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关于加强互联网时代大学生深度阅读的思考随着互联网的普及和快速发展，阅读习惯也在发生着变化。
近年来，越来越多的年轻人选择从互联网上获取信息，追求短时间内获取大量信息的效率和便利性，而深度阅读的习惯却逐渐被淡化，尤其是大学生们。
为了传承和发展优良的阅读传统，我们需要采取有效的措施加强大学生的深度阅读。
首先，教育部门应该加大对深度阅读的宣传力度。
对于大学生而言，宣传深度阅读的重要性是至关重要的。
学校可以通过设置阅读推广周、组织读书会、征集优秀读书笔记等形式，让学生更加深入地了解书籍及知识点。
教育部门也可以开展有奖励的阅读比赛等活动，提高学生深度阅读的积极性和主动性。
其次，注重培养大学生的阅读兴趣。
阅读兴趣往往是培养深度阅读习惯的前提，若大学生没有阅读兴趣，那么深度阅读习惯的养成就极为困难。
学校也可以通过推荐好书、提供电子书等方式增加学生的阅读内容和渠道。
同时，老师们也可以以个人爱好、经验来分享阅读体验，提高学生的阅读激情。
再次，注重培养大学生的阅读能力。
提高阅读能力是培养深度阅读习惯的关键一环。
学生们应该有自主学习的意识，学会排序、概括、判断和分析等基本阅读技巧。
另一方面，大学生应该通过多媒体课程、优秀论文、经典名著等读物来开拓阅读领域，提高自主阅读的能力。
最后，注重培养大学生的思考能力。
深度阅读不仅是获取知识的途径，更是一种认知过程，可以促进人的思考能力和创造力。
因此，学校应该注重培养学生的批判性思维能力，鼓励学生针对不同的问题进行思考，追求真理，创造新的思路和思维模式。
综上所述，互联网时代大学生深度阅读的呼声越来越高，加强大学生深度阅读意义重大。
引导大学生养成深度阅读习惯，可以丰富其知识储备，提高思考能力，更为重要的是，创造出更广阔的人生道路。
关于加强互联网时代大学生深度阅读的思考随着互联网时代的到来，大学生深度阅读的问题日益凸显。
在这个信息爆炸的时代，大学生面临着许多阅读障碍，例如浅阅读、碎片化阅读等。
我们需要考虑如何加强大学生的深度阅读能力。
要加强大学生深度阅读，我们应提倡善用纸质书籍。
尽管互联网提供了海量的电子书籍资源，但电子书的阅读体验与纸质书相比还是有所差距。
纸质书籍可以帮助大学生培养专注力和深思熟虑的阅读习惯，而电子书则容易分散注意力，增加碎片化阅读的可能性。
学校可以鼓励学生积极购买纸质书籍，并提供丰富的图书馆资源，使学生有机会接触到更多的纸质书籍。
我们可以通过课程设置加强大学生的深度阅读能力。
在大学开设专门的阅读课程，帮助学生解决浅阅读和碎片化阅读的问题。
这些课程可以教授阅读技巧和阅读策略，帮助学生更好地理解和分析文本。
可以引导学生深入阅读经典著作，培养批判思维和跨学科思维能力，提升学生的深度阅读水平。
学校可以建立起丰富的读书活动和阅读社群，促进大学生之间的阅读分享和交流。
可以组织读书沙龙、读书会等活动，让学生在阅读中交流彼此的阅读感受和体会。
学校还可以鼓励学生参与书评和阅读分享活动，激发他们的阅读兴趣和深度阅读的热情。
鼓励学生进行多元化的阅读。
除了课堂上的教材和学术论文外，学生还应有更广泛的阅读选择，包括文学作品、哲学著作、历史书籍等。
这些多元化阅读可以培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力，丰富他们的人文素养和思想深度。
加强大学生的深度阅读能力是当前亟待解决的问题。
学校和社会可以从多个方面入手，通过善用纸质书籍、开设阅读课程、举办读书活动等方式，促进大学生的深度阅读，提高他们的思辨能力和学术水平。
只有通过深度阅读，大学生才能够拓宽视野、增长知识、提高学习能力，适应互联网时代的挑战和需求。
网络时代的阅读习惯网络时代，如同一张无边无际的网，将世界紧紧相连；网络时代的阅读习惯，如同一股清新的风，吹散了传统的阅读方式，带来了全新的体验。
在现代社会，随着互联网的普及和移动设备的广泛使用，人们的阅读习惯发生了翻天覆地的变化。
这种变化，如同一场革命，既带来了便利和乐趣，也引发了诸多问题和挑战。
今天，我想探讨网络时代的阅读习惯，从多个角度进行分析，希望能引发更多的思考和共鸣。
首先，网络时代的阅读习惯体现在阅读方式的多样化上。
在过去，人们主要通过纸质书籍进行阅读，这种方式虽然经典，但携带不便，获取信息的速度较慢。
而在网络时代，人们可以通过电子书、在线文章、博客、社交媒体等多种方式进行阅读。
这种多样化的阅读方式，如同一个五彩斑斓的调色板，为读者提供了丰富的选择。
例如，电子书的便携性让读者可以随时随地进行阅读，不再受地点和时间的限制；在线文章的即时性让读者可以迅速获取最新的资讯，不再错过任何重要的信息。
这种多样化的阅读方式，如同一道彩虹，让阅读变得更加多彩和有趣。
然而，网络时代的阅读习惯也带来了一些问题。
首先是碎片化的阅读现象。
在网络时代，人们的时间被各种信息和娱乐分散，很难集中精力进行深度阅读。
许多人习惯了浏览短小的文章和片段，导致阅读的深度和广度大大降低。
这种碎片化的阅读，如同一盘散沙，无法形成系统的知识体系，让人感到浅尝辄止，缺乏深度。
例如，许多人通过社交媒体获取信息，但这些信息往往是碎片化的，缺乏连贯性和深度，难以形成系统化的知识。
这种碎片化的阅读，如同一阵阵轻风，虽然带来了短暂的清凉，但无法形成持久的滋润。
其次是浅阅读的倾向。
在网络时代，人们往往追求快速获取信息，而忽视了深度思考和理解。
许多人习惯于浏览标题和摘要，而不愿意花时间仔细阅读全文。
这种浅阅读的倾向，如同浮光掠影，让人感到表面的热闹，却无法触及本质。
例如，许多人通过搜索引擎获取信息，但往往只阅读前几条结果，而忽略了更深入的内容。
这种浅阅读的倾向，如同一片浮云，虽然遮住了太阳，却无法带来真正的光明。
网络时代的青年阅读习惯引导与培养人类的文明始于结绳记事，发展于基于文字的文化传承。
当前，相当数量的青年学生成为互联网重度用户，他们借助电脑、手机、电子书等电子终端设备更多地阅读网络文学内容，潜移默化地影响着青年人的成长轨迹。
阅读媒介的改变，是每个人都必须接受的时代进步发展的必然产物；但是，对于青年人阅读率底下、阅读量减少、阅读内容轻浅化等情况，却必须引起广大教育工作者的警觉，乃至上升到教育理念、国家战略层面予以重视。
目前，传统语文教育过程中，侧重对应用能力、鉴赏能力的培养；对于阅读习惯、阅读能力的培养却重视不足，没有真正做到“授之以渔”；此外，社会各界也应该共同承担起责任，辩证地看待阅读习惯培养问题，为国家培养更具世界竞争力的未来。
一、阅读习惯对青年成长的重要影响当今大学生的阅读现状却令人堪忧。
在一所大学的问卷调查中发现，文献[1]中数据显示（2013年），75%的青年人认为“阅读不仅是看书，也可以是杂志报纸等，是纸质或电子的”。
本文通过对文献数据研究，将当今青年的阅读习惯的整体发展趋势概括为“六化”，即：媒介电子化、场所休闲化、时间碎片化、目的娱乐化、内容轻浅化、对象趋同化。
其中，“媒介电子化、场所休闲化、时间碎片化”是互联网时代通信设备以及社交软件等要锁引发的信息载体、传播方式的转变，是历史发展趋势的必然，应该采取开放的心态予以接受并做到扬长避短；“目的娱乐化、内容轻浅化、对象趋同化”是上述转变引起的不良趋势，需要研讨相应的对策对青年阅读习惯进行必要的引导与培养。
二、引导培养阅读习惯的实施路径（一）尊重阅读方式变化趋势，充分发挥移动阅读的优势青年人成长于互联网时代，是互联网、移动应用的重度用户，他们获取阅读材料来源、阅读媒介以及阅读习惯较前人发生了重大转变，“厕上、车上、床上”的阅读习惯成为古人倡导的“厕上、马上、床上”的最新演绎。
但“三上”的阅读内容、频度、信息量都发生了重大的改变，阅读多变成碎片时间内的休闲阅读、交际阅读。
浅谈网络环境下大学生阅读行为的分析与引导王雅琼，王旭萍（张家口学院文法学院，河北张家口075000）【作者简介】王雅琼（1981-）女，张家口市人，张家口学院文法学院讲师，研究方向为中国现当代文学；王旭萍（1983-）女，张家口市人，历史学硕士，张家口学院文法学院讲师，研究方向为世界近代史、历史教学法。
本论文是2017年度河北省社会科学发展研究课题民生调研专项的阶段性成果（课题批准号为201701945一般课题）。
【摘要】在互联网大范围普及背景下，对于人们的生活、工作和学习带来了深远的影响，尤其是在新媒体环境下，可以打破时间和空间的限制，实现大范围的信息传播，提升信息传输效率。
在网络环境下，大学生阅读行为发生了不同程度的改变，无论是阅读内容、阅读时间，还是阅读方式和阅读目的，都呈现出多元化的特性。
但是，纵观当前大学生阅读现状，受到网络的影响较大，其中存在的问题也愈加突出，严重影响到大学生自身行为规范，还有待进一步引导和完善。
本文就网络环境下大学生阅读行为进行分析，针对其中存在的问题做出合理的引导。
【关键词】网络环境；大学生；阅读行为；引导【中图分类号】G642.42【文献标识码】A 【文章编号】1009-3036（2018）02-0157-02高校是优秀人才培养的重要教育基地，同时也是大学生价值观、人生观和世界观形成的重要时期，对于学生的阅读行为影响较大。
阅读是青少年学习的主要因素，能够提升学生的善变能力，加深对知识的理解和记忆，养成良好的综合素养，提升学习成效。
尤其是现代化信息技术的快速发展，传统的阅读方式已经无法满足实际发展要求，加之学生不成熟和管理能力较差，致使学生阅读逐渐趋于功利化和实用化，养成了许多不良阅读行为，阅读质量和阅读效率大大下降，对于学生后续阅读和发展影响较为深远。
由此看来，加强网络环境下大学生阅读行为引导研究，有助于改善其中的不足，培养学生良好的阅读习惯，为后续研究提供参考。
大学生如何养成良好的阅读习惯阅读是大学生个人发展和学习的重要途径，良好的阅读习惯能够提高知识水平、思维能力和创造力，对大学生来说至关重要。
然而，随着互联网和社交媒体的普及，越来越多的大学生逐渐失去了良好的阅读习惯。
本文将探讨大学生如何养成良好的阅读习惯。
一、树立正确的阅读观念良好的阅读习惯始于正确的阅读观念。
切忌将阅读视为一种任务和负担，而是应该将其看作一种享受和提升自我的方式。
要认识到阅读对个人成长的重要性，从而树立对阅读的积极态度。
二、选择适合的阅读材料大学生可根据自己的兴趣和学习需求选择适合的阅读材料。
可以从经典文学作品、学术论文到新闻报道和专业书籍等不同类别的书籍中进行选择。
选择与自己学习和兴趣相关的书籍，可以更轻松地坚持阅读下去。
三、制定合理的阅读计划制定合理的阅读计划有助于养成良好的阅读习惯。
大学生可以根据自己的时间安排和阅读能力，合理规划每天或每周的阅读时间，并设定阅读的目标和进度。
坚持按照计划执行，不断提高自己的阅读效率和速度。
四、培养专注力和阅读技巧专注力是良好阅读习惯的基础，而培养专注力需要一定的时间和训练。
在阅读过程中，大学生可以选择一个相对安静的环境，避免干扰，集中注意力。
同时，学习和掌握一些阅读技巧，如快速阅读、扫读和略读等，有助于提高阅读效率和理解能力。
五、积极思考和交流阅读体验阅读不仅是获取知识，更重要的是思考和理解。
在阅读过程中，大学生应积极思考并对所读内容进行分析和总结。
可以记录重要观点和心得，促使自己更深入地理解和掌握所读书籍。
此外，与他人交流阅读体验也是养成良好阅读习惯的重要方式，可以通过与同学、老师或朋友分享所读书籍的内容和感受，拓宽视野和思路。
六、合理利用科技手段辅助阅读互联网和科技手段给阅读带来了新的形式和便利。
大学生可以合理利用电子书、阅读软件和在线课程等科技手段辅助阅读。
同时，也要注意避免沉迷于网络游戏和社交媒体，合理安排使用时间，以免影响阅读进度和效果。
关于加强互联网时代大学生深度阅读的思考在互联网时代，大学生普遍受到网络信息的影响，阅读能力逐渐下降，深度阅读成为难题。
要加强大学生的深度阅读，必须从多方面入手，才能有效提高大学生的阅读水平和能力。
教育机构和学校应该加强对阅读教育的重视，制定相关政策和措施，鼓励学生广泛阅读。
教育部门可以加大宣传和推广深度阅读的重要性，引导学生树立正确的阅读价值观，提倡多读书、读好书。
学校要在课程设置中增加相关的阅读教育，引导学生进行深度阅读，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
教师要加强对学生的引导和指导，帮助他们养成良好的阅读习惯。
教师可以结合课程内容，布置相关的阅读任务，引导学生深入思考和分析。
在课堂教学中，教师可以注重趣味性和互动性，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
学生个人也要主动努力，培养自己的深度阅读能力。
大学生要明确深度阅读的重要性，树立正确的阅读观念，注重阅读质量而非数量。
他们可以选择适合自己的书籍进行阅读，抽出固定的时间进行专注阅读，善于思考和总结，从而提高深度阅读的能力。
家庭也应该起到积极的作用，鼓励孩子多读书，创造良好的阅读环境。
家长可以给予孩子足够的阅读空间和支持，关心孩子的阅读情况，引导他们进行有意义的阅读。
家长还可以陪伴孩子一起阅读，亲自示范，并与孩子探讨所读内容，帮助孩子形成较强的深度阅读习惯。
社会各种形式的媒体也可以加大对深度阅读的宣传和推广力度，倡导公众在平时关注新闻资讯的多花时间进行深度思考和深度阅读，提高整个社会的阅读素养水平。
加强互联网时代大学生深度阅读，需要教育机构、学校、教师、学生、家庭和社会多方联手，共同努力。
只有通过综合的措施，才能有效提升大学生的深度阅读水平，培养他们的文学素养和批判性思维能力。
让大学生在互联网时代不被信息淹没，而是能够有所选择，有所思考，有所定位。
关于加强互联网时代大学生深度阅读的思考随着互联网的快速发展，大学生们在日常生活中越来越依赖于手机、电脑等电子设备，而忽视了传统的纸质书籍阅读。
深度阅读是指对文本进行系统化、精确地理解和解释的能力，它需要读者投入时间和精力，去理解作者的观点、深入思考问题，并在此基础上提出自己的见解。
在互联网时代，大学生们应该加强对深度阅读的重视，不仅有利于个人素养的提高，更有助于培养批判性思维和创新能力。
加强大学生深度阅读有助于提高个人素养。
在信息爆炸的时代，分散的碎片化信息充斥在各个角落，如果只停留在表面的了解，将难以获取系统性的知识。
而通过深度阅读，可以更好地理解和掌握所读内容，从而拓宽自己的知识面，提高综合素质。
通过阅读哲学、历史、文学等经典著作，可以提高人文素养和人生感悟力；通过阅读科技、经济、管理等专业书籍，可以提高专业素养和解决问题的能力。
深度阅读可以让大学生们获取更加全面和深入的知识，从而在今后的学习和工作中更具竞争力。
加强大学生深度阅读有助于培养批判性思维和创新能力。
深度阅读不仅仅是对文字的理解，更是对作者观点的分析和思考。
通过深入阅读，学生可以学会倾听不同声音，学会理性思考问题，在阅读的过程中培养出独立思考的能力。
这种批判性思维能力在处理问题、解决困难时尤为重要，它使大学生们能够看清问题的本质，理性分析，做出正确决策。
深度阅读也能够激发大学生们的创新灵感，启发他们在实践中提出新的观点和解决问题的方法，为社会的进步和发展贡献自己的一份力量。
在互联网时代，大学生深度阅读面临着一些挑战。
首先是信息碎片化和速读习惯的影响。
大学生们面临着海量的信息，碎片化的信息传播导致他们快速浏览、浅尝辄止，而非深入思考。
其次是电子设备的影响。
互联网时代，大学生更多地使用电子设备进行阅读，而电子设备上的文字碎片化更加明显，容易让读者产生跳跃式的阅读模式，影响深度阅读的效果。
与此社会节奏的加快，大学生们的学习压力也在不断增加，导致他们在阅读时缺乏耐心和时间。
关于加强互联网时代大学生深度阅读的思考随着互联网的普及，人们获取信息的途径愈发多样化，大学生在学习生活中也更多地依赖于互联网来获取知识和信息。
与此大学生深度阅读的能力却逐渐减退。
如何加强互联网时代大学生的深度阅读，成为了当下一个备受关注的问题。
我们需要认识到深度阅读的重要性。
深度阅读不仅是获取信息的一种途径，更是一种思维方式和能力的培养。
通过深度阅读，人们可以更好地理解和分析复杂的问题，培养批判性思维和逻辑思维能力。
这对于大学生来说，是非常重要的，因为他们需要在学习和工作中进行思维性的工作。
那么，如何加强大学生的深度阅读能力呢？学校和教育机构需要重视深度阅读的教育。
在教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，而不是仅仅强调信息的传递。
教师可以设计一些具有挑战性和思考性的阅读材料，引导学生深入思考和讨论。
学校可以开设一些与阅读相关的课程，教授一些阅读技巧和方法，帮助学生更好地进行深度阅读。
除了学校和教育机构的作用，家庭和社会也需要共同努力。
家长应该重视孩子的阅读习惯，为他们提供丰富的阅读资源，并鼓励他们进行深度阅读。
社会也可以通过举办一些阅读活动和相关的比赛，吸引更多的大学生参与到深度阅读中来。
大学生自身也需要提高对深度阅读的认识和重视程度。
他们应该明白深度阅读不仅是一种能力，更是一种态度和习惯。
他们可以通过自主选择一些优质的书籍进行阅读，参加一些相关的讨论和分享活动，与他人沟通交流，拓展自己的视野和认知。
大学生也可以利用互联网资源，通过一些专业的阅读平台和社交媒体，获取更多的阅读资源和信息，提高自己的深度阅读能力。
加强互联网时代大学生深度阅读的思考，是一个需要多方共同努力的问题。
学校、家庭、社会和大学生自身都需要共同行动，共同促进深度阅读的发展。
只有这样，才能在互联网时代中保持深度阅读的传统，培养更多有思想、有创造力的大学生。
互联网时代下学生的阅读习惯与阅读素养在今天这个数字化时代，互联网已经渗透到了我们的生活各个方面，包括我们的学习和阅读。
从学校的教科书到网络上的文章，我们每天都要面对大量的信息和内容。
然而，在互联网时代下，学生的阅读习惯和阅读素养似乎出现了一些问题。
一、互联网时代下的学生阅读习惯随着互联网的发展和普及，学生的阅读习惯发生了不小的变化。
首先，学生的阅读时间变得更加短暂。
在过去，人们会花费较长的时间来阅读一本书或者一篇文章，以便深入理解其中的内容和意义。
然而在今天，学生所接触的大部分内容都是短小精悍的，如微博、短视频等，这些内容通常只有几百字或几分钟的时间长度，然而其中包含的信息也不容忽视。
其次，学生的阅读方式发生了改变。
以前，学生更多的是通过阅读书籍和期刊来获取知识，而现在，很多学生更喜欢阅读网络上的博客、新闻和社交媒体内容。
网络上的内容更新速度快，吸引人的图片和视频也让人们更愿意花时间来阅读。
最后，学生的阅读跨度变得更广泛。
在以前，学生的阅读内容更多是学校和家长的指导下所选定的，但是在如今，学生可以通过互联网来阅读各种各样的内容，从时政热点到流行文化，从外语学习到各行各业的知识都可以涉猎其中。
这让学生的思维开阔了很多，但同时也面临很多的信息过载。
二、互联网时代下的学生阅读素养随着学生阅读习惯的变化，学生的阅读素养也面临一些挑战。
互联网时代下的学生需要具备更高的阅读素养才能更好地面对复杂的信息世界。
首先，阅读理解能力的提高。
网络上的内容种类繁多，从新闻到博客再到社交媒体，每种类型的内容都有自己的特点和要求。
学生需要能够根据不同的内容特点来进行不同的阅读策略，从而更好地理解其中的含义和意义。
其次，阅读批判能力的提高。
互联网上的大量内容并不都是可信的，有很多内容是虚假的、夸大的或者是用来散布谣言的。
学生需要具备一定的阅读批判能力，能够根据作者的背景、可信度以及其他因素来判断一个信息的真实性和可信度。
最后，阅读鉴赏能力的提高。
浅谈大学生网络阅读分析及阅读习惯的培养
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论文关键词：大学生网络阅读阅读习惯高校图书馆
论文摘要：本文从网络阅读的优势与弊端入手，在深入分析网络阅读对大学生生活的积极影响和消极影响之后，提出了高校图书馆在网络环境下培养大学生正确阅读习惯的方法和策略。
1.网络阅读的优势与弊端分析
1.1网络阅读的优势。
网络阅读具有方便快捷、信息容量大、生动形象等优势，这些是传统纸本阅读所不可比拟的。
打开电脑，登录网站，利用搜索引擎可以找到各种各样我们所需要的资料信息，既方便又快捷。
网络阅读改变了单一的文字或静态的图像的表现形式，能够对文字、图片、影像、声音等信息形态进行有机的合成，实现文本、数据、声音，以及各种图像在数字化环境中的一体化传播。
［2］网络读物可以提供读、看、听三方面的内容，阅读视野更加开阔，也更直观、更逼真，大大提高了阅读的趣味性，因此，具有更强的吸引力和影响力。
网络阅读具有共享性、开放性和互动性的特点，能够满足人们交流沟通的需求。
［3］人们在网上可以利用搜索引擎查找所需资料，共享网上资源；可以登陆论坛点出自己感兴趣的主题帖子，在线阅读并参与讨论；可以建立个人主页或博客，自由发表观点与言论，供给他人阅读。
网上阅读时，通过信息交流中的思想碰撞，可以催人思考。
网上阅读中的思想交流或交锋使人有一种平等感，不承认权威，没有压迫感，思想容易自由释放。
网络阅读还具有节约资源、节省开资的优点，在纸质图书价格节节攀升的今天，电子网络图书不失为一种便宜的阅读方式，大多数网络资源是免费的，收费文献资源的价格也就在几角钱到几元钱之间，照比纸质图书节省很多。
这也是人们选择网络阅读的重要理由之一。
网络阅读使广大读者受益匪浅，但其中存在的弊端也是显而易见的。
第一，网络是一种新兴的载体，需要借助诸如网络、计算机、智能手机等一些硬件设备的支持，无法像书本那样随时随地阅读。
第二，阅读环境容易受到污染。
网络阅读环境由于信息的重复与失实、管理与控制的不严格，导致虚假低劣信息泛滥，出现一些低级趣味、色情、暴力等内容，使自控能力不足的青少年受到误导，甚至不能自拔，误入歧途。
第三，内容浅薄，缺乏深刻性。
网络媒体的快捷报道和海量信息，与传统读本相比，无法做到内容严谨，字斟句酌。
目前，网络上可供阅读的内容许多是重数量而不重质量，通常只有广泛性，缺乏深刻性；娱乐性较强，琳琅满目，缺乏永久的回味和深入的思考。
久而久之，读者的思辨能力将被削弱。
2.网络阅读对大学生生活的影响
大学生作为最活跃、最积极的人群，已成为信息时代网络使用的主要用户。
网络阅读已经成为大学生不可或缺的重要活动，其影响既有积极的一面，又有其消极的一面，主要表现为以下几点。
2.1网络信息的海量和获取便利，让学生感到如鱼得水。
网上信息资源数量庞大，包罗万象，据悉全世界每天约有近百亿的信息在传递，面对“知识爆炸”的现实，大学生已不满足于课堂和书本给予的有限知识，网络信息的随意采集和可灵活加工的特点，对求新觅异的大学生来说，恰似如鱼得水，尽情遨游，他们所需要的知识信息，就在鼠标的轻轻点击中翩然而至。
网络阅读也使学生能够参与论坛，发表言论，表述个人观点。
这种交互自主的阅读方式对于延伸学生的课堂知识，拓展学生的思维，以及开发学生的智力具有重要意义。
2.2大学生读者利用网络阅读和网络交流释放不良情绪，有助于缓解心理压力。
现在的大学生面对着分数竞争和择业竞争，在感觉承受的压力过于沉重的时候，常常会通过上网阅读来放松心情，网络参与的虚拟性、匿名性和多功能性，为他们敞开心扉、不分尊卑
和边阅读边对话创造了情境条件，提供了充分展示自我的个性空间，使抑郁的情绪得到了某种程度的宣泄，获得了一些心理安慰和精神满足，缓解了心理压力。
2.3大学生读者遭受不良网络阅读内容的毒害，导致道德滑坡。
网络上的信息资源琳琅满目，有许多可利用资源，同时也存在许多垃圾场和糟粕堆。
大学生人生观、价值观、道德观尚不够成熟，可塑性很强，同时人生阅历浅、好奇心强、文学修养和鉴赏能力有限，往往在电脑前对所阅读的内容不能保持足够的警惕性和辨别力，不能做到去伪存真、剔除糟粕，取其精华，遭受不良内容的毒害，道德滑坡，误入歧途，严重的导致网络犯罪。
2.4网络阅读导致“浅阅读”，阅读效率降低。
目前，大学生的纸质阅读时间严重萎缩，网络阅读已成为大学生读者的时尚选择。
网络媒介把人们带入了“浅阅读”时代，大学生很少通过网络精读图书，一般都是快餐式的随意性非常大的快速阅读和休闲阅读，甚至许多学习性的阅读内容也越来越多地带上休闲的色彩。
［4］由于阅读结构不合理，漫无目的和随意性阅读所占比例比较大，缺乏思辨性、系统性和科学性，造成阅读质量和效率的降低。
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2.5网络阅读缺乏对自然和人文的关怀，导致大学生漠视人生。
数字化生存是一种高度物化、技术化的生存，逼真的音效和画面使人的存在虚拟化，渐远自然；在虚拟网络上充斥着个人的发泄、侮辱、暴力、色情等不良信息，缺乏对自然和人文的关怀。
因此长时间的大量的网络阅读，会导致大学生对自然和人文的漠不关心，严重的会导致身心障碍，影响大学生的健康成长。
3.高校图书馆培养大学生阅读习惯的策略
网络阅读拓展了大学生阅读的空间和渠道，丰富了学习生活，但是，其负面影响也是不容忽视的。
因此，在指导大学生阅读时，要重视文本阅读的不可替代性，网络阅读与文木阅读并重，扬长避短，在拓宽阅读渠道的同时，重视阅读的品位与质量，从而提高大学生的综合素质。
3.1加强网络道德和法规宣传教育，做到有效监管和控制。
高校图书馆及其网站是大学生获取知识信息的重要渠道，发挥着重要的宣传作用。
因此要加强对大学生的思想道德教育和法制宣传，让大学生树立正确的网络文明意识，规范自己的信息行为，增强自我约束意识，自觉抵制各种不良信息与错误思潮的干扰和侵蚀。
依靠计算机网络技术，加强对因特网的控制力和对各种不良信息的屏蔽能力，为大学生创造一个良好的网上阅读环境。
同时加强对图书馆电子阅览室大学生上网情况的巡视和检查，及时阻止和控制不规范操作及不良上网行为。
3.2文本阅读与网络阅读并重，提倡经典阅读。
网络与图书，都只是人类社会发展过程中传播信息的媒介，都是承载信息的载体，阅读的途径可以多种多样。
大学图书馆要合理配置文献资源，在购买图书和数据库时，尽量让读者参与进来，读者最有发言权，这样能更好地为读者服务。
提倡经典阅读，对一些文学名著采取网络阅读与传统阅读相结合的方法，采用教师指定、网络推荐、读书征文、读者交流会等方法，激发大学生读名著、爱名著、谈名著的兴趣，在阅读中拓宽视野，丰富精神世界，提高审美品位。
3.3引导大学生正确阅读，提高选择和鉴赏水平。
对浩如烟海的网络文献信息，要指导大学生对其进行是非、真伪、优劣的鉴别，以科学的方法进行选择。
好的、有意义的书刊可以成为“人生的教科书”，帮助大学生认识自我、认识世界，受益终身。
例如，图书馆可以鼓励资深馆员开设导读课，指导阅读，帮助学生根据自身特点制定读书计划，进行自觉的、系统的阅读；聘请有一定知名度的作家、学者来学校举行专题读书讲座，对有关书籍进行剖析，及时疏导流行热潮对大学生读书的误导和对热门网站
的点击，引导大学生多读书、读好书。
3.4利用网络，引导大学生正确地阅读。
在图书馆网页上建立网络导航系统，有针对性地对网上的资源进行收集、加工、链接，使无序的信息资源有序化，提供给大学生读者使用，减少大学生在网上自由盲目浏览，提高网络阅读效率。
建立“精品网站中心”，为读者提供集成化的阅读信息检索界面，内容可包括精选的期刊、图书和报纸等，对这些信息分别记录其网址，描述其内容，介绍检索利用方法，为大学生提供积极、有益、健康的网站评价信息。
［5］还可以建立“图书荐购”、“图书评介”、“新书通告”、“读书咨询”等网络热线，引导大学生正确地阅读，为大学生的成长服务。
3.5重视文献信息检索技能培训，提高网络阅读能力。
网络环境要求大学生要学会通过计算机网络来获取信息，图书馆应指派专职教师对大学生开设文献信息检索技能培训课程，熟悉检索的途径，学会如何分析、处理和传递信息。
同时，还需要定期举办各种数字资源检索利用讲座，结合课堂讲授、上机实习、电子阅览室个别辅导、在网上提供自学课件等多种方式，使学生能够在众多阅读资源中有效地选择读物，提高网络阅读能力和信息素养，形成正确的阅读习惯，建构自身知识体系，发挥阅读教育的功能。
4.结语
在网络时代，大学图书馆在面对社会上最活跃最具有创造力的大学生群体时，应该紧跟需求，拓展图书馆的教育职能，正确引导他们健康、有效地利用网络资源，促进良好的阅读习惯的形成，为大学生的健康成长创造有利条件。
参考文献：［2］谭泽红.网络环境下大学图书馆的阅读教育［J］.图书馆论坛，2006，（5）：109-111. ［4］罗志尧，周群芳.高校图书馆应担负引导大学生“深阅读”的职责.浙江工业大学学报（社会科学版），2008，
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［5］吴茜.大学生网络阅读导读及策略［J］.图书馆工作与研究，2006，
（6）：85-88.。
