪个领域、哪门学科，采取哪些方式，一节课的时间有限，一个班又有四五十个学生，要使活动有效，教学目标还应该是具体和明确的，除了要让学生获得良好的情感体验、感受什么数学知识为依托，保持其应有的数学味。
研究内容
方法步骤
遇到的困难
教学反思与改进
三年级的学生虽然依然以形象思维为主，但抽象思维也有了初步的发展；能从不同的角度观察物体，具备了一定的观察、概括能力；有一定的小组合作能力和动手操作经验。本班学生的空间想象能力较弱，依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系；根据课前小研究的反馈情况，大部分学生的基础想象能力达标，存在有序思考的推理能力较弱，发散思维不足。
【环节二：自主活动，探究新知。】
教师活动：
1.引导学生思考并回答:制作日历最基本的要素是什么?结合学生回答，板书:年、月、日和星期。
2.布置活动任务。
提供设计材料:4个小正方体木块，一个纸盒。
让学生利用这些小正方体木块与一个纸盒设计一个简易的活动日历。
3.引导学生思考，组织小组讨论方案并完成研究记录单。
研究内容
方法步骤
遇到的困难
4.组织学生归纳设计出的一般方案。
师：一个小方块只有6个面，如何设计才能表示出月份(12个数据)、星期几(7个数)和一个月的日期(最多31个数据)?4个小方块怎么分配比较合理?
学生活动：
学生口答日历的基本要素。
学生讨论制作活动日历需要呈现哪些内容，明确活动内容。

小学数学实践活动与综合应用【摘要】开展综合实践活动要注意引导学生在学习过程中体会数学知识与实际生活的联系；注重培养学生综合应用知识解决实际问题的能力；注重培养学生自主探索、合作交流的学习方式。

随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛，《数学课程标准》通过设置“实践活动与综合应用”这一内容，来培养学生解决问题的能力。

综合实践活动是一种新型学习活动。

老师在实际教学过程中要创设情境，让学生进行充分的探索，引导独立思考、合作交流，充分发挥学生的主体性去学习一些解决问题的方法策略。

要关注学生的学习过程，让学生经历一个搜集信息、处理信息、得出结论的过程。

【关键词】实践活动综合应用原则实施贯彻体现多样化【正文】小学数学“实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新设立的一个学习领域。

这个内容的设置，改变了学生的学习方式，让学生在学习的过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，为学生提供了发展综合实践能力的机会。

因此，开展综合实践活动要注意引导学生在学习过程中体会数学知识与实际生活的联系；注重培养学生综合应用知识解决实际问题的能力；注重培养学生自主探索、合作交流的学习方式。

随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛，《数学课程标准》通过设置“实践活动与综合应用”这一内容，来培养学生解决问题的能力。

综合运用，就是要求我们综合运用所学知识来解决问题。

一、实施综合性原则这里所谓的“综合”，我认为有两层含义：一方面指综合运用所学数学知识解决生活中的问题，另一方面，指把数学和其他学科知识联系起来，解决实际问题。

新大纲提出的“每学期至少开展一次实践活动”，对学生而言，这是一种研究性的学习，学生经历了一个搜集信息、处理信息和得出结论的过程。

在学习过程中，学生具有一定的自主性，从问题的提出至解决问题的策略选择，都可以由学生自己决定。

二、贯彻实践性原则数学实践活动充分体现了让学生从做中学的特性。

新课标的基本理念中就提出让学生“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题”。

小学四年级数学综合实践课教案：猜猜头发有几根？课题：猜猜头发有几根？课型：数学综合实践课教学目标：1. 学生根据已有知识，利用三位数乘两位数和长方形、正方形面积公式求得头发的数量。

2. 学生能够结合具体的情境进行数据的取舍，并会较准确地估算。

3. 培养学生的计算能力、团队合作、动手操作、探究、概括、推理等能力。

教学难点：测量头皮面积、数出1平方厘米头发根数。

学具准备：直尺或三角尺教学内容：一、故事引入：因为阿凡提实在太聪明了，把皇帝的风头都给抢光了，皇帝就刁难他：“爱卿呀，天上的星星有几颗啊？”怎么问这样的问题呢，分明是坑人嘛。

大家都为阿凡提捏了把汗，没想到阿凡提不紧不慢地说：“我的陛下，天上的星星跟您的头发一样多。

您的头发有多少根，天上的星星就有多少颗。

好一个巧妙的回答！皇帝哑口无言，也只有哑巴吃黄莲，有口说不出了。

难道真的是要把皇帝的头发扯下来一根一根数吗？这个问题大家能帮助皇帝解决吗？二、教学新课：1．出示课题——头发有几根？2．首先，同学们先来猜一猜，你的头发大概有几根，看谁猜得最准确？板书：1万、5万、10万、50万、100万、1000万、1亿……，3．头发到底有几根，你觉得一根一根的数科学吗？我想你就是有三头六臂、花费九牛二虎之力，一天到晚不停的数，肯定会累得筋疲力尽，那么大家能想出什么更好的办法吗？大胆地想：生1：全剪下来数数毛孔就知道了，一根头发对应一个毛孔呀。

生2：发明一种像银行点钞机一样的机器，过一遍就数出来了！4．师：这些好想都是想像中的，有没有更切合实际的方法？生3：先把头发平均分成2份，然后再把其中的一份分成二等份，再把其中的一份分成二等份，依次类推，我们一共等分了8次，最后的一束头发大约有几根，我们就用这个数字□×2×2×2×2×2×2×2×2，就可以算出头发的根数了。

生4：先数出300根头发有多少面积（平方厘米），再测出有多少面积（平方厘米），就可以算出有几根头发了。