课外阅读对学生语文素养的影响

２０１７年第３０期　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｆｏｒｕｍ　课岁｛Ｉ语丈　

以“课外阅读”促“学生语文核心素养’’的全面提高　

周　颖　

（江苏省苏州市相城区北桥中心小学，江苏苏州２１５１３１）　

【摘要】语文课外阅读活动有效地拓宽了语文教学的思路，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时充分丰富了学生的语言文字　

积累和生活情感体验，使学生的语文听、说、读、写各方面的能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。　

【关键词】课外阅读；兴趣；方法　

【中图分类号】Ｇ６２２　

课外阅读不仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生　能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考的方法，　

把读的过程变成思维加工的过程。“学而不思则罔”，思缘手疑，　

要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力。那么，　

如何才能培养学生的阅读能力，从而提高学生的核心素养呢？　

一　组织阅读活动—激发兴趣　

（一）开展“好书推荐会”　

在上文中，我提到市面上的小学生读物良莠不齐，真正适合小　

学生阅读的少之又少，光靠学校来推荐是远远不够的。所以每两周　

举办一次“好书推荐会”，让学生自己来推荐，推荐时要说明推荐　

的理由和目的，每次有五到十名学生推荐，并自愿将自己推荐的书　

带到学校，放在“班级图书角”供大家借阅。等到下一次“推荐会”，　

统计哪一本书的借阅量最大，该书的推荐者就被推举为本次的“推　书小能手”，并制成卡片，张贴在班级“表扬栏”上。不仅如此，　

除了号召学生自主推荐，我还建了一个“班级读书群”，呼吁家长　参加，家长也可以在群里推荐好书。除了推荐适合学生看的，也可　

以推荐适合家长看的，共同给学生营造一个良好的读书环境和氛围，　

也为学生增添一个话题，来聊聊“读书”。　

虽然说是让学生自主推书，但作为老师不能松懈，在学生“推　书”前要“把好关”。学生在选择时由于年龄、见识有限等一系列　

现实因素，有时会分不清什么书是好的？是值得推荐的？所以，在　

引导学生课外阅读不断提升语文素养

摘 要：对于小学生来说，读书，更是一门必不可少的功课。特别是有益的课外读物，对于提高学生语文素养、扩大知识面，都有很大好处。但是，由于环境影响不同，有些学生没有读课外书的习惯，有的学生虽然爱读课外书，但是缺乏选择能力或者纯粹是为了兴趣而读书，收不到应有的效果。将对如何引导学生课外阅读不断提升语文素养进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

关键词：小学生；引导；课外阅读；语文素养

高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。是的，读书可以丰富知识，可以开阔视野，可以使人精神充实。那么，怎样培养学生的阅读习惯，引导学生进行课外阅读，进而提升学生的语文素养呢？

一、激发阅读兴趣

对于不爱读书的学生来说，他们除了完成课堂上必须的读书任务之外，从不愿再多读一本书甚至一段话。有的学生虽然偶尔也看书，但是不能坚持。针对这种现象，我就想办法激发他们的阅读兴趣。

1.故事简介法。爱听故事是孩子的天性，在课堂上抽出少量时间，给学生讲某本书的内容梗概，吸引学生注意力，可以有效激发学生的阅读兴趣。

2.设置悬念法。结合文本设置悬念，吸引学生。比如，向学生介绍沈石溪的《虎女金叶子》，我简要讲述到六指头看到金叶子被

金雕欺负，非常愤怒，发誓要除掉可恶的金雕时发问“那么他能不能除掉凶猛的金雕呢？金叶子会不会再次受到伤害？同学们如果想知道后面发生的事情，请借阅沈石溪的《虎女金叶子》。”一下吊足学生的胃口，学生就能积极主动地去借阅或者买书来看。

3.激发群体效应。我把书中的某个精彩段落用大屏幕展现给学生，让他们自己去朗读、去品味，勾起他们的阅读欲望，并且产生群体效应，让学生积极寻找读物。

二、营造阅读氛围

为了让班里的学生都有书可读，我在班里建立了一个“图书角”，让同学们把自己的藏书贡献出来，把自己家里的好书也拿出来，做到资源共享，鼓励学生利用课余时间进行阅读。

在课外阅读中提升语文素养

语文学习，归根究底，要引导学生读书，在读书中积累，在读书中发展，在读书中获得情感体验和文化熏陶，提高语文素养。语文课外阅读在于引导学生自主阅读时注重积累，在积累中思考，在思考中求得发展，在发展中求得创新，获得对自然、生活、人的个性体验和有益启示，为学生的终身发展奠定良好的基础。

一、在读书中积累语言

学会积累运用，启迪灵性。心理学家克拉申指出：“人们使用语言的能力（包括使用外语的能力）主要不是通过学习获得的，也就是说，要使学生获得母语书面语的能力，必须大量积累书面语的语言材料，而读书，正是学生积累书面语言材料的最好手段。”

1.丰富词汇量，增强学生的知识积累

人的知识愈广，人的本身愈完善。只有具备丰厚的知识储备，“思考”才能成为有米之炊。因此我每周开设一节“知识储备”课，供学生阅读，做摘记，每学期评比一次。及时向学生推荐适合于他们读的报刊，诸如《读者》《青年博览》《演讲与口才》《中学生天地》《学生阅读》《语文新圃》《语文学习》以及各级地方报纸。

2.背诵古诗词，鼓励掌握成语

汉代杨雄曾经在《答桓潭论赋书》中把自身的写作能力习得经验总结为：“能读千赋，则能为之。”清代杨彪则对语文能力习得规律作了更为具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富”“作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”为了丰富学生的语言储备，七年级时，要求学生背诵唐诗宋词，并且每天课前三分钟安排学生讲一则成语故事，这一活动，大大激发了学生的学习热情，他们急于把自己已有的知识介绍给同学，还促使他们不断的用新知识充实自己。同时，还要求班上同学都准备诗歌、成语等摘抄本，学期结束评比，比谁的积累雄厚，比谁的知识渊博。

二、在读书中积累文化

文化的积累多寡反映一个人的文明程度，世界文化长廊的精品五彩纷呈，对于初中生，更多的是让他们从阅读古今中外名著入手，提高文化素养，以期达到文化的积累，为将来有丰富的文化积淀做准备。因此，笔者往往先在课堂上介绍一些古今中外的名家、名篇，目的是激起学生对文学的兴趣。

论课外阅读与提高学生语文素养

《语文课程标准》明确指出：“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的提高。”培养学生课外阅读能力，促进阅读教学的改革和发展，是提高学生语文素养的一条有效途径。引导学生走出课堂，走向生活，而开展课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是提高学生的读写能力，扩展学生阅读面、知识面，让学生积累语言、丰富知识的有效方法，对于达成全面提高学生的语文素养这一语文课程的目标具有积极的意义。

1、语文教学离不开课内外阅读。语文课程的目标是全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》就强调了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近的文言文。九年课外阅读总量应的400万字以上。”从语文课程的目标看，课外阅读实际是一个实践的过程，通过课内外阅读，使学生自觉地进行知识的实践和应用及语言的感受和体验，因此，课内外阅读是语文达成教学目标实现的重要一环。

2、课程改革离不开课内外阅读。《语文课程标准》对课外阅读的教学目标和数量提出了具体要求：在总目标中提出了“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”从《课程标准》对学生的课外阅读要求看，课外阅读不在于单单为作文服务，积累词语，找到范文，更大程度上是丰富学生的生活，增长见识。毫无疑问，课外阅读是学生作文的源泉。

3、教育发展离不开课外阅读。语文教学在培养学生的全面素质，使学生学会做人，学会学习，学会生活，充分发展学生的主动性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣，爱好与知识经验进行自主的活动，进行自我教育，从而发展特长，培养个性等方面起着基础作用。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸，指导学生开展课外阅读，不仅在于学习和巩固语文知识，最主要的是涉猎祖国灿烂的传统文化，打开大脑驰骋想象的空间，开启具大的知识宝库。现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取知识。阅读便是一个很重要的途径，课外阅读成为开启语文教学的又一把金钥匙。语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，作为老师，不仅要抓好课内阅读，而且要抓好课外阅读。即着眼语文课本,进行课内外和谐统一的扩展阅读,是一个切实可行的方法。下面我就拓展课内外阅读来谈谈我的做法。