姓氏源流与文化寻根的教案

《姓氏源流与文化寻根》教学设计

【教学目标】

1、梳理中国姓氏来源的常见形式，了解姓氏寻根现象，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

2、以调查为前提，以探究学习为原则，以点拨为主线，形成浓郁的合作学习氛围。

3、让学生分享合作学习的快乐，培养语文探究学习的兴趣爱好，激发学生追宗溯祖的热情，增强民族自豪感、认同感。

【教学重点、难点】

重点：梳理中国姓氏来源的常见形式，了解姓氏寻根现象。

难点：探究中国姓氏背后的文化内涵，增强民族自豪感、认同感。

【教学过程】

《姓氏源流与文化寻根》课时安排为1课时。

一、新课导入

伦敦奥运会期间有网友戏谑：中国奥运有三宝，跳水，体操，乒乓好；韩国奥运有三宝，射箭，姓朴，眼睛小；美国奥运有三宝，篮球，田径，家世好；非洲奥运有三宝，人黑，牙白，巨能跑。说起金姓和朴姓，我们大多会想到他是朝鲜或者韩国人，我们也可以由一些少数民族的姓氏猜中他们是什么族。可见姓氏是不同血缘集团的符号，不同姓氏表示不同的民族。今天我们就来探究下中国姓氏文化

二、分析姓氏源流

1、张、王、李、赵、„„我们每个人都有自己的姓氏。同学们，你们能说出多少种姓？

汉族最大的十个姓是：张、王、李、赵、陈、杨、吴、刘、黄、周。占华人人口40%，约四亿人。

第二大的十个姓是：徐、朱、林、孙、马、高、胡、郑、郭、萧。占华人人口10%以上。

第三大的十个姓是：谢、何、许、宋、沈、罗、韩、邓、梁、叶。占华人人口10%。

接下来的15个大姓是：方、崔、程、潘、曹、冯、汪、蔡、袁、卢、唐、钱、杜、彭、陆。加起来也占总人口的10%。在中国十三亿人口中，有七亿人姓了这45个大姓。

2、既然在日常生活中有这么多的姓，大家有没有想过姓是怎么来的？在现在生活中，通常子随父姓，那么在古代是不是也是这样呢？

明确：我们书上有这样的例子，古代有个本应姓赵的人，因为承袭他父亲的爵位而改姓周阳，可见我们有的姓是因为封地的缘由而来。

三、姓氏的源起及意义

姓氏源流与文化寻根

教学设想：拟通过自主学习法，合作学习法等教学方法，通过自主学习，合作学习等方式完成知识的学习，而本部分内容涉及材料广，由学生通过合作学习收集、整理资料，收到训练学习思维的效果。

由学生通过网络查询姓氏源流、年节来源、习俗、文化寻根等内容，网络论坛、博客等方式，在多媒体教学实验室，提供给各位同学，让学生自主学习，并且开通网络，让学生在网络上查询遇到的有关问题的答案。最后形成论坛贴子、博客等学习结果。

三维目标：

1、知识与技能：通过网络合作与学习，了解姓氏源流、年节习俗、文化寻根等知识。

2、过程与方法：通过网络资源共享，合作学习等方式，了解姓氏源流、传统节日习俗、文化寻根等知识。

探究学习，掌握自己姓氏的源流，了解自己感兴趣的节日习俗等。

3、情感态度与价值观：通过学习，培养民族认同感和民族自豪感。培养热爱家乡，热爱祖国的情感。

教学重点：了解姓氏源流、传统节日习俗、文化寻根等知识。

教学难点：通过网络资源共享，合作学习等方式收集资料。

教学设备：多媒体教学实验室、班级论坛、班级博客。

教学方法：自主、合作、探究。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、引入：

多媒体展示教师的姓氏源流：

张：少昊子挥造弓箭，姓源启自黄帝赐

一、来源有五：

1、出自黄帝之后挥。据《新唐书。宰相世系表》所载：“黄帝少昊青阳氏弟五子挥为弓正，始制弓矢，子孙赐姓张氏。”由此可知，曾经是重要武器弓的发明者挥，其后有以张为姓氏的。是为河北张氏。

2、出自黄帝姬姓的后代，据《通志·氏族略》所载，春秋时，晋国有大夫解张，字张侯，其子孙以字命氏，也称张氏。又载，张氏世仕晋，公元前403年韩、赵、魏三家瓜分晋国后，除部分留在原地外，大部分随着三国迁都而迁移。是为山西、河北、河南之张氏。

3、出自赐姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蛮酋长龙佑那，于三国时被蜀相诸葛亮赐姓张，以后其子孙便以张为氏。魏国大将张辽本姓聂，后改为张氏。还有一些少数民族改姓张氏的。

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篇一：《姓氏源流与文化寻根》教案

《姓氏起源与文化根源》教案

【教学目标】

1.从文化的角度，引导学生思考文化现象。

2、能力角度，培养学生自主、合作、探究能力。

3.从情感的角度，培养学生对家乡的热爱。

4.指导学生正确选题，搜集、分析、整合资料和写作论文。

[教学要点]

1、了解姓氏发展、年节风俗、民族探源的基本命脉，对文化寻根产生兴趣。

2.了解形成姓氏来源的几种常见方法。

3、了解各种年节风俗的来源。

[教学困难]

通过对个体姓氏的了解、年节风俗的形式和民族的源流，产生热爱家乡的情感。

[教学假设]

一、课前学习

1.根据姓氏将全班学生分成几个小组。让每个小组找到他们姓氏和姓氏的历史名人

氏的由来。

2.群体间比较，初步总结不同姓氏来源。

3、让学生从语文课本中找一个自己比较感兴趣的课题，然后从文化寻根的角度做些探

研究利用家庭书籍和学校图书馆寻找相关资料，你也可以利用网络资源。

二、课堂学习

1.教师介绍一些有关当地节日和习俗的基本知识，以激发学生的学习兴趣。 2、学生积极参与，研讨各自姓氏的来源。探究我国的传统节日。

[教学步骤]

一．分析姓氏源流

1.新课程导入：

同学们，有一个叫秦涧泉的人在游览岳王庙时，看到南宋大奸臣秦桧夫妇跪岳王庙前

他义愤填膺地在岳王庙前写了一首诗：“自宋朝以来，人们以称回为耻。当我来到坟墓时，我以称秦为耻。”由此可见，秦剑泉是对的

己姓的尴尬。而著名的孔庆东教授每每出来讲学，总是很自豪的向听众介绍自己是孔

儿子的第13代。从比较中问学生为什么？可以看出姓氏对我们很重要

《姓氏源流与文化寻根》教案

莲塘二中 涂香友

教学目标：

1、文化角度，引导学生对文化现象进行思考。2、能力角度，培养学生自主、合作、探究能力。

3、情感角度，培养学生民族自豪感。

教学重点：1、了解姓氏发展、年节风俗、民族探源的基本命脉，对文化寻根产生兴趣。

2、了解姓氏来源的几种常见的形成方式。

教学步骤：

一、新课导入：同学们，大家好！很高兴见到大家!同学们让我我见识到了靖边儿女的豪迈和直率。先自我介绍一下，我来自江西省莲塘二中，本人姓涂，我这个姓是中华姓氏来源中第一个以河流做姓氏的。我的家族来源于江淮涂水之滨。本人名叫香友，香是我的辈分，友字代表了我家长对我的期望，他希望我对人友善，于人为善。同学们，我的名字虽然普通，但其中还是蕴含的深厚的文化内涵。你们想知道自己名字里的秘密吗？今天，就让我们通过这篇文章来了解下姓氏的秘密。

二·问题探究

1 在我们流传已久的百家姓里到底有多少个姓氏？

明确：（“百”并非就仅指确切的“百”，而是多的意思。最早在宋的时候出现关于百家姓的一本小册子，后来经过明清不断地新修，到今天大概有四千多种，常用的有19种。那么，这些姓氏是怎么来的？经过一段时间的演变现在又是什么样子呢？好，今天让我们一起来了解让国人骄傲的姓氏文化。）

师 ：首先我们来看看姓氏这两个字。在炎黄之前人是没有姓名的，到炎黄时期出现了姓名，那时候人首先出现的是名后来才有姓，而且名和姓是不相连的（比如介绍我班的一位同学小明，王氏）把名和姓连起来是战国秦汉时期，比如刘邦、陈胜、吴广。

2、我们来看看这几个古姓，（姬、姒、姜、姚）有没有发现什么规律？

明确：都有一个女字旁。

3、大家能不能猜测一下这是为什么？

明确：与远古时期母氏氏族社会特点有关。

4、大家看一下“姓”这个字，拆下来就是女生，可见姓是因为生而得。因此在母氏氏族时期人们用姓是来区分不同的部落。既然我们讲清楚了姓，那么氏是怎么产生的。首先我想问大家一个问题，有谁知道“氏”是什么意思？你们可以试着猜。（学生自由发言）