下载文档原格式
爱莲说语文教案一等奖1、爱莲说语文教案一等奖爱莲说（周敦颐）一、预习朗读课文，查字典，看课文解释翻译课文。
二、导人1．作家作品简介2．题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课1．朗读课文。
老师范读，学生齐读、轮读均可。
读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文解释。
3．请再次朗读课文。
4提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。
用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5．提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。
讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。
但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
7．提问：具体地说说写莲的哪些美好形象。
讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的.正直，写她“香。
远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
8．提问：文章第二段把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。
9．提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。
菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。
牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。
而对爱莲同气相求。
托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖《语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、语文七年级下册《爱莲说》教案一等奖导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。
（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。
我很欣慰今天看到了这么多善良的心。
作者简介师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）宋代著名的唯心主义哲学家。
字茂叔，道州营道人。
晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
在《周元公集》。
师：要注意“颐”字左边的写法。
解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）枝蔓（màn）亵玩（__è）隐逸（yì）颐（yí）噫（yī）鲜有闻（__an）师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
3、教师范读理解重点字词1、蕃（多）独（惟独）甚（非常）而不染（表示转折）（沾染污秽）濯（洗涤）清（清水）妖（美丽而不庄重）不蔓不枝（长藤蔓）（长枝节）——属于词类活用香远益清（更加）（清香）亭亭净植（耸立的样子）（立）焉（呢）予谓菊（第一人称我）（认为）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鲜有闻（少）宜乎众矣（应当）（多）中通外直（畅通挺直）（文中有一对反义词是蕃和鲜。
《爱莲说》第2课时一、教学目标分析1.知识能力方面：逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧，理解并背诵重点文言语句的翻译；抓住莲花与君子品格相似的自然特征，理解作者对陶渊明等隐逸高士的追慕敬仰，对自己君子之风的自豪骄傲，对贪图富贵者的鄙夷不屑。
2.过程方法方面：在具体的案例分析中，逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧。
紧扣文本，加强文本细读，学会在独立、深入的阅读中挖掘莲花的特殊象征意义，以及作者对隐逸高士、君子、爱慕富贵者的不同态度。
3.情感态度价值观方面：理解陶渊明等隐士的高逸，以及作者对他们的追慕敬仰；感悟莲花这一意象所蕴含的高风亮节的君子品格，以及作者对于自己君子之风的自豪骄傲；正确理解贪图富贵的不可取，以及作者对贪图富贵者鄙夷不屑的态度。
二、教学策略选择与设计诵读感悟；启发式教学；三、教学重难点1.重点：逐步掌握文言文翻译的基本方法、技巧，理解并背诵重点文言语句的翻译；抓住莲花与君子品格相似的自然特征，理解作者对陶渊明等隐逸高士的追慕敬仰，对自己君子之风的自豪骄傲，对贪图富贵者的鄙夷不屑。
2.难点理解陶渊明等隐士的高逸，以及作者对他们的追慕敬仰；感悟莲花这一意象所蕴含的高风亮节的君子品格，以及作者对于自己君子之风的自豪骄傲；正确理解贪图富贵的不可取，以及作者对贪图富贵者鄙夷不屑的态度。
四、教学资源与工具设计莲花一盆（或能表现“清水出芙蓉”之美的图片、视频资料）五、教学过程1、学生齐读齐读一遍；读准字音；读准节奏、注意连读与停顿；语气语调、情感；2、重点语句翻译1)文言文翻译方法指导①总原则忠实于原文、语句通顺、文字优美。
②一般方法逐字落实，尤其是关键词的词义；结合句意、段意、文意进行全面理解、翻译；③特殊情况下的翻译方法适当补充（句子中省略的部分）；照录不译（专有名词：人名、地名等；古今词义不变的词语）；语序适当调整；2)翻译：予/独爱莲/之/出淤（yū）泥/而/不染，濯（zhuó）清涟/而/不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而/不可亵(xiè)玩焉。
这两章都写了贫困。
颜回极贫，处之泰然，孔子窘况，自尊自爱。
运用多媒体协助教学。
12、让我们带着对课文的理解和对作者"出淤泥而不染"名贵品质的崇敬之情，深情背诵课文。
13、小结:第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。
其次段是作者独到的见解，开头三句构成排比是争论的写法，后面以"噫!"字起先，是抒情的写法。
全文仅119个字,融叙述、说明、描写、争论和抒情为一体，不愧是"说"文体中的精品。
14、下面让我们仿照作者用莲花来寄予自己感情的托物言志的方法,用："我特殊喜爱……"句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，但要留意内在联系和有新意。
老师（带头起兴说一句）：我特殊宠爱牡丹。
古往今来，文人墨客写牡丹总是贬的多，我对此颇感不平。
当春风甘露唤起百花争艳时，贵为百花之王的牡丹无疑是最美的，她像T立雍容的贵妇，漂亮中带着一份端庄。
爱美之心人皆有之，为何要贬呢?更何况，牡丹源于隋而兴于唐，这恰好是中华民族历史上最鼎盛的时期,于是在人们印象中,牡丹便是国泰民安的象征。
时至今日，牡丹与坚贞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我国的候选国花，假如牡丹没有其过人之处，能成为候选国花吗?因此，我爱牡丹。
生：我特殊宠爱梅花。
梅花是中华民族的象征，它不畏寒冷,傲霜斗雪的精神及清雅高洁的形象，很多中华儿女都拥有梅花这种坚毅不屈的精神。
梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友"；梅、兰、竹、菊"四君子"以梅为首。
王安石写的一首诗《梅花》"墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来°"歌颂了梅花百折不挠拥有坚韧生命力的精神。
因此，我宠爱梅花，更宠爱梅花的精神。
15、出示幻灯片，让学生积累背诵历代文人笔下的莲。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——宋杨万里素花别门多艳欺，此花真合在瑶池。
《爱莲说》教案设计教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学用具：ppt教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时一、谈话导入新课：同学们，见过莲花吗不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：感觉怎样综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
唐代薛涛——风前一叶压荷蕖……。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇板书课题、作者。
但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢请看课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐1017-1073 ，宋代道洲现在湖南省道县人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡今江西星子县时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池后被称为“爱莲池”，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：学习方法指导：文言文学习五步阅读法大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解1、听读课文录音，注意字音。
生听读——散读——正音处理讲义、播放幻灯——齐读。
2、默读全文疏通文意。
学法指导方法：先重申翻译要求：1尽量译出每一个字;2补出省略成分;3通畅，准确。
出淤泥而不染——初中语文七年级下册17《爱莲说》（第二课时）公开课一等奖创新教学设计出淤泥而不染——《爱莲说》（第二课时）教学设计【教学目标】根据本课特点，教学目标如下：1、文化自信：帮助学生理解作者“不慕名利、洁身自好"的生活态度。
2、语言运用：学习过程中应掌握莲花的特点，理解托物言志、衬托的写作手法。
3、思维能力：分析文章中菊、牡丹二花的的作用，理解衬托手法，培养和提高学生准确把握作品的艺术形象和思想感情的能力。
4、审美创造：体会文言文意境美、含蓄美，教育学生在当今社会也该“出淤泥而不染”，理解廉洁清正之风的深远意义。
【教学重点】体会“莲--君子"的美好形象，学习托物言志、衬托的写作手法。
【教学难点】了解托物言志的写法和学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
【教学方法】朗读法、点拨法、小组讨论法【教学过程】（一）导入新课同学们，在上节课的学习中我们共同完成了课文的翻译，现在老师想验收一下上节课的课后作业：哪位同学想给大家说一说你找到的有关“莲"或“荷”的诗句？(预设学生回答:唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数我们《爱莲说》的作者周敦颐了，但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。
那是为了什么呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。
(二)合作探究悟品格小组讨论：从文中可见,周敦颐在百花之中唯独爱莲。
作者是从哪些方面描写莲花的？又赋予了莲花哪些品格呢？明确:1.从生长环境方面:“出淤泥而不染，濯清涟而不妖"--生性高洁、质朴2.从外在体态方面:“中通外直，不蔓不枝”--正直3.从香味方面:“香远益清，亭亭净植，可远观而不可玩焉"--芳香4.从风度气质方面：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——清高、品行端正。
爱莲说教学——周敦颐学习目标：1、能做到有感情地朗读和背诵课文。
2、能品味赏析莲的外在形象美和内在品质美。
3、能理解和会运用托物言志的写法。
4、学习作者“出淤泥而不染”的高尚品质学习重点：1、能做到有感情地朗读和背诵课文。
2、能品味赏析莲的形象美和意蕴美。
学习难点：能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。
教学环节：一、导入桂林有一个林川县，县里有一个江头村，整个村都有莲花的图案，村中的始祖是周秀旺，他就是周敦颐的第十四代后人，建村到现在有千年历史，在2022年评为“中国历史文化名村”，2022年被评为“国家三A级旅游景区”，2022年本村的“爱莲文化”被列入了“广西第一批非物质文化物质遗产”的名录。
莲花究竟有何魅力让一个村都印刻它的图案“爱莲文化”到底是什么呢二、朗读训练1、播放录音，学生听。
注意听语音、语调和语速。
2、在听录音，学生小声跟读。
3、指定学生读，师生共评。
4、强调语音和节奏全班齐读。
三、自主学习，疏通文意1、学生自行结合注释疏通文意。
教师巡视了解情况，并分层找学生译文。
2、重点字词检查，教师抽学生回答。
3、题目解说。
重点在“说”。
四、通过引导，探究文本1、周敦颐爱莲花，他眼中的莲花是什么样子的呢引导学生着眼第一段找出对莲花描写的句子，并且读出来。
明确：出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉。
2、分析作者笔下的莲花，是从哪些方面来写教师提示人物描写的方法有哪些（语言、动作、神态、心理、外貌等），从而转入对物描写的方面有哪些（形状、颜色、味道、用途、品质等）。
明确：出淤泥而不染（生长环境）；香远益清（气味）；中通外直（外形）；出淤泥而不染，濯清涟而不妖（精神品质）3、周敦颐将莲花描写的如同楚楚动人的少女，那么周敦颐是否也是把莲花比作了亭亭玉立的少女呢那他心中的莲花是什么形象呢明确：作者把莲花比作了君子。
联系之前学过的知识，什么是君子《论语》中的君子指什么人同学们认为君子具有什么品质呢（鼓励学生回答就，如正直、诚实、孝顺等）五、合作探讨周敦颐为何将莲花和君子并论呢莲花的形象有君子的品质吗明确:中通外直如同君子的正直，出淤泥而不染就如同君子洁身自好……六、引导点拨1、本文写莲花为何又提到菊花和牡丹（衬托）2、作者把菊花比作了什么（隐逸者）3、把牡丹比作了谁（追求富贵的世人）作者借化来表明自己的志向这种手法叫做——托物言志4、那么作者言什么志明确：不与世俗同流合污；不慕名利、不趋炎附势。
爱莲说
——教案
白山市第五中学刘艳丹
教材分析：
《爱莲说》这篇精美短文是人教版七年级上册第四单元短文两篇中的一篇，是我国古代文苑中的一朵奇葩。
短文是一篇托物言志的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。
文章先写了陶渊明爱菊和世人盛爱牡丹的情况，作为一正一反的衬托，然后才从容不迫地说出自己喜爱莲花的原因，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”这一脍炙人口的片断，句句说的都是莲花，而同时句句道出了君子的道德品行。
作者分别把菊、牡丹和莲花称为花中的“隐逸者”、“富贵者”和“君子”，巧妙地把借花喻人的用意点了出来，赞扬了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
从内容上看，文章的前一部分，写出了莲花之美就在于其一个“洁”字。
首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质；再次，“香远益清”写出了莲美名远扬；然后“亭亭净植”写出了它正直，行为方正；最后“可远观而不可亵玩”，写出了莲的自尊自爱令人尊敬，也写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。
前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。
正如作者所说：“莲之爱，同予者何人”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。
学情分析：
我校学生身处农村，周围没有公园，更谈不上莲花池了。
由于他们知识面狭窄，阅读量少，对周敦颐及其作品陌生，但学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，影视中也可常常看到。
因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，关键是引导他们把作者所寄予的深意理解并表达出来即可。
教学目标：
1、知识与能力：背诵默写课文，理解课文内容及其寓意
2、过程与方法：朗读课文，理解托物言志、衬托的写法
3、情感态度与价值观：理解作者不慕名利、洁身自好的操守和感情，认识作品的现实意义，提高生活情趣。
教学重点：
背诵默写课文，把握“莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。
教学难点：
托物言志的写法的运用；理解作者不慕名利、洁身自好的操守和感情，认识作品的现实意义，提高生活情趣。
教学方法：合作、探究、交流
教具使用：多媒体
课时安排：一课时
一、导语
莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。
它很早就出现在我国文人的笔下。
在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。
可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。
今天，我们就来继续学习宋朝哲学家周敦
颐的名篇《爱连说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。
二、新授：
1.明确学习目标（由学生朗读学习目标）
2.全班同学集体背诵课文
3、课文研讨
（1）找出直接描写莲花的句子（多媒体展示）
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（2）作者分别从哪些方面描写莲花的（多媒体展示）
予独爱莲之出淤泥是从生长环境方面来写的
濯清涟而不妖
中通外直,不蔓不枝，是从体态香气方面来写的
香远益清。
亭亭净植,可远观而是从风度气质方面来写的
不可亵玩焉
（3）你认为莲与君子有哪些相同之处（多媒体展示）（小组为单位探讨）
出淤泥而不染，——不与世俗同流合污
濯清涟而不妖——庄重质朴不显媚态
中通外直——内心通达行为方正，
不蔓不枝——不攀附权贵
香远益清——美名远扬。
亭亭净植——独立高洁
可远观而不可亵玩——自尊自爱令人敬重
（4）本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹（多
媒体展示）
这是运用了衬托的写法。
菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。
因此它是从正面衬托莲的形象。
牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。
因此它是从反面衬托莲的形象。
（5）作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法抒发了自己怎样的志向
是托物言志的写法。
作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。
三、小练笔：模仿例句，用托物言志的方法造句（多媒体展示）
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。
造句：我爱＿＿，因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、小结
让我们以生命化作莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们每一个人都成为翩翩君子，让我们都成为莲花般的君子吧！
五、作业
1、完成练笔内容
2、收集有关“莲”的古诗词
《爱莲说》教学反思
白山市第五中学刘艳丹
第一：在教学模式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读---疏通---理解---积累，在备课过程中怎样突出重点，我觉得
这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出作者，读出自我。
本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很浪费时间。
为了这个环节，即使教学内容很简单，即使学生已经会读，仍要按模式照旧进行。
所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧。
第二：在导入新课时，以“古往今来多少人描绘过莲、赞美莲，并把它当作告诫脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代的周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
”以此来激发起学生的兴趣。
是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。
这样做也未尝不可。
不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段。
第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。
我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。
我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。
改进设想:说实在话，今天心情非常激动，因为我觉得自己发现了许多问题，也看到了自己课堂的不足。
觉得从明天开始自己的课堂就该改变，虽然我知道这有难度，但是那种急于改变、探讨、改进的冲动却真实涌动在心中，但我知道有些改进很难:比如如何让语文更提高贴近生活，如何让学生学
会关注课堂、关注同伴，如何让自己的课也有散文般随意而有深度，散而不乱并有神，都是我的思考。
