幼儿汉语口语

第1篇一、汉语口语测试1. 请朗读以下短文，注意发音标准：（提供一段简短的汉语短文，内容可以是关于儿童教育、日常生活、童话故事等。

）2. 请用普通话自我介绍，包括你的姓名、学历、工作经历等。

3. 请谈谈你对新疆地区幼儿教育的理解和看法。

4. 如何在幼儿园教学中运用汉语进行有效沟通？5. 请举例说明如何在日常活动中培养幼儿的汉语听说能力。

6. 如何与家长进行汉语沟通，共同关注幼儿的汉语学习？7. 请谈谈你在汉语教学中的成功经验。

8. 如何应对幼儿在汉语学习中的困难？9. 请谈谈你对汉语普通话水平测试（MHK）的认识。

10. 如何在幼儿园环境中营造良好的汉语学习氛围？二、汉语授课能力1. 请设计一节语言领域的教学活动，主题为“认识动物”。

2. 请设计一节科学领域的教学活动，主题为“了解水”。

3. 请设计一节艺术领域的教学活动，主题为“绘画”。

4. 请设计一节社会领域的教学活动，主题为“关爱他人”。

5. 请设计一节健康领域的教学活动，主题为“预防疾病”。

6. 请谈谈你在教学活动中如何运用汉语进行引导。

7. 如何根据幼儿的年龄特点设计教学活动？8. 请谈谈你在教学过程中如何激发幼儿的学习兴趣。

9. 如何在教学中培养幼儿的合作精神？10. 请谈谈你在教学过程中如何关注每个幼儿的个体差异。

三、幼教专业技能测试1. 声乐表演：a. 请演唱一首儿童歌曲。

b. 请现场即兴编唱一首儿童歌曲。

2. 舞蹈表演：a. 请表演一段儿童舞蹈。

b. 请现场即兴编舞一段儿童舞蹈。

3. 器乐表演：a. 请演奏一首儿童乐曲。

b. 请现场即兴演奏一段儿童乐曲。

4. 美术创作：a. 请现场创作一幅儿童画。

b. 请现场用彩色铅笔进行儿童画创作。

5. 幼儿游戏设计：a. 请设计一款适合3-6岁幼儿的游戏。

b. 请现场演示该游戏的具体玩法。

6. 幼儿园环境创设：a. 请设计一个幼儿园教室环境，包括教具、装饰等。

b. 请现场展示你的环境创设方案。

语言与翻译2020年第2期2—3岁幼儿会话中“嗯”的话语功能蔡红1，2（1.伊犁师范大学中国语言文学学院，伊宁835000；2.陕西师范大学文学院，西安710119）摘要：文章基于幼儿自然会话语料，通过对2—3岁段幼儿“嗯”在话语交际中音韵特征、出现位置、互动功能的分析，探寻“嗯”在幼儿话语交际过程中的话语功能。

研究发现，幼儿频繁使用独词话语“嗯”进行话语交际，以表达情感与意图；从2岁段到3岁段，幼儿对“嗯”的使用，不仅在出现频率上快速增加，而且在功能类型的丰富性上也随年龄的增长而快速递增；两个年龄段同一名幼儿在“嗯”的不同话语功能的使用上存在着明显的偏差，反映出幼儿不同时期的语言表达特点和话语能力的发展。

关键词：2-3岁幼儿；嗯；话语功能中图分类号：H193.1文献标志码：A文章编号：1001-0823（2020）02-0039-091.引言近年来，一些学者关注成人口语中的“嗯”，主要从两个方面讨论其语用功能：一是作为叹词，一是作为话语标记（殷治纲2007，高丽娣2007，郑燕芳2007，汤卉2016，刘佳楠2018，李咸菊2019）。

以上研究均从不同角度对成人口语交际中“嗯”的话语功能及使用情况进行了总结分析，有些学者还结合语音层面及心理层面等因素进行了相关研究。

本研究基于话语行为理论，对2—3岁段幼儿日常会话中使用的“嗯”进行分析描写，探讨早期幼儿言语交际中的“嗯”承担怎样的功能，起到了何种作用，以及应当如何看待这种语言现象。

本研究所考察的语料来自“汉语幼儿（2—6岁）日常会话跟踪语料库”（李葆嘉主持研制，2005—2010年。

子库“两岁段幼儿DD语料库”，总字符435000，纯幼儿语料100000；子库“3岁段幼儿XX 语料库”，总字符616000，纯幼儿语料186000）。

通过对幼儿“嗯”使用情况的初步分析，发现“嗯”具有复杂的话语功能。

本文幼儿年龄的计算方法采用岁段或年龄段计算方法，所谓2岁段是第13个月的第一天至第24个月的最后一天，3岁段是第25个月的第一天至第36个月的最后一天。

幼儿教师口语是笔者所在学校五年一贯制高职学前教育专业所开设的唯一的汉语表达类课程，具有公共基础课和专业必修课双重功能。

一、地位和作用幼儿教师口语在课程体系中有着比其他课程更重要的地位和作用。

首先，与其他职业院校一样，作为公共基础课，它要为学生构建语言的工具性职业技能，培养学生运用普通话进行口语交流、开展职业活动的表达能力。

其次，作为帮助学生完成普通话水平考级任务的唯一课程，它在事实上又成了实现专业培养目标权重最大的一门专业必修课：按《教师法》规定，只有获得二级乙等及以上的普通话等级，才有申报幼儿教师的资格，即学生能否通过这门课的学习获得普通话等级证书，决定了他们在该专业五年学习的成与败，是“最重要的课程”。

再次，普通话水平测试早已是“机测”（电脑测试），是一种缺乏弹性的标准化测试，给所涉师生以高考般的巨大过关压力，是“最难的测试”。

最后，如果学生学得差，得不到在这门课上的理想结果，就必然影响他们对其他课程的学习，进而产生消极情绪，影响其健康心理和健全人格的形成。

二、面临的困境1.学生综合素质堪忧。

笔者所教的学前教育专业学生，进校前仅初中毕业，没有经过任何选拔。

他们的成绩绝大多数不好，中考落榜，也极少是因临场发挥不佳。

他们在人生第一次真正的竞争中就被淘汰，原因很多，但除了极个别是智力原因外，更多是因为身心素质、行为习惯等方面存在不足：作为“差生”，他们很少得到重视，还常受到蔑视、批评和嘲讽，存在明显心理问题，如自卑、怯懦、缺乏动力、没有人生目标；学习习惯、生活习惯差，自制力和适应力等也存在许多问题[1]。

另外，笔者所教的这类学生大半来自农村，其中不少曾是留守儿童。

如在我曾任班主任的（高）学前专业2013级2班，44人中就有28人来自农村，占近64%；留守儿童11人，占25%。

这类学生在习惯养成和情感发育等方面有更大的缺失，心理方面的问题更多，以至他们中的大部分对他人、对家庭、对社会，甚至对自己都很冷漠，缺乏爱的能力和对儿童的那种天赋般的“母性”。

幼儿汉语拼音学习大全
介绍
本文档旨在为幼儿提供全面的汉语拼音研究资源，帮助他们准确地发音和认识汉字。

基础知识
1. 拼音表：通过研究拼音表，幼儿可以掌握汉语中的声母、韵母和声调，从而正确地发音。

2. 汉字与拼音对照：幼儿可以通过研究将汉字与相应的拼音对照，逐渐掌握汉字的发音和意义。

研究方法
1. 听力训练：通过听汉语拼音的发音并辨别相应的汉字，幼儿可以培养准确的发音和听力理解能力。

2. 说话练：幼儿可以模仿老师的发音，通过口语表达来巩固所学的拼音知识。

3. 默写练：让幼儿通过默写拼音和汉字的组合，巩固记忆和理解。

游戏和活动
1. 拼音找朋友：将拼音写在卡片上，让幼儿通过发音找到相应的卡片，培养他们的拼音识别能力。

2. 拼音接龙：幼儿可以依次说出一个汉字的拼音，并以该拼音开头的字再接下去，锻炼他们的发音和词汇积累。

3. 拼音拍手游戏：用手拍击相应的拼音节奏，并说出相应的汉字，让幼儿在游戏中研究和巩固拼音知识。

资源推荐
1. 《儿童拼音教材》：系统地教授幼儿拼音知识和发音技巧。

2. 汉语拼音研究网站：通过互动的研究内容和练，让幼儿在游戏中研究拼音。

3. 拼音研究APP：提供多样化的拼音研究资源，让幼儿自主研究和巩固拼音知识。

本文档提供了有关幼儿汉语拼音学习的基础知识、学习方法和游戏活动推荐，同时推荐了一些资源供幼儿使用。

希望本文档对幼儿汉语拼音学习有所帮助！。

一、教案：声母“zh、ch、sh、r”教学【教学目标】1. 让学生掌握声母“zh、ch、sh、r”的发音要领。

2. 培养学生正确拼读词语的能力。

3. 通过教学，让学生能够熟练运用声母“zh、ch、sh、r”进行口语交流。

【教学重点】1. 声母“zh、ch、sh、r”的发音。

2. 正确拼读词语。

【教学难点】1. 声母“zh、ch、sh、r”的发音区分。

2. 熟练运用声母“zh、ch、sh、r”进行口语交流。

【教学准备】1. 教学卡片。

2. 词语拼读练习。

【教学过程】1. 导入：引导学生复习已学的声母，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解声母“zh、ch、sh、r”的发音要领，让学生分组练习发音。

3. 练习：让学生分组进行声母“zh、ch、sh、r”的发音练习，教师巡回指导。

4. 拼读：让学生用声母“zh、ch、sh、r”拼读词语，教师纠正发音。

5. 游戏：设计声母“zh、ch、sh、r”发音的游戏，让学生在游戏中巩固发音。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调声母“zh、ch、sh、r”的发音要点。

二、教案：韵母“、ei、ui”教学【教学目标】1. 让学生掌握韵母“、ei、ui”的发音要领。

2. 培养学生正确拼读词语的能力。

3. 通过教学，让学生能够熟练运用韵母“、ei、ui”进行口语交流。

【教学重点】1. 韵母“、ei、ui”的发音。

2. 正确拼读词语。

【教学难点】1. 韵母“、ei、ui”的发音区分。

2. 熟练运用韵母“、ei、ui”进行口语交流。

【教学准备】1. 教学卡片。

2. 词语拼读练习。

【教学过程】1. 导入：引导学生复习已学的韵母，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解韵母“、ei、ui”的发音要领，让学生分组练习发音。

3. 练习：让学生分组进行韵母“、ei、ui”的发音练习，教师巡回指导。

4. 拼读：让学生用韵母“、ei、ui”拼读词语，教师纠正发音。

5. 游戏：设计韵母“、ei、ui”发音的游戏，让学生在游戏中巩固发音。

幼儿教师口语试题注意事项：1、本试卷共6 页，满分100 分，考试时间为120 分钟。

2、答卷前将密封线内的项目填写清楚。

1．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、（）和（）。

2．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（）和（）。

其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、独自游戏、（）、（）、（）六种类型。

4．儿童主观因素对游戏的影响有：（）、个别差异、（）、健康和情绪。

5．（）是 2~7 岁幼儿的典型游戏。

1.语音的本质属性是（）A. 社会性B. 生理性C. 物理性D. 音乐性2.三腔共鸣指（）共鸣A. 口腔、胸腔、鼻腔B. 口腔、胸腔、头腔C. 口腔、腹腔、鼻腔D. 腹腔、鼻腔、头腔3.“g”是（A. 舌根不送气清塞音B. 舌根不送气清音C. 舌根不送气浊音D. 舌根不送气清擦音4.当教师建议幼儿用西瓜皮给蛤蟆做小房子时，说：“小动物们觉得用西瓜皮给蛤蟆做幢房子不错，你们说呢 ?” 这是采用（）。

.A.直接建议 B. 间接建议 C. 一般建议 D. 特殊建议5.教学活动开始时，为了吸引幼儿注意力，引出教学活动的内容而使用的语言是（）。

A. 导入语B. 讲解语C. 疏导语D. 过渡语6.”这种弄虚作假的新闻报道势必会危害党的事业，我们要坚决加以反对。

”这句话正确的改法是（）。

A. 删去“势必”B. 删去“坚决”C. 删去“加以”D. 删去“会”、“加以”7.交谈一开始，就直截了当地从正面表明交谈的目的或提出要询问的问题，这种提出交谈的话题的方法叫（）。

A. 开门见山法B. 建议法C. 导入法D. 疏导法8.运用即境入题法进入话题，这种方法一般适用于（）方面的谈话。

A. 导入、讲解B. 过渡、导入C. 疏导、说服D. 说服、讲解9.因语言与思维活动不同步，会造成口语停顿、断断续续、语义中断、语速迟缓的现象，这种语言与思维活动不同步的现象叫做（）。

幼儿园大班请讲普通话教案普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。

其“普通”二字是指“普遍”和“共通”的意思。

幼儿园大班请讲普通话教案普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。

作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。

然而在普通话大力推广大的主流之下，近一个时期，社会上又不时传来“保护方言”、“保卫方言”的口号声。

在一场争论后，勿庸置疑，开展普通话应是一项长期而深入的工作。

本周是21届普通话宣传周，为了响应国家普及普通话的号召，使每一位幼儿都会说、爱说、坚持说普通话，增强幼儿坚持听说普通话的自信心，并创设良好的“早期阅读”语言氛围。

我们老师们结合幼儿年龄特点，开展了“我是中国娃，爱说普通话”主题活动。

为什么要学说普通话，并从幼儿抓起(一)幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。

孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。

我们大班一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在胶东地区长大，入园后，他与大家很难交流，因为胶东口音与普通话的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过近一年半的普通话练习，个别发音还是胶东方言语调。

可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。

(二)学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。

普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。

幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。

这样的例子比比皆是，“哈佛女孩”“剑桥男孩”“天才少年”无一不是说一口流利的普通话、自主阅读了大量图书，从早期教育看，不说普通话的孩子一开始就失败了!(三)防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会一次，老师组织小朋友讲述父母的生活习惯，明明说妈妈最喜欢吃“老醋白菜”，旁边一小朋友惊讶的站起来说我妈妈也爱吃“老醋白菜”，明明反驳我说的是“老cu(厨)白菜”…可是明明确实把“厨”念成“醋”了。

5-6岁幼儿语言发展的特点一般，五、六岁言语器官已经发育成熟，正确发出各种音节，能发现自己和别人在说话时的语音问题，他们开始笑话别人，也怕别人笑话自己，所以在说话时，尽力回避自己难发的音，也希望自己把话说得清楚明白。

但由于经验所限，词汇不足，常出现一些语病和多余的动作。

在叙述事情时，常离题无头绪，没次序，零乱。

那么，应该如何发展孩子的语言能力呢？（1）着重语音培养培养清楚地吐词，能调节声音的强弱，富有表现力，会抑扬顿挫，善于支配自己的呼吸。

特别要加强言语表现力的培养，五、六岁幼儿在朗诵儿歌时总是拖长声音，从头喊到尾，听不出节奏、韵律，也表现不出中心思想。

要教会按词义发出声音，读出韵律，轻重音强度适宜。

讲故事时能根据情节需要，使用不同语调、声色。

（2）继续丰富词汇，学会正确使用词语。

幼儿说话经常出现用词不当，搭配不妥。

比如“小便，老师”，“喝水，老师”，“我给张小刚告老师”，“妈妈下班接我来，天就黑了”，“红色的大红花”，“灰色的小白兔”......根据这些弱点可专门组织词语练习。

如玩编词的游戏，用“红”字说词，红旗、红布、红领巾、红花、红萝卜、红领章、红帽徽、红五星......把形容词与名词搭配起来，又出现一大批新词，还可练习动词及其他词的搭配关系，幼儿说起来很感兴趣。

（3）教会按汉语语法规则。

讲话汉语中句子的成分很复杂，幼儿很难掌握，他们常常把主语、谓语、宾语、补语、定语等各种成分互相颠倒，要教他们学会把主语放在前头，谓语放在后面，并学会修饰。

比如“妈妈告诉我一定不要和小朋友打架”很多孩子在重复时把“一定”丢掉，一句话的成分过多，就记不住了。

也有时把一句话说得支离破碎，如“老师，我要小水桶，蓝的。

”“老师我要小白兔，灰的。

”遇到不对语法时，应及时给以正面示范，让他重述正确的语句。

另外，发展口语表达能力有以下几点要求：1学会正确回答问题，并善于发问有些孩子回答；问题常是所答非所问，问他“苍蝇、蝴蝶、蜜蜂有什么一样？”他却回答“苍蝇、黑色，蝴蝶白的，蜜蜂也黑色。