关注学困生让每一位学生走向成功

关注学困生成就每一个学生做好学困生的转化，是我们一线教师常抓不懈的工作，也是一项长期的、非常艰难的工作，更需要我们付出数倍的努力。

在一个班级真正能让几个后进生转先绝非易事，这需要我们教师平时多认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，更要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童……。

”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使问题生转化优等生。

当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

要爱学生，尤其要爱学困生，只有这样，才能得到他们的信任。

上学期，根据学校的安排，我任四年级的数学老师。

任教一段时间后，我发现班里的孩子大部分基础薄弱，一点也不懂事，玩起来把学习都忘净了，特别是有个叫杨帆的学生，经常不做作业。

开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他总是有这样或那样的借口搪塞，连其他科任教师都认为无药可救了。

但经过几个月的仔细观察，我发现杨帆这名学生还是有许多优点可赞，比如上课回答问题很积极，有时还能回答正确。

有次，我利用早自习期间，把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，并和班主任沟通，把他调到了讲桌前的第一排，从此这个孩子成了我特殊关注的对象。

上课时我认真观察他的一举一动，一言一行，并不时捕着他的表情。

慢慢找出他不爱学习，不爱做作业的原因：上课听课不集中，听不懂也不敢问老师，没有形成良好的学习习惯。

找到原因后，我及时制定辅导措施，决定做好这名学困生转化工作。

有时在课外辅导期间，我找了一些具有针对性和富有趣味性的数学习题，并教他解决的方法。

该生经过一段时间的专题训练，结果发现他计算的结果很正确并产生很强的数学兴趣；同时，我及时给他鼓励和奖励，结果他对数学有了兴趣，有时天真的认为自己也是优等生了。

在上次的单元检测中，杨帆同学成绩从原来的三十六分上升到七十分。

关注学困生演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是“关注学困生”。

作为全校学生会主席，我一直非常关注学校教育中的一项重要问题——学困生群体的教育与关爱。

我认为，学困生不是个别学生的问题，而是整个教育体系中存在的问题。

只有我们每个人都能关心和帮助这些学生，才能实现全面而有质量的教育。

那么，什么是学困生呢？简单来说，学困生是指在学习上遇到困难的学生群体，他们的学习成绩相对较低，学习进步缓慢，往往需要更多的时间和辅导才能完成学业。

学困生也是一种群体，他们同样具有个性和潜力的发展，只需要我们给予他们更多的关注和支持。

首先，我们要关注学困生的心理健康。

学困生往往面临着巨大的压力和挫折，他们可能会因为成绩不好而自卑、焦虑，甚至是抑郁。

我们作为同学、朋友和家人，应该给予他们更多的关怀和理解。

多和他们交流，关心他们的学习状况和心理感受，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，以克服学习上的困难。

其次，我们要关注学困生的学习问题。

每个人的学习方式和节奏都不同，有些学生可能需要更多的时间和方法来理解和消化知识。

对于学困生，我们可以通过个性化的教学来帮助他们，例如与他们进行一对一的辅导，尽量满足他们的学习需求。

同时，教师们也应该多关注这部分学生，关心他们的学习情况，主动与他们沟通，找出问题所在，并采取针对性的教学方法。

此外，我们还应该关注学困生的生活问题。

学习成绩不好不代表他们一无是处，在生活中同样需要被尊重和关心。

我们可以提倡班级内的互助和集体合作，组织一些小组活动，让学困生感受到集体的温暖和关怀。

同时，学校和社会各界应该加大对学困生的资助力度，给予他们更多的机会和帮助。

最后，我想强调的是，关注学困生不仅仅是学校和教师的责任，也是全社会的责任。

家长、同学、学校和社会都应该共同努力，关心和帮助这些有特殊需求的学生。

正如乌干达的一句谚语所说：“一个手指不会能拍响，需要五个手指来完成。

”只有社会各方的合力支持，学困生才能得到更多的关注和帮助，他们才能充分发展自己的潜能，为社会的进步做出贡献。

浅谈为困生学搭建起走向成功的平台一个人最崇高的爱是爱别人，作为一名教师最崇高的爱是全身心地去爱每一名学生。

在一个班集里，由于学生基础和能力差异或其它原因，总是存在着好、中、差参差不齐的局面。

我们的教育方针是面向每一个学生，作为一名教师不但要喜欢成绩好的学生，更要喜欢学困生。

把爱洒向每一名学生，让学困生早日转化为优秀生，是教师刻不容缓的责任。

每一位老师都是为学生搭建走向成功平台的创造者，我们要努力为学生创造从一个成功走向另一个成功的机会，那么怎样去为学困生搭建走向成功的平台呢?我根据工作实践谈以下几点做法。

一、要与学困生多接触，走进他们的内心世界学困生总认为老师都喜欢成绩好的学生，成绩好的学生能给班级争光，而学困生只能给班级拖后腿，因此他们情绪低落，厌恶学习，对什么事都不热衷，对老师和同学容易产生敌意。

为了改善这种情况，我主动和学困生进行接触，利用闲暇时间找他们谈心，了解他们的内心世界，然后再让他们帮助班级做一些力所能及的事，让他们感觉到老师也信任他们，他们也能成为老师的小帮手，同时我也积极教育其他孩子不要歧视学困生，教师要用自己真挚的情感去温暖每一个学困生。

并让全班学生对他们伸出友爱之手，结成互帮队子，为学困生创设一个健康和谐的学习氛围，使他们体会到爱的温暖，在爱的环境中茁壮成长，以达到转化学困生的目的。

我经常告诉他们：“你们在老师心中都是最美丽、最鲜艳的玫瑰花，优等生好比是先开的玫瑰花，学困生好比是后开的玫瑰花，先开的玫瑰不应耻笑后开的玫瑰，先开的玫瑰应帮助后开的玫瑰尽早绽放。

”二、要端正思想，激起他们勇于拼搏的勇气长期的教学经验，使我认识到端正思想是转化学困生的有效方法之一。

大多数学困生对学习失去兴趣，学习不主动，怕吃苦，经常不完成作业，甚至抄袭别人的作业，上课注意力不集中，纪律涣散，在班里造成不良影响。

但是学困生只是一种现象，并不意味着一成不变，只要教育得法，这些学生是能够迎头赶上的。

为此，我时常用一些小故事来激励他们，比如：从前，有一头小象被猎人捕获了，猎人起初用一条细铁链拴在小象的脖子上，这小象开始拼命的挣啊，这铁链在他脖子上勒得满是血，一天，两天……，时间一天天过去，由于疼痛和伤痕使小象慢慢失去了挣扎的勇气，两个月以后，小象慢慢不挣扎了，两年以后，小象长成了一头巨象，可他脖子上仍然拴着那根细细的铁链，凭他的力气完全可以轻易地挣脱铁链，可他为什么不挣了呢？那是因为：这跟铁链在他心中留下了深深的烙印——我挣不断这根铁链！这是一个多么可悲的结局！这跟铁链可能会栓这头象一生一世啊！故事讲完，我特别强调：我希望我们的学生不要像这头小象学习，遇到困难要坚持啊！特别是学习有困难的学生，遇到困难不要轻易地放弃，要敢于拼搏，你今天做不到的事，不代表你明天也做不到！你现在做不到的事，不代表你将来也做不到！别人能做到的，你经过努力也一定能做到！随着你年龄的增长，智力的提高，我们每一个人的实力都在不知不觉中，不断地增强，只要你不轻易放弃，你一定会取得成功！我让每一个学生发自内心的对自己说：我能行！我最棒！我能管好自己，我要主动学习，我能战胜一切困难！三、要调动学困生学习的主动性，为他们搭建走向成功的平台人人都有自尊心，从人的本性来说，人人都喜欢受人称赞，渴望被肯定，而激励恰恰有着某种奇迹般的作用，它可以使人自尊，自尊而自信，自信而自立。

关爱学困生，让他们自信地成长摘要：老师的眼里应没有差学生，对待“学困生”要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；学困生更需要理解，更需要爱，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进；善于发现他们身上的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，重新树立自信心。

“学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，但又给班主任带来了研究不完的课题，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。

作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后状况。

少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解他们的内心世界，了解他们的需要。

只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。

对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用爱心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。

学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大多数不在在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。

老师的眼里应没有差学生，因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。

晓之以理，动之以情，使他们乐意接受老师的教诲。

然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；用亲切的话语，和蔼可亲的笑容使他们感受到愉快，乐意跟你沟通。

作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。

只有教师和学生互相尊重，共同配合才能更好地完成教学任务。

我们要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落任何一位“学困生”。

我们要走近“学困生”，要让他们真正地接受你、信服你。

只有这样，他们才会用心去听老师讲的道理，才会用脑去思考，我们才能潜移默化的影响、改变他们。

天水师范学院继续教育学院毕业论文论文题目：关注学困生，使每一位学生走向成功姓名：任拜存学号：06110109058专业：小学教育年级：06级层次：本科学习形式：函授（函授、夜大、脱产、培训）备注：论文成绩采取优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评阅。

关注学困生，使每一位学生走向成功任拜存摘要：本文就本人在平时的英语教育教学中对学困生的教育方法和心得做点总结。

首先从建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围谈起；再就关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心。

包括给予学困生更多的偏爱、尊重、理解学困生，端正其学习态度、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生；其次运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；最后培养学困生自主学习的能力。

包括指导学困生做好预习工作、勤记笔记、及时复习、反复练习、学困生也要进行课外阅读等五个方面。

全文对学困生的引导工作进行了系统化的阐述。

关键词：英语教学情感培养教学方法自主学习学困生引导新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在:关注每一位学生的学习情况。

陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。

我们学校的学生以农村学生为主，由于多种原因，学困生面广，层次多，落差大，英语成绩参差不齐。

成绩不好的这一部分学困生进入中学时，外语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。

不遵守纪律，上课不专心，不记学习重点，不想独立完成作业……针对这些情况，如何解决好这些矛盾，如何树立他们学外语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了我教学中需要重点解决的课题之一。

在几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。

作为一名教育工作者，我深知学困生在教学中的特殊地位。

学困生，即学习困难学生，他们往往在学习过程中遇到各种障碍，导致学习成绩不佳。

在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到关注学困生的重要性，并总结了一些心得体会。

首先，关注学困生需要我们具备爱心和耐心。

学困生往往因为学习成绩不佳而感到自卑，他们需要教师的关爱和鼓励。

在日常教学中，我始终关注学困生的学习状态，及时发现他们的困惑和困难，给予他们更多的关心和帮助。

同时，我也意识到，耐心是关键。

面对学困生的反复提问，我始终保持耐心，一遍遍地解答，直到他们理解为止。

其次，关注学困生需要我们调整教学策略。

传统的教学模式往往侧重于对优秀学生的培养，而忽视了学困生的需求。

针对学困生，我尝试调整教学策略，采用分层教学、个别辅导等方法，让每个学生都能在适合自己的节奏下学习。

在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的学习兴趣。

再次，关注学困生需要我们注重培养他们的自信心。

学困生往往缺乏自信，认为自己在学习上无法取得进步。

为了帮助他们树立信心，我鼓励他们多参与课堂活动，勇于表达自己的观点。

在课堂上，我给予他们更多的表现机会，让他们感受到自己的进步和成长。

此外，我还定期组织学困生进行小组讨论、竞赛等活动，让他们在团队中找到自己的价值。

此外，关注学困生还需要我们关注他们的心理需求。

学困生在学习过程中，可能会遇到家庭、人际关系等方面的困扰，这些因素都会影响他们的学习。

因此，在教学中，我不仅要关注他们的学习成绩，还要关注他们的心理状况。

通过与学困生谈心、交流，了解他们的困惑和需求，帮助他们解决实际问题。

最后，关注学困生需要我们与家长保持良好的沟通。

家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和鼓励对学困生的成长至关重要。

我定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，向家长反馈学生的进步和需要改进的地方。

同时，我也向家长介绍一些适合学困生的学习方法，帮助他们更好地配合学校教育。

总之，关注学困生教学是一项充满挑战但意义重大的工作。

关注学困生，促进全体学生全面发展摘要：本文主要讨论如何关爱学困生，让所有学生的个性、潜能得到发展。

关键词：教学方法；学困生；教学理念作者简介：王丽玮，任教于甘肃省兰州市第八中学。

教育学家苏霍姆林斯基深有感触地承认：“在我们的创造性的教育工作中，对‘差生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为。

”学困生是每一个教师心中抹不去的病，好学生谁都会教，但一个真正优秀的教师不单纯会教优秀的学生，更要有能力挑战学困生。

作为一名长期在教学一线工作的教师，笔者深深感到教育责任的重大，只有关注学困生，促进全体学生全面发展，才能使我们的教育工作良性循环。

怎样才能关心好学困生，促进全体学生全面发展呢？一、坚信没有教不好的学生坚信没有教不好的学生这一教学理念的形成就是：“教化+感化+强化”。

树立这一信念有三个内涵：① 分体现面向全体，尊重个体，只有差异，没有差生，把差生当作潜能生。

②“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，即教师无法、无能、无情、无恒，就必然教不好学生。

③揭示教育的真谛，去爱一个别人不爱的学生这叫真爱、大爱、博爱，去教一个别人教不好的学生。

在平时的教学工作中，充分体现了一个理念：没有教不好的学生；一个教学模式：先学后教；一个过关招式：“三清”即日日清、周周清、月月清；一种精神：吃苦精神；一种管理方法：盯住学困生决不放弃。

课堂防差比课后补差更为重要，所以要改革传统的教学方法。

课堂教学要面向全体学生，尤其要关注学困生，让他们有机会体验成功，感受到学习的乐趣。

只要我们有孜孜不倦，无怨无悔，自我奉献的精神，加上更多的爱心、激情和诚挚的感情因素，把差生当作资源去开发，因人施教，不断改进教学方法，将课堂作为补差的主要阵地，做到“三抓”，从学生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，从起始的七年级抓起，坚信差生是可以教好的。

二、改革教学理念教必须有效，学必须快乐，这是新课改的核心。

告别告诉学生式的教学，告别撤网式的训练，教师讲过的学生会做是合格教师，没讲过的学生也会做才是优秀教师。

用心聆听学生之“困”，用爱助力学生成长作为教育工作者，我们始终将学生的成长和发展放在首位。

在学生的成长道路上，他们会面临各种各样的困难和挑战，而我们作为老师和教育工作者，应该用心去聆听学生的“困”，并用爱去助力他们的成长。

一、用心聆听学生之“困”在学生的成长道路上，他们会面临来自家庭、学习、情感等方面的各种问题和困难。

这些困难可能会影响到他们的学习状态和未来的发展。

作为教育者，我们需要用心去聆听学生的“困”，关注他们的成长，理解他们的处境，并帮助他们解决问题，让他们走出困境，顺利成长。

我们要用心关注学生的学习状态和情绪变化。

有些学生可能因为家庭环境的原因，或者因为学习压力过大，情绪不稳定，影响到他们的学习状态。

这时，我们需要用心去聆听他们的倾诉，理解他们的感受，帮助他们缓解压力，调整情绪，重新找到学习的动力。

我们要用心关注学生的成长需求。

每个学生都有自己的独特需求和困难，有些学生可能面临学习困难，有些学生可能面临人际关系的挑战，有些学生可能面临职业规划的困扰。

我们要用心去聆听学生的需求，帮助他们解决困难，让他们健康成长。

我们要用心关注学生的心灵成长。

在成长的道路上，学生可能会遇到挫折和困难，我们要用心去聆听他们的内心的声音，帮助他们建立正确的人生观和价值观，让他们在成长中变得更加坚强和成熟。

二、用爱助力学生成长除了用心去聆听学生的“困”外，我们还需要用爱去助力学生成长。

爱是推动学生成长的最大力量，只有用爱去关心和呵护学生，才能真正帮助他们成长。

我们要用爱去关心学生的身心健康。

学生的健康是他们成长的基础，我们要用爱去关心他们的身体健康和心理健康，帮助他们树立正确的健康观念，让他们在健康的环境中茁壮成长。

我们要用爱去引导学生的学习和生活。

在学生的学习和生活中，他们会遇到各种各样的问题和难题，我们要用爱去引导他们，帮助他们找到解决问题的方法和路径，让他们在学习和生活中获得更多的成长和收获。

我们要用爱去激励学生的成长。

学困生帮扶成功案例在教育体系中，学困生是指在学业上存在一定困难或学习成绩不理想的学生。

他们可能面临着学习动力不足、学业压力大等问题，需要得到更多的关爱和帮助。

学困生帮扶工作是学校教育中一项至关重要的工作，通过关注和帮助这部分学生，可以帮助他们克服困难，调整心态，提高学业成绩，走向成功。

下面，我们来看一些关于学困生帮扶的成功案例。

案例一：小明是一名初中生，原本成绩一直不错，但在初中阶段却突然变得学习不上心，经常上课走神，作业成绩也逐渐下滑。

老师通过观察和和他交流后发现，小明家庭环境不好，父母经常吵架，给他造成了心理上的压力。

学校及时联系了小明的家长，对其家庭进行了帮扶工作，帮助他家庭化解矛盾，营造良好的学习环境。

学校也组织了心理辅导老师对小明进行心理辅导，并对他的学习情况进行了重点关注。

经过一段时间的努力，小明的学习状态逐渐好转，成绩也有了明显提高。

案例二：小红是一名高中生，平时在班上表现得很内向，学习成绩也没有什么突出的地方。

学校发现小红的学习情况并不理想，于是安排了班主任老师和心理辅导老师对她进行了深入的了解和交流。

原来，小红的学习动力不足，对自己的未来感到迷茫，缺乏目标和动力。

学校对小红进行了个性化的辅导和规划，帮助她树立学习目标、调整学习方法，并进行了班级集体活动，增强她的自信心和团队合作意识。

通过学校的关爱和帮助，小红的学习情况逐渐向好，她也逐渐变得主动积极起来。

以上两个案例都是通过学校和老师的精心帮扶，帮助学困生走向成功。

这些成功案例表明，学困生帮扶工作的重要性和有效性。

学校和教师应该时刻关注学困生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。

通过个性化的辅导和帮扶措施，可以帮助学困生调整心态，明确学习目标，提高学习动力，走向成功。

学困生帮扶工作也需要家长和社会的共同参与。

家长要多关心孩子的学习情况，鼓励孩子树立目标，共同为孩子的学业成绩努力。

社会应该加强对学困生的帮扶政策和投入，为他们提供更多的支持和帮助。

关爱学困生,静候花开的声音学困生是指在学习过程中遇到了较多困难，无法达到预期成绩的学生。

这些学生的存在，在学校教育中是不可避免的。

而我们需要的是去理解他们、关爱他们、帮助他们，使他们重新建立对学习的信心和动力。

关爱学困生需要师生共同努力。

学生需要充分认识到自己存在的学习问题，并主动与老师沟通、汇报，寻求帮助。

而老师更需要坚持耐心细致地关心每一个学生，发现他们的学习困难，积极引导他们摆脱困境。

对于学困生而言，最关键的是要掌握基础知识和技能。

为此，老师可以采取针对性的教学方法，多手把手教授，让学生逐渐掌握，减少他们的学习恐惧感和挫败感。

同时，老师可以与家长进行沟通协调，共同为学生创造一个良好的学习环境。

关注学习困难的同时，更不能忽视学生的心理健康。

学困生大多情感较为脆弱，缺乏自信和动力。

老师应该关心他们、鼓励他们，并发现和处理他们可能遇到的精神问题。

在教育过程中，必须具备的是一颗有爱有慈怀的心。

我们要耐心地教育，理解学生，用心去关爱他们，让每个学生都能够在自己的教育生涯中茁壮成长，在未来的人生道路上闪耀出不同的光彩。

静候花开的声音是一种耐心和等待的态度。

当我们在关注学困生时，需要这种耐心和等待。

只有在静候中，我们才能听到他们的声音，了解他们的需求，真正地为他们提供关爱和帮助。

我们应该鼓励学生尝试，敢于面对挑战。

有了敢于尝试的态度，才能在学习中不断前进。

我们的目标是让每一个学生都收获成功，为他们的生活打下坚实的基础。

正如“花开”，我们要相信，每一个学生都有自己的潜力和机会。

只有在不断耕耘、精心培养的过程中，他们才能茁壮成长，绽放出美丽的花朵。

而老师，作为学生成长的引路人，应该将他们的教学之心注入到学生身上，为学生的前途添彩。

在小数教学中要切实关心学困生【摘要】在小数教学中，关心学困生至关重要。

了解学困生的特点是第一步，采取个性化教学措施能够帮助他们更好地理解小数概念。

建立良好的师生关系和提供额外的学习支持也是帮助他们取得进步的关键。

加强家校合作可以让学困生得到更全面的支持和关爱。

在小数教学中，我们需要意识到每个学生的不同需求，并为学困生提供更多的支持和帮助。

只有共同努力，才能帮助学困生克服困难，取得进步。

在小数教学中要切实关心学困生，让他们感受到我们的关爱和支持，共同努力，帮助他们取得成功。

【关键词】关键词：小数教学、学困生、个性化教学、师生关系、学习支持、家校合作、重要性、进步、帮助、努力1. 引言1.1 小数教学的重要性小数是数学中一个相对较难理解和掌握的概念，但在现代社会中却有着广泛的应用。

小数教学的重要性不言而喻。

掌握小数是进行数学计算和解决问题的基础，也是学生在日常生活中必备的技能。

小数的运算涉及到加减乘除等多种运算方式，对学生的思维逻辑能力以及数学能力提出了较高的要求。

在小数教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力。

通过小数教学，学生可以提高他们的计算能力和逻辑思维能力，培养他们解决实际问题的能力，提高他们的数学素养和综合素质。

小数教学的重要性不仅在于其对学生的数学能力和思维逻辑能力的培养，更在于其对学生综合素质的提升和对他们未来生活和工作的影响。

在小数教学中必须切实关注学困生，帮助他们克服困难，提高他们的学习成绩和学习兴趣，使他们能够更好地适应学习和生活的需求。

1.2 学困生的现状学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩较差、需要额外关注和支持的学生。

他们可能因为各种原因，如学习能力、家庭环境、情绪问题等导致学习困难，表现出对某些知识点难以理解和掌握，需要额外的指导和帮助。

学困生的现状在小数教学中尤为突出。

小数是数学中的重要知识点，涉及到十进制计数、小数加减乘除等内容，对学生的逻辑思维和数学运算能力提出了较高要求。

帮助学困生的意义-概述说明以及解释
帮助学困生，这一行为在教育领域中具有深远且重大的意义首先，从教育公平的角度来看，每一个学生都有接受优质教育的权利，无论他们是否在学习过程中遇到了困难对学困生的
帮扶，正是实现教育机会均等、教育资源合理分配的重要体现，有利于减少因个体差异带来的教育不公现象其次，从人的全面发展角
度看，每个学生都有其独特的潜能和价值，学困生可能只是在当前的
学习方式或环境中遇到了困扰，并不代表他们没有能力或潜力
通过针对性的帮助，我们可以挖掘他们的优势，激发他们的学习兴趣和
积极性，从而促进他们在学业上取得进步，实现自我提升和突破
再者，帮助学困生有助于营造良好的校园文化与和谐的社会氛围当全体师生共同关注并参与学困生的转化工作时，不仅能增强班级凝聚力，还能培养学生的同理心与互助精神，让他们学会尊重差异、接纳他人，这对于构建和谐社会有着积极的推动作用最后，从长远的社
会效益看，每一名学困生的成功转化都可能为社会输送一个有用之才他们经过克服学习困境的过程，往往能磨砺出坚韧的意志品质和
解决问题的能力，这将对他们未来的生活和职业生涯产生积
极而深远的影响总之，帮助学困生不仅关乎个体的成长与发展，
更是关乎教育公平的实现、社会人才资源的优化配置以及良好社会风尚的培育，具有显著的社会价值和人文关怀意义。

天水师范学院继续教育学院毕业论文论文题目：关注学困生，使每一位学生走向成功姓名：任拜存学号：06110109058专业：小学教育年级：06级层次：本科学习形式：函授（函授、夜大、脱产、培训）备注：论文成绩采取优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评阅。

关注学困生，使每一位学生走向成功任拜存摘要：本文就本人在平时的英语教育教学中对学困生的教育方法和心得做点总结。

首先从建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围谈起；再就关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心。

包括给予学困生更多的偏爱、尊重、理解学困生，端正其学习态度、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生；其次运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；最后培养学困生自主学习的能力。

包括指导学困生做好预习工作、勤记笔记、及时复习、反复练习、学困生也要进行课外阅读等五个方面。

全文对学困生的引导工作进行了系统化的阐述。

关键词：英语教学情感培养教学方法自主学习学困生引导新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在:关注每一位学生的学习情况。

陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。

我们学校的学生以农村学生为主，由于多种原因，学困生面广，层次多，落差大，英语成绩参差不齐。

成绩不好的这一部分学困生进入中学时，外语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。

不遵守纪律，上课不专心，不记学习重点，不想独立完成作业……针对这些情况，如何解决好这些矛盾，如何树立他们学外语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了我教学中需要重点解决的课题之一。

在几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。

共同进步关注贫困生的学习进步在如今社会的发展和进步中，教育的重要性备受关注。

教育是推动社会发展和个人成长的重要因素，然而，也有一些学生因为家庭经济困难而无法充分享受到良好的教育资源，这就是我们所说的贫困生。

如何关注和帮助贫困生的学习进步成为了一个亟待解决的问题。

共同进步的理念应成为我们的行动准则，每个人都应尽自己的一份力，关注贫困生的学习进步。

首先，教育机构和学校应该积极采取措施，提供适当的教育资源和帮助贫困生克服学习困难。

这可以包括设立专门的助学金、学费减免或者补贴计划，确保贫困生能够顺利进入学校就读，并获得高质量的教育。

同时，学校可以组织一些学习辅导班或者义务教师，为贫困生提供额外的学习支持和指导。

其次，社会各界应加强对贫困生的关注和帮助。

为了提高贫困生的学习进步，社会可以组织一些志愿者活动，为贫困生提供免费的辅导和教育培训。

此外，政府和慈善机构可以提供更多的学习资源和资助计划，鼓励更多的人参与到关注贫困生学习进步的事业中来。

同时，家庭也起着至关重要的作用。

家长是孩子最重要的榜样和引导者，应该积极参与孩子的学习过程，关心他们的学习情况，督促他们努力学习。

家庭可以为孩子提供一个良好的学习环境，创造一个鼓励学习的氛围。

此外，家庭还可以鼓励孩子参加一些与学习相关的兴趣班或者社区活动，拓宽他们的视野和知识面。

最后，贫困生本身也要有积极的学习态度和努力。

他们应该树立正确的学习观念，明确自己学习的目标和方向。

在面对困难和挫折时，他们应该坚持下去，相信自己的能力，不断努力提升自己。

同时，他们也可以主动寻求帮助，向老师、同学或者其他人请教，争取得到更多的学习帮助与支持。

共同进步关注贫困生的学习进步是一个需要全社会共同努力的事业。

教育机构和学校、社会各界、家庭以及贫困生本身，每个人都有责任和义务为贫困生提供更好的学习环境和机会，帮助他们克服困难，实现学习进步。

只有通过共同的努力，我们才能让贫困生享有平等的教育权利，实现全面发展，为社会的进步和繁荣做出贡献。

在小数教学中要切实关心学困生【摘要】小数教学中要切实关心学困生是教师的责任。

了解学困生的特点，采取个性化教学策略，提供额外帮助和支持，培养学困生的学习兴趣，与家长保持沟通都是关键步骤。

每个学生都应得到关爱和帮助，帮助学困生获得学习成功是教育的使命。

只有通过细心关注和支持，才能让学困生不被边缘化，让他们走上成功的道路。

在小数教学中，关心学困生不仅可以提高教学效果，也可以培养学生们相互关爱和帮助的精神。

有效关心学困生，不仅可以促进他们的学业发展，也能为他们的未来奠定良好的基础。

让我们一起努力，让每个学生都能收获成功的果实。

【关键词】小数教学，学困生，个性化教学策略，额外帮助和支持，学习兴趣，家长沟通，关爱，学习成功1. 引言1.1 小数教学的重要性在小数教学中，小数作为数学中的一个重要概念，是学生在数学学习中必须掌握的内容之一。

小数不仅在数学中有着重要的地位，而且在日常生活中也有着广泛的应用。

掌握小数的概念和运算方法，可以帮助学生更好地理解数字和数量之间的关系，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

小数教学不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。

通过学习小数，可以帮助学生培养逻辑思维、分析问题的能力，提高他们的数学综合能力。

小数教学还可以帮助学生建立正确的数学观念，培养他们的数学兴趣，激发他们学习数学的热情。

小数教学的重要性不可忽视。

只有通过系统的小数教学，才能帮助学生建立坚实的数学基础，提高他们的数学水平和解决问题的能力。

关注学困生，在小数教学中更是一项必不可少的工作，只有关心学困生，帮助他们解决学习中的困难，才能实现教育的目标，让每一个学生都能享受到教育的成果。

1.2 学困生的存在学困生是指在学习过程中遇到困难或者表现不佳的学生。

在小数教学中，学困生的存在是不可避免的。

由于小数概念比较抽象，涉及到分数、小数点等概念，容易让学生感到困惑和难以理解。

学困生可能会因为各种原因，如学习方法不当、数学基础薄弱、注意力不集中等，导致在学习小数时出现困难。

课堂教学中如何关注学困生的学习《课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。

如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。

下面就谈谈自己在这方面的一些做法：首先、关注学困生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”。

亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。

实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。

教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。

教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。

从而缩短师生之间的心里理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。

例如，我班段慧萍同学，她的学习成绩比较差，脑袋反应较慢，常常为此感到自卑而缺乏信心，但内心还是想把学习搞好。

于是，我在课堂教学时特别的尊重、注视、宽容她，常常用鼓励的语言评价她的发言，那怕是一次小小的发言，让她体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的自信心。

心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。

通过老师、同学的帮助，她的努力，她的学习成绩有了一点提高，课堂上有时也能大胆的发言。

因此，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。

其次、关注学困生，使他们享受到班集体的温暖。

在自主学习活动中把学困生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提高。

关注学困生，促进全体发展作者：黄世忠来源：《学习与科普》2019年第13期摘要：素质教育要求全体学生共同发展，但在教学中总存在一些学困生，令广大教师头疼。

数学，是一门抽象性和逻辑性很强的学科，很多学生学起来都感到费劲，那么，对于数学中的学困生，有哪些有效的转化策略呢？笔者结合自身小学数学教学实践，从加强趣味教学、采用直观教学、实施分层教学的角度入手，探究了小学数学学困生转化策略。

关键词：小学数学；学困生；转化策略；趣味教学；直观教学；分层教学学困生问题是小学数学教学中普遍而又棘手的问题，它反映了学生的学科能力和知识水平，影响了学生的个性养成和品格发展，不利于国民素质的整体提升。

作为教师，在教学中要本着促进全体学生共同发展的思想，加强对学困生的关注，并采取有效的教学措施，促进他们的转化。

为此，笔者结合自身小学数学教学实践，总结了以及几种教学策略，希望对广大教师有所帮助。

一、加强趣味教学，激发学困生学习兴趣小学数学，本身比較抽象和枯燥，很多学生学起来没有兴趣，甚至感到厌烦，这是造成数学学困生产生的重要原因之一。

在教学时教师应该注重将教学内容以趣味化的方式进行讲解，以此来吸引学困生的注意力，大力调动学困生学习数学的热情，促进学生的积极主动学习。

比如，在进行《分数的初步认识》的教学时，教师可以结合电视剧《西游记》中的素材创编故事进行激趣教学。

首先，教师可以在大屏幕上出示《西游记》中师徒四人经过火焰山的图片。

师：同学们，你们知道这些图片描绘的是哪个故事吗？生：过火焰山。

师：没错。

今天老师也给你们讲一个有关过火焰山时发生的趣味故事。

西游记中师徒四人在西天取经途中，路过火焰山时，师徒四人都又累又渴，于是让猪八戒去化斋。

八戒走啊走，历经艰难，终于化到了一个西瓜。

八戒心想：师傅平时待我不错，我就和师傅分了吧。

同学们，为了公平起见，你们觉得八戒应该怎么分才合适呢？生：一人半个。

师：很好。

八戒正要分的时候，孙悟空说道：“呆子，为什么没有我的？”那么，你们认为猪八戒应该如何分呢？生：平均分成三份，每人三分之一。