课外阅读对语文学习的影响
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课外阅读对语文学习的影响
前言：阅读是最浪漫的教养 爱书的孩子永远不会寂寞
分享：德国的教育
1、阅读塑造了强大的民族
全世界图书中有12%的语种是德语，而德国的人口仅占世界人口的1.2%。德国也是全世界人均书店密度最高的国家，在柏林，每平均1.7万人就有一家书店，而这么密集的书店里却永远不缺读者。
去过德国的，你会发现，在机场候机、在地铁上，玩手机的德国人很少，不管大人还是孩子，手里经常拿着本书看，还通常是有一定厚度的大部头。就算是五六岁的孩子，通常手里也会拿着绘本，安安静静地阅读。德国人很少看电子书，电子书的占有率至今仍然很低。他们的书店里和家里都有大量的印刷书籍，给孩子看的书更是品种丰富。
在德国的公共场所，你看不到喧闹、喊叫的孩子，安静读书的是大多数。在德国，从家庭到学校甚至到整个社会，都很鼓励孩子阅读，那里的公共场所，包括大型活动场所，都会辟出一个安静的角落提供书给孩子读。
德国不主张“学前教育”，不准教孩子学数学、认字母，但却鼓励家长陪伴孩子们阅读。我的房东先生说，他从几个孩子刚出生就开始给他们读书。他还经常把书作为礼物送给孩子们，用他的话说：阅读是最浪漫的教养，爱书的孩子永远不会寂寞。
2 健全的人格是锻造逻辑
德国人的很多好习惯是家庭教育的结果，比如严谨、守规则、守信用、有公德。在德国，有一大套和儿童教育有关的绘本，书店里到处都是，德国孩子几乎都看过。它用一个个暖暖的故事，来教孩子形成健全的性格、培养好的习惯和好的品德，也来教孩子什么是对，什么是错。
承诺：A Promise Is a Promise
德国有句谚语——Ein Mann, ein Wort（一言既出，驷马难追）。“承诺”被德国人看的很重，人不能轻易许诺，许诺后就要遵守约定，答应过的事，就要在规定的时间内做好。在德国生活，恐怕遇到最多的一个词就是Termin（预约）了，看医生要Termin,约老师见面要Termin,去管理部门办事也要Termin，而Termin定下的日期，双方都会严格遵守，即使有更改，也会提前告知。
这种重视承诺的品质，就是德国文化中的“契约精神”。对父母、对同伴，对同事、朋友，哪怕是陌生人，都是如此，这成就了全球对德国品牌的信任。
A Promise Is a Promise（《这是一个承诺》）
合作：One for all-All for one
德国有本叫《One for all-All for one》的绘本，讲的是一只腿脚不太好的小老鼠，想去闯荡外面的世界，在路上遇到了不少的阻碍，但也收获了不少的朋友，每个朋友都不完美却都各有所长，他们齐心协力完成了很多无法独自完成的事情。
这是一本很典型的德国教育绘本，它讲的是一个简单却没法人人做到的道理——“Wer
alleine arbeitet , addiert. Wer zusammen arbeitet, multipliziert.”（一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法），教给孩子认识合作的力量。
在德国留学期间我发现，德国学生的团队协作能力真的非常强大，这也是许多中国学生来德之后，感到不大习惯的原因之一——中国留学生更习惯自己躲进小楼成一统，德国学生则不是这样，他们非常习惯并善于团队合作。
研读一本小说的时候，老师会布置读书报告，而这个报告，常常是要求几个学生一起完成的。比如一个人负责查找作家生平，另一个人则负责梳理小说的脉络，这样几个人一起，互相帮助磨合，做出一份体例完整的报告。我想，这种团队精神，应该也是德国足球与德国制造“战无不胜”的原因吧，绿茵场上的德国队，分工明晰的德国工厂，每个人都恪守本分，做好自己的岗位，团队的力量发挥到了极致。
One for all-All for one（《了不起的新朋友》）
公德心：A ball for all
德国对公德心的教育是从孩子抓起的，为的就是培养“与社会和谐相处”“有公德”“能帮助他人”的人。在德国，除了家庭教育层面，还有社会教育层面的作用，每个公民都有义务为下一代的健康成长负一份责任，这个下一代不只指自己的孩子，而是社会所有的孩子。
在德国，你绝对看不到车辆横冲直撞、杂物占领走廊的情况，大家都小心翼翼地恪守社会公德，在做自己事情的时候，努力不去打扰别人。每个人的家门口都收拾得干干净净，到了下雪的时候，邻里之间轮班扫雪，为大家开辟道路，仿佛这是一件再自然不过的事情。
而车辆上路后，见到行人总是提前减速，偶尔还会停下来，伸手示意让行人先走……每个人自觉规划好自己的疆界，相互之间都有100%的安全感。
A ball for all（《爱捣乱的瑞可》）
同情心：Sharing is fun! 德国有很多绘本，里面出现的小动物或者主人公以及配角，并不是完整健康的，他们中的很多，或多或少地有点问题或是残疾，这种人物设定在国产绘本中是没有的。
而事实上在德国，老人摔倒一定会有人来帮忙，遇到残疾人时，会有人主动询问是否需要帮助，遇到困难时，也一定会有来自陌生人的温暖。
一个凌晨，下着雨，我一个人从柏林到海德堡，和当地的同学失去了联系，就是在路上的一位年近60岁的老先生，给我伞，帮我找酒店，还默默地帮我付了房钱。
如果问我德国绘本最特别之处、或是最让我赞赏之处是什么，我首先想到的，一定是这里面泛出的无差别的同情心。
此外，比如规则、比如担当、比如给予、比如严谨、比如礼仪、比如坚持、比如见解独立、比如自我认知，都是这套书中每一本书的要点，也是德国家庭教育的各个要点。
Sharing is fun!（《树上的苹果不见了！》）
3父母的陪伴胜过一切教育
网上经常看到“德国禁止学前教育”这种说法。其实，德国不是没有学前教育，德国人对“学”前教育有自己的理解，“学”的内容与我们不同。德国当然也有幼儿园，幼儿园通常每天只上半天课，当然了，这也是在德国“教育假”的支持下才得以实现。
幼儿园老师会教孩子们如何乘坐公共交通回家，如何遵守交通规则，在公共场合不可大声说话，甚至会对他们进行如何做垃圾分类等遵守社会秩序的教育。
德国人认为，在孩子的婴幼儿时期，父母与孩子建立良好的、安全的情感关系是孩子人格完整、心智健全的基础。
在德国人的心中，家庭的地位很高。大多数德国家庭都有家庭日，父母会全身心的陪伴孩子。他们陪孩子散步、玩耍，一起骑着车去野外……
而德国父母的陪伴并不只是陪孩子玩，教孩子规则，教孩子整理房间，做力所能及的家务，都是陪伴的一部分。所以6岁的孩子就已经有很强的自理能力了。
“一个国家的繁荣，取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在”。对一个国家而言如此，对每个孩子而言，这段话同样适用。
精良的工业制造、美轮美奂的艺术设计、首屈一指的现代医疗，爱因斯坦、伦琴、马克思、黑格尔、尼采、歌德……德国的世界名人群星璀璨，史上获得诺贝尔奖的德国人多达102人。 在德国人看来，品德、人格、好的习惯是被感染的，而不是被训导的，是从小让孩子在心灵深处种下懂得的因，才能收获获得的果。“如何成为一个完整的人”，是每个德国家庭教育的第一课。
语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。小学语文新课标低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。
二、课外阅读对语文成绩的影响：
1、语文课外阅读数量与语文学业成绩密切相关，并显示正相关。
学生阅读量与语文学业成绩是有密切联系的，在总体上两者存在呈现正相关。学生课外阅读量大，坚持每天进行至少30分钟的课外阅读，这部分学生的语文成绩在每次期中、期末考试中均高于年级平均分。这一结果与人们的教学经验相吻合，那就是阅读量的多少直接影响了学生语文学习成绩的好坏。不难看出，增加阅读量的学生的语文成绩与以前阅读较少时候比不一样，两个学生进行对比，阅读量较多的与较少的相比语文成绩也不一样。凡是阅读量大的学生，他的语文学习成绩相应都好，反之，则是相对较差的。这种结果，随着年级的升高会更加明显。
2、课外阅读对语文成绩的影响较为稳定。
课外阅读与语文学习成绩成正比关系，并且具有一定的稳定性。课外阅读对于语文考试成绩的影响不是一朝一夕的，而是当学生养成良好的阅读习惯之后，对成绩的影响是稳定而且持续的。当学生的阅读量达到一定的数量并且质量相对较高时，对成绩的影响是稳定的。这表现在不仅仅是对某一次测验的成绩或者某一部分的成绩有影响，而是长期的稳定的影响。 3、课外阅读对学生成绩提高的影响主要表现在阅读题和写作方面。
大量的阅读能提高阅读水平，培养阅读能力。良好的阅读能力是快速准确地解答考试中阅读题目的关键。高考中阅读部分值约73分，在的学生在成绩方面显现出很大的优势。阅读部分和写作部分成绩的提高主要得益于平时的大量课外阅读。广泛的课外阅读，提高了学生了阅读能力，开拓了学生的思维，提高了写作能力。学生在考试中阅读速度快，准确率高，阅读成绩自然上来了。在写作方面，阅读可以增加学生作文的积累，使作文内容更加丰富，论证有力，文采飞扬。这样的作文可以让阅卷老师“一见钟情”，脱颖而出。
三、阅读策略指导
（一）兴趣激发与强制手段相结合
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养学生课外阅读的兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。
1. 根据年龄特点制定书单
一上：绘本：《我爸爸》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》
一年级系列：《一年级的小豆豆》《一年级的小朵朵》
《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜瓜》
一下：《小猪唏哩呼噜》《笨狼的故事》《传统节日的故事》
二上：《成语故事》《保姆蟒》《的小鹅慢半拍》
二下：《三毛流浪记》《窗边的小豆豆》《夏洛的网》 三年级：《为我唱首歌吧》《永远的布谷鸟》《树叶的香味》
共读激发兴趣
坚持读书。最难的就是坚持。每天的午读不占用，和学生一起读，挑选好故事给学生读，读到精彩处夏然而止，激发学生自己阅读下去的兴趣。
2. 阅读情况有汇报
二年级主要是小报:两周一份，摘抄好词好句。
三年级《牵手阅读报告》 ，每周两篇。
3. 强调亲子共读。
在《牵手阅读报告》上有家长的读后随笔，及时表扬能用心和孩子一起读书的家长，力求带动更多的人跟上学习的步伐。
4. 及时评价：
每学期评选两次阅读小水滴，寒暑假结束根据阅读报告的数量和质量评选出“优秀阅读小水滴”给予表彰和奖励。
5. 随时补充课外篇章，扩大阅读量
a. 班级的“为你读诗”群，利用软件，闲暇读诗，陶冶性情，分享快乐。特别是假期，分享朗读蔚然成风。
b. 课内及时补充：《咏絮才》《画风》《虞世南的咏风》《饮湖上初晴后雨》学生的积累本
c. 及时推荐好文章和好节目。
d. 重视《诵读课》，督促背诵。开辟黑板一角，每日一诗。
阅读方法的指导：
用思维导图读绘本《活了一百外次的猫》《搬过来搬过去》
批注式阅读
