情景教学法在对外汉语教学中的应用研究

对外汉语初级口语课的教学原则和方法

引言

对外汉语的口语教学对于学习者的汉语交际能力的培养起着重要的作用。在初级阶段，学习者通常需要掌握一些基本的口语表达能力，例如日常问候、介绍自己、提出请求等。本文将探讨对外汉语初级口语课的教学原则和方法，旨在提供一些有益的指导和借鉴。

一、教学原则

1. 兴趣导向原则

在初级口语课上，教师应该注重培养学习者的学习兴趣，激发他们的学习动力。可以通过设计生动有趣的教学活动、引入真实的语言材料等方式来吸引学生的注意力，促进口语交际能力的发展。 2. 实用导向原则

初级口语课的目标是培养学习者的日常口语交际能力，因此教学内容应围绕学习者的实际需求展开。教师可以选择一些常用的口语表达，并结合实际情境进行教学，让学习者能够在实践中提高口语表达的准确性和流利度。

3. 交际导向原则

口语交际是初级口语课的核心内容，因此教学过程中应注重培养学习者的交际能力。教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式鼓励学习者进行口语交流，并及时给予反馈和指导，帮助他们逐步提高口语交际的能力。 二、教学方法

1. 任务型教学法

任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，适用于初级口语课的教学。在任务型教学法中，教师可以设置一系列与学习者实际生活相关的任务，例如去商场购物、预订饭店等，学习者需要运用所学的口语知识来完成任务。这样可以通过具体的任务激发学习者的学习兴趣，培养他们的交际能力。

2. 情景教学法

情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。教师可以选择一些日常生活中常见的情景，例如在餐厅点菜、在机场问路等，引导学习者进行相关口语表达的练习。通过情景教学法，学习者可以更好地理解语言和语境的关系，提高口语表达的准确性和流利度。 3. 技能训练法

口语表达需要一定的技能，教师可以采用技能训练法来提高学习者的口语能力。例如，教师可以设计一些口语练习，例如口语速度训练、音调练习等，帮助学习者提高口语的流利程度和语音的正确性。

对外汉语教学的基本方法

汉语作为一门国际语言，受到越来越多的人的关注和学习。而对外汉语教学的方法也越来越多样化和专业化。本文将介绍对外汉语教学的基本方法，以帮助教师更好地进行教学。

一、交际法

交际法是对外汉语教学中最常用的一种方法。它以交际为中心，注重学生在真实场景中的语言运用。教师可以通过角色扮演、情境对话等活动促进学生的语言交流能力。同时，教师还可以设计各种交际任务，让学生在实际情境中解决问题，提高语言运用能力。

二、情景教学法

情景教学法是通过模拟真实的生活情景，让学生在情境中学习和掌握语言。教师可以设计日常生活场景，如购物、旅行等，通过图片、视频等辅助教具，让学生身临其境地学习汉语。这种方法可以增加学生的兴趣，激发学习的积极性。

三、听说读写综合法

听说读写综合法是一种综合性的教学方法，注重培养学生的听说读写四项能力。教师可以通过听力训练、口语对话、阅读理解、写作练习等方式，全面提高学生的汉语能力。同时，教师还可以结合实际情境，布置任务，让学生在综合应用中巩固所学知识。

四、任务型教学法 任务型教学法是以任务为导向的一种方法。教师通过设计各种实际任务，激发学生学习的动机，提高学生的语言运用能力。任务可以是实际生活中的问题，也可以是学习中的任务。通过任务的完成，学生能够在实践中学到语言知识，并且将其应用到实际情境中。

五、个别化教学法

个别化教学法是根据学生的特点和需求，进行个别化的教学。教师可以根据学生的水平、兴趣、学习方式等进行具体的辅导。通过一对一的教学，教师可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果。

六、多媒体教学法

多媒体教学法是利用多媒体技术进行教学的一种方法。教师可以利用电脑、投影仪、录音设备等多媒体工具，展示图片、视频、音频等资源，创设良好的教学环境。通过多媒体教学，教师可以生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

综上所述，对外汉语教学的基本方法包括交际法、情景教学法、听说读写综合法、任务型教学法、个别化教学法和多媒体教学法。教师可以根据具体情况选择合适的方法，以提高学生的语言能力和交际能力。而这些方法的灵活运用则可以有效地提升对外汉语教学的效果。

如何给老外上第一节中文之情景教学法

如何给老外上第一节中文？早安汉语自建校以来就特别注重情景教学法的运用，教学能达到满意的效果。

那么这里就说说用情景教学法如何给老外上第一节中文，早安汉语的杨老师说情景教学法是对外汉语教师根据课文所描绘的情景，配以生动形象的图片，用生动的语言，并借助音乐的感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面有独到之处。

如何给老外上第一节中文呢？早安汉语的杨老师说，运用情景教学法根据课文的内容特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。随着画面的出示，教师作启迪性的发问，让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放相关的课文朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又播放课文相关的图片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于课文之中，感受到课文所描写的情景。能帮助学生深入情景，理解课文，领会感情，还能激发学生的丰富想象。

上海专业的学中文学校---早安汉语的杨老师说自己关于情景教学法也在摸索之中，希望能摸索出更好更有效的学习方法。

对外汉语中级阶段⼝语教学特点原则及⽅法

对外汉语中级阶段⼝语教学特点原则及⽅法

对外汉语教学中⼝语教学的⽬的是培养学习者的良好语感并提⾼其语⾔实际运⽤能⼒。⼝语教学在不同的阶段具有不同特点，本⽂仅就对外汉语中级阶段⼝语教学特点原则及⽅法进⾏⼀个粗浅的探讨，欢迎阅读。

⼀、中级阶段的教学特点

1.交际性

语⾔是⼀种交际⼯具，学习⼝语的⽬的就在于运⽤到⽇常⽣活中与他⼈进⾏思想交流，这是学习任何⼀种语⾔所不变的宗

旨。学习者在中级阶段的主要任务是将⾃⼰在初级阶段所习得的语⾔点更好地应⽤到⽇常交际当中去，这种转化是颇为困难

的，原因主要有两点：⼀是缺乏汉语环境的熏陶，这是最主要的原因;另⼀个就是容易在运⽤过程中受到母语负迁移作⽤的影

响，形成⼀些偏误。由于外国留学⽣不像我们从⼩⽣活在汉语⼤环境⾥，⽿濡⽬染地接受环境的熏陶，因此他们缺乏活跃的运

⽤能⼒和较敏锐的语感，这就需要教师在中级阶段努⼒为学习者创设多种灵活多样的交际环境，以训练他们的表达能⼒，提⾼

其运⽤⽔平。

2.综合性

⼝语课事实上是⼀门综合课程，这在对外汉语中级阶段的教学中体现的尤为明显。⼝语表达能⼒其实是对语⾳、词汇、语

法教学效果的直接展⽰，教师可以充分利⽤这种反馈作⽤来改进教学⽅法，提⾼教学效率。如何在教学中突出⼝语课的重要性

和独⽴性，避免与词汇，语法课相混淆，也是中级阶段⼝语教学中常常遇到的难题。教师既要及时纠正学⽣的发⾳、⽤词和语

法错误，⼜要有效地组织学⽣积极参与交际活动，提⾼表达⽔平，⽽不是执著于语法或词汇的讲解，这是⼝语教师所必须要注

意的问题。

另外，学⽣进⼊到中级阶段的学习，词汇量⼩，知识⾯狭窄是表达不畅的主要因素，为了使学习者畅所欲⾔，教师应该在

扩⼤学⽣词汇量，拓宽知识⾯的同时，有步骤地对他们进⾏⽂化渗透，包括思想观念、⽂化传统、民俗风情等⽅⾯，这是“激

活”学习者语⾔知识的⼀个⼗分重要的途径。

3.趣味性

对外汉语中级阶段的⼝语教学是以语⾔的灵活运⽤为最终⽬标的，因此不能沿⽤初级阶段引导学⽣反复操练的⽅法来进⾏