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初中生游学的意义
首先，它提供了学生在课堂外拓宽视野、增长见识的机会。
通过实地考察和参观，学生能够亲身接触到自然、社会和文化现象，从而使他们对所学知识有更加深入的理解和体验，促进学习的有效性和生动性。
其次，研学旅行能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在参与实地考察的过程中，学生需要主动思考、观察和分析，提出问题并寻找答案，这有助于他们培养独立思考和解决问题的能力，提高实际操作和实践技能。
此外，研学旅行还能促进学生的团队合作意识和沟通能力的发展。
在旅行中，学生通常需要与同伴合作，共同解决各种问题和完成任务。
通过团队协作的实践，学生能够学会倾听他人、尊重他人意见，有效地与他人合作，培养团队合作精神和提高沟通能力。
最后，研学旅行还有助于培养学生的社会责任意识和价值观。
通过实地考察和参观，学生可以亲身感受到社会和环境问题的存在，加深对社会责任的认识和理解。
这有助于学生树立正确的价值观，培养环保意识、公民意识和全球意识，为未来的社会参与打下坚实基础。
历史游学的意义和价值历史，是连接过去与现在的桥梁，它记录了人类文明的发展和变迁。
游学，是一种体验和学习的旅程，通过亲身体验和观察，获取更深入的认识和理解。
将历史与游学相结合，就构成了富有教育意义和价值的活动。
本文将从多个角度阐述历史游学的意义和价值。
一、文化传承历史游学的重要意义之一是文化传承。
通过参观历史遗址、博物馆、文化古迹等，学生可以深入了解一个地区的文化背景、历史演变和社会发展。
这种了解和认识有助于学生更好地理解自己的文化根源，同时也有助于文化的传播和传承。
二、拓宽视野历史游学可以帮助学生拓宽视野，了解世界各地的历史和文化。
这种跨文化的体验可以让学生认识到人类文明的多样性和共性，增强对不同文化的理解和尊重，有助于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
三、提高综合素质历史游学不仅是一种知识的传授，更是一种实践和体验。
学生在游学过程中需要独立解决问题、面对挑战，这有助于提高学生的综合素质，包括独立思考、团队协作、沟通表达等方面的能力。
四、增强实践能力历史游学通常涉及到实地考察和调查研究，这为学生提供了一个实践的机会。
学生可以通过实地考察、采访当地居民等方式，收集第一手资料，了解当地的历史和文化。
这种实践经验可以增强学生的实践能力，提高他们对于历史的认知和理解。
五、培养兴趣和爱好历史游学通常以学生的兴趣和爱好为导向，通过这种形式的学习，学生可以更深入地了解自己感兴趣的领域，进一步培养自己的兴趣和爱好。
这种基于兴趣的学习方式可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
六、丰富人生经历历史游学是一种特殊的人生经历。
通过游学，学生可以亲身体验不同的风土人情、历史文化和社会环境，丰富自己的人生经历。
这种经历可以为学生未来的生活和工作提供宝贵的经验和启示。
七、促进跨文化交流历史游学通常涉及到与当地居民的交流和互动。
这种交流可以促进不同文化之间的相互理解和尊重，有助于培养学生的跨文化交流能力。
同时，通过与当地居民的交流，学生也可以更好地了解当地的历史和文化。
刍议中学生游学的意义和弊端在经济高速发展的今天，人们生活水平大幅度提高。
对孩子的教育要求也越来越高，不少家长选择送孩子出国游学，希望以此来拓宽孩子的国际视野，丰富孩子人生阅历，培养孩子独立自主能力。
在多元化的文化熏陶下接受多元文化理念：在西方先进的教育体系下感受独特教学氛围：在独立生活的条件下提高自主理财能力；在纯正的语言环境下锻炼语言能力，为今后留学奠定基础。
一、中学生游学的背景游学不同于留学，对语言没有硬性要求，游学国家以美国、澳大利亚、英国等英语国家为主。
赴欧洲游学的中学生每年都在递增。
美国也是中国学生游学的一大目的地。
学生们在游学时会在当地接受文化介绍和语言课程培训，一般典型安排是一天中一半时间在语言学习，有些是小班授课，在教授语言时，国内是老师只负责教学，学生被动接受，国外则侧重于学生自主学习和交流，鼓励学生课堂讨论。
参与团队活动，教学内容灵活多样，学生学习兴趣高涨，这也是很多学生向往去国外学习语言的一个原因。
其他时间则利用所学在当地社会环境进行社交活动和课外探索。
鼓励学生与来自世界各地的学生进行交流。
同时，安排学生到著名学府和历史遗迹景点参观，感受大学教学氛围，了解当地风土人情，结交世界各地的朋友。
二、中学生游学的意义（一）开阔视野，增长见识。
中学生在不同的语言文化背景下，对不同文明历史有了新的认识。
在全球化的视野下对自己的国家有了更深刻的了解。
对世界高等学府的参观有利于学生树立远大志向，在非母语的环境下了解世界各地的风土人情，通过与世界各地的学生和老师的交流了解不同人生观价值观的意义，引导学生参与社会实践，让他们知道各行各业人们的工作情况，为未来择业就业打好基础。
（二）提高语言能力。
国外的外语环境提供了一个学习语言的天然氛围，语言的学习最重要是开口练习。
许多中学生在国内因为缺少语言环境或是自身害羞等原因很少开口将外语运用于生活。
游学就解决了这个问题，游学可以让中学生置身于纯外语环境中，与外国人一同生活。
游学是什么意思游学是什么意思所谓的游学，无非就是各国、各民族一种传统的学习教育形式，现在的游学随着时间的推移，已经逐步形成了一种成熟的国际跨文化体验的教育模式。
其实游学就是一个就是到国外或者国内参观著名学校，游览注意城市和著名景点，学习相关课程，真正做到学与游的.结合，开阔学生的视野，对于学生来说很有意义。
简单来说就是陌生的地方游玩。
游学 (Study Abroad)，是世界各国、各民族文明中，最为传统的一种学习教育方式。
现代教育意义上的游学，是20世纪随着世界和平潮流和全球化发展进程而产生，并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式(Experiential Learning Model)。
"游学"指离开自己熟悉的环境，到另一个全新的环境里进行学习和游玩，既不是单纯的旅游也不是纯粹的学，在学习之中放松，在游玩当中学习。
游学的本质是文化的融合，游学是协助学员开阔视野，培养国际观的一种绝佳方式。
所谓游学既是一个“行万里路，读万卷书”的过程。
学生在游学期间(一般1-4周)到国外，学习语言课程、参观当地名校、入住当地学校或寄宿家庭、参观游览国外的主要城市和著名景点，真正做到了学和游的结合。
现代教育意义上的游学，是20世纪随着世界和平潮流和全球化发展进程而产生，并逐渐成熟的一种国际性跨文化体验式教育模式。
游学对孩子的收益，绝不是今天看了法国埃菲尔铁塔，看了世界上多少地标性建筑。
游学的价值在于孩子收获了哪些成长。
比如国外家庭里面，每天家庭成员之间彼此都要说谢谢，他们很懂得感恩。
中国家长为孩子做了那么多事情，有些孩子却不知道感恩。
但是游学归来，很多孩子知道跟家长说谢谢了，这就是成长。
在游学途中，学生们会在纯外语环境下学习;入住当地居民家庭，了解国外生活方式;与外国学生进行课堂互动，体验国外独特的学习方式;走近国际化进程，参与国际化活动;亲身体验风土人情、接受异域文化氛围熏陶，从而增加人生磨练，提高自主能力。
暑假游学意义暑期游学是指在暑假期间，选择前往不同地域或国家参加学习、体验、交流活动以了解本土文化、历史、社会、教育等方面的活动。
暑期游学可以拓展视野，增长见识，锻炼各方面能力，同时也有利于开拓国际化视野与提高语言能力。
暑假游学意义有：充实人生体验、开拓视野认知、培养国际化思维、提高语言能力、增强拓展实践能力。
一、充实人生体验暑期游学是一种充实人生体验，可以让参与者远离繁琐的学习生活，在轻松愉悦的氛围中，进行各种丰富的人际交往和文化体验。
通过不同的角度去了解本土文化、传统建筑、风土人情，可以让自己的精神世界得到大大的提升。
暑期游学可以让参与者尝试不同的饮食，认识不同的人，体验到不同的习惯，这些都能够让参与者的人生体验变得更加丰富有趣，并且丰富了参与者的人生阅历。
二、开拓视野认知暑期游学可以带领参与者亲身了解不同的地域文化和社会习俗，以及了解不同的文化和思维方式，这可以有效地消除我们对外来事物的偏见和刻板印象。
参与者可以感受到外来文化的魅力和独特性，学习到避免偏见和歧视的方法，并且学习到如何把这种多元文化融入到自己的日常生活中。
除此之外，暑期游学也有助于了解国际社会的趋势和全球化进程，让参与者能够更好地适应全球化趋势。
三、培养国际化思维暑期游学可以帮助参与者理解其他国家的历史、政治、宗教等多个方面，培养国际化思维。
在了解其他国家的文化之后，可以更好地理解世界，更好地拥抱多元文化，并且能够在跨国交流中更好的设身处地为对方着想。
在国际化思维的基础上，我们还能更好地了解不同国家之间的关系，了解全球化对于我们的影响，更好地拥抱多元文化，为建设和谐世界贡献力量。
四、提高语言能力暑期游学的交流方式一般都是用目的国的语言，不可避免的对于语言能力会有所提高，可以迅速提高语言水平。
游学不仅会让我们学会旅游用语，而且让我们从与当地人互动中获得更流利的语言交流能力。
更为重要的是，这种与当地人交流的语言交流模式属于口语交流，是书面语不能替代达到的。
五里中学“游学伟人故乡传承红色精神”研学旅行活动一、活动背景为贯彻党的教育方针，推进素质教育全面实施，培养学生创新精神和实践能力，进一步推动我校研学旅行工作的扎实、有效开展，结合济源市中小学研学旅行的有关要求和学科教学需求，我校决定开展主题为“游学伟人故乡传承红色精神”的研学旅行活动。
二活动设计思路学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，紧紧围绕我校“为师生的终身发展奠基”的办学理念，践行“德艺同厚，知行合一”的办学目标，本活动坚持以培养学生的爱家乡、爱祖国的家国情怀和综合实践能力为核心的活动设计思路：1.充分利用周边文化资源的多元性，内容的广泛性，开展多种选题的研究。
2.以“缅怀先烈传承精神”文化有关资源及学科教学内容为基础，结合学生认知能力和本地实际整合开发活动，保证活动的实效性、多样性、开放性、互动性。
3.尊重学生主体地位，以人为本，以学生调查、研究、角色体验等形式为主，组织学生走进伟人故乡，走进社会，培养学生爱国情怀和独立能力。
三、活动主题游学伟人故乡传承红色精神四、活动目标1.通过瞻仰毛主席和刘主席故居，了解伟人的成长故事。
2.通过参观韶山，想象伟人为革命事业所作的努力。
增强学生自豪感，树立为实现中国梦而努力拼搏的信心和决心。
3.让学生学会通过收集整理、研讨交流，走访等形式收集信息，培养学生善于发现问题、并运用知识分析问题、解决问题的能力。
通过活动培养学生“安全自护、团队合作、健康环保、探究合作、文明公德、自我超越”等意识。
五、研学路线五里中学—旅游大巴—毛泽东广场一毛泽东故居—毛泽东同志纪念馆—花明楼—刘少奇故居—旅游大巴—返回学校六、研学内容6：00学校集合6：10上车出发，约10：40到达韶山10:40--11：00稍作休息，老师强调安全事项11：00--12：30游故居及铜像广场12：30--13：30午餐，休息13：30--14：30出发去刘少奇故居14：30--17：00到达，游铜像广场，博物馆，故居17：00集合返程20：00到达学校七、研学旅行活动的组织与管理研学旅行活动实施过程中，校长为总负责人，大队部牵头组织，教导处负责研学活动计划的制定、指导及活动管理与评价。
游学夏令营活动方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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游学活动方案游学活动是一种非常有意义的教育活动，它通过让学生走出教室，走入社会，亲身体验不同的文化和生活方式，从而增加他们的知识和认识。
下面是一份游学活动方案。
活动时间：本次游学活动计划在寒假期间进行，时间为10天。
地点选择：我们选择去日本东京进行游学活动。
东京是一个非常先进和繁华的城市，它有着丰富的文化和历史遗产，对学生的启发和教育非常有益。
活动内容：1. 参观东京塔：东京塔是东京的标志性建筑之一，可以从塔顶俯瞰整个东京城市，了解其发展与现状。
2. 参观东京迪士尼乐园：作为全球最受欢迎的主题公园之一，东京迪士尼乐园是一个充满了梦幻和欢乐的地方。
学生们可以体验不同的游乐设施和演出，享受快乐的时光。
3. 参观浅草寺：浅草寺是东京最古老的寺庙之一，也是游客必到的景点之一。
在这里，学生可以学习到信仰和文化的重要性，感受到宗教给人们带来的安慰和力量。
4. 参观博物馆：在东京，有很多世界级的博物馆，如东京国立博物馆和东京都美术馆。
通过参观这些博物馆，学生可以了解到世界各地的艺术和历史，开阔他们的眼界，培养他们的审美能力。
5. 体验传统文化：在东京，学生还可以参加传统文化体验活动，如茶道、和服秀和武士表演等。
这些活动能够让学生更好地了解和体验日本的传统文化，增加他们的文化素养。
6. 参观大学：在东京，有很多世界知名的大学，如东京大学和早稻田大学。
学生可以参观这些大学，了解东京的高等教育体系，为自己的未来规划提供参考。
7. 交流活动：为了增加学生与当地学生的交流机会，我们计划组织一些交流活动，如中日友好篮球赛和文化交流晚会等。
这样，学生不仅可以交流学习经验，还可以增进中日两国人民之间的友谊。
活动的预期成果：通过这次游学活动，我们期望学生可以：1. 增加知识和认识：通过亲身体验，学生将更加深入地了解东京的文化、历史和现代发展，获得新的知识和认识。
2. 培养独立和自信：在游学过程中，学生们将面临很多新的挑战和考验，通过自己的努力和解决问题的能力，他们将培养出更强的独立和自信。
中小学研学工作计划范文一、研学工作计划的背景和意义研学是指学生在学校课程之外，通过所在地区或国内外不同地域的旅游体验，获得全面发展的教育方式。
研学通过地域性的游学、实地考察、参观游览、参与实践等，走出课堂，走进社会，增长见识，扩大经验，促进品格的陶冶和全面发展。
研学教育是提高学生综合素质的重要手段，旨在开拓学生视野，增进对生活和社会的理解，提高社会适应能力和综合素质，是一种综合性、多层次、全方位和系统性的教育形式。
对于中小学生而言，研学既是课堂教学的延伸，又是社会实践的一种形式，能够促进学生成长，提高学生的综合素质。
因此，中小学研学工作计划的制定和实施，对于促进学生的身心健康、增强学生的综合素质、提高学生的社会适应能力和自主学习能力具有积极的意义和重要的作用。
二、中小学研学工作计划的目标1. 培养学生的综合素质。
通过研学活动，增强学生的品德修养、创新能力、实践能力和社会适应能力。
2. 拓宽学生的视野。
通过地域性的游学、实地考察、参观游览、参与实践等方式，拓宽学生的视野，增加学生对生活和社会的理解。
3. 促进学生的全面发展。
通过研学活动，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和自主学习能力。
三、中小学研学工作计划的实施方案1. 确定研学主题。
根据学校的教育教学目标和学生的实际情况，确定研学的主题和内容。
可以根据学科、学段和学生的兴趣爱好来确定研学主题，例如科学探索、历史考察、地理实践、艺术体验等。
2. 研学活动组织。
根据研学主题和内容，组织研学活动。
可以利用学校资源、社会资源和专业资源，开展课外拓展性、实践性的研学活动，例如参观博物馆、科技馆、图书馆、美术馆等，实地考察历史建筑、自然景观、社会机构等。
3. 研学活动实施。
确定研学活动的时间、地点和具体内容，组织学生进行研学活动。
可以采用小组合作、任务驱动、实践体验等方式，引导学生主动参与，提供学习的机会和环境，让学生发挥自主学习的能力，增强学生的综合素质和能力。
游学合同、协议、意义1. 游学合同的含义和重要性游学是指学生在假期期间参与学校组织的学习活动，通过参观、实地考察等形式，加深对知识的理解和应用。
游学合同是学校和学生之间对游学活动的规范和约束的书面协议，是游学活动中保护双方权益的重要文件。
1.1 确保学生安全游学是一项涉及到学生生命安全的活动，因此游学合同在规定游学活动期间学校和家长对学生安全的重视和责任。
合同中规定了学校对于游学活动的安全措施、紧急处理和责任追究等，确保学生在活动中的安全。
1.2 约定学生行为准则游学合同对学生的行为进行规范，约定了在游学期间学生应该遵守的行为准则和规定。
这些准则和规定包括游学期间的行为要求、服从组织和管理、与他人协作、不得损害他人利益等，旨在培养学生良好的行为习惯和品德。
1.3 确定游学活动的内容和目标游学合同明确约定了游学活动的具体内容和目标，包括参观的景点和机构、活动安排、学习目标等。
这有助于学生清楚了解游学活动的具体安排和目的，帮助他们更好地参与和投入。
2. 游学合同的内容和要点2.1 参与方的信息游学合同应明确约定参与方的信息，包括学生姓名、联系号码、性别、年级、班级等，并需要学生和家长签字确认。
2.2 游学活动的时间和地点游学合同应明确约定游学活动的起止时间和地点，确保活动的准确进行和组织。
2.3 安全责任及注意事项游学合同应详细列明学校对于学生安全的责任和注意事项，包括安全措施、紧急处理、责任追究等。
同时，合同也可以要求家长在特定时间提供学生联系方式，以便在需要时与学生取得联系。
2.4 学生行为规范游学合同应约定学生在游学期间的行为规范，包括服从组织和管理、与他人协作、不得损害他人利益等，帮助学生养成良好的行为习惯和道德意识。
2.5 游学活动的费用和支付方式游学合同应明确约定游学活动的费用和支付方式。
合同中可以包括游学费用、交通费用、住宿费用等，并规定学生或其家长应如何支付这些费用。
2.6 合同解除和违约责任游学合同应明确约定合同解除和违约责任的情况和处理方式。
中小学游学：意义、内容与实施游学，是指学习者离开自己相对熟悉的环境，前往新环境中进行学习和旅行，以拓宽学习者视野、扩展知识储备、感受文化差异、提高综合素质和能力的过程，是素质教育的重要组成部分。
“游学”一词最早出自《北史·樊深传》，指远游异地，从师求学。
春秋时期，孔子周游列国治学，是现代游学的始源。
[1]上世纪90年代中后期，随着社会经济的发展，特别是教育国际化进程的加快，游学作为开阔视野、体验异域文化的重要方式，最早由校外教育机构引入我国。
中小学生的游学，最早也是由校外语言教育培训机构组织，他们多数将外国作为游学目的地，以进行语言训练、开阔国际视野为主要目的。
近些年，越来越多的中小学成为了游学活动的组织者，它们通过游学，积极培养学生的团队精神、创新精神和实践能力。
一、游学的意义游学蕴含着丰富的教育元素，其教育价值主要体现在育人功能、课程价值和实践取向上。
1.游学的育人功能（1）加深学生对于人与自然、社会和谐相处的了解和认同自然和社会都是学生生活的环境，无论是风光旖旎的自然美景还是各具特色的地域风俗与生活习惯，都是学生依靠书本和学校教育无法完全获得的知识。
游学活动通过直观的视觉、真切的感受，帮学生了解自然、了解社会，加深了他们对人与自然、社会和谐相处的认同，为他们打开一扇世界之窗。
（2）增进学生对不同文化背景的理解和包容通过游学，学生能够或多或少接触到本地域、本民族、本国家之外的其他地域、其他民族、其他国家的文化精华，增强他们对不同文化背景的理解，使学生确立文化平等的思想。
也就是说，不同背景下的文化虽有差异，但都是平等的，更无先进与落后、高贵和低劣、文明与野蛮、宝贵和平庸之分。
[2]对于不同文化的优秀部分都应该给予尊重，因为它们都是一个地域、一个民族、一个国家长期发展、积淀形成的，都是这个地域、这个民族、这个国家发展和进步的动力，我们要像对待本民族优秀文化一样尊重它们，进而在平等与尊重的基础上了解其文化内涵，实现多元文化间的交流与融合。
（3）促进学生独立自主等良好个性品质的形成游学是一项团队集体活动，学生、教师都会参与其中，游学活动中学生需要与教师生活在一起、与同学一同吃住、与新环境中的新朋友沟通交往，还需要处理个人生活事务。
他们的生活自理能力、团队合作能力、沟通交往能力、危机应变能力等都能在游学中得到锻炼，他们的良好个性品质也能得到培养。
（4）发展学生的审美能力游学线路是经过精心选择的，这些目的地都能够使学生受到美的熏陶。
不论是人文景点还是自然景观，不论是建筑、园林还是工厂、农场都给人以美的享受。
通过游学，学生受到了生动的审美教育，陶冶了情操，发展了审美能力。
2.游学的课程价值（1）丰富地方课程和校本课程，补充学校教育内容无论是参观游学目的地还是游学前后的铺垫与延展，从教育内容上看，都是学校教育的有力补充和生动体现。
学校教育也可以将游学活动与学校各项学科教学、主题教育活动等有机巧妙地联系起来，以此丰富和完善学校教育的内容，也可以将其作为具有学校特色的地方课程和校本课程的内容之一。
（2）面向学生生活，密切学生与生活、社会的联系游学本质上就是走出校园，向生活学习、向自然学习、向社会学习。
这就给长期以接受知识经验为主的当代学生带来了新的学习方式，他们同样愿意亲近自然，渴望走进社会，更需要接受自然和社会的磨砺。
游学必然给他们带来冲击，给他们反思学习、反思成长、反思生活的一段时间、一种方法、一个机遇，形成对自然、对社会、对生活、对自我的整体认识。
（3）发展学生学习愿望，培养创新精神和实践能力教育需要给学生一个直接经验学习和间接经验学习相结合的平台，需要给他们在接受信息以后实践、内化、反思的过程。
游学过程中，学生可以探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、交往反思，而这些是培养他们创新精神和实践能力的重要发展性教学活动。
3.游学的实践取向（1）改变学生在学习中的生活方式和存在方式游学，相对于学校教育是一个开放的时空，学生可以自主、开放、创造性地开展学习活动，而这种学习活动还伴随着实践活动和交往活动。
游学，也是一种社会实践活动，其重要价值在于促进学生综合实践能力的提高和对生活观念、意识的触动或转变。
这种积极的、生动的、自主的活动方式也能够改变他们在学习中的生活方式和存在方式。
[3]（2）强调学生中心，重视学生知识的心理组织和知识发展需要随着生活空间的不断扩大和知识、阅历的不断丰富，学生的人生观、世界观在中小学阶段逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。
游学围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面展开，强调学生的中心地位，无论游还是学，都是以直观、直接的接触、感受、体验为基础的，重视对学生的人性教育，是以“学会生存”、“学会关心”为价值取向的，目的是为他们的全面和谐发展打下基础，最终达到个体与社会、人类与自然的和谐与统一。
二、中小学游学内容的选择通过游学，要向中小学生传达什么理念、希望达成什么目标，这是我们在选择游学内容时需要重点考虑的。
新东方创始人俞敏洪对于游学是这样表达的：“游学，对于当今全球化背景下的中国青少年来说，可以看作是对‘远方的呼唤’的第一声回应。
远方，首先是一个空间的概念，但也是有时间的，而且更是心灵和精神的……换句话说，远方，既是外面的世界，也是未来的世界，更是我们心中的世界。
”游学，正是中小学生走向“远方”的一步。
相对于学校教育和课程教学，游学在道德品质教育、多元文化教育和国际理解教育等方面有其独特的优势。
工厂学校、城市乡村、名山大川、异域他国，都能成为游学的目的地，当然它们在游学中对学生的教育影响各有不同。
按照学生成长背景，可以分为本地域文化游学和跨文化背景的游学。
例如，对于在合肥这座城市成长的学生而言，东汉时期魏国将领张辽以少胜多大败孙权的古战场逍遥津公园、依托第五大淡水湖——巢湖临湖而建的滨湖新区都是向学生进行乡土文化教育的游学目的地，稍远一些的世界自然与文化双遗产——黄山、上海久负盛名的黄浦江外滩和浦东新区这些自然或人文景观也是对学生进行爱国主义教育的游学目的地。
而走过国门走向异国他乡，则能够让学生们接触其他民族的文化，增强他们对不同文化的理解，形成开放、多元、包容的文化价值观，渗透文化平等的思想。
按照目的地的自身属性，可以分为自然景观地的游学、城市与经济发展成就地的游学、人文与民族文化目的地的游学。
自然景观地游学是发现自然之美、体味和谐生态的途径。
学生们可以走进自然、研究自然，观察、研究地球演变痕迹、稀有动植物和特定的生态环境，进而培养他们尊重自然、热爱自然、与自然和谐相处的品性，以及探索科学的精神。
城市和经济发展成就地不仅承载了几十年甚至更长时期经济、科技、社会发展的印记，更为重要的是这也是学生了解现代生活的途径。
从高楼鳞次栉比的金融区到厂房里一条条现代化的生产线、从万吨级造船厂到现代农业示范基地，从川流不息的城市立交桥到电子商务网站公司，学生们走进这里，感受到的是经济的迅猛发展、科技的跨越进步、社会的繁荣昌盛。
人文与民族文化目的地的游学，可以使学生了解、发现建筑、雕塑、园林、村落的不同风格，不同历史时期、不同民族的美学思想，与不同民族、不同地域的人们沟通交流、共同生活也是他们感受传统或异域文化、共享优秀文明成果的途径。
按照游学时间长短，可以分为短期游学和中长期游学。
由于不同年龄阶段学生的身心发展基础各异，小学生适合时间在五天之内的短期游学，且尽量为省内或国内周边地区，初中或高中学生可以选择较远目的地，并适当延长游学时间，高中生具有较好外语语言基础的，可以选择境外开展游学活动。
游学必然以一个或若干个主题为主线，选择一个或多个游学地点作为游学目的地，多数情况下是复合型主题，无论是人文历史教育还是科技审美熏陶，无论是外语能力训练还是文化差异感受，都是一个在学生个体产生合力的过程。
但无法否认的是，游学活动是一个游、学、食、宿统一的集体项目，无论选择何种主题，学生的自理自立、互勉互助、艰苦朴素、吃苦耐劳的品质与精神都能够得到砥砺，学生的公德素养都能够得到升华。
三、中小学游学的实施建议1.忌只“游”不“学”——“游”、“学”并重目前，社会上普遍认为游学和外出游玩无异，而且是打着学习的幌子进行游玩，多数游学活动被认为是只“游”不“学”，或是重“游”轻“学”。
精心进行游学方案设计，在旅游的同时进行研究性学习，就是杜绝此类现象的一种行之有效的方法。
游学突出一个“学”字，它的特别之处在于要求参加者在旅游的过程中要有所学，学有所获。
[4]学生无论前往何地游学，相对于学校这个封闭环境，他们都会被目的地所吸引，产生了解它、研究它的愿望。
因此，要引导学生围绕他们感兴趣的话题和主题，通过实地考察、查阅资料、调查访问等方式，收集游学目的地人文现象和自然景观的资料，开展研究性学习，引导他们体会、发现、思考、感悟人文现象和自然景观蕴含的文化背景。
收集自然景观地理信息，调查城市文明指数，分析工业产品的生产流程，记录和体验地域和民族特色文化等丰富多彩的项目，都可以成为研究性学习的主题。
2.从学生身边开始——先“近”后“远”学生虽然对于他们生长学习的环境非常熟悉，但却缺少对于周边环境范围内人和事的系统认识和思考。
祖国河山幅员辽阔，中华文化博大精深，对于身处于任何地域的学生而言，能够全面认识自己居住的城市或是地区已为不易。
相对于当今出境游学的热潮而言，静下来思考会发现，从学生身边开展游学投入产出效率极高。
对于中小学生而言，他们处于身心发展的起始阶段，特别是小学生，他们的认知范围相对较小，如果不是在国际背景的环境下成长，除了感受到语言壁垒与文化差异外，对于出境赴外国游学，他们能做的多数仅是蜻蜓点水式的走马观花看景点和摆出造型照相留念。
合肥市近年来兴起了“工业游”，中小学生用一到两天的时间赴所在城市的工厂企业游学，走进汽车车间、参观乳品饮料生产线、访问高科技产业园等，切身体验在身边飞速发展的工业制造业。
这无疑是适合中小学的游学内容，市民荣誉感油然而生。
3.须全过程跟进——重视游学“前”、“后”中小学生外出游学的意义不仅在于游学的外出途中收获到什么，更在于如何将游学产生的优质影响最大化，那么出行前、返回后须要做足功夫。
除了需要结合出行学生身心特点选择游学线路、制定安全预案、与家长进行有效沟通外，出行前准备格外重要，是完成研究性学习的预备阶段。
首先，确定研究性学习项目主题。
不同年龄、性别、学习背景、兴趣爱好的学生可能选择不同方向，学生和教师可以结合目的地的特点共同讨论，确定项目主题。
其次，结合研究项目请学生或学生团队制定研究方案。
主要包括查阅学习背景知识、确定预期目标、研究方法的选择、研究过程的设计、印证预期目标。
