千克的认识
教学内容：教材p29～30的例题、“试一试”、“想想做做”第1-7题。
教学目标：
1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的概念。
2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。
3、在实践活动中，培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系；学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识重量单位千克。
教学难点：正确建立1千克的质量观念。
课前准备：
教师：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品，教学挂图，常见的秤等。
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品、常用的秤等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
情境：小朋友，今天老师给你们带来了两位特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品都在桌上，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想出的办法多。
学生在小组内交流自己解决办法。
教师相机板书：掂一掂、称一称。
学生轮流用手掂一掂这两袋食品，并说说哪袋重，哪袋轻。
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品。
二、操作体验，认识千克。
1、介绍认识生活中常见的秤（出示图片或实物）。
2、认识台秤，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
3、你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克的刻度吗？……
4、动手完成“试一试”。
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教学目标：
1. 使学生通过观察、比较、类推等活动，认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2. 使学生在摸、数、折、剪、围等操作活动中，体会图形的变换，掌握变换的规律，积累图形变换的经验。
3. 使学生在与同伴合作交流的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。
教学过程：
一、导入新课
谈话：小朋友，我们在一年级时已经认识了很多图形，你还认识这些图形吗？
出示长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
揭题：今天我们继续认识图形。（板书课题：认识图形）
二、探索新知
1. 认识四边形
拿出数学课本提问：课本的面是什么图形？（长方形）
指着课本的边问学生：这个是长方形的什么？（板书：边）用手摸一摸，说说看，边是怎么样的？（直直的）再请你数一数，长方形有几条边？（四条边）数给大家看一看。
提问：那你知道正方形有几条边吗？出示正方形，请一名学生数一数。
谈话：正因为正方形和长方形它们都有四条边，所以我们给他们取个共同的名字叫——四边形。
现在你能用自己的话说一说怎样的图形叫四边形吗？
生：有四条边的图形叫做四边形。（教师根据学生的回答板书）
师：这只是我们的猜想，到底是不是这样呢？（在学生的定义后面打“？”）我们先来看一组图形。
同桌交流，哪些图形是四边形，哪些图形不是四边形？
集体讨论：
a. 有一条边是弯曲的。提问：它是四边形吗？（不是，因为边要是直直的）
b. 重点讨论没有围起来的图形。提问：它是四边形吗？为什么？
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21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网 生1：它是四边形，因为它有四条边。
生2：它不是四边形，因为它没有围起来。
苏教版三年级上认识千克
在我们的日常生活中，经常会用到“重量”这个词。当我们去买水果、蔬菜，或者称自己的体重时，都会涉及到重量。而在数学的世界里，用来表示重量的单位有很多，比如克、千克、吨等等。今天，我们就一起来认识一下苏教版三年级上册中的“千克”。
首先，让我们来想一想，在生活中哪些东西的重量可以用千克来表示呢？比如一袋大米，通常是 5 千克或者 10 千克；一个成年人的体重，一般在 50 千克到 80 千克之间；还有超市里卖的一大桶食用油，可能是 5 千克的。
那到底什么是千克呢？千克是一个国际通用的质量单位。简单来说，它就是用来衡量物体有多重的一个标准。为了更直观地感受千克，我们可以去超市观察一下商品的标签，上面通常会标明商品的重量是多少千克。
接下来，我们来了解一下如何测量物体的重量。在生活中，我们经常会用到秤来测量。常见的秤有电子秤、台秤、弹簧秤等等。当我们把一个物体放在秤上时，秤上显示的数字就是这个物体的重量，单位通常是千克或者克。
比如说，我们要称一个西瓜的重量。把西瓜放在电子秤上，秤上显示“3 千克”，这就说明这个西瓜重 3 千克。如果显示的是“3000 克”，因为 1 千克 ＝ 1000 克，所以 3000 克 ＝ 3 千克，这个西瓜还是重 3 千克。 那么，1 千克到底有多重呢？为了更好地感受 1 千克，我们可以做一个小实验。准备两袋 500 克的盐，把它们放在一起，这就是 1000 克，也就是 1 千克。用手拎一拎，感受一下它的重量。
在学习千克的过程中，同学们还需要注意一些容易混淆的地方。比如，克和千克的换算。因为 1 千克 ＝ 1000 克，所以当我们把千克换算成克时，要乘以 1000；把克换算成千克时，要除以 1000。
另外，在解决实际问题时，要根据具体情况选择合适的单位。如果物体比较轻，通常用克作单位；如果物体比较重，就用千克作单位。比如一颗糖果，它的重量比较轻，一般用克来表示；而一辆汽车的重量就很重，要用吨来表示。
苏教版三年级数学第1课时：千克的认识
教学目标：
1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。
2、在实践活动中，体会数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学重点：初步认识重量单位千克。
教学难点：正确建立1千克的质量观念。
对 策：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识。
教学预备：台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件，学生分成6人小组。
教学过程设计：
一、创设情境，导入新课。
播放红枣和膨化食品争辩的情境。谈话：小朋友，今天老师给你们带来了两为专门的朋友，他们正在争辩，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品都在你们桌上，你们能想方法帮他们解决那个问题吗？比一比哪个小组想出的方法多。
学生小组活动后，交流解决方法。
教师相机板书：掂一掂 称一称
二、操作体验，认识千克。
1、学生尝试称一称红枣的重量。
谈话：通过掂一掂和称一称，我们发觉这袋红枣重，红枣怎么说有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说说自己是如何看出来的。
谈话：秤面上，指针都指着那个1，到底是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友认真观看桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？
2、认识秤面，认识千克。
学生观看秤面，说说在秤面上看到了什么。 问：你明白kg表示什么吗？
明白的学生进行说明，教师适当进行补充说明和提问。（如：秤面上的指针指着2表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。）
3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。
谈话：认识了秤，也明白用千克作重量的单位，再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。再掂一掂，体会1千克有多重。再掂一掂一袋膨化食品有没有1千克重，用秤称一称，看一看膨化食品的重量够不够1千克。
4、进一步感受和体验1千克。
（1）称一称、拎一拎1千克大米。
