《生活中的比》教学案例
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2019年32期┆147 教学随笔 《生活中的比》教学案例 张惠娇 一、教学内容 第一部分，确保学生能够读懂教材，在生活情境中感知“比”，并能够让学生在课下搜集生活中的“比”相关的实际案例，认识到生活中的“比”在数学学习中的重要性。 第二部分，鼓励学生联系“除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系”对“生活中的比”进行再度探究，体会“比”的具体含义以及能够在特性情境下加以应用，实现知识的迁移，为今后学生学习“比的应用”以及“比例的知识”奠定良好基础。 二、教学目标 “生活中的比”此部分知识讲授能够进一步考验学生的知识迁移及运用能力，通过对教材内容重难点的分析以及学生目前知识掌握能力的评估，此部分的教学目标定位为： （一）知识目标：使学生认识比，理解比的意义，学会比的读写，知道比各部分的名称，弄清比与除法、分数的关系。 （二）能力目标：能从具体情境中抽象出比的概念，理解比的意义；同时能够在小组合作过程中将比与除法、分数之间的联系与区别弄清，使学生具备将生活中的比与教材内容相联系的思维，并针对性提升学生对“比”的掌握能力。 （三）情感目标：通过此部分知识的学习，能够使学生利用比的知识来解释简单生活问题，感受比在生活中的广泛存在，提升学生数学应用能力，激发学生对数学学习兴趣。 三、教学过程 （一）创设情境，问题引导激发兴趣 创设问题情境——课件出示课本教材图片（图A）与类似图片多张，并向学生询问：“哪一幅照片与图A是相像的？”接着教师继续提问：“为什么有的图像与图A像而有的不像呢？这里有什么秘密呢？”以问题情境的方式激发学生后续学习“生活中的比”的兴趣。 （二）小组合作，研讨互动解决问题 此环节是课堂教学的中心环节，教师应当确保学生的主体地位，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握这节课的基本知识与技能。根据这一理论，教师可设计如下探索活动： 活动一：四人为一组，让学生自主概括比的概念，掌握比的各部分名称。 1.课件出示自学提纲，学生思考。 2.小组交流自己的想法，老师巡堂指导。 3.全班交流，教师点评总结。 此过程主要鼓励学生大胆发言，并通过相互讨论来深化对“生活中的比”的认识，让学生对小组合作交流产生信心。 活动二：四人为一组，学生探索分数、比、除法之间的关系。 1.多媒体出示表格，让学生在研讨中填写结果。 2.不同小组间再度交流答案，鼓励小组上台发言。 3.全班交流，教师总结概括。 （三）联系实际，提升知识运用能力 1.鼓励学生开展头脑风暴，列举生活中的比。 2.借助游戏化教学方式与实践相结合的方式开展“闯关游戏”，让学生能够加深对“生活中的比”的运用与认识。 （四）回顾总结，巩固知识掌握程度 这一环节教师可设计“本节课你有什么收获？”版块，让学生以思维导图的形式尽可能将本节课所学的内容加以呈现，而后，教师可展示优秀“生活中的比”优秀思维导图作品，进一步巩固学生在这部分的知识掌握程度。 四、教学反思 通过讲授《生活中的比》，可以发现在实际教学情境创设过程中，由于学生实际知识掌握程度以及学生个性的差异，教师在讲授过程中易忽视分层教学及作业的重要性，未能够确保学优生、中等生以及学困生全部掌握此部分的知识。因而，教师在教学过程中应当进一步意识到小组合作的重要性，应当创新教学方式打造趣味课堂，并切实让学生作为课堂主人，就“生活中的比”提出个人思考与分析，体会到“比”的意义与价值。 （一）结合分层教学理念，激发学生学习兴趣 通过这节课的开展，教师也应当及时反思教学过程中所遇到的问题，无论是在《生活中的比》教学过程中，还是在其他数学课堂教学过程中，教师应当时刻注重分层教学方法的实施，并能够在潜移默化中形成常态，让不同层级的学生都能够在问题引导以及分层作业下有最大的收获。在具体教学过程中，教师还应当注重将学生的兴趣放在重要的位置，让学生能够积极参与到课堂活动中，能够根据学生的实际情况设置难度不同的问题及目标。在此基础上，才能够有效实现此节课的教学目的以及提升学生对“生活中的比”的认识。 （二）小组讨论创设生活情境，提升探究效果 在新课改背景下，合作探究学习与个人独立思考都受到重视，而数学学习过程充满着观察、实验、推断等探究性与挑战性活动，教师应引导学生投入到探究与交流的活动之中，培养学生独立思考、合作交流的能力。在教学中，教师可设计学生熟悉的“图片”、“速度”、“水果价格”等不同的情境，然后让学生以学习小组为单位，合作探究“生活中的比”之间的关系，并在组织学生讨论时，教师先为学习小组提供了图形、问题、表格，及时为小组解决困惑，顺利推进探究活动的开展。而为了进一步检验探究效果，教师还可组织学生同样以小组形式合作绘制思维导图，既提升学生的动手操作能力，也能够完善学生此部分的知识框架。 总而言之，有关《生活中的比》教学方式的创新还有待教师进一步开拓，教师也应当注重教学反馈的重要性，并能够积极采取多种评价方法进行教学评价及反思。在后续相关教学过程中，教师应当将学生作为主体进行教学，思考如何鼓励学生注重参与到教学活动中，切实实现高效课堂的打造以及学生数学学习能力的提升。 （作者单位：山西省运城市闻喜县东镇中心校三交小学）
